Categoria: Conhecimentos Pedagógicos

Baixe gratuitamente o PDF com questões selecionadas sobre Competências e Habilidades no Currículo e outros temas relevantes de conhecimentos pedagógicos, que é ideal para quem está se preparando para concursos e seleções de cargos na área da educação. O material contém 10 questões criteriosamente escolhidas para auxiliar na sua preparação, além disso, todas elas possuem gabarito para que você possa verificar suas respostas e aprimorar seus conhecimentos. Baixe agora e comece sua preparação para o concurso e seleções:

Clique aqui para baixar! BAIXAR SIMULADO

ATENÇÃO! Preparamos um MATERIAL COMPLETO E ORGANIZADO com mais de 5.000 questões de Conhecimentos Pedagógicos, divididas por assunto, para facilitar seu estudo e aprimoramento. CLIQUE AQUI!

Simulado PDF sobre Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

1. FUNDEP | O ofício do professor está se transformando em trabalho coletivo e por projetos, com autonomia e responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, centralização sobre os dispositivos e as situações de aprendizagem.

A esse respeito, relacione a coluna II de acordo com a coluna I, associando as competências gerais com seu significado prático (competências específicas), conforme descrito por Perrenoud em seu livro Dez novas competências para ensinar.

COLUNA I

1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
2. Administrar a progressão das aprendizagens.
3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
4. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.

COLUNA II

(   ) Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino; estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem; observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa.
(   ) Participar da criação de regras da vida comum referentes à disciplina na escola, às sanções e à apreciação da conduta; analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula.
(   ) Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma; abrir, ampliar a gestão de aula para um espaço mais vasto; fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades.
(   ) Conhecer os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem; trabalhar a partir das representações dos alunos; trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.

Assinale a sequência correta.

A) 1 3 2 4
B) 2 4 3 1
C) 3 1 4 2
D) 4 2 1 3

Questão 2 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

2. FUNDATEC | Dentre as novas competências para ensinar elencadas por Perrenoud, está a de “organizar e dirigir situações de aprendizagem”. Segundo o autor, essa competência global mobiliza várias competências mais específicas, EXCETO:
A) Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas.
B) Dissociar os interesses dos alunos dos objetivos de aprendizagem.
C) Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.
D) Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.
E) Conhecer os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem.

Questão 3 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

3. (FUNDATEC) | Sobre a competência “enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão”, Perrenoud (2000) vincula competências específicas, como recursos de uma educação coerente com a cidadania. Dentre elas estão:

I. Prevenir a violência na escola e fora dela.
II. Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais.
III. Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula.
IV. Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça.

Quais estão corretas?

A) Apenas I e III.
B) Apenas II e IV.
C) Apenas I, II e III.
D) Apenas II, III e IV.
E) I, II, III e IV.

Questão 4 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

4. (FUNDATEC) | Segundo Perrenoud, a noção de competência designará uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar tipos de situações. No que se refere aos elementos complementares para a descrição dessa competência, analise as assertivas abaixo:

I. Os tipos de situações das quais se dá um certo domínio.
II. A natureza dos esquemas de pensamento que permitem a solicitação, a mobilização e a orquestração dos recursos pertinentes em situação complexa e em tempo real.
III. Os recursos que mobilizam os conhecimentos teóricos ou metodológicos, as atitudes e as competências mais específicas, os esquemas motores, os esquemas de percepção, de avaliação, de antecipação e de decisão.

Quais estão corretas?

A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas III.
D) Apenas I e II.
E) I, II e III.

Questão 5 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

5. (IDCAP) | As funções executivas são divididas em três grandes grupos, sendo eles o (a):

I – Autocontrole: A capacidade de resistir a uma tentação para poder fazer aquilo que é certo. Essa capacidade ajuda as crianças a prestar atenção, agir menos impulsivamente e a manter a concentração numa tarefa;
II – Memória de trabalho: A capacidade de manter as informações na mente, onde elas podem ser manipuladas. Essa habilidade é necessária para realizar tarefas cognitivas, tais como estabelecer uma relação entre dois assuntos, fazer cálculos apenas com a mente e estabelecer uma ordem de prioridade entre várias tarefas;
III – Flexibilidade cognitiva: A capacidade de usar o pensamento criativo e ajustes flexíveis para se adaptar às mudanças. Essa habilidade auxilia as crianças a utilizar sua imaginação e criatividade para resolver problemas.

Analisando as proposições citadas acima, podemos afirmar que estão corretos os itens:

A) II e III, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I, II e III.
E) III, apenas.

Questão 6 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

6. CONSESP | O processo por meio do qual diversos sujeitos sociais implementam ações concretas baseadas na noção de competência é nomeado por Ramos (2001) como:

A) processo de reestruturação pedagógica.
B) desenvolvimento qualificado de competências.
C) institucionalização de sistemas de competência.
D) mecanismos de verificação e monitoramento.

Questão 7 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

7. (FUNDATEC | De acordo com Perrenoud, o célebre ditado “faça o que eu digo, mas não faça o que eu faço” não tem chance alguma de mudar as atitudes e as representações dos alunos. Nesse sentido, podemos considerar as seguintes competências específicas como recurso para uma educação coerente com a cidadania:

I. Prevenir a violência na escola e fora dela.
II. Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais.
III. Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça.

Quais estão corretas?

A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas III.
D) Apenas I e III.
E) I, II e III.

Questão 8 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

8. (COCP IFMT) | Segundo estudos de Lopes e Macedo (2011), no livro intitulado Teorias de Currículo, a noção de currículo integrado tem perpassado a história dos movimentos de currículo, obedecendo denominações diversas, tais como currículo global, interdisciplinar, currículo transversal e metodologia de projetos. Mediante essas denominações, os princípios para essa base de integração vinculam-se a três modalidades, a saber:

A) Integração das competências e habilidades a serem formadas nos alunos; integração de conceitos das disciplinas, mantendo-se a lógica dos saberes disciplinares de referência; integração via interesses dos alunos, buscando referência nas demandas sociais e, eventualmente, nas questões políticas.
B) Integração via interesses dos alunos e buscando referência nas questões sociais e políticas mais amplas (via disciplinas escolares); integração por modalidades de ensino integral; integração por interesse de produção e controle de habilidades.
C) Integração pluridisciplinar e legitimidade das disciplinas; integração das políticas mais amplas, com respaldo em demandas sociais; integração por modalidades de ensino integral.
D) Integração de conceitos das disciplinas, mantendo-se a lógica dos saberes disciplinares de referência; integração pluridisciplinar e legitimidade das disciplinas; integração por alternativas curriculares emancipatórias, considerando estudos com o cotidiano.
E) Integração pelas competências e habilidades a serem formadas nos alunos; integração pluridisciplinar e legitimidade das disciplinas; integração por projetos inovadores.

Questão 9 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

9. (QUADRIX) | A Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI, presidida por Jacques Dellors, publicou, para a UNESCO, em 1996, o relatório “Um tesouro a descobrir”, no qual são apresentados os quatro pilares sobre os quais a educação deveria estar fundada: o aprender a conhecer; o aprender a fazer; o aprender a conviver; e o aprender a ser. Na busca de uma educação com qualidade para todos, os quatro pilares têm sido objeto de inúmeros investimentos na formação dos professores. Considerando essas informações, assinale a alternativa que apresenta o significado do “aprender a ser”.

A) Consiste em desenvolver a compreensão do outro e a percepção das interdependências, realizar projetos comuns e preparar‐se para gerenciar conflitos, os valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz.
B) Consiste em destacar, em todas as situações, a relação entre professor e aluno, além das tecnologias de última geração, que, por sua vez, devem limitar‐se a apoiar a relação (transmissão, diálogo e confronto) entre o docente e o discente.
C) Consiste em privilegiar o acesso ao conhecimento, em detrimento de outras formas de aprendizagem, assegurando o desenvolvimento do ensino, alternado com o trabalho, e o benefício das oportunidades oferecidas ao longo de toda a vida.
D) Consiste em desenvolver, da melhor maneira possível, a personalidade e estar em condições de agir com uma capacidade cada vez maior de autonomia, discernimento e responsabilidade pessoal. Com essa finalidade, a educação deve levar em consideração todas as potencialidades de cada indivíduo: memória; raciocínio; sentido estético; capacidades físicas; e aptidão para comunicar‐se.
E) Consiste em adquirir não só uma qualificação profissional, mas, de uma maneira mais abrangente, a competência que torna a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe no âmbito das diversas experiências sociais ou de trabalho oferecidas aos jovens e adolescentes, seja espontaneamente, na sequência do contexto local ou nacional, seja formalmente, graças ao desenvolvimento do ensino, alternado com o trabalho.

Questão 10 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

10. (FCC) | Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a interdisciplinaridade pressupõe a

A) substituição do estudo por disciplinas para o desenvolvimento de temas transversais para atender as expectativas de estudo dos alunos.
B) mudança de uma metodologia tradicional para uma forma autônoma de aprendizagem.
C) superação das disciplinas, objetivando a não hierarquização de conteúdos na elaboração dos planos de ensino.
D) reorganização do ensino por meio de áreas de conhecimento, evitando a sobreposição de conteúdos no ensino.
E) transferência de métodos de uma disciplina para outra; ultrapassa-as, mas sua finalidade inscreve-se no estudo disciplinar.

 

GABARITO

1) B 2) B 3) E 4) E 5) D 6) C 7) E 8) A 9) D 10) E

Baixe gratuitamente o PDF com questões selecionadas sobre Competências e Habilidades no Currículo e outros temas relevantes de conhecimentos pedagógicos, que é ideal para quem está se preparando para concursos e seleções de cargos na área da educação. O material contém 10 questões criteriosamente escolhidas para auxiliar na sua preparação, além disso, todas elas possuem gabarito para que você possa verificar suas respostas e aprimorar seus conhecimentos. Baixe agora e comece sua preparação para o concurso e seleções:

Clique aqui para baixar! BAIXAR SIMULADO

ATENÇÃO! Preparamos um MATERIAL COMPLETO E ORGANIZADO com mais de 5.000 questões de Conhecimentos Pedagógicos, divididas por assunto, para facilitar seu estudo e aprimoramento. CLIQUE AQUI!

Simulado PDF sobre Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

1. (FAURGS) | Sobre currículo por competências, é INCORRETO afirmar que

A) trabalha com tarefas complexas e desafios que mobilizam conhecimentos de modo cooperativo e contextualizado.
B) atua com uma pedagogia ativa e questionadora, apresentando problemas reais a serem solucionados.
C) atende às necessidades sociais emergentes, valorizando o trabalho em grupo e a pesquisa.
D) enaltece os saberes docentes e discentes, privilegiando a descoberta individual em uma área de conhecimento específica.
E) atua com temáticas cotidianas, exigindo aprofundamento conceitual e investigação.

Questão 2 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

2. (FUNDEP) | São princípios para o desenvolvimento do currículo ressaltados por Gimeno Sacristán (2001), EXCETO:

A) Aproveitamento das diversas fontes de informação, cultura e estudo oferecidas pela sociedade do conhecimento, indo além do livro didático.
B) Prática de virtudes sociais tais como: tolerância, cooperação e ajuda.
C) Exploração em cada unidade de, exclusivamente, dois tipos de aprendizagem: conhecimentos e hábitos.
D) Continuidade curricular no decorrer de períodos, ciclos e graus, como também respeito à progressividade dos níveis de exigência, segundo as necessidades individuais.

Questão 3 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

3. (FUNDEP) | O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico. Tais práticas são efetivadas por meio de relações sociais que as crianças, desde bem pequenas, estabelecem com os professores e as outras crianças,
e afetam a construção de suas identidades.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.

Com base nos dispositivos legais, pode-se afirmar:

I. O currículo na Educação Infantil tem sido um campo de controvérsias e de diferentes visões de criança, de família, de creche e da pré-escola.
II. As Diretrizes Curriculares da Educação Infantil e os Referenciais Curriculares propõem a Educação Infantil como espaço do cuidado.
III. As creches são lugar de proteção e de cuidados com a saúde, bem como de educação para as crianças.
IV. A Educação Infantil vive um intenso processo de revisão de concepções sobre a educação de crianças em espaços coletivos e de seleção de práticas pedagógicas.

Estão corretas as afirmativas:

A) I e II, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, III e IV, apenas.
D) II, III e IV, apenas.

Questão 4 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

4. (FGV) | “Em uma reunião pedagógica os professores do ensino fundamental estavam elaborando os planejamentos para o ano seguinte. Ao ver que muitos deles se dedicavam a escrever listas de conteúdos, a coordenadora pedagógica propôs que eles trocassem a questão ‘quais conteúdos devemos trabalhar’ para ‘quais competências devemos desenvolver’, ao planejarem.”

Para trabalhar em uma organização curricular por competências, é necessário:

A) limitar drasticamente a quantidade de conhecimentos ensinados e exigidos;
B) priorizar conteúdos que possam ser memorizados;
C) privilegiar a transmissão de conhecimento;
D) promover a reflexão especulativa e idealista na elaboração dos currículos escolares;
E) definir os conhecimentos a serem ensinados.

Questão 5 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

5. (Instituto AOCP) | Quanto aos seguintes pensadores, relacione as lacunas e assinale a alternativa com a sequência correta.

1. Paulo Freire.
2. Piaget.
3. Aristóteles.
4. Anísio Teixeira.
5. Perrenoud.

(   ) A educação surge como prática da liberdade, que deve surgir e partir dos próprios oprimidos como instrumento de transformação da realidade.
(   ) A educação visa à virtude, ou excelência moral, que corresponderia à ideia de uma razão relativa às questões da conduta.
(   ) Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações, etc.) para solucionar uma série de situações.
(   ) A partir do nascimento, os seres humanos são submetidos a fases de desenvolvimento cognitivo, do qual são descritos quatro estágios de desenvolvimento: sensório, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal.
(   ) Tudo que fazemos se funda em hipóteses, sujeitas obviamente a mudanças. Tais mudanças decorrem de novos conhecimentos, os novos conhecimentos decorrem de novas experiências e tais novas experiências, do fluxo ininterrupto de mudanças.

A) 1 – 3 – 5 – 2 – 4.
B) 3 – 2 – 1 – 5 – 4.
C) 1 – 3 – 4 – 2 – 5.
D) 1 – 1 – 4 – 3 – 5.
E) 1 – 2 – 5 – 3 – 4.

Questão 6 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

6. (CEPS UFPA) | De acordo com as contribuições das Teorias Críticas, o currículo deve obedecer a determinados princípios.

Quanto a esses princípios, analise as afirmativas seguintes.

I. Ter como critério na sua organização a produção de um tempo escolar acolhedor e flexível que se aproxime cada vez mais da dimensão complexa das temporalidades humanas.
II.Valorizar a importância do conhecimento científico traduzido para o desenho escolar, tendo como foco prioritário os acúmulos históricos e científicos que caracterizam os conteúdos escolares.
III. Reconhecer que a não valorização dos saberes e das práticas sociais dos(as) educandos(as) no currículo descarta a experiência social destes e provoca seu distanciamento da escola.
IV. Valorizar o convívio com a diferença (e com os diferentes) e construir relações que se pautem no respeito, na igualdade social, na igualdade de oportunidades e no exercício de uma prática e postura democráticas.
V. Resgatar as lutas históricas dos movimentos sociais que têm por fundamento uma identidade cultural (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, entre outros) e que reivindicam um reconhecimento de sua história e sua diferença.

Estão corretas

A) I, II, III e IV, somente.
B) II, III, IV e V, somente.
C) I, III, IV e V, somente.
D) I, II, IV e V, somente.
E) II, IV e V, somente.

Questão 7 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

7. (SELECON) | Os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes recursos para exercer sua profissão com:

A) aptidão, destreza, perspicácia, domínio do mundo tecnológico, capacitado para as exigências do emprego, orientado para cumprir as normas de produtividade do mercado de trabalho, em compromisso com uma sociedade que valoriza a meritocracia
B) habilidade criativa e empreendedora, capacitado para realizar inovações e negociações, orientado para solucionar os conflitos de competitividade do mercado produtivo, com compromissos com a eficiência e a eficácia
C) competência, idoneidade intelectual e tecnológica, autonomia e responsabilidade, orientado por princípios éticos, estéticos e políticos, bem como compromissos com a construção de uma sociedade democrática
D) competitividade e solidariedade, capacitado para novas tecnologias, orientado para o respeito às normas de hierarquia e de relações interpessoais, com compromisso com a empregabilidade como exige o mercado de trabalho

Questão 8 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

8. (FGR) | Tendo como referência as competências socioemocionais, analise as duas afirmativas abaixo:

I. A educação deve nutrir cidadãos globais para que consigam enfrentar os desafios do século XXI.
II. As competências socioemocionais são habilidades que você pode aprender, que você pode praticar e que você pode ensinar.

Sobre as duas afirmativas, é CORRETO afirmar:

A) as duas são verdadeiras, e a primeira é o resultado da segunda.
B) as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
C) a primeira é uma alternativa verdadeira; e a segunda, falsa.
D) a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira.

Questão 9 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

9. (FGR) | A ascensão de um ensino baseado no desenvolvimento de competências vem motivada pela crise de, pelo menos três fatores:

I. As mudanças na própria universidade, instituição que, apesar de ser pouco dada a inovações, está se replanejando profundamente, tanto na sua estrutura quanto seus conteúdos.
II. A maior pressão social sobre a necessária funcionalidade das aprendizagens força a introdução das competências, pois constata-se que boa parte dos escolarizados são incapazes de utilizar os conhecimentos que possuem em situações ou problemas reais.
III. A função social do ensino, que é formar todas as capacidades do ser humano, com a finalidade de poder responder aos problemas que a vida apresenta.
IV. O questionamento da desconexão entre teoria e prática provocou, como consequência, uma forte corrente de opinião desfavorável a um ensino pautado no desenvolvimento de competências.

Os três fatores são:

A) II, III e IV.
B) I, II e IV.
C) I, II e III.
D) I, III e IV.

Questão 10 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

10. (VUNESP) | Beatriz, lendo o texto de Pimenta “A Construção do Projeto Pedagógico na escola de 1º grau” (1990), constatou que, para a autora, “o trabalho que determina o fazer pedagógico não se limita à sala de aula; ele a extrapola”, ou seja, “(…) todas as questões ligadas à administração da organização escolar, todas as questões ligadas à interdisciplinaridade, todas as questões relacionadas ao trabalho coletivo, (…) são questões que se traduzem no fazer pedagógico e que requerem profissionais competentes para isto”. Rematando seu pensamento, Pimenta acrescenta: “É evidente que, ao acentuar esta competência, penso que tenha ficado bem claro que esta é necessariamente uma competência

A) política”.
B) didática”.
C) técnica”.
D) acadêmica”.
E) organizacional”.

 

GABARITO

1) D 2) C 3) C 4) A 5) A 6) C 7) C 8) A 9) C 10) A

Baixe gratuitamente o PDF com questões selecionadas sobre Competências e Habilidades no Currículo e outros temas relevantes de conhecimentos pedagógicos, que é ideal para quem está se preparando para concursos e seleções de cargos na área da educação. O material contém 10 questões criteriosamente escolhidas para auxiliar na sua preparação, além disso, todas elas possuem gabarito para que você possa verificar suas respostas e aprimorar seus conhecimentos. Baixe agora e comece sua preparação para o concurso e seleções:

Clique aqui para baixar! BAIXAR SIMULADO

ATENÇÃO! Preparamos um MATERIAL COMPLETO E ORGANIZADO com mais de 5.000 questões de Conhecimentos Pedagógicos, divididas por assunto, para facilitar seu estudo e aprimoramento. CLIQUE AQUI!

Simulado PDF sobre Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

1. IBFC | Em consonância aos ordenamentos legais do âmbito federal, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCNEB) trazem um conjunto complexo de elementos importantes para a qualidade do processo de ensino e aprendizagem nas escolas brasileiras. No que se refere à promoção, aceleração de estudos e classificação as DCNEB ratificam no Ensino Fundamental e no Médio, “as figuras da promoção e da classificação podem ser adotadas em qualquer ano, série ou outra unidade de percurso escolhida, exceto no(s) […]”.

Assinale a alternativa correta.

A) Primeiros anos do Ensino Fundamental
B) Primeiro ano do Ensino Fundamental
C) Primeiro ano do Ensino Médio
D) Penúltimos anos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio

Questão 2 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

2. IBFC | “Na perspectiva de construção de uma sociedade mais democrática e solidária, novas demandas provenientes de movimentos sociais e de compromissos internacionais firmados pelo país, passam, portanto, a ser contempladas entre os elementos que integram o currículo, como as referentes à promoção dos direitos humanos. Muitas delas tendem a ser incluídas nas propostas curriculares pela adoção da perspectiva multicultural” (DCNEB, 2013, p.115). Nesse contexto, entende-se que os conhecimentos:

A) Comuns do currículo não criam a possibilidade de dar voz a diferentes grupos, principalmente, aos negros e indígenas
B) Comuns do currículo criam a possibilidade de dar voz a diferentes grupos, como negros, indígenas, mulheres, crianças e adolescentes, homossexuais, pessoas com deficiência
C) Específicos do currículo possibilitam o ouvir de vozes de alguns grupos emergentes na sociedade brasileira, mas estão longe de tratar assuntos numa perspectiva multiculturalista
D) Comuns do currículo multiculturalista enaltece minorias que não têm voz nas decisões, o que contradiz a lógica democrática de promover a participação de todos os cidadãos no processo decisório acerca do bem comum

Questão 3 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

3. FUMARC | A luta das comunidades quilombolas pelo direito à terra, pela afirmação de suas identidades culturais e por uma educação diferenciada extrapola os limites do tempo e da História e envolve a elaboração de documentos às instâncias federais, municipais e estaduais brasileiras. O reconhecimento dessas comunidades e de suas demandas é concomitante ao reconhecimento dos territórios e das ações pela melhoria da qualidade de vida de suas populações. Por isso, para materializar a educação quilombola, é urgente buscar uma escola para a diversidade, ou seja, a favor da diversidade. Uma vez que educar para a diversidade possibilita reconhecer as diferenças, respeitando-as, aceitando-as e inserindo-as na agenda do processo educacional.

Sendo assim, analise a organização curricular da educação quilombola, a partir das “Diretrizes para a Organização da Educação Escolar Quilombola no Estado de Minas Gerais” (2017).

O currículo da educação escolar quilombola deve

I. observar e respeitar as disposições e orientações da Base Nacional Comum Curricular, do Currículo Básico Comum (CBC) e articulá-las com a parte diversificada, a fim de garantir a dissociabilidade entre conhecimento escolar e os conhecimentos tradicionais produzidos pelas comunidades quilombolas.
II. garantir ao estudante o direito de conhecer o conceito, a história dos quilombos no Brasil e em Minas Gerais, o protagonismo do movimento quilombola e do movimento negro, assim como o seu histórico de lutas.
III. implementar a Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena, nos termos da legislação em vigor.
IV. reconhecer a história e cultura afrobrasileiras como elementos estruturantes do processo de formação nacional e regional, considerando as mudanças, as recriações e as ressignificações históricas e socioculturais que fundamentam as concepções de vida dos afro-brasileiros na diáspora africana.
V. dizer respeito aos modos de organização dos tempos e espaços escolares de suas atividades pedagógicas, das interações do ambiente educacional, essencialmente das relações de igualdade presentes no fazer educativo, na sociedade e nas formas de conceber e construir conhecimentos escolares, constituindo parte importante dos processos sociopolíticos e culturais de construções identitárias.

NÃO representam as diretrizes da organização curricular da educação quilombola as afirmativas:

A) I e V.
B) I e IV.
C) I, II e V.
D) II e IV.
E) III e IV.

Questão 4 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

4. FUMARC | A educação quilombola é uma demanda social e cultural que se insere nas políticas públicas brasileiras pelo direito à diferença, seguida do movimento de reconhecimento de grupos que foram excluídos ao longo da história e de suas lutas por igualdade na diferença, como no caso das populações negras brasileiras e das comunidades indígenas. Há séculos que os atores diretos de tais mobilizações, os quilombolas, lutam contra a negação de suas tradições, seus discursos e seus saberes presentes em seus territórios.

Assim, sobre as etapas e modalidades da Educação Básica, conforme a Resolução da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais – (SEE/MG) nº 3.658, de 24 de novembro de 2017 que institui as “Diretrizes para a Organização da Educação Escolar Quilombola no Estado de Minas Gerais”, analise as afirmativas a seguir:

I. A Educação Infantil se constitui como a primeira etapa da Educação Básica, na qual se privilegiam práticas de cuidar e educar, é um direito das crianças dos povos quilombolas, de oferta obrigatória pelo poder público municipal para crianças de 4 (quatro) e 5 (cinco) anos de idade.
II. A decisão pela matrícula e frequência das crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade é uma opção dos familiares quilombolas, a partir de suas referências culturais e de suas demandas.
III. A Educação Escolar Quilombola no âmbito da Educação Básica deve compreender todas as etapas e modalidades de ensino de oferta, segundo as competências definidas nos termos da legislação vigente.
IV. A oferta da Educação Infantil Quilombola deverá garantir à criança o direito de permanecer, prioritariamente, na escola mais próxima do seu espaço comunitário de referência, evitando o seu deslocamento para outras localidades.
V. O Ensino Fundamental, direito humano, social, público, objetivo, aliado à ação educativa da família e da comunidade, deve articular-se, no contexto da Educação Escolar Quilombola, com os conhecimentos institucionais, com o direito à identidade étnico-racial, e com a dinâmica própria de organização de cada comunidade quilombola, tendo o respeito à diversidade como valor fundamental.

Explicam o que compete às etapas e modalidade da Educação Quilombola no contexto da Educação Básica, apenas as afirmativas:

A) I e III.
B) I e IV.
C) I e V.
D) I, II e IV.
E) II e V.

Questão 5 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

5. FUMARC | A obrigatoriedade de inclusão da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica trata-se de decisão política, com fortes repercussões pedagógicas, inclusive na formação de professores. Com esta medida, reconhece-se que, além de garantir vagas para negros nos bancos escolares, é preciso valorizar devidamente a história e a cultura de seu povo, buscando reparar danos, que se repetem há cinco séculos, à sua identidade e a seus direitos. A relevância do estudo de temas decorrentes da história e da cultura afro-brasileira e africana não se restringe à população negra, ao contrário, diz respeito a todos os brasileiros, uma vez que devem educar-se enquanto cidadãos atuantes no seio de uma sociedade multicultural e pluriétnica, capazes de construir uma nação democrática.

(Fonte: Resolução Nº 1, de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Re-lações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. p.17. Disponível em: http://por-tal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf> Acesso 26 fev 2018).

É urgente que professores, gestores e todos os que fazem parte do contexto escolar tenham, em sua formação, condições para o trabalho pedagógico com toda e qualquer expressão de diversidade cultural. Cabe a todos que educam exigir a educação para a diversidade, reconhecendo as alteridades presentes nas relações étnico-raciais, além de pensar nos grupos que foram e são excluídos da sociedade. Sabendo desses princípios, é CORRETO afirmar:

A) A reeducação das relações étnico-raciais, a partir da Lei 10.639/2003 e de suas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, diz da responsabilidade das instituições públicas de ensino da Educação Básica, em suas práticas, acabar com o modo falso e reduzido de tratar a contribuição dos africanos escravizados e de seus descendentes para a construção da nação brasileira, bem como de fiscalizar os cursos de formação docente, já que as práticas dos futuros professores serão importantes para a materialidade da lei.
B) Assumir a responsabilidade para a promoção das relações étnico-raciais no Brasil implica o compromisso a favor da igualdade, já que todos os seres humanos são iguais, o compromisso com o diálogo com o entorno onde se encontra a escola, o compromisso com a formação de cidadãos críticos e que sejam capazes de compreender as relações étnico-raciais de que fazem parte. Ademais, a educação das relações étnico-raciais demanda professores qualificados para o ensino das diferentes áreas de conhecimentos e o compromisso social para direcionar positivamente as relações entre pessoas de diferentes pertencimentos étnico-raciais.
C) O discurso histórico carregado de estereótipo e preconceito criou a desigualdade entre negros e brancos. A necessidade de domínio sobre os negros, com objetivo de colonizá-los, enraizou um ocultamento sobre a vida social e histórica desses grupos humanos. Por isso, a obrigatoriedade do ensino da História da África e Afro-Brasileira na Educação Básica provoca bem mais do que a inclusão de novos conteúdos, exige que se repensem relações étnico-raciais, sociais e pedagógicas, elaboradas pelas escolas, sejam elas públicas ou privadas.
D) O ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana deve contribuir com a desconstrução de distorções em relação às populações africanas e a seus descendentes, como no caso dos cidadãos negros. Por isso, a importância de considerar apenas a História do tempo presente, já que o passado ficou marcado por sofrimento, subjugação e exclusão. Assim, é o único meio para a educação das relações étnico-raciais e o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, a garantia dos direitos de cidadãos, o reconhecimento e a valorização das raízes africanas, indígenas, europeias e asiáticas.
E) Trata-se de mudar o foco do conhecimento etnocêntrico por um conhecimento afrocêntrico e ampliar os conteúdos curriculares escolares para a diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira. Cabe às escolas incluir na grade curricular estudos e atividades que proporcionem diariamente as contribuições histórico-culturais dos povos de raiz africana e afro-brasileira.

Questão 6 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

6. FUMARC | Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), de 1997, o ensino da Educação Física na escola deve preocupar- se com a formação do cidadão que será responsável pela produção, reprodução e transformação da cultura corporal de movimentos na sociedade. Tendo em vista essa afirmação, a professora Isabela propôs aos seus estudantes do ensino médio uma prática de futsal na qual alunos e alunas deveriam construir coletivamente o regulamento para um evento da modalidade em que todos deveriam participar e cuja vitória não estava centrada apenas em ganhar do adversário, mas na participação, no prazer e no significado do evento para todos. Dessa maneira, o evento ocorreu com a participação conjunta de meninos e meninas nos diferentes papéis que poderiam ser representados em uma partida de futsal. Todas as equipes se enfrentaram, todos os alunos jogaram, todos ganharam e perderam, e todos exerceram papéis de comissão técnica, arbitragem, dirigentes, torcedores, pais de atletas. Para avaliar o significado da prática, Isabela realizou rodas de conversa, identificou pontos positivos e negativos e finalizou com uma mesa-redonda, como as realizadas pelas redes de televisão, com representantes das equipes para discussão dos diferentes pontos de vista. Considerando a prática desenvolvida pela professora Isabela relativa à relação entre Educação Física e cidadania, tendo em vista as orientações dos PCN, assinale a afirmativa CORRETA.

A) Competir é, por natureza, a maneira mais democrática de ensinar esporte, uma vez que, na sociedade, cada um deverá se destacar em alguma atividade.
B) Dar oportunidade para os que não são bons tecnicamente terem papéis de árbitro ou de torcedores no lugar de jogar é uma estratégia eficaz de inclusão.
C) Relacionar teoria e prática é uma das formas que a Educação Física tem para afirmar o direito de todos de acesso e de participação.
D) Romper com o histórico centrado no desempenho físico e técnico significa fortalecer a seletividade entre alunos aptos e inaptos.
E) Tomar o princípio da inclusão e o direito de todos de acesso e de participação evidencia o tratamento de alunos e alunas como uma totalidade homogênea.

Questão 7 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

7. CEBRASPE (CESPE) | Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, o que possibilita aos estudantes itinerários formativos flexíveis, de acordo com seus interesses, é

A) a oferta de educação profissional técnica de nível médio na forma subsequente.
B) a organização em eixos tecnológicos dos cursos e programas de educação profissional de nível médio ofertados no catálogo do MEC.
C) a diversidade de eixos tecnológicos ofertados nos cursos e programas de educação profissional e técnica.
D) a pré-existência de uma trajetória profissional consistente e adequada ao eixo tecnológico ofertado pela instituição de ensino.
E) a criação de cursos flexíveis nas escolas com oferta de educação profissional técnica de nível médio.

Questão 8 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

8. CEBRASPE (CESPE) | O currículo dos cursos de educação profissional e tecnológica deve considerar saberes e experiências incorporados pelo trabalhador. Para isso, o projeto pedagógico dos cursos de educação profissional deve

A) direcionar a educação para o aspecto predominantemente operacional do trabalho.
B) garantir uma formação unilateral para adolescentes e jovens.
C) considerar as pessoas como seres unicamente consumidores de conhecimento.
D) distinguir a história da humanidade da história do trabalho.
E) contemplar as demandas dos trabalhadores ingressos nos cursos de educação profissional e tecnológica.

Questão 9 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

9: CEBRASPE (CESPE) |

Internet: <http://redefederal mec gov br> (com adaptações)

O gráfico apresentado refere-se à expansão da rede federal de educação profissional, científica e tecnológica, em unidades. Esse gráfico mostra que

A) a educação profissional ficou praticamente estagnada por quase um século.
B) houve negligência política com a educação profissional desde a sua criação.
C) a expansão vinculou todas as escolas profissionalizantes a uma única rede.
D) o crescimento mais vigoroso esteve associado a um período político considerado conservador.
E) a maior expansão da educação profissional ocorreu em seus primeiros anos.

Questão 10 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

10. FGV | Leia o fragmento a seguir.

“Os novos currículos concentram-se em torno das competências que os alunos deverão adquirir, para que possam vir a ser cidadãos de pleno direito, informados e capazes de operar mudanças sociais que se vislumbrem necessárias.”

Para a organização do currículo por competências é necessário

A) considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados.
B) garantir a compartimentação disciplinar.
C) praticar uma avaliação classificatória da aprendizagem.
D) responsabilizar o professor pela elaboração e avaliação dos projetos de trabalho.
E) evitar o surgimento e a discussão de problemas.

 

GABARITO

1) B 2) B 3) A 4) A 5) C 6) C 7) B 8) E 9) A 10) A

Baixe gratuitamente o PDF com questões selecionadas sobre Competências e Habilidades no Currículo e outros temas relevantes de conhecimentos pedagógicos, que é ideal para quem está se preparando para concursos e seleções de cargos na área da educação. O material contém 10 questões criteriosamente escolhidas para auxiliar na sua preparação, além disso, todas elas possuem gabarito para que você possa verificar suas respostas e aprimorar seus conhecimentos. Baixe agora e comece sua preparação para o concurso e seleções:

Clique aqui para baixar! BAIXAR SIMULADO

ATENÇÃO! Preparamos um MATERIAL COMPLETO E ORGANIZADO com mais de 5.000 questões de Conhecimentos Pedagógicos, divididas por assunto, para facilitar seu estudo e aprimoramento. CLIQUE AQUI!

Simulado PDF sobre Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

1. PR4 (UFRJ) | A ética está diretamente relacionada a alguns pressupostos: a justiça, a solidariedade, o respeito mútuo e o diálogo são alguns deles. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, “a ética é um eterno pensar, refletir, construir”.

(Brasil, 1998, p. 24).

A partir do texto exposto, pode-se afirmar que:

A) a escola pública pode incentivar atitudes de solidariedade somente junto àqueles que considera merecedores de sua confiança.
B)deve-se estimular os estudantes a assumirem posições, segundo seu próprio juízo de valor, sem considerar os pontos de vista discordantes.
C) a escola pública deve estimular atitudes de competição; de acordo com essa visão, a vantagem está em primeiro lugar.
D) a escola pública deve estimular os estudantes a construírem uma imagem positiva de si mesmos, de modo a fazê-lo sobressair dos demais, pela autoconfiança demonstrada.
E) a escola pública em sua diversidade cultural, étnica, religiosa, sexual e social pode proporcionar o exercício da solidariedade ao assumir um lugar de comprometimento com esta diferença.

Questão 2 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

2. FCC | O trabalho como princípio educativo nos termos das Diretrizes Curriculares Nacionais é a base para a organização e desenvolvimento curricular, especialmente no Ensino Médio, e significa

A) garantir o futuro da nação, uma vez que o desenvolvimento econômico depende de trabalhadores bem adaptados e preparados para cumprir metas de produtividade.
B) possibilitar a adolescentes e jovens as bases para a escolha profissional futura sem profissionalizá-los precocemente, atendendo a diversidade de percursos adequados para atender as diferenças de gênero.
C) antecipar a formação específica para o exercício de profissões socialmente reconhecidas e legalmente regulamentadas.
D) concretizar a função social da escola garantindo as condições de uma formação generalista única, destinada a todos, e aquela que nos diferencia na estrutura ocupacional da sociedade moderna.
E) dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isto, dela se apropria e pode transformá-la; o trabalho é ainda a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.

Questão 3 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

3. FCC | As Orientações Curriculares para o Ensino Médio do Estado da Bahia apresentam os elementos que são essenciais para o desenvolvimento da interdisciplinaridade enfatizando duas possibilidades práticas de exercício dessa interdisciplinaridade. São elas:

A) a organização de conteúdos comuns em todas as disciplinas e os eventos bimestrais de integração.
B) a criação de matérias interdisciplinares em disciplinas e o uso de tecnologias da informação.
C) a oferta de planos de estudos auto instrutivos e a organização de períodos disciplinares alternados.
D) a organização do currículo num contexto integrado e o desenvolvimento de projetos de pesquisa.
E) a prática docente polivalente interdisciplinar por área e a introdução do ensino por meio da resolução de problemas.

Questão 4 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

4. FCC | As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2013) têm por objetivo fundamental

A) superar as lacunas e imperfeições que marcaram a organização e funcionamento da educação escolar básica no país a partir da Lei de Diretrizes e Bases do Ensino de 1º e 2º Graus, Lei nº 5.692/1971.
B) apresentar um conjunto de princípios e orientações gerais que deverão ser seguidos como regras pelos governos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios na organização de seus respectivos sistemas de ensino.
C) problematizar os modos como os entes federados têm organizado e mantido os níveis de educação escolar no território nacional a partir da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação – a Lei nº 4.024/1961.
D) estabelecer bases comuns nacionais para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, bem como para as modalidades de educação com que podem se apresentar.
E) assegurar a necessária integração vertical entre os diferentes níveis, etapas e modalidades de educação que estruturam a escola básica brasileira, a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional − LDB.

Questão 5 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

5. VUNESP | No volume 1 dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Introdução, no item “Orientações Didáticas”, quando se aborda a “diversidade”, alerta-se que as adaptações curriculares, necessárias para atender à diversidade existente no país, “não dão conta da diversidade no plano dos indivíduos em uma sala de aula” e adverte-se que “a escola, ao considerar a diversidade, tem como valor máximo o respeito às diferenças – não o elogio à desigualdade. As diferenças não são obstáculos para o cumprimento da ação educativa; podem e devem ser fator de enriquecimento”. Essa ideia é corroborada por Mantoan (2001), no artigo “Abrindo as escolas às diferenças”, quando, ao analisar o exercício do trabalho coletivo e diversificado em sala de aula, afirma que ele desenvolve

A) sentimentos de inferioridade nos membros do grupo que têm deficiências, porque eles não conseguem contribuir de igual para igual para que o conjunto atinja as metas a que se propôs, inicialmente.
B) a cooperação, o reconhecimento das diferenças e a diversidade dos talentos humanos e a valorização do desempenho de cada pessoa para a consecução de metas comuns de um mesmo grupo.
C) tanto os estudantes normais quanto aqueles que têm deficiências, porque o esforço dos primeiros para ajudar na aprendizagem dos outros acaba por fortalecer as aprendizagens deles.
D) desigualmente, uns e outros, tudo dependendo do tipo de deficiência que a pessoa tenha e do grau de tolerância e generosidade dos membros do grupo que não são deficientes.
E) relações de cooperação, importantes para a vida social, mas que não apresenta bons resultados em termos de reais aprendizagens, podendo frustrar o grupo por não atingir metas cognitivas.

Questão 6 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

6. VUNESP | Marisa participou de um seminário sobre “Currículo: a valorização das diferenças individuais, de gênero, étnicas e socioculturais e o combate à desigualdade”. Logo nas primeiras abordagens, emergiu a questão da intolerância pela qual passamos nos dias de hoje. Foram lembradas as injúrias que frequentemente são registradas nas redes sociais, seja por causa de racismo, seja por diferenças religiosas ou de gênero, étnicas ou socioculturais. Um dos presentes comentou que, em parte, a escola colabora para que isso ocorra, pois, ao trabalhar os currículos à maneira tradicional, leva os alunos a se alienarem da realidade, podendo com isso aceitar falsos valores. Sugeriu, então, que os currículos deveriam se pautar na visão construtivista que, segundo Vasconcellos (2002), implica que o ensino parta da realidade concreta, pois o ato de conhecimento, a par de ser um ato psicológico, é primordialmente

A) um ato histórico e social.
B) uma atividade mental e espiritual.
C) uma aceitação acrítica de valores.
D) um ato voltado ao indivíduo empírico.
E) uma ação voltada a uma dada classe social.

Questão 7 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

7. CEV UECE | A educação profissional técnica de nível médio poderá ser oferecida das seguintes formas:

A) integrada, subsequente e concomitante.
B) articulada, simultânea e concomitante.
C) subsequente, concomitante e pós-médio.
D) pós-médio, articulada e simultânea.

Questão 8 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

8. AOCP | A educação é, na verdade, o único processo capaz de transformar o potencial das pessoas em competências, capacidades e habilidades. Para tal, são conteúdos da educação: os conhecimentos, as habilidades, os valores, as atitudes. Sobre as habilidades, é correto afirmar que

A) representam uma fonte de atos.
B) devem ser compreendidas como requisitos básicos para se viver e trabalhar em uma sociedade moderna.
C) são tudo o que pesa na hora em que o ser humano tem que tomar uma decisão.
D) são necessárias para que o homem conheça a si mesmo; conheça o mundo do qual é parte; participe da vida produtiva; participe das decisões coletivas; continue aprendendo.
E) devem ser compreendidas de forma mecânica, reduzidas a manualidades.

Questão 9 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

9. AOCP | É pela ação educativa que as promessas que os jovens trouxeram consigo ao nascer são desenvolvidas: educar é transformar potencial em competências, capacidades e habilidades. Com base nos pilares da educação do Relatório Jacques Delors, as quatro competências fundamentais são: pessoal; relacional; produtiva e cognitiva. A competência produtiva tem como habilidades básicas:

A) aprender a aprender; a ensinar; conhecer a conhecer.
B) identificar seus pontos fortes e fracos; reger-se por critérios próprios.
C) saber lidar com a adversidade de forma resiliente.
D) leitura, escrita e cálculo; análise, síntese e interpretação.
E) estabelecer relações sociais de qualidade.

Questão 10 – Competências e Habilidades no Currículo e Conhecimentos Pedagógicos

10. IESES | A inclusão de questões sociais no currículo escolar não é uma preocupação inédita. Essas temáticas já têm sido discutidas e incorporadas às áreas ligadas às Ciências Sociais e Ciências Naturais, chegando mesmo, em algumas propostas, a constituir novas áreas, como no caso dos temas Meio Ambiente e Saúde. Os Parâmetros Curriculares Nacionais incorporam essa tendência e a incluem no currículo de forma a compor um conjunto articulado e aberto a novos temas, buscando um tratamento didático que contemple sua complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais. O currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem ser priorizados e contextualizados de acordo com as diferentes realidades locais e regionais e outros temas podem ser incluídos.

O conjunto de temas aqui proposto (Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e Orientação Sexual) recebeu o título geral de:

A) Temas Transversais.
B) Interdisciplinaridade.
C) Proposta Curricular.
D) Currículo da BNCC.

 

GABARITO

1) E 2) E 3) D 4) D 5) B 6) A 7) A 8) B 9) D 10) A

Baixe gratuitamente o PDF com questões selecionadas sobre Conteúdos de Aprendizagem e outros temas relevantes de conhecimentos pedagógicos, que é ideal para quem está se preparando para concursos e seleções de cargos na área da educação. O material contém 10 questões criteriosamente escolhidas para auxiliar na sua preparação, além disso, todas elas possuem gabarito para que você possa verificar suas respostas e aprimorar seus conhecimentos. Baixe agora e comece sua preparação para o concurso e seleções:

Clique aqui para baixar! BAIXAR SIMULADO

ATENÇÃO! Preparamos um MATERIAL COMPLETO E ORGANIZADO com mais de 5.000 questões de Conhecimentos Pedagógicos, divididas por assunto, para facilitar seu estudo e aprimoramento. CLIQUE AQUI!

Simulado PDF sobre Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

1. FUNCERN | Analise as afirmativas abaixo relativas à docência no ensino, tendo em vista o processo ensino-aprendizagem.

I. O instrumento de avaliação é um processo contínuo e paralelo ao processo de ensino-aprendizagem e exerce forte influência direta sobre o rendimento educativo aos envolvidos. Em uma avaliação, o discente deve ser submetido ao raciocínio lógico, a procurar novos recursos no intuito de alcançar uma meta e adquirindo o conhecimento.

II. Um dos modelos de metodologias eficazes, utilizadas no processo ensino aprendizagem, é a metodologia ativa, a qual propicia uma interação mútua entre os professores, promovendo a inserção do docente no processo educacional, onde o mesmo deixa de ser um agente passivo (que apenas ouve) e passa a ser um membro ativo na construção do saber por meio de estímulos sobre o conhecimento e análise de problemas.

III. Os conteúdos a serem utilizados na escola é a linha de desdobramento pedagógico da prática do ensino. Entre eles estão os conteúdos conceituais os quais visam a desenvolver as competências do educando nas suas relações com símbolos, expressões, ideias, imagens, representações e nexos, com os quais ele aprende e ressignifica o real.

Estão corretas as afirmativas:

A) I e IV.
B) II e III.
C) II e IV.
D) I e III.

Questão 2 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

2. FUNCERN | Analise as afirmativas abaixo relativas à docência no ensino das ciências, tendo em vista o processo ensino-aprendizagem.

I. O instrumento de avaliação é um processo contínuo e paralelo ao processo de ensino-aprendizagem e exerce forte influência direta sobre o rendimento educativo dos envolvidos. Em uma avaliação, o discente deve ser submetido ao raciocínio lógico, a procurar novos recursos no intuito de alcançar uma meta e adquirir o conhecimento.

II. Entre as metodologias mais eficazes no processo ensino aprendizagem, destaca-se o uso de diferentes recursos didáticos, desde que sejam adequados ao espaço e ao tempo disponível em aula, e que permitam melhor trabalhar e superar as dificuldades associadas ao ensino e à aprendizagem.

III. Os conteúdos atitudinais visam a desenvolver as competências do educando nas suas relações com símbolos, expressões, ideias, imagens, representações e nexos, com os quais ele aprende e ressignifica o real.

Estão corretas as afirmativas:

A) I e IV.
B) II e III.
C) II e IV.
D) I e II.

Questão 3 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

3. VUNESP | Zabala, no capítulo 2 da obra A prática educativa – como ensinar (1998), critica a forma de situar os diferentes conteúdos de aprendizagem sob a perspectiva disciplinar e propõe que os abordemos sob o ponto de vista do processo de aprendizagem vivido pelo educando, no qual são diferentemente aprendidos os diferentes tipos de conteúdo: factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. Em relação à aprendizagem dos conteúdos conceituais, Zabala afirma que ela depende de atividades

A) sequenciadas, partindo da definição científica para sua aplicação em exercícios de complexidade crescente.
B) complexas, que demandam um real esforço para rememorar os conceitos explicados pelo professor.
C) de leitura e cópia para repetição verbal e memorização da definição do objeto conceituado.
D) complexas que provocam um verdadeiro processo de elaboração e construção do conceito.
E) de repetição de ações para dominar habilidades cognitivas e socioafetivas.

Questão 4 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

4. FAFIPA | Os conteúdos fazem parte dos elementos do trabalho pedagógico. A respeito dos conteúdos, marque (C) para afirmativa Correta e (I) para afirmativa Incorreta e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(   ) Os conteúdos são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida.
(   ) Os conteúdos estão escondidos nos programas oficiais, nos livros didáticos, nos planos de ensino e de aula, nas aulas, nas atitudes e convicções do professor, nos exercícios, nos métodos e formas de desorganização do ensino.
(   ) Os conteúdos retratam a experiência social da humanidade no que se refere a conhecimentos e modos de ação, transformando-se em instrumentos pelos quais os alunos assimilam, compreendem e enfrentam as exigências teóricas e práticas da vida social.
(   ) Os conteúdos são a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado no processo de ensino e aprendizagem.

A) C, C, C, I.
B) I, C, I, C.
C) C, I, C, I.
D) I, I, I, C.

Questão 5 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

5. IBADE | Perceber-se como parte do ambiente em que vive, entendendo que suas atitudes influenciam o meio ambiente. Repensar atitudes, tornando-se mais consciente da relação entre os seres vivos, são objetivos imprescindíveis para o desenvolvimento de aulas que abordem o(a):

A) contexto sociocultural do país e do mundo.
B) desenvolvimento da cidadania nas áreas rurais.
C) relação homem-natureza e a preservação do ambiente.
D) formação física e emocional dos animais domésticos.
E) consciência intelectual global de todo o planeta.

Questão 6 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

6. IMPARH | No processo de ensino e aprendizagem, Zabala (1998) enfatiza que existe uma relação entre o processo de apreensão e o tipo de conteúdo trabalhado. Esse autor diferencia na aprendizagem as características de quatro tipos de conteúdos. Os conteúdos que se representam como um conjunto de ações ordenadas e com um fim, incluindo regras, técnicas, métodos, destrezas e habilidades, estratégias e procedimentos, verificados pela realização das ações dominadas pela exercitação múltipla e tornados conscientes pela reflexão sobre a própria atividade, são os conteúdos:

A) factuais.
B) procedimentais.
C) atitudinais.
D) de aprendizagem de conceitos.

Questão 7 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

7. CONSESP | Em conformidade com a afirmação de Ramos (2001), em relação aos conteúdos da formação, o sistema de competência poderia orientar e renovar as políticas e as ações educacionais, gerando parâmetros

A) de relação.
B) permanentemente renováveis.
C) especiais.
D) educacionais estáveis.

Questão 8 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

8. CONSESP | O processo por meio do qual diversos sujeitos sociais implementam ações concretas baseadas na noção de competência é nomeado por Ramos (2001) como:

A) processo de reestruturação pedagógica.
B) desenvolvimento qualificado de competências.
C) mecanismos de verificação e monitoramento.
D) institucionalização de sistemas de competência.

Questão 9 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

9. PR4 (UFRJ) | Bortolini (2008) considera que a universalização do acesso ao ensino fundamental no Brasil contrasta com os processos de exclusão dentro da própria escola, que produzem – no contexto escolar – trajetórias desiguais. Para o autor, a escola é um espaço permeado pelas relações de poder que envolvem igualdade, desigualdade e diferença. A questão da diversidade está presente nas escolas, assim como nos demais espaços sociais, que recebem sujeitos diferentes, detentores de diferentes construções culturais. Contudo, atitudes sexistas e homofóbicas têm se intensificado também no ambiente escolar. O enfrentamento dessas relações de poder desiguais deve ser feito de forma profunda e clara para que essas atitudes não sejam (re)produzidas.

Assinale a alternativa que apresenta uma proposta capaz de organizar uma outra prática nas escolas que envolva a discussão sobre sexualidade e gênero.

A) Discutir a questão da diversidade, sobretudo a questão de gênero, com os pais. Contudo, esse diálogo inaugura uma nova abordagem no currículo escolar – até então ausente –, o que inviabiliza a realização do mesmo processo com os alunos.
B) Ignorar os possíveis conflitos, pois no processo de ensino-aprendizagem o que importa é o desempenho do aluno. Assim, a discussão sobre essas questões é irrelevante para o trabalho pedagógico dos professores e da escola.
C) Definir, através de ideias preconcebidas, de que forma as identidades múltiplas e multifacetadas que se apresentam na escola devem ser e agir, sobretudo no que diz respeito à orientação sexual.
D) Construir um novo currículo e uma nova prática, a partir do diálogo e do encontro, sem ignorar a tensão trazida pelo conflito, mas aproveitando o potencial pedagógico da diferença ao assumir os seus próprios conflitos.
E) Propor uma discussão sobre gênero nos moldes do pós-estruturalismo, ou seja, um debate e uma reflexão acerca do que é ser mulher em nossa sociedade. Neste aspecto, ganham destaque as questões acerca da educação e da orientação sexual.

Questão 10 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

10. PR4 (UFRJ) | Moreira (2007) apresenta elementos para reflexão sobre questões consideradas significativas no desenvolvimento do currículo nas escolas.

A construção do conhecimento escolar como característica da escola democrática que reconhece a multiculturalidade e a diversidade como elementos constitutivos do processo ensino-aprendizagem é um desses elementos.

Nessa perspectiva, o conhecimento escolar se apresenta como:

A) descontextualizado dos saberes e das práticas, que costuma fazer com que o conhecimento escolar dê a impressão de “pronto”, “acabado”, impermeável a críticas e discussões.
B) um processo de revisão e de questionamento que marca os conhecimentos e os saberes em muitos de seus contextos originais, dispensáveis para a construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula.
C) um dos elementos centrais do currículo, e sua aprendizagem constitui condição indispensável para que os conhecimentos socialmente produzidos possam ser apreendidos, criticados e reconstruídos por todos(as) os(as) estudantes do país.
D) saberes aparentemente “puros” e que perdem suas inevitáveis conexões com o mundo social em que são construídos e funcionam, e desfavorecem, assim, um ensino mais reflexivo e uma aprendizagem mais significativa.
E) saberes e práticas que se distanciam das questões de identidade social, interesses, relações de poder e conflitos interpessoais.

 

GABARITO

1) D 2) D 3) D 4) C 5) C 6) B 7) B 8) D 9) D 10) C

Baixe gratuitamente o PDF com questões selecionadas sobre Conteúdos de Aprendizagem e outros temas relevantes de conhecimentos pedagógicos, que é ideal para quem está se preparando para concursos e seleções de cargos na área da educação. O material contém 10 questões criteriosamente escolhidas para auxiliar na sua preparação, além disso, todas elas possuem gabarito para que você possa verificar suas respostas e aprimorar seus conhecimentos. Baixe agora e comece sua preparação para o concurso e seleções:

Clique aqui para baixar! BAIXAR SIMULADO

ATENÇÃO! Preparamos um MATERIAL COMPLETO E ORGANIZADO com mais de 5.000 questões de Conhecimentos Pedagógicos, divididas por assunto, para facilitar seu estudo e aprimoramento. CLIQUE AQUI!

Simulado PDF sobre Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

1. DIRENS | Nas publicações sobre Currículo Escolar produzidas pelo Ministério da Educação nas últimas duas décadas é ressaltada a necessidade de romper com a centralidade dos conteúdos informacionais, permitindo o desenvolvimento de competências associadas a habilidades que mobilizam saberes conceituais, procedimentais e atitudinais.

Identifique nas habilidades abaixo o tipo de saber relacionado, utilizando a letra (C) para Conceitual, (P) para Procedimental e (A) para Atitudinal.

(   ) Respeitar a diversidade cultural e artística.
(   ) Localizar informações explícitas em textos lidos.
(   ) Conhecer seu corpo e suas possibilidades de movimento.
(   ) Calcular uma multiplicação com mais de três ordens no multiplicador.
(   ) Reaproveitar materiais descartáveis, tais como: papéis, latinhas, garrafas pet, entre outros.

A sequência correta é

A) (A); (C); (C); (P); (P).
B) (P); (P); (A); (A); (C).
C) (A); (P); (C); (P); (A).
D) (C); (C); (P); (A); (A).

Questão 2 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

2. VUNESP | Zabala (1998) defende que o ensino, voltado à formação integral do aluno, tenha como conteúdos de aprendizagem

A) aqueles que possibilitam o desenvolvimento das capacidades cognitivas, motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social.
B) os conhecimentos de matérias e disciplinas clássicas que envolvam conceitos, nomes, princípios, teoremas e enunciados.
C) aqueles que promovem a aprendizagem de todos, diminuindo a diferença entre os alunos, em virtude da cultura familiar.
D) aqueles que forem relevantes para promover os alunos, adaptando-os às exigências do mundo social e do trabalho.
E) as disciplinas que desenvolvam as habilidades requeridas em cada momento de vida dos alunos.

Questão 3 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

3. VUNESP | Moura (2010) afirma que “Mais do que uma técnica atraente para transmissão dos conteúdos, como muitos pensam, a proposta da Pedagogia de Projetos é promover uma mudança na maneira de pensar e repensar a escola e o currículo na prática pedagógica”. Nesse sentido, a autora cita Zabala (1998) ao enfatizar que “será necessário oportunizar situações em que os alunos participem cada vez mais intensamente na resolução das atividades e no processo de elaboração pessoal”. Moura destaca que a Pedagogia de Projetos é um meio de trabalho que promove, de maneira significativa e compartilhada, oportunidades de aprendizagem de conteúdos de tipo

A) político e moral.
B) científico e literário.
C) filosófico, artístico e sociológico.
D) histórico e prático-instrumental.
E) conceitual, atitudinal e procedimental.

Questão 4 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

4. VUNESP | Na obra Metodologia de História e Geografia, Penteado (2011) apresenta uma estrutura conceitual básica da área de Ciências Humanas, que compõem uma estrutura de eixos geradores de conhecimento. “Os conceitos básicos são instrumentos de trabalho, para a análise e compreensão da realidade, provenientes das diferentes Ciências Humanas” (Penteado, 2011), como se nota na seguinte disposição gráfica:

Considerando-se que os conceitos básicos formam um todo reciprocamente inter-relacionado, tem-se a indicação de que, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, o ensino de História e Geografia deverá se orientar por

A) abordar os conceitos da estrutura conceitual básica, deixando para as séries finais, os conhecimentos específicos.
B) trabalhar uma dimensão concreta do tempo e do espaço, definidos por suas características naturais; e não uma dimensão abstrata deles.
C) organizar os conceitos específicos na seguinte sequência: espaço, tempo histórico, natureza e cultura (material).
D) incidir sobre as dimensões de natureza e cultura (cultura material) assumidas pelo espaço e pelo tempo.
E) enfatizar não o mundo material criado pelo homem, mas a maneira como os homens organizam as relações entre si.

Questão 5 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

5. ADM&TEC | Leia as afirmativas a seguir:

I. A avaliação é uma componente do processo de ensino e visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, a determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas seguintes.

II. Conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente pelo professor, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida.

Marque a alternativa CORRETA:

A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.

Questão 6 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

6. ADM&TEC | Leia as afirmativas a seguir:

I. Conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente pelo professor, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida.

II. O planejamento é um processo de tomada de decisão sobre uma ação. Processo esse que em um planejamento coletivo no ambiente escolar envolve a busca de informações, a imposição de propostas, o desencontro de discussões, a reunião de decisão etc.

Marque a alternativa CORRETA:

A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.

Questão 7 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

I. Conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente pelo professor, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida.

II. Identificar similaridades e diferenças entre a Língua Inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade, é uma competência que pode ser desenvolvida pelo estudante de Língua Inglesa ao longo do Ensino Fundamental.

Marque a alternativa CORRETA:

A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.

Questão 8 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

8. ADM&TEC | Leia as afirmativas a seguir:

I. A primeira geração do Romantismo no Brasil possui forte apelo nacionalista e indianista devido à influência da semana de arte moderna de 1922. Nela, o indígena é retratado em cenários naturais, coloridos, nativos e pitorescos.

II. Conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente pelo professor, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida.

Marque a alternativa CORRETA:

A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.

Questão 9 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

9. ADM&TEC | Leia as afirmativas a seguir:

I. Conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente pelo professor, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida.

II. Uma estudante está pesquisando o preço médio do galão de leite entre os produtores da sua cidade. Para isso, ela consultou o preço de 3 produtores: P1, P2 e P3. O preço do galão de leite em P1 é de R$ 12,50. O preço em P2 é R$ 7,80. O preço em P3 é de R$ 8,20. Assim, com base nos dados registrados pela estudante, é correto afirmar que o preço médio do galão de leite é superior a R$ 8,90.

Marque a alternativa CORRETA:

A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.

Questão 10 – Conteúdos de Aprendizagem e Conhecimentos Pedagógicos

10. ADM&TEC | Leia as afirmativas a seguir:

I. O ensino dos conteúdos deve ser visto como a ação recíproca entre a matéria, o ensino e o conhecimento prévio dos alunos. O conteúdo de ensino a ser transmitido pelo professor põe em risco os procedimentos de ensino que levam a formas de organização do estudo ativo pelos alunos.

II. A Prefeitura de Lagoa Azul possui em sua frota de veículos três modelos distintos: M1, M2 e M3. A prefeitura dispõe de 5 unidades do modelo M1, cada uma com capacidade para 42 litros de combustível em seu tanque. Do modelo M2 há 7 unidades, com capacidade para 46 litros de combustível em seu tanque. Do modelo M3 há 9 unidades, com capacidade para 50 litros de combustível em seu tanque. Diante dos dados expostos, é correto afirmar que a capacidade média do volume de combustível no tanque dos carros de toda a frota descrita é superior a 47,5 litros.

Marque a alternativa CORRETA:

A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.

 

GABARITO

1) C 2) A 3) E 4) D 5) A 6) B 7) A 8) C 9) A 10) D

Olá, futuros educadores! Se você está se preparando para concursos na área de Pedagogia em 2023, temos uma excelente novidade para compartilhar com vocês. Preparamos um PDF gratuito com questões de Conhecimentos Pedagógicos para te ajudar a se preparar para as provas.

CLIQUE AQUI para  baixar o PDF e garantir sua vaga nos concursos públicos!

Esse material foi desenvolvido por uma equipe de especialistas em concursos públicos e pedagogia, com o objetivo de te ajudar a fixar os principais conceitos e conteúdos que caem nas provas de conhecimentos pedagógicos. O PDF conta com uma seleção de 50 questões que abrangem desde os fundamentos da educação até as tendências e perspectivas atuais da pedagogia.

E não para por aí! Para aqueles que querem se aprofundar ainda mais e se preparar de forma completa, temos uma oferta especial. Oferecemos um material com mais de 5 mil questões de conhecimentos pedagógicos, para que você possa treinar bastante e se sentir seguro na hora da prova.

ATENÇÃO! Preparamos um MATERIAL COMPLETO E ORGANIZADO com mais de 5.000 questões de Conhecimentos Pedagógicos, divididas por assunto, para facilitar seu estudo e aprimoramento. CLIQUE AQUI!

Esse material é uma coletânea completa de questões de concursos anteriores, organizadas por tópicos e com gabarito. Com ele, você poderá testar seus conhecimentos e se preparar de forma mais eficiente para o grande dia.

Não perca mais tempo! Faça o download gratuito do nosso PDF com questões de Conhecimentos Pedagógicos e adquira nosso material completo com mais de 5 mil questões para se preparar para o concurso de Pedagogia em 2023. Lembre-se: a preparação é a chave para o sucesso!

CLIQUE AQUI para  baixar o PDF e garantir sua vaga nos concursos públicos!

 

Olá, concurseiro(a) da área de Pedagogia! Se você está se preparando para os concursos de 2023 e quer garantir sua aprovação, temos uma novidade para você: um PDF gratuito com questões de Conhecimentos Pedagógicos!

Nesse material, você encontrará uma seleção de questões atualizadas e relevantes para a prova de Conhecimentos Pedagógicos, que é uma das disciplinas mais importantes para quem deseja se tornar um profissional da área de Educação.

Além disso, você terá a oportunidade de testar seus conhecimentos e identificar seus pontos fortes e fracos, para poder direcionar seus estudos de forma mais eficiente.

Para baixar o PDF gratuito, CLIQUE AQUI.

Mas se você quer ir além e se preparar ainda mais, temos uma oferta imperdível para você: o nosso material com mais de 5 mil questões de Conhecimentos Pedagógicos!

Com ele, você terá acesso a uma grande variedade de questões, abrangendo todos os tópicos relevantes para a prova, e poderá praticar de forma intensiva para garantir sua aprovação.

ATENÇÃO! Temos também uma oferta imperdível para você: um material completo com MAIS DE 5 MIL QUESTÕES de Conhecimentos Pedagógicos, divididas por assunto, para que você possa se aprimorar ainda mais. Com esse material, você terá acesso a uma variedade de questões para treinar e aprimorar seus conhecimentos. CLIQUE AQUI!

Não perca tempo e garanta agora mesmo seu PDF gratuito com questões de Conhecimentos Pedagógicos, e aproveite também a oferta do nosso material completo com mais de 5 mil questões!

Para baixar o PDF gratuito, CLIQUE AQUI.

E para acessar o material completo, basta CLICAR AQUI.

Com essas ferramentas em mãos, você estará preparado(a) para conquistar sua vaga e seguir sua carreira na área de Pedagogia. Boa sorte nos estudos! ‍‍

Se você está se preparando para concursos em 2023 na área de Pedagogia, precisa estar bem informado e estudar com as melhores ferramentas. E foi pensando nisso que preparamos um PDF gratuito com questões para te ajudar a se preparar para as provas!

O PDF inclui questões atualizadas e de alta qualidade na área de Pedagogia, para que você possa se familiarizar com o tipo de questões que pode encontrar em concursos.

CLIQUE AQUI para baixar o seu PDF gratuito agora mesmo!

Mas se você quer se aprofundar ainda mais em seus estudos, temos uma oferta imperdível para você! Temos um material completo com mais de 5 mil questões de Pedagogia, para que você possa praticar e se preparar de maneira efetiva.

ATENÇÃO! Temos uma oferta imperdível para você: um material completo com MAIS DE 5 MIL QUESTÕES de Conhecimentos Pedagógicos, divididas por assunto, para que você possa se aprimorar ainda mais. Com esse material, você terá acesso a uma variedade de questões para treinar e aprimorar seus conhecimentos. CLIQUE AQUI!

Com o nosso material, você terá acesso a questões de diferentes níveis de dificuldade e poderá acompanhar o seu progresso e identificar as áreas em que precisa melhorar.

Não perca tempo e baixe agora mesmo o nosso PDF gratuito com questões de Pedagogia para concursos em 2023. E se quiser ir além, adquira o nosso material completo com mais de 5 mil questões!

CLIQUE AQUI para baixar o seu PDF gratuito agora mesmo!

Lembre-se: quanto mais você se preparar, maiores serão suas chances de sucesso em um concurso de Pedagogia. Comece agora mesmo e faça a diferença em sua carreira!

 

Baixe gratuitamente o PDF com questões selecionadas sobre Educação Infantil e outros temas relevantes de conhecimentos pedagógicos, que é ideal para quem está se preparando para concursos e seleções de cargos na área da educação. O material contém 10 questões criteriosamente escolhidas para auxiliar na sua preparação, além disso, todas elas possuem gabarito para que você possa verificar suas respostas e aprimorar seus conhecimentos. Baixe agora e comece sua preparação para o concurso e seleções:

 

Clique aqui para baixar! BAIXAR SIMULADO

ATENÇÃO! Preparamos um MATERIAL COMPLETO E ORGANIZADO com mais de 5.000 questões de Conhecimentos Pedagógicos, divididas por assunto, para facilitar seu estudo e aprimoramento. CLIQUE AQUI!

ENTRE NO GRUPO WHATSAPP

Simulado PDF sobre Educação Infantil e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Educação Infantil e Conhecimentos Pedagógicos

1. FEPESE | De acordo com os pressupostos da teoria da atividade, as tarefas realizadas pelas crianças na escola apresentam maiores chances de se constituírem como atividade à medida que:
a) O ensino for organizado de forma centralizada no professor.
b) As crianças puderem realizar as ações de maneira colaborativa.
c) As propostas apresentarem consistência teórica e linearidade.
d) O professor transmitir com maior segurança os conteúdos escolares.
e) As crianças conseguirem memorizar os conteúdos ensinados.

Questão 2 – Educação Infantil e Conhecimentos Pedagógicos

2. FEPESE | Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F).

( ) É preciso entender a instituição de educação infantil como um equipamento de favor, benefício e de ajuda emergencial a uma determinada classe social menos favorecida econômica e socialmente.

( ) As creches e pré-escolas devem ser reconhecidas como direito social.

( ) As instituições de educação infantil têm como tarefa compartilhar com as famílias a função de educação e cuidado das crianças pequenas.

( ) As crianças devem ser cuidadas pelos auxiliares de turma e educadas pelas professoras.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a) V • F • V • F
b) V • F • F • V
c) F • V • V • V
d) F • V • V • F
e) F • V • F • V

Questão 3 – Educação Infantil e Conhecimentos Pedagógicos

3. FUNDEP | A construção da identidade e da autonomia diz respeito ao conhecimento, desenvolvimento e uso dos recursos pessoais para fazer frente às diferentes situações da vida.

Analise as afirmativas a seguir acerca da construção da identidade e da autonomia da criança.

I. A construção da identidade é gradativa e se dá por meio de interações sociais estabelecidas pela criança, nas quais ela, alternadamente, imita e se funde com o outro para diferenciar-se dele em seguida, muitas vezes utilizando-se da oposição.

II. Os modos como os traços particulares de cada criança são recebidos pelo professor e pelo grupo em que se insere em nada interferem na formação de sua personalidade e de sua autoestima, pois sua identidade já está formada.

III. Conceber uma educação em direção à autonomia significa considerar as crianças como seres com vontade própria, capazes e competentes para construir conhecimentos, e, dentro do possível, interferir no meio em que vivem.

Estão corretas as afirmativas
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III.

Questão 4 – Educação Infantil e Conhecimentos Pedagógicos

4. FUNDEP | Desde as séries iniciais, é importante que as propostas didáticas busquem o desenvolvimento da autonomia da criança.
São procedimentos e atitudes que favorecem a construção da autonomia da criança, exceto:
a) Colocar-se no lugar do outro para melhor refletir sobre uma determinada situação.
b) Resolver conflitos e considerar as regras estabelecidas.
c) Levantar hipóteses, buscar meios de verificá-las e validar raciocínios.
d) Acatar as decisões alheias, sem questionamentos, ao resolver um problema.

Questão 5 – Educação Infantil e Conhecimentos Pedagógicos

5. IBADE | A construção da identidade se dá por meio das interações da criança com o seu meio social. A escola de Educação Infantil e um universo social diferente do da família, favorecendo novas interações, ampliando os conhecimentos dos pequenos a respeito de si mesmos e dos outros. A autoimagem também e construída por meio das relações estabelecidas nos grupos em que a criança convive. Um ambiente que promove o reconhecimento das diversidades, aceitando-as e respeitando-as, contribui para a construção da unidade coletiva e de uma autoimagem positiva. Para tanto, a sala de aula deve ser:
a) limitada ao foco educativo e lúdico da faixa etária em questão.
b) farta em interações, que acolhe as particularidades de cada indivíduo.
c) homogênea, buscando as afinidades e correspondências entre os alunos.
d) variada em atividades que desenvolvem o aspecto intelectual das crianças.
e) espaço de integração e entendimento entre alunos de diferentes faixas etárias.

Questão 6 – Educação Infantil e Conhecimentos Pedagógicos

6. OBJETIVA CONCURSOS | De acordo com MACHADO, sobre a obediência, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) A criança será obediente através do medo e da ameaça.

( ) O importante é conviver em harmonia, em paz, em respeito mútuo, em ambiente democrático.

( ) A desobediência é tida como algo indesejável, porém a desobediência não é um elemento prejudicial à formação do caráter, como superficialmente é levado em conta.
a) C – C – E.
b) E – C – C.
c) C – E – C.
d) E – C – E.

Questão 7 – Educação Infantil e Conhecimentos Pedagógicos

7. OBJETIVA CONCURSOS | Considerando-se Craidy, sobre a construção da fala e da oralidade das crianças, é INCORRETO afirmar que:
a) A ausência da fala não impede as crianças de realizarem uma infinidade de atividades, ações e interações que lhes possibilitam ir conhecendo a si mesmas e aos outros com os quais estão interagindo.
b) A partir do momento em que as crianças começam a organizar intencionalmente a fala, a gestualidade passa a funcionar como um acessório da fala, não mais como linguagem principal através da qual se comunicam e conhecem sobre si e o mundo.
c) Quanto à fala, especificamente, os primeiros sons percebidos e produzidos pelos bebês são vogais.
d) Ao adulto falar com a criança pausadamente e usando o diminutivo, estará auxiliando a criança a compreender corretamente o sentido das palavras, sua pronúncia, e ajudando no desenvolvimento da qualidade da fala.

Questão 8 – Zabala e Conhecimentos Pedagógicos

8: AOCP | Luria (1989, p.102) afirma que “[…] a criança não é um adulto em miniatura. Ela modela sua própria cultura primitiva; embora não possua a arte da escrita, ainda assim escreve, e ainda que não possa contar, ela conta”. A partir dessa observação realizada pelo autor, é possível afirmar que o processo de leitura e escrita ocorre de qual forma?
a) O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre somente a partir das séries iniciais do Ensino Fundamental, pois o ambiente da Educação Infantil deve ser lúdico e reservado somente para momentos de brincadeiras.
b) O processo de leitura e escrita ocorre somente no ambiente formal de sala de aula, com materiais sistematizados para este propósito.
c) O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre em todos os contextos sociais sem necessidade de mediação.
d) O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre em todos os contextos sociais por meio de suas vivências e para que seja formalizado no ambiente escolar, em todos os contextos, é necessário que ocorra a mediação.
e) O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre inicialmente na família, com necessidade de mediação.

Questão 9 – Educação Infantil e Conhecimentos Pedagógicos

9. FUNDATEC | Analise as afirmações abaixo de Ostetto (2012) sobre a infância:

I. A infância é uma época de descobertas, aventuras e magia para as crianças que têm seus primeiros contatos com as linguagens da arte.

II. O professor que valoriza os conhecimentos e a criatividade das crianças compreende a importância de elas explorarem, pesquisarem e criarem coisas novas.

III. O educador é aquele que caminha junto às crianças observando, registrando, discutindo e refletindo sobre suas ações e seus modos de expressão.

IV. O professor, que tem a criança como foco, adota uma postura de observador e investigador das várias maneiras de se viver a infância, rompendo com a educação centralizada no adulto.

Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) Apenas I e IV.
e) I, II, III e IV.

Questão 10 – Educação Infantil e Conhecimentos Pedagógicos

10. CEPS UFPA | Sobre a concepção de infância, ao longo da história da educação, é correto afirmar que
a) com o advento da Modernidade desenvolve-se um sentimento voltado à infância, buscando estabelecer semelhanças entre crianças e adultos.
b) um significado de infância, com o sentido que lhe é atribuído atualmente, passa a ser produzido na Modernidade em torno do século XX.
c) as crianças, até meados do século XIX, não apresentavam relevância para o campo social, não se abordava a questão da infância como etapa da vida específica como se conhece hoje.
d) pode-se encontrar referência à crescente preocupação com as crianças no decorrer do século XVIII, o que se constitui como condição de possibilidade para a produção de discursos sobre o papel das famílias e sobre a infância.
e) um conceito de infância, com o sentido que lhe é atribuído na contemporaneidade, passa a ser produzido no Brasil a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, no início do século XXI.

 

GABARITO

01) B 02) D 03) B 04) D 05) B 06) B 07) D 08) D 09) E 10) D