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Algumas questões do PDF sobre Pedagogia Freireana
QUESTÃO 1 – NTCS/2024
“Descrita como a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver tarefas de forma independente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado por desempenhos possíveis, com ajuda de adultos ou de colegas mais avançados ou mais experientes”
Disponível em: https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/. Acesso em jan, 2024.
O trecho é a definição de um conceito central na Psicologia sociocultural de Vygotsky.
Selecione a alternativa que apresenta o nome desse conceito.
b) Prática sociointeracionista.
c) Zona de desenvolvimento proximal.
d) Zona de desenvolvimento interacional.
e) Zona de interação e desenvolvimento proximal.
QUESTÃO 4 – FGV/2024
A linguagem do educador ou do político, tanto quanto a linguagem do povo, não existem sem um pensar e ambos, linguagem e pensar, sem uma realidade a que se encontrem referidos.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.
O trecho acima versa sobre o uso da linguagem na política e na educação.
Segundo Paulo Freire, é correto afirmar que
a) o educador deve ensinar o povo a pensar, promovendo a autonomia intelectual em face das realidades sociais.
b) toda linguagem se reporta a uma situação social concreta, refletindo as realidades de seus falantes.
c) a educação deve libertar o pensamento da situação particular em que se encontra, encorajando uma visão universalista.
d) todos os detentores de linguagem habitam a mesma realidade concreta e detém uma forma comum de pensar.
e) a realidade é uma construção formada e compreendida através da interação entre a linguagem e pensamento.
QUESTÃO 8 – NUCEPE UESPI/2024
A Psicologia Histórico-Cultural, que tem Vygotsky como seu iniciador e como um de seus principais representantes, aborda o desenvolvimento psicológico da criança como fenômeno histórico intimamente ligado às condições objetivas da organização social, sendo fundamental a consideração do lugar ocupado pela criança nas relações sociais e as condições históricas concretas nas quais é desenrolado o seu desenvolvimento (Pasqualini, 2009). Vygotsky argumenta, pois, que tal desenvolvimento não é determinado por leis naturais de caráter universal. Na perspectiva apresentada, Vygotsky evidencia a subordinação dos processos
a) biológicos ao desenvolvimento cultural.
b) biológicos ao desenvolvimento motor.
d) transversais ao desenvolvimento cultural.
e) antropológicos ao desenvolvimento cultural.
QUESTÃO 9 – NUCEPE UESPI/2024
“Para Vygotsky, o sujeito se constitui nas relações com os outros, dando fundamental importância às interações sociais, que funcionam na construção do conhecimento, ou seja, o conceito de aprendizagem envolve a interação social. Vygotsky identifica dois níveis de desenvolvimento: o nível real, que são as conquistas já realizadas, e o potencial, que se refere ao que a criança é capaz de fazer com a ajuda de outra pessoa. Portanto, o professor e sua função de aprendizado seriam justamente criar a zona de desenvolvimento proximal, pois somente com essa interação a criança conseguiria se desenvolver.”
Fonte: Carmen Aparecida Cardoso Maia Camargo et al. Revista THEMA. Vol 16/2019. Disponível em: file:///C:/Users/LENOVO/Downloads/darsand,+1284-Final.pdf. Acesso em: 20/3/2024.
Na perspectiva acima, que aborda a teoria sociocultural de Lev Vygotsky, qual seria a principal fonte de motivação para a consolidação do processo de aprendizagem?
a) O professor.
b) A família.
c) O próprio aluno.
d) A sociedade.
e) O psicólogo.
QUESTÃO 10 – FGV/2024
“Uma professora observa a queda do interesse de seus alunos, tanto em relação às aulas convencionais quanto em relação aos acontecimentos sociais ao seu redor. Ciente da necessidade de estimular a conscientização, promover o diálogo, vincular o ensino às vivências dos estudantes e motivar iniciativas transformadoras, ela enfrenta o desafio de concretizar esses objetivos na sua abordagem pedagógica.” Na situação acima, a professora poderia cumprir o seu intento ao adotar a ideia de
a) pedagogia direta.
b) subsunçores.
c) instrução programada.
d) competência.
e) temas-geradores.
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