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Este simulado em PDF é ideal para aqueles que se preparam para concursos destinados a pedagogos, professores de todas as etapas do ensino, diretores escolares, coordenadores pedagógicos e educadores em geral. O material aborda questões teóricas sobre o desenvolvimento humano e aprendizagem social, trazendo o pensamento de renomados educadores como Vigotski e Paulo Freire. Traz ainda discussões envolvendo a aplicação da tecnologia na educação e conceitos de internalização conforme Lev Vygotski. Prepara o candidato a compreender o contexto da educação infantil, ensino de jovens e adultos, a relação do indivíduo com a sociedade e as competências da prática docente. Este material é o auxílio completo para quem busca obter destaque em concursos na área da educação.
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Algumas questões do PDF sobre Teorias de Freire e Vigotski
QUESTÃO 1 – FGV/2024
Leia o trecho a seguir.
Na base do desenvolvimento humano encontra-se a aprendizagem como processo social que permite ao indivíduo adentrar na vida intelectual de outras pessoas. Citando Vigotski, a autora informa que “a natureza psicológica da pessoa é o conjunto das relações sociais, transferidas para dentro e que se tornaram funções da personalidade e formas da sua estrutura”.
FREITAS. (2014).
Assinale a opção que apresenta o conceito de Vigotski que interfere diretamente no processo de desenvolvimento com aprendizagem social.
b) Condução.
c) Indução.
d) Dedução.
e) Acomodação.
QUESTÃO 3 – FGV/2024
Leia o texto a seguir:
“É necessário reconhecer as dissonâncias existentes entre a forma escolar ou o modo escolar de socialização e o habitus familiar das crianças, ligados à origem social, e também a dissonância entre a cultura escolar, que visa o aluno, e a cultura infantil, que visa à experiência do ser criança no interior da escola.”
ARENHART, D. “O corpo como expressão de culturas infantis na escola: marcas de geração e classe social”. Cadernos de Formação RBCB, mar. 2015 (adaptado).
O trecho destacado realça a existência de tensões no contexto escolar. Assinale a opção que melhor se alinha a este entendimento.
a) O corpo infantil deve ser disciplinado pela escola para se adaptar às normas sociais e culturais de maneira uniforme e eficaz.
b) Cada criança tem um modo próprio de socializar, influenciado por suas experiências familiares e entre pares.
c) Os professores devem oferecer liberdade irrestrita à expressão corporal das crianças, permitindo seu pleno exercício.
d) Algumas crianças são incompatíveis com o processo socialização devido às diferenças culturais entre seu meio e a escola.
e) A escola deve deixar que as crianças desenvolvam suas próprias formas de socialização, sem a interferência dos adultos.
QUESTÃO 6 – FGV/2024
“Não há para mim, na diferença e na ‘distância’ entre a ingenuidade e a criticidade, entre o saber de pura experiência feito e o que resulta dos procedimentos metodicamente rigorosos, uma ruptura, mas uma superação. A superação e não a ruptura se dá na medida em que a curiosidade ingênua, sem deixar de ser curiosidade, pelo contrário, continuando a ser curiosidade, se criticiza. Ao criticizar-se, torna-se curiosidade epistemológica.”
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
De acordo com o que afirma o autor, sobre o papel do professor crítico assinale a afirmativa correta.
b) Substituir os conhecimentos prévios dos alunos por entendimentos fundamentados em métodos científicos.
c) Conduzir os alunos para a adoção de ideologias políticas que se alinham com determinada visão de mundo.
d) Auxiliar os alunos a se desvencilharem de saberes baseados em experiências pessoais.
e) Capacitar os alunos a desenvolver uma nova postura em relação aos seus conhecimentos atuais e futuros.
QUESTÃO 8 – FGV/2024
O atual momento histórico tem recebido várias denominações: sociedade pós-moderna, pós-industrial ou pós-mercantil, sociedade do conhecimento. Alguns preferem entender que o tempo presente é de uma modernidade tardia. Para os objetivos deste texto, utilizarei a expressão “pensamento pós-moderno”. Embora eu não esteja convencido de que nosso tempo seja marcado por uma ruptura com a modernidade, estou certo de que vivemos um conjunto de condições sociais, culturais, econômicas peculiares que afetam todas as instâncias da vida social, de modo a ser admissível afirmar que vivemos numa condição pós-moderna. LIBÂNEO, 2005.
As opções a seguir apresentam alguns traços do momento descrito que marcam o desenvolvimento das tendências pedagógicas contemporâneas, à exceção de uma. Assinale-a.
a) Há uma relativização do conhecimento sistematizado, especialmente do poder da ciência, destacando o caráter instável de todo conhecimento.
b) Mais do que aprender e aplicar o conhecimento objetivo, os indivíduos e a sociedade progridem à medida que se empenham em alcançar seus próprios objetivos.
c) Não há uma natureza humana universal; os sujeitos são construídos socialmente e vão formando sua identidade, de modo a recuperar sua condição de construtores de sua vida pessoal e de seu papel transformador.
d) Conhecimentos e modos de ação, deduzidos de uma cultura universal objetiva, precisam ser comunicados às novas gerações e recriados em função da continuidade dessa cultura.
e) Os valores a serem cultivados dentro de grupos particulares são a diversidade, a tolerância, a liberdade, a criatividade, as Emoções e a intuição.
QUESTÃO 10 – CETREDE/2024
O professor, ao trabalhar na modalidade de ensino da Educação de Jovens e Adultos, necessita ter algum conhecimento para desenvolver o processo educativo mais qualificado, implicando o envolvimento da escola, do professor na realidade histórica e social, na perspectiva de desenvolver a consciência crítica do educando. Veja a nuvem de palavras envolvidas nesse processo:
Elaborado pela banca
As palavras voltadas a uma concepção libertadora de Educação de Jovens e Adultos são
a) diálogo, cultural, transmissor, compreensão e abstração.
b) compreensão, repetição, vivência, realidade, abstração.
c) repetição, abstração, depósito, transmissor e memorização.
d) diálogo, abstração, depósito, transmissor, memorização e afetividade.
e) diálogo, compreensão, vivência, realidade, cultural, mediador e afetividade.
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