Para professores e profissionais da educação que estão se preparando para concursos e seleções, a Educação Inclusiva é um tema essencial e cada vez mais presente na agenda educacional. Com a necessidade de atender às diversas demandas e necessidades dos alunos, é fundamental compreender os princípios e práticas que norteiam essa abordagem educacional. A Base Nacional Comum Curricular, documentos do MEC e outras diretrizes apontam para a importância de uma educação que respeite a diversidade e promova a inclusão de todos os alunos, independentemente de suas características. Portanto, estar atualizado e preparado para atuar de forma inclusiva é fundamental para os profissionais da educação que desejam se destacar em concursos e processos seletivos. Vamos juntos explorar mais sobre esse tema e nos preparar para os desafios que a Educação Inclusiva nos apresenta.
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Simulado Educação Inclusiva
Questão 01: (FEPESE) De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2018), no que se refere ao ensino da Matemática, relacione as colunas 1 e 2 abaixo.
Coluna 1 Unidade temática
1. Números
2. Álgebra
3. Geometria
4. Grandezas e medidas
Coluna 2 Finalidade
(_) Estudar um amplo conjunto de conceitos e procedimentos necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do conhecimento.
(_) Desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.
(_) Estudar as medidas e as relações entre elas – ou seja, as relações métricas –, de modo a favorecer a integração da Matemática a outras áreas de conhecimento, como Ciências ou Geografia.
(_) Desenvolver um tipo especial de pensamento que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos.
(_) Abordar conceitos, fatos e procedimentos presentes em muitas situações-problema da vida cotidiana, das ciências e da tecnologia.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a) 1 • 2 • 5 • 4 • 3 b) 3 • 1 • 4 • 2 • 5
c) 3 • 2 • 1 • 4 • 5 d) 4 • 5 • 3 • 1 • 2
e) 5 • 1 • 4 • 3 • 2
Questão 02: (FEPESE) Segundo o documento do MEC, Indagações sobre currículo: currículo e avaliação, “avaliar, para o senso comum, aparece como sinônimo de medida, de atribuição de um valor em forma de nota ou conceito. Porém, nós, professores, temos o compromisso de ir além do senso comum e não confundir avaliar com medir” (MEC, 2007, p. 19).
Assinale a alternativa correta com base na concepção de avaliação expressa no documento mencionado.
a) Avaliar é um processo em que realizar provas e testes, atribuir notas ou conceitos é a parte mais importante.
b) A avaliação é uma atividade voltada tão somente ao presente, para aferir o que o estudante sabe hoje.
c) Avaliar refere-se a classificar as aprendizagens em certas ou erradas e visa quantificar o quanto o estudante aprendeu.
d) Avaliar refere-se exclusivamente à reflexão sobre o desempenho dos estudantes e não diz respeito à atuação docente do professor.
Questão 03: (FEPESE) A Educação Inclusiva apresenta como princípio geral a ideia de que:
a) Todos são iguais entre si e por isso têm direito a uma educação com práticas coletivas e que priorizem a homogeneidade das turmas.
b) Toda criança tem direito à educação e oportunidade de atingir um nível adequado de aprendizagem considerando que suas características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem são únicas.
c) Na hora de lecionar e apresentar práticas pedagógicas inclusivas é preciso olhar as habilidades e características coletivas dos estudantes, assim como suas limitações.
d) A educação inclusiva constitui uma prática paralela ao ensino regular há algum tempo e ainda hoje enfrenta desafios para ser implementada.
e) As limitações dos estudantes devem ser o centro da educação. Assim, as práticas educacionais devem ser planejadas para eliminar tais limitações.
Questão 04: (FEPESE) Observe a imagem abaixo:
Assinale a alternativa que corresponde corretamente à organização da educação especial representada na imagem, de acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008).
a) Atuação paralela às demais modalidades e níveis de ensino.
b) Atuação individualizada.
c) Atuação transversal.
d) Público-alvo atendido pela educação especial.
e) Modalidade independente das etapas e níveis de ensino.
Questão 05: (FEPESE) Considerando os alunos com baixa visão, conhecer o desenvolvimento global do aluno, o diagnóstico, a avaliação funcional da visão, o contexto familiar e social, bem como as alternativas e os recursos disponíveis, facilitam o planejamento de atividades e a organização do trabalho pedagógico.
Nesse sentido, assinale a alternativa que contém apenas recursos não ópticos:
a) telelupas e lunetas
b) telescópio e telessistemas
c) lápis 4B ou 6B, tiposcópios e gravadores
d) lupas manuais ou lupas de mesa e de apoio
e) óculos bifocais, lentes esferoprismáticas, lentes monofocais esféricas, sistemas telemicroscópicos
Questão 06: (FEPESE) Analise o texto abaixo:
“O para as pessoas com deficiência mental está centrado na dimensão subjetiva do processo de conhecimento, complementando o conhecimento acadêmico e o ensino coletivo que caracterizam a escola comum”. Este […] “refere-se à forma pela qual o aluno trata todo e qualquer conteúdo que lhe é apresentado e como consegue significá-lo, ou seja, compreendê-lo.” (BATISTA, 2006, p.19).
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
a) trabalho pedagógico em sala de aula regular
b) atendimento educacional especializado
c) processo de inclusão educacional
d) ensino colaborativo
e) currículo escolar
Questão 07: (FEPESE) Em relação à deficiência física, é papel do Atendimento Educacional Especializado:
a) desenvolver métodos de ensino de acordo com cada tipo de comprometimento para o desempenho das atividades escolares buscando ensinar os conteúdos curriculares de maneira diversificada por meio de apoio pedagógico.
b) aplicar tecnologia assistiva no desenvolvimento de atividades curriculares buscando reforçar os conhecimentos trabalhados em sala de aula regular de modo a repeti-los até sua memorização.
c) oferecer o enriquecimento curricular por meio de recursos e estratégias adequados a cada tipo de comprometimento para o desempenho das atividades escolares visando à remoção de barreiras na sua aprendizagem.
d) ensinar os conteúdos curriculares buscando desenvolver ações que envolvem o planejamento e a organização de recursos e serviços para a promoção da acessibilidade arquitetônica, nas comunicações, nos sistemas de informação, nos materiais didáticos e pedagógicos.
e) realizar uma seleção de recursos e técnicas adequados a cada tipo de comprometimento para o desempenho das atividades escolares com o objetivo de que o aluno tenha um atendimento especializado capaz de melhorar a sua comunicação e a sua mobilidade.
Questão 09: (FEPESE) O trabalho pedagógico desenvolvido com os alunos com surdez no AEE apresenta-se dividido em três momentos. Relacione os momentos abaixo com suas respectivas descrições.
Coluna 1 Momento
1. Momento do Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum
2. Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras na escola comum
3. Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa
Coluna 2 Descrição
(_) São trabalhadas as especificidades dessa língua para pessoas com surdez. Este trabalho é realizado todos os dias para os alunos com surdez, à parte das aulas da turma comum, por uma professora de Língua Portuguesa, graduada nesta área, preferencialmente.
(_) Todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares são explicados nessa língua por um professor, sendo o mesmo preferencialmente surdo. Esse trabalho é realizado todos os dias, e destina-se aos alunos com surdez.
(_) Os alunos com surdez terão aulas de Libras, favorecendo o conhecimento e a aquisição principalmente de termos científicos. Este trabalhado é realizado pelo professor e/ou instrutor de Libras (preferencialmente surdo), de acordo com o estágio de desenvolvimento da Língua de Sinais em que o aluno se encontra.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a) 1 • 2 • 3 b) 1 • 3 • 2 c) 2 • 1 • 3
d) 3 • 1 • 2 e) 3 • 2 • 1
Questão 09: (FEPESE) O desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem é favorecido pelas articulações estabelecidas pelo professor de AEE atuante nas escolas regulares. Estas articulações são necessárias para elaborar e realizar os Planos de AEE, onde o professor necessita dessas parcerias em todos os momentos. Nesse sentido:
a) As parcerias devem ser realizadas apenas entre professores da escola e professores de AEE, buscando estabelecer linhas de atuação em comum que favoreçam a aprendizagem do estudante com deficiência.
b) As parcerias intersetoriais devem ser realizadas pela gestão escolar e as informações sobre os processos de aprendizagem do estudante repassados para os professores de AEE, fortalecendo, assim, a parceria entre a gestão e o AEE.
c) A comunidade escolar também pode ser parceira da atuação da equipe pedagógica da escola regular e por meio dos professores de sala de aula regular oferecer subsídios para a elaboração dos planos de AEE.
d) A parceria com a família deve ser estabelecida pela comunidade escolar que, por sua vez, atua em parceria com a equipe pedagógica, possibilitando, assim, informações e articulações que contribuam para as práticas do AEE.
e) As parcerias com as famílias são fundamentais e realizadas por meio de reuniões, visitas e entrevistas pelas quais os professores de AEE estabelecem contatos com as famílias de seus alunos, colhendo informações, repassando outras e estabelecendo laços de cooperação e de compromissos.
Questão 10: (FEPESE) Ausência de contato visual, alterações de hipersensibilidade, hiposensibilidade ou sensibilidade flutuante, quanto aos estímulos advindos do meio ambiente, ausência de atenção compartilhada, ausência do jogo simbólico e disfunção executiva são algumas características que podem indicar alunos com:
a) Deficiência visual.
b) Síndrome de Down.
c) Transtorno do Espectro Autista.
d) Transtorno Específico de Aprendizagem.
e) Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade.
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Assuntos Abordados no Simulado:
Questão 01: Ensino da Matemática
O ensino da Matemática, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, aborda diversas unidades temáticas com finalidades específicas, como números, álgebra, geometria, grandezas e medidas, e probabilidade e estatística. Cada unidade temática tem como objetivo desenvolver diferentes habilidades matemáticas necessárias para resolver problemas, integrando a Matemática a outras áreas do conhecimento.
Questão 02: Concepção de Avaliação
A avaliação, segundo o documento do MEC, vai além do senso comum de simplesmente medir o conhecimento do aluno. Ela envolve um processo mais amplo de reflexão sobre a aprendizagem, não se limitando a atribuir notas ou conceitos, e não deve ser vista como uma atividade exclusivamente presente.
Questão 03: Princípio da Educação Inclusiva
A Educação Inclusiva tem como princípio geral o direito de toda criança à educação, considerando suas características, interesses, habilidades e necessidades únicas. Diferente da ideia de homogeneidade das turmas ou de centrar-se nas limitações dos estudantes, a inclusão busca valorizar a diversidade e promover uma educação que atenda a todos.
Questão 04: Organização da Educação Especial
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial deve atuar de forma transversal, garantindo o atendimento do público-alvo de maneira independente das etapas e níveis de ensino, e integrado às demais modalidades educacionais.
Questão 05: Recursos não ópticos para alunos com baixa visão
Na educação de alunos com baixa visão, conhecer os recursos disponíveis é fundamental para o planejamento das atividades e do trabalho pedagógico. Recursos como telelupas, lupas manuais, gravadores, entre outros, são exemplos de recursos não ópticos que podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem.
Questão 06: Ensino para pessoas com deficiência mental
O atendimento educacional especializado para pessoas com deficiência mental complementa o conhecimento acadêmico, centrando-se na dimensão subjetiva do processo de conhecimento. Ele possibilita que o aluno significado e compreenda os conteúdos apresentados, contribuindo para a sua inclusão educacional.
Questão 07: Papel do Atendimento Educacional Especializado para deficiência física
O Atendimento Educacional Especializado para alunos com deficiência física busca desenvolver métodos de ensino adequados para o desempenho das atividades escolares, utilizando recursos e estratégias específicas que promovam a acessibilidade e a aprendizagem do estudante.
Questão 08: Trabalho pedagógico com alunos surdos no AEE
O trabalho pedagógico com alunos surdos no Atendimento Educacional Especializado apresenta três momentos essenciais, que visam promover a aprendizagem e a inclusão desses alunos. Cada momento tem objetivos específicos relacionados ao ensino da Língua Portuguesa e de Libras na escola comum.
Questão 09: Parcerias para elaboração dos Planos de AEE
As parcerias estabelecidas pelo professor de AEE com a comunidade escolar, famílias e gestão escolar são fundamentais para elaborar e realizar os Planos de AEE de forma efetiva. Essas parcerias contribuem para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem dos estudantes com deficiência.
Questão 10: Características de alunos com Transtorno do Espectro Autista
Alunos com Transtorno do Espectro Autista podem apresentar diversas características, como ausência de contato visual, alterações sensoriais, dificuldades na atenção compartilhada e no jogo simbólico, entre outros. Identificar essas características é essencial para realizar um atendimento educacional especializado adequado e inclusivo.
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