Você que está se preparando para concursos e seleções na área pedagógica, saiba que o tema da aprendizagem significativa é essencial para o seu sucesso. Nas provas, é comum encontrar questões que abordam as diferentes vertentes do processo de ensino e aprendizagem, destacando a importância de tornar os conteúdos relevantes e conectados com a realidade dos alunos.
Ao compreender a diferença entre o ensino tradicional e a aprendizagem significativa, você estará mais preparado para responder questões sobre como promover experiências de aprendizagem que vão além da memorização de conteúdos. Além disso, temas como os níveis de evolução da escrita, propostas pedagógicas para povos indígenas, letramento e avaliação formativa também são frequentes em concursos e seleções.
Portanto, esteja atento a esses conceitos e prepare-se da melhor forma possível para alcançar o sucesso em sua jornada profissional. Esteja sempre em busca de conhecimento e atualização, pois a educação é um campo em constante transformação. Boa sorte em seus estudos e futuras provas!
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Simulado Aprendizagem Significativa
Questão 1:
CONSULPLAN | O processo ensino-aprendizagem nas escolas se divide em duas vertentes principais. Em uma delas, o processo de aprendizagem se resume em dar aos educandos conteúdos para serem memorizados; trata-se do ensino tradicional. Na outra, há uma preocupação em que os conteúdos, pesquisados e estudados a partir de relações horizontais, tenham significado para o aluno. Há uma preocupação em facilitar uma aprendizagem que seja significativa. Muitos conteúdos apresentados para os alunos em sala de aula têm a mesma falta de significado de sílabas sem sentido. Isso porque os conteúdos estão desconectados da realidade, fragmentados a tal ponto que perdem a ligação com o todo. Tornam-se isolados e sem uma significação que permita ao aluno uma compreensão da totalidade, das relações de causa e consequência. Nesse contexto, ao invés de facilitar, eles dificultam uma compreensão da realidade. A outra vertente de aprendizagem contrasta com o ensino tradicional.
É a aprendizagem significativa ou experiencial. Sobre suas características, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Não é apenas a parte cognitiva que trabalha; incluem-se o emocional, suas experiências de vida, percepções, crenças e valores.
( ) É autoiniciada, exceto quando o primeiro estímulo seja exterior ao aluno, já que, neste caso, a pesquisa, o senso de descoberta, de compreensão e de captação vêm de fora.
( ) Ela é penetrante, pois modifica o modo de o aluno agir.
( ) O locus da avaliação reside no docente.
( ) O elemento de significação desenvolve-se, para o educando, dentro da experiência do educando como um todo.
A sequência está correta em
a) V, F, F, V, F.
b) V, F, V, F, V.
c) F, V, V, F, V.
d) F, V, F, V, F.
Questão 2:
CONSULPLAN | Os níveis de evolução da escrita, captados por meio da produção de grafismos pelas crianças, são reconhecidos por pesquisadores e por professores mais facilmente que os níveis dos processos de leitura. Consequentemente, o grande número de pesquisas produzidas no Brasil a partir do final dos anos 1980, com base na psicogênese da língua escrita, focalizam, predominantemente, a escrita das crianças, não a leitura; na prática docente construtivista, o fio condutor tem sido os níveis de evolução da escrita. Em uma perspectiva evolutiva, considerando cada nível separadamente, assinale a afirmativa correta.
a) Nível 1: diferenciação entre duas modalidades básicas de representação gráfica: o desenho e a escrita; uso de grafismos que imitam as formas básicas de escrita: escritas onduladas, garatujas; se o modelo é a escrita cursiva, linhas curvas e retas, ou combinação entre elas, se o modelo é a escrita de imprensa; reconhecimento de duas das características básicas do sistema de escrita: a arbitrariedade e a linearidade.
b) Nível 2: uso de letras sem correspondência com seus valores sonoros e sem correspondência com propriedades sonoras da palavra (número de sílabas), em geral respeitando as hipóteses da quantidade mínima (não menos que cinco letras) e da variedade (letras repetidas), nível a que se tem atribuído a designação de pré-silábico.
c) Nível 3: uso de duas letras para cada sílaba da palavra, reunidas de forma predominantemente aleatória, com correspondência inequívoca nas propriedades sonoras das sílabas: nível silábico.
d) Nível 4: passagem da hipótese silábica para a alfabética, quando a sílaba começa a ser analisada em seus fonemas e combinam-se, na escrita de uma palavra, letras representando uma sílaba e letras já representando os fonemas da sílaba: nível alfabético.
Questão 3:
CONSULPLAN | A proposta pedagógica é um convite, um desafio, uma aposta. Uma aposta, porque, sendo ou não parte de uma política pública, contém sempre um projeto político de sociedade e um conceito de cidadania, de educação e cultura. Um caminho a ser construído, que tem uma história que precisa ser contada, trazendo consigo seus valores; as dificuldades que enfrenta; os problemas que precisam ser superados; seus desejos; as suas vontades. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, garantida a autonomia dos povos indígenas na escolha dos modos de educação de suas crianças de 0 a 5 anos de idade, as propostas pedagógicas para os povos que optarem pela educação infantil devem:
a) Proporcionar uma relação viva com os conhecimentos, crenças, valores, concepções de mundo, bem como as memórias de seu povo.
b) Reafirmar a identidade étnica, proporcionando a alfabetização em língua portuguesa como elementos de constituição das crianças.
c) Dar continuidade à educação tradicional oferecida nas cidades e articular-se às práticas socioculturais de educação e cuidados coletivos da comunidade.
Questão 4:
CONSULPLAN | É habitual pensar sobre a área de língua portuguesa como se fosse um foguete de dois estágios: o primeiro para se soltar da Terra e o segundo para navegar no espaço. O primeiro seria o que já se chamou de primeiras letras, hoje alfabetização; e o segundo, o estudo da língua propriamente dita. Durante o primeiro estágio, previsto para durar em geral um ano, o professor deveria ensinar o sistema alfabético da escrita e algumas convenções ortográficas do português – o que garantiria ao aluno a possibilidade de ler e escrever por si mesmo, condição para poder disparar o segundo estágio metafórico do foguete. Esse segundo estágio se desenvolveria em duas linhas básicas: os exercícios de redação e os treinos ortográficos gramaticais. Considerando a metáfora do foguete na perspectiva do letramento, analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino e a aprendizagem das primeiras letras esclarecem o objetivo dos sinais escritos no papel, para que os alunos os identifiquem e os utilizem; é interessante que esse processo seja desvinculado dos usos da leitura e da escrita que o aluno traz de seu próprio contexto.
II. A intimidade com diferentes tipos de textos nasce da possibilidade concreta de utilizá-los em diversos momentos da vida escolar e social. Não basta saber classificar textos – isso é uma narrativa, isso é um poema, aquilo é uma receita; mas sim entendê-los, compreender como e por que são produzidos, e mais tarde ser capaz de escrevê-los.
III. A alfabetização e o letramento são iniciados a partir do processo de escolarização, que permite a imersão do sujeito na cultura letrada. Ambos são processos constituintes do ser humano conhecer e usar a língua para, então, conhecer a si mesmo e ao mundo ao seu redor.
IV. Alfabetização pode ser considerada como o momento em que se aprende a ler e a escrever, ou seja, a se soltar da Terra. O letramento, por sua vez, junto com a alfabetização, seria o momento em que aprende a utilizar a leitura e a escrita para interpretar o mundo, navegar no espaço. Isso só acontece se a alfabetização e o letramento são acoplados no mesmo foguete, que navega pela escola e fora dela.
Está correto o que se afirma em
a) I, II, III e IV.
b) I e III, apenas.
c) II e IV, apenas.
d) II, III e IV, apenas.
Questão 5:
CONSULPLAN | As reflexões sobre construtivismo e o trabalho pedagógico na alfabetização envolvem a análise de múltiplos aspectos dessa teoria, relevantes para o ensino e para o aprendizado. As concepções epistemológicas diferenciam-se, basicamente, pela ênfase que atribuem aos componentes do ato cognitivo – ao sujeito, ao objeto ou à própria interação entre eles. As concepções apriorista e empirista focalizam o conhecimento e o desenvolvimento da inteligência com ênfase, respectivamente, nos fatores internos ou nos fatores externos ao indivíduo, ao passo que a teoria operatória da inteligência, proposta por Piaget, acentua as próprias iterações do indivíduo com o meio físico e social. Do ponto de vista pedagógico, o construtivismo no processo de alfabetização pressupõe que:
I. As situações didáticas propostas para a interação das crianças com a escrita podem ser adequadas para todas as crianças, sendo prudente esperar a mesma resposta por parte de todos os alunos.
II. Os diálogos são indispensáveis para que haja troca de informações entre professores e alunos e o desenvolvimento de reflexões neste processo ocorra.
III. As diferenças entre os alunos podem dificultar o trabalho pedagógico, pois nem sempre as interações entre pares constituem fator favorável ao aprendizado.
IV. Quem ensina necessita ultrapassar os conhecimentos do senso comum para interpretar as exigências que as diferentes respostas dos alunos propõem ao ensino, quando eles dispõem de oportunidades de dizer o que estão pensando.
Está correto o que se afirma em
a) I, II, III e IV.
b) I e III, apenas.
c) II e IV, apenas.
d) II, III e IV, apenas.
Questão 6:
CONSULPLAN | O estudo dos métodos de alfabetização e das novas tendências didáticas constitui subsídio para as opções dos docentes porque facilita a identificação das diversas orientações teóricas encontradas nas práticas pedagógicas. As classificações dos métodos de ensino variam e suas designações modificam-se, dependendo do referencial em que se baseiam. Há denominações vinculadas a aspectos do processo leitor; outros vinculam-se ao ponto de partida utilizado no ensino; outros, ainda, ao sentido que seria mais solicitado no ensino. Há, também, as designações vinculadas ao enfoque teórico do processo de ensino e aprendizado. Entre os métodos que focalizam o ponto de partida no ensino, encontramos o método fônico. Considerando os conceitos que acompanham o método fônico, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Estudos sobre consciência fonológica se concentram nas relações entre desempenho dos indivíduos em leitura e em atividades de segmentação de palavras e corroboram a utilização do método fônico.
( ) A consciência fonológica consiste no conhecimento das propriedades fonológicas das palavras, ou seja, na capacidade de perceber as unidades de segmentação – rimas; sílabas; e, fonemas.
( ) Na aquisição da escrita, é dada ênfase ao desenvolvimento dos processos fonológicos, baseados em hipóteses de correspondência entre sons e letras e os sons das palavras.
( ) A consciência fonológica junto com a realização do treino ortográfico e caligráfico constituem a base para o aprendizado da leitura.
( ) Entendendo que a descoberta do princípio alfabético pela criança constitui o elemento-chave para o aprendizado, cabe ao ensino da escrita acentuar o estabelecimento das correspondências grafofonéticas.
A sequência está correta em
a) V, V, V, F, F.
b) V, F, F, V, F.
c) F, V, V, F, V.
d) F, F, F, V, V.
Questão 7:
CONSULPLAN | O período compreendido entre, aproximadamente, 7 a 12 anos tem como característica principal a utilização do raciocínio lógico, de maneira a superar o caráter instável e subjetivo do pensamento próprio do período anterior. O pensamento infantil, de acordo com Piaget, torna-se lógico por conta da organização de sistemas operacionais, que satisfazem as leis dos conjuntos comuns. Embora as crianças desse período possam raciocinar conceitualmente sobre objetos concretos, não sabem pensar de modo abstrato, de um modo científico, que será próprio da fase posterior. De acordo com os estudos piagetianos sobre o desenvolvimento humano, neste período, analise as afirmativas a seguir.
I. A criança preocupa-se em compreender o pensamento do outro, bem como em se fazer compreender e ver aceitos os seus argumentos, com a necessidade, portanto, de transmitir o que pensa; há o início da reflexão. Ocorre significativo aumento de empatia da criança para com os sentimentos e condutas dos outros, manifestando, ainda, sentimentos morais e sociais de cooperação, com a colaboração efetiva dos colegas.
II. A inteligência mostra-se em um caminhar progressivo, a fim de alcançar maior adaptação; nesse caso, a assimilação e a acomodação realizam um papel essencial entre o indivíduo e o meio. A criança, que anteriormente não conseguia operar utilizando-se do constructo da reversibilidade, nesse período, é capaz de fazê-lo. Ela se torna capaz de perceber que cada operação comporta uma operação inversa.
III. A criança entende que a quantidade de líquido permanece a mesma; ainda que seja alterado o recipiente em que estava inicialmente, manterá a mesma quantidade que tinha (reversível). Assim, guiada pela capacidade de realizar operação intelectual, a criança consolida noções de conservação, de número, de substância, de volume, de peso e de causalidade.
IV. O raciocínio da criança torna-se dedutivo, com a captação do real como um processo e movimento do todo para as partes. Desse modo, a criança é capaz,
neste período, de realizar operações, ou seja, um ato representacional que se constitui em um conjunto de atos inter-relacionados.
Está correto o que se afirma em
a) I, II, III e IV.
b) I e IV, apenas.
c) I, II e III, apenas.
d) II, III e IV, apenas.
Questão 8:
CONSULPLAN | O Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações, apresenta na contextualização legal para a implantação da BNCC, um breve histórico da educação paranaense, os princípios orientadores que devem balizar a elaboração dos currículos escolares e a definição dos direitos e objetivos de aprendizagem, por etapas e anos de escolaridade, segundo suas especificidades. Dentre os princípios orientadores deste referencial, a avaliação dentro de uma perspectiva formativa tem especial destaque. Está em acordo com uma perspectiva formativa de avaliação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas para as afirmativas.
( ) Adotar a avaliação formativa significa abandonar tudo que vem sendo feito e partir para um processo completamente diferente.
( ) São aspectos essenciais a prática da avaliação formativa: a autoavaliação; a avaliação por pares; e, o feedback.
( ) Uma boa prática de avaliação formativa está em fazer o exercício de aprender a olhar aluno por aluno, conhecendo seu espaço de vida, suas iniciativas, seu fazer de novo, seus afetos e desafetos, dissonâncias, bem como o inusitado.
( ) A avaliação formativa promove aprendizagens dos estudantes e também dos professores.
( ) Reconhecer na ação que o estudante também trabalha e que é capaz de gerir suas aprendizagens é algo desvelado nas práticas escolares e, mais especificamente, nos procedimentos avaliativos que realmente são formativos.
( ) O que realmente torna a avaliação formativa, na ação, em prol da aprendizagem, é a postura do professor pesquisador que, por sua vez, obtém dados para reflexão quando faz uso efetivo de procedimentos e instrumentos de avaliação formativa.
A sequência está correta em
a) V, F, F, V, F, F.
b) V, V, V, V, V, V.
c) F, V, V, V, V, V.
d) F, F, F, F, F, F.
Questão 9:
CONSULPLAN | Ao longo do tempo, a leitura tem sido conceituada de modos diversos. Os conceitos de leitura variam como variam os conceitos da escrita e, nestas variações, constitui fator importante a perspectiva em que a escrita é colocada em relação à língua falada. O estudo referente às várias conceituações de leitura e escrita revela que elas são propostas por alguns pesquisadores em estreita conexão com a língua falada, ao passo que outros apresentam a leitura como processo ideovisual em que o leitor, diante da escrita em sua especificidade, desempenha papel relevante. Ao tratarmos das concepções de leitura que são importantes para as práticas pedagógicas no processo de alfabetização, assinale a afirmativa INCORRETA.
a) Nos modelos ascendentes ou sequenciais, o comportamento leitor é considerado preso ao texto; a identificação de letras, sílabas, palavras e as decodificações de sons constituem pré- -requisitos para a compreensão: para compreender é preciso analisar detalhadamente os sinais gráficos.
b) Nos modelos ascendentes ou sequenciais, ler é reconstruir um enunciado verbal a partir de sinais que correspondem a unidades da língua e, ao mesmo tempo, compreender o significado da mensagem decifrada. Segundo estes modelos, o leitor, diante do texto, focaliza os seus elementos em um processo sequencial.
c) Nos modelos descendentes ou simultâneos, o enfoque da leitura como atividade ideovisual, não como escrito falado, desvincula a leitura da decifração oral. A leitura é vista como atribuição de sentido ao texto, mediante um processo de formulação de hipóteses e antecipações, no qual também intervêm as intenções do leitor que o conduzem a realizar a leitura.
d) Os modelos interativos explicam o comportamento leitor como integração, síntese de diferentes estratégias. Na leitura interativa, a decodificação e a compreensão ocorrem em tempos diferentes. Ao ler, o indivíduo constrói o significado do texto, colocando em ação todos os seus conhecimentos, entre os quais os referentes às correspondências entre elementos visuais e sonoros e as suas intenções ao realizar a leitura.
Questão 10:
CONSULPLAN | A organização do ensino fundamental de nove anos é um movimento mundial e, mesmo na América do Sul, são vários os países que o adotam, fato que chega até a colocar jovens brasileiros em uma situação delicada, uma vez que, para continuar seus estudos nesses países, é colocada a eles a contingência de compensar a defasagem constatada. A opção pela faixa etária dos seis aos quatorze e não dos sete aos quinze anos para o ensino fundamental de nove anos segue a tendência das famílias e dos sistemas de ensino de inserir progressivamente as crianças de 6 anos na rede escolar. A inclusão, mediante a antecipação do acesso, é uma medida contextualizada nas políticas educacionais focalizadas no ensino fundamental. A adoção de um ensino obrigatório de nove anos, iniciando aos seis anos de idade, pode contribuir para uma mudança da cultura escolar. Dessa forma:
a) A escola deve transferir para as crianças de seis anos os conteúdos e as atividades da tradicional primeira série, concebendo uma estrutura de organização dos conteúdos em um ensino fundamental de nove anos, fortalecendo o perfil das séries finais do ensino fundamental.
b) É fundamental que a alfabetização seja adequadamente trabalhada nessa faixa etária, considerando-se que esse processo não se inicia somente aos seis ou sete anos de idade, pois, em vários casos, inicia-se bem antes, fato bastante relacionado à presença e ao uso da língua escrita no ambiente da criança.
c) O objetivo de um maior número de anos de ensino obrigatório é assegurar a todas as crianças aumento do tempo de permanência na escola, aumento do poder do Estado sobre as crianças, já que é responsável pela escolarização de seus cidadãos e maior acesso aos programas de nutrição escolar do governo.
d) É necessário cuidado na sequência do processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças de seis anos de idade; implica o conhecimento e a atenção que deverão se alfabetizar no fim do 1o ano escolar, e não mais aos sete anos, idade em que deverá cursar o 2o ano do ensino fundamental, pois não há reprovação nos três primeiros anos.
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Assuntos Abordados no Simulado:
Questão 1: Aprendizagem Significativa
O processo de aprendizagem significativa ou experiencial vai além da simples memorização de conteúdos. Ele envolve não apenas a parte cognitiva, mas também o emocional, as experiências de vida, percepções, crenças e valores dos alunos. Essa abordagem busca modificar o modo de agir dos alunos, tornando a aprendizagem penetrante. O elemento de significação se desenvolve dentro da experiência do educando como um todo. Portanto, na aprendizagem significativa, o foco não está apenas nos conteúdos a serem ensinados, mas sim em como torná-los significativos para o aluno.
Veja mais em: Aprendizagem Significativa em Concursos de Pedagogia
Questão 2: Evolução da Escrita
Os pesquisadores dividem a evolução da escrita em diferentes níveis. No primeiro nível, as crianças diferenciam desenho da escrita e utilizam grafismos simples. No segundo nível, elas começam a utilizar letras sem correspondência sonora correta. Já no terceiro nível, usam duas letras por sílaba, de forma aleatória. Finalmente, no quarto nível, as crianças iniciam a compreensão do sistema alfabético, analisando fonemas e sílabas. Essa evolução na escrita é um processo que deve ser acompanhado de perto pelos professores no ensino da alfabetização.
Questão 3: Proposta Pedagógica para Educação Infantil Indígena
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil garantem a autonomia dos povos indígenas na escolha dos modos de educação de suas crianças. Para os povos que optarem pela educação infantil, as propostas pedagógicas devem proporcionar uma relação viva com os conhecimentos, crenças, valores e memórias de seu povo. Além disso, elas devem reafirmar a identidade étnica, dando espaço para a alfabetização em língua portuguesa como elemento de constituição das crianças.
Veja mais em: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil em Concursos de Pedagogia
Questão 4: Alfabetização e Letramento
O processo de alfabetização e letramento é fundamental para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Enquanto a alfabetização representa o momento em que se aprende a ler e escrever, o letramento vai além, utilizando a leitura e escrita para interpretar o mundo. É importante que esses processos sejam acoplados, permitindo que os alunos compreendam e utilizem a leitura de forma significativa em suas vidas.
Veja mais em: O que é Alfabetização e Letramento
Questão 5: Construtivismo na Alfabetização
O construtivismo no processo de alfabetização pressupõe que as situações didáticas propostas para a interação das crianças com a escrita sejam adequadas para todos, promovendo diálogos entre professores e alunos. Além disso, é essencial reconhecer que a avaliação formativa promove aprendizagens tanto dos estudantes quanto dos professores, incentivando a reflexão e a troca de informações.
Veja mais em: O que é Construtivismo
Questão 6: Método Fônico
O método fônico de alfabetização se baseia no desenvolvimento da consciência fonológica das crianças, ou seja, na capacidade de perceber as unidades de segmentação das palavras. Essa abordagem enfatiza a correspondência entre sons e letras, utilizando a consciência fonológica, o treino ortográfico e caligráfico como base para o aprendizado da leitura.
Questão 7: Raciocínio Lógico na Infância
Segundo os estudos piagetianos, entre 7 e 12 anos, as crianças desenvolvem o raciocínio lógico, baseado na organização de sistemas operacionais que seguem as leis dos conjuntos comuns. Nesse período, a criança demonstra capacidade de lidar com operações reversíveis e desenvolve a noção de conservação, número, volume, peso e causalidade, consolidando seu pensamento lógico.
Veja mais em: O que é Raciocínio Lógico na Educação
Questão 8: Avaliação Formativa
A avaliação formativa é essencial para promover aprendizagens significativas tanto dos estudantes quanto dos professores. Entre os aspectos essenciais dessa prática estão a autoavaliação, a avaliação por pares e o feedback. A postura do professor como pesquisador e a reflexão sobre as diferentes respostas dos alunos são fundamentais para uma avaliação formativa eficaz.
Veja mais em: O que é Avaliação Formativa
Questão 9: Concepções de Leitura
As várias concepções de leitura têm sido discutidas pelos pesquisadores, envolvendo desde a decodificação das palavras até a atribuição de sentido ao texto. Enquanto alguns modelos enfatizam a decodificação de letras e sílabas, outros destacam a leitura como atribuição de sentido ao texto, através de formulação de hipóteses e antecipações.
Questão 10: Ensino Fundamental de Nove Anos
A implementação do ensino fundamental de nove anos a partir dos seis anos de idade busca inserir progressivamente as crianças na rede escolar. É fundamental que a alfabetização seja trabalhada adequadamente nessa faixa etária, dando importância ao uso da língua escrita no ambiente da criança. Além disso, a antecipação do acesso à escola pode contribuir para uma mudança na cultura escolar e no desenvolvimento das crianças.
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