Autor: Dhiego

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Questão 01 – Simulado LDB com questões comentadas

1. AMEOSC | A educação abrange os processos _________________ que se desenvolvem na vida familiar, na _______________ humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade _______________ e nas manifestações culturais. Complete a lacuna corretamente com base na lei nº 9.394/96:

a) Epistemológicos / individualidade / autônoma.
b) Formativos / convivência / civil.
c) Formativos / individualidade / autônoma.
d) Epistemológicos / individualidade / civil.

Questão 2 – LDB com questões comentadas

2. FEPESE | De acordo com o artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional vigente a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

No § 2º desse mesmo artigo consta que a educação escolar deverá vincular-se:

a) Às práticas diretivas e lineares.
b) Às práticas segregadoras e fragmentadas.
c) Ao mercado de trabalho e à hierarquia social.
d) Às exigências mercadológicas e das mídias.
e) Ao mundo do trabalho e à prática social.

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Questão 01 – Simulado LDB com questões comentadas

1. FAUEL | Entre os princípios e fundamentos dos referenciais curriculares. Lei 9.394/96 pode estabelecer que a educação:

a) Abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida social, na convivência humana, no esporte, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
b) Abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações religiosas.
c) Abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
d) Abrange os processos informativos que se desenvolvem na vida escolar, na consciência humana, no esporte, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

Questão 2 – LDB com questões comentadas

2. AMEOSC | No Art. 1º afirma que a Educação abrange os processos formativos que se desenvolvem:

I – Na vida familiar;
II – Na convivência humana;
III – No trabalho;
IV – Nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil.

Dos itens acima:

a) Apenas os itens I e IV estão corretos.
b) Apenas os itens I, II e III estão corretos.
c) Apenas os itens I, II e IV estão corretos.
d) Todos os itens estão corretos.

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Questão 01 – Simulado LDB com questões comentadas

1. CETREDE | Leia com atenção a seguinte notícia.

35% dos brasileiros com mais de 14 anos não completaram o ensino fundamental, aponta IBGE.
As regiões com menor índice de escolaridade são Norte e Nordeste.
Por Elida Oliveira, G1
16/05/2019 10h33 Atualizado há 3 horas

As regiões com menor índice de escolaridade são Norte e Nordeste.

O Brasil tem 35% de pessoas em idade de trabalhar que não concluíram o ensino fundamental. Os dados foram divulgados nesta quinta-feira (16) pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e fazem parte da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (Pnad) do primeiro trimestre de 2019.

O ensino fundamental é a segunda etapa da educação básica, voltada à população de 6 a 14 anos, e dura nove anos.

Norte e Nordeste são as regiões com menor índice de escolaridade, ou seja, mais pessoas não concluíram esta etapa de ensino nesta parte do país.

No Norte, 44,1% daqueles com mais de 14 anos não tinham terminado o ensino fundamental. No Nordeste, o índice é de 38,7%.

Fonte: IBGE

A notícia contraria a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no seu TÍTULO I – Da Educação, § 1º que expressa

a) A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar.
b) Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.
c) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
d) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
e) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

Questão 2 – LDB com questões comentadas

2. FUNDATEC | Para responder à questão, considere a Lei nº 9.394/1996 – LDBEN.

De acordo com a LDBEN, a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem, EXCETO:

a) Nas resoluções da política econômica.
b) Na vida familiar.
c) No trabalho.
d) Nas instituições de ensino e pesquisa.
e) Nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

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Simulado PDF sobre Pedagogia da Infância e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Pedagogia da Infância e Conhecimentos Pedagógicos

1. (FCC) | A aceitação da criança com deficiência pelos colegas vai depender muito de o professor colocar em prática uma pedagogia inclusiva que

A) não pretenda a correção de sua deficiência, mas a manifestação do seu potencial.
B) não desenvolva um programa voltado a superar as dificuldades cognitivas dos alunos.
C) procure uniformizar o atendimento pedagógico às diversas deficiências das crianças.
D) padronize as práticas pedagógicas dirigidas tanto às crianças com deficiência, quanto para aquelas sem deficiência.
E) propicie um programa de autoajuda para que todas as crianças participem com a mesma dinâmica nas aulas.

Questão 2 – Pedagogia da Infância e Conhecimentos Pedagógicos

2. (FCC) | A escola inclusiva constitui um modelo educacional que

A) reconhece o direito de inclusão das pessoas com deficiência para frequentarem escolas comuns.
B) considera igualdade e diferença como valores indissociáveis acolhendo a todos.
C) recomenda que existam escolas diferentes para atender aqueles que são diferentes.
D) organiza classes homogêneas para garantir ensino equivalente para todos os alunos.
E) trabalha a partir da meta de igualar a todos, superando suas diferenças em relação à maioria.

Questão 3 – Pedagogia da Infância e Conhecimentos Pedagógicos

3. (FCC) | Pesquisas feitas com professores e gestores escolares mostram que as visões predominantes sobre a inclusão escolar de crianças e alunos com deficiência destacam como importantes: o compartilhamento do mesmo espaço físico das demais e enfatizam a inserção como uma forma de integrar essas pessoas na sociedade. Dado que a escola inclusiva envolve mais que a integração é INCORRETO afirmar que

A) o fato de esses alunos estarem no mesmo ambiente com os demais não quer dizer que estejam incluídos.
B) inclusão implica práticas escolares que favoreçam relações significativas dentro da perspectiva de aprendizagem colaborativa.
C) o desafio da aprendizagem para todos é algo impossível nas escolas comuns porque os professores não são especializados para atuarem com esse público.
D) o projeto pedagógico de uma escola inclusiva precisa considerar o contexto local e o conjunto das necessidades formativas dos professores.
E) a formação continuada favorece a implementação da proposta inclusiva e necessita estar aliada a melhorias nas condições de ensino e ao compromisso de cada profissional em trabalhar para a concretização das mudanças.

Questão 4 – Pedagogia da Infância e Conhecimentos Pedagógicos

4. (CONSULPAM) | No ano de 1994 foi aprovada pela Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais juntamente com a Unesco, a Linha de Ação sobre Necessidades Educacionais Especiais, onde tinha como objetivo definir a política e inspirar a ação dos governos, organizações internacionais e nacionais, dentre outros órgãos a implementação da Declaração de Salamanca sobre políticas, princípios e prática em Educação Especial. Com isso, o princípio fundamental desta Linha de Ação era que as escolas acolhessem:

I – Todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e linguísticas.
II – As crianças de rua, população distantes ou nômades.
III – Crianças superdotadas, com deficiência e pertencentes a minorias linguísticas.
IV – A população infantil de zonas ou grupos, desfavorecidos ou marginalizados.

A) Somente I, II e IV estão corretas.
B) Somente I, III e IV estão corretas.
C) Somente I e III estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.

Questão 5 – Pedagogia da Infância e Conhecimentos Pedagógicos

5. (CONSULPAM) | De acordo com a Declaração de Salamandra sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais, seção B, onde relata sobre os fatores relativos à escola, analise as afirmativas e marque a opção CORRETA.

(   ) O desenvolvimento de escolas inclusivas, seja no campo ou na cidade, requer uma política clara e forte de educação inclusiva junto a provisão financeira adequada.
(   ) O currículo deve ser adaptado às necessidades das crianças, promovendo assim, oportunidades apropriadas que estimulem suas habilidades e diferentes interesses.
(   ) Crianças portadoras de necessidades especiais deveriam receber um apoio instrucional de um currículo diferenciado e não no contexto do currículo regular.
(   ) A aquisição do conhecimento não deve ser meramente uma questão de instrução formal e teórica.

O ensino deve ser baseado nas experiências dos alunos, para assim, motivá-los ao aprendizado.

A) V, F, V, F.
B) F, V, F, V.
C) F, F, V, V.
D) V, V, F, V.

Questão 6 – Pedagogia da Infância e Conhecimentos Pedagógicos

6. (FCC) | Jovens que além de dificuldades sociais apresentam deficiências físicas, visuais, auditivas e intelectuais são protegidos por legislação específica. Desde 1990, a lei determina que nos concursos públicos para provimento de cargos, às pessoas com deficiência

A) recebam tratamento diferenciado e concorram com as demais pessoas sem direito a reserva de cotas.
B) fiquem obrigatoriamente em espaços especiais que permitam a observação de seu desempenho.
C) tenham até 20% das vagas do concurso, reservadas aos candidatos com deficiência aprovados no concurso.
D) tenham garantidas todas as possibilidades de participarem dos concursos, desde que exijam acompanhamento especial durante as provas.
E) possam assumir cargos com atribuições que não sejam compatíveis com as suas deficiências.

Questão 7 – Pedagogia da Infância e Conhecimentos Pedagógicos

7. (VUNESP) | Segundo Mantoan et all (2006), “temos muitos desafios a enfrentar para atingir a educação como direito de todos. Um deles é não permitir que esse direito seja traduzido meramente como cumprimento da obrigação de matricular e manter alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns […]”. Na perspectiva das autoras, acerca das relações entre inclusão e integração escolar, é correto afirmar que

A) a inclusão escolar tem como objetivo ajudar pessoas com deficiências a obter uma existência tão próxima ao normal possível.
B) a inclusão tem o objetivo de disponibilizar a pessoas com deficiência padrões e condições de vida cotidiana próximas às normas da sociedade.
C) o objetivo da inclusão escolar é tornar reconhecida e valorizada a diversidade como condição humana favorecedora de aprendizagem.
D) a integração escolar está colocada como compromisso ético-político, que implica garantir a educação como direito de todos.
E) a integração visa garantir condições favoráveis à autonomia escolar e social para que todos se tornem cidadãos de iguais direitos.

Questão 8 – Pedagogia da Infância e Conhecimentos Pedagógicos

8. (CONSESP) |

No primeiro setênio, a infância acontece. E nos três primeiros anos desse setênio a criança adquire o tripé básico que a sustentará durante toda a vida: o andar, o falar e o

A) sorrir.
B) pensar.
C) gesticular.
D) humor.

Questão 9 – Pedagogia da Infância e Conhecimentos Pedagógicos

9. (CONSESP) |

Por volta dos 3 anos de idade manifesta-se, pela primeira vez na criança, a consciência

A) da dor.
B) de sua evolução.
C) do “eu”.
D) de família.

Questão 10 – Pedagogia da Infância e Conhecimentos Pedagógicos

10. (CONSESP) | Quando as birras começam, a criança está exercitando sua capacidade em dizer “não” para o mundo, e “sim” para si mesma. Quando ela se der conta de que continua existindo, independente de opor-se ao ambiente externo, essa fase negativa cessa e desabrocha

A) sua vida emocional.
B) sua sexualidade.
C) seus sonhos.
D) sua persistência.

 

GABARITO

1) D 2) C 3) B 4) E 5) D 6) B 7) C 8) B 9) C 10) A

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Simulado PDF sobre Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

1. (FCC) | A aceitação da criança com deficiência pelos colegas vai depender muito de o professor colocar em prática uma pedagogia inclusiva que

A) não pretenda a correção de sua deficiência, mas a manifestação do seu potencial.
B) não desenvolva um programa voltado a superar as dificuldades cognitivas dos alunos.
C) procure uniformizar o atendimento pedagógico às diversas deficiências das crianças.
D) padronize as práticas pedagógicas dirigidas tanto às crianças com deficiência, quanto para aquelas sem deficiência.
E) propicie um programa de autoajuda para que todas as crianças participem com a mesma dinâmica nas aulas.

Questão 2 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

2. (FCC) | A escola inclusiva constitui um modelo educacional que

A) reconhece o direito de inclusão das pessoas com deficiência para frequentarem escolas comuns.
B) considera igualdade e diferença como valores indissociáveis acolhendo a todos.
C) recomenda que existam escolas diferentes para atender aqueles que são diferentes.
D) organiza classes homogêneas para garantir ensino equivalente para todos os alunos.
E) trabalha a partir da meta de igualar a todos, superando suas diferenças em relação à maioria.

Questão 3 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

3. (FCC) | Pesquisas feitas com professores e gestores escolares mostram que as visões predominantes sobre a inclusão escolar de crianças e alunos com deficiência destacam como importantes: o compartilhamento do mesmo espaço físico das demais e enfatizam a inserção como uma forma de integrar essas pessoas na sociedade. Dado que a escola inclusiva envolve mais que a integração é INCORRETO afirmar que

A) o fato de esses alunos estarem no mesmo ambiente com os demais não quer dizer que estejam incluídos.
B) inclusão implica práticas escolares que favoreçam relações significativas dentro da perspectiva de aprendizagem colaborativa.
C) o desafio da aprendizagem para todos é algo impossível nas escolas comuns porque os professores não são especializados para atuarem com esse público.
D) o projeto pedagógico de uma escola inclusiva precisa considerar o contexto local e o conjunto das necessidades formativas dos professores.
E) a formação continuada favorece a implementação da proposta inclusiva e necessita estar aliada a melhorias nas condições de ensino e ao compromisso de cada profissional em trabalhar para a concretização das mudanças.

Questão 4 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

4. (CONSULPAM) | No ano de 1994 foi aprovada pela Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais juntamente com a Unesco, a Linha de Ação sobre Necessidades Educacionais Especiais, onde tinha como objetivo definir a política e inspirar a ação dos governos, organizações internacionais e nacionais, dentre outros órgãos a implementação da Declaração de Salamanca sobre políticas, princípios e prática em Educação Especial. Com isso, o princípio fundamental desta Linha de Ação era que as escolas acolhessem:

I – Todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e linguísticas.
II – As crianças de rua, população distantes ou nômades.
III – Crianças superdotadas, com deficiência e pertencentes a minorias linguísticas.
IV – A população infantil de zonas ou grupos, desfavorecidos ou marginalizados.

A) Somente I, II e IV estão corretas.
B) Somente I, III e IV estão corretas.
C) Somente I e III estão corretas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.

Questão 5 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

5. (CONSULPAM) | De acordo com a Declaração de Salamandra sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais, seção B, onde relata sobre os fatores relativos à escola, analise as afirmativas e marque a opção CORRETA.

(   ) O desenvolvimento de escolas inclusivas, seja no campo ou na cidade, requer uma política clara e forte de educação inclusiva junto a provisão financeira adequada.
(   ) O currículo deve ser adaptado às necessidades das crianças, promovendo assim, oportunidades apropriadas que estimulem suas habilidades e diferentes interesses.
(   ) Crianças portadoras de necessidades especiais deveriam receber um apoio instrucional de um currículo diferenciado e não no contexto do currículo regular.
(   ) A aquisição do conhecimento não deve ser meramente uma questão de instrução formal e teórica.

O ensino deve ser baseado nas experiências dos alunos, para assim, motivá-los ao aprendizado.

A) V, F, V, F.
B) F, V, F, V.
C) F, F, V, V.
D) V, V, F, V.

Questão 6 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

6. (FCC) | Jovens que além de dificuldades sociais apresentam deficiências físicas, visuais, auditivas e intelectuais são protegidos por legislação específica. Desde 1990, a lei determina que nos concursos públicos para provimento de cargos, às pessoas com deficiência

A) recebam tratamento diferenciado e concorram com as demais pessoas sem direito a reserva de cotas.
B) fiquem obrigatoriamente em espaços especiais que permitam a observação de seu desempenho.
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7. (VUNESP) | Segundo Mantoan et all (2006), “temos muitos desafios a enfrentar para atingir a educação como direito de todos. Um deles é não permitir que esse direito seja traduzido meramente como cumprimento da obrigação de matricular e manter alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns […]”. Na perspectiva das autoras, acerca das relações entre inclusão e integração escolar, é correto afirmar que

A) a inclusão escolar tem como objetivo ajudar pessoas com deficiências a obter uma existência tão próxima ao normal possível.
B) a inclusão tem o objetivo de disponibilizar a pessoas com deficiência padrões e condições de vida cotidiana próximas às normas da sociedade.
C) o objetivo da inclusão escolar é tornar reconhecida e valorizada a diversidade como condição humana favorecedora de aprendizagem.
D) a integração escolar está colocada como compromisso ético-político, que implica garantir a educação como direito de todos.
E) a integração visa garantir condições favoráveis à autonomia escolar e social para que todos se tornem cidadãos de iguais direitos.

Questão 8 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

8. (VUNESP) | A reivindicação do direito à diferença e a consequente valorização das diferenças na sociedade pós-moderna requer a integração das diferenças no currículo escolar e a sua consideração como elemento enriquecedor do currículo do processo de construção do conhecimento de si, do outro e do mundo.

(Formosinho; Machado, In: Kishimoto; Oliveira, 2013)

Com essa afirmação, os autores pretendem defender, no âmbito da pedagogia da infância, a

A) pedagogia da equidade.
B) pedagogia burocrática.
C) pedagogia uniforme.
D) pedagogia da compensação.
E) pedagogia da transmissão.

Questão 9 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

9. Instituto AOCP | Referente à inclusão de estudantes portadores de necessidades especiais em nossa sociedade, é correto afirmar que

A) já alcançou patamares bastante elevados.
B) as instituições escolares, ao matricular os alunos considerados inclusos, conseguem atender as reais necessidades relacionadas às especificidades deles.
C) as escolas que possuem alunos inclusos efetivam sempre um planejamento específico para atender esse aluno e passam a tratar todos de maneira diferenciada.
D) possibilita o respeito à diferença e a convivência com a diversidade.
E) a legislação do país é considerada retrógrada no tocante aos direitos dos portadores de deficiências (ou necessidades especiais).

Questão 10 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

10. Instituto AOCP | Sobre o “daltonismo cultural” ou “cegueira cultural”, é correto afirmar que

A) está presente quando se avalia tanto um grupo homogêneo como em heterogêneo.
B) classifica a diferença como deficiência.
C) pensa o outro a partir de outros pontos de vista que não exclusivamente o seu.
D) possui um olhar relativizado sobre o outro.
E) entende a diferença como uma normalidade.

 

GABARITO

1) A 2) B 3) C 4) D 5) D 6) C 7) C 8) A 9) D 10) B

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Questão 01 – Simulado LDB com questões comentadas

1. VUNESP | Em seu artigo 1o, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, esclarece que “A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. No artigo 22, a mesma Lei estabelece que “a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável ao exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores” . No artigo 29, define que a educação infantil, primeira etapa da educação básica, complementar à ação da família e da comunidade, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de zero a cinco anos de idade, em seus aspectos físico,

a) psicológico, intelectual e social.
b) psicológico, afetivo e disciplinar.
c) psicomotor, linguístico e social.
d) social, afetivo e moral.
e) motor e linguístico.

Questão 2 – LDB com questões comentadas

2. FCM – CEFETMINAS | A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional prevê, em seu Artigo 1º, que a educação “abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.”

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 4 fev. 2022.

Estão de acordo com essa concepção educacional e com a referida Lei os seguintes princípios:

a) Relação de autoexclusão entre instituições públicas e privadas de ensino e ausência de garantia do padrão de qualidade.
b) Transformação do direito à educação em mercadoria e desvinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
c) Afastamento da participação de membros das famílias no processo de aprendizagem e desvalorização do profissional da educação escolar.
d) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, e pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
e) Ausência do direito à aprendizagem durante a infância e omissão da diversidade humana, linguística, cultural e identitária das pessoas com deficiência auditiva.

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Simulado PDF sobre Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

1. (COSEAC UFF) | Luciana é uma aluna cadeirante de 13 anos. Na sua escola, o laboratório de informática fica no segundo andar e o acesso se dá unicamente pela escada. Luciana precisa de ajuda todas as vezes que precisa se deslocar para lá. A mãe de Luciana entrou em contato com a direção, contando que a aluna se sente constrangida por necessitar de ajuda. A direção ponderou que não havia possibilidade de mudar o laboratório para o andar térreo e que a construção de uma rampa de acesso, neste momento, estava fora de cogitação. A equipe escolar já havia se comprometido a auxiliar Luciana sempre que necessário, e os próprios colegas também o fazem. A diretora destacou, ainda, que Luciana não possui qualquer comprometimento cognitivo, atraso ou dificuldade quanto à aprendizagem, indicando que a questão é relativa à:

A) motricidade.
B) acessibilidade.
C) inteligência.
D) cidadania.
E) avaliação.

Questão 2 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

2. (COSEAC UFF) | A Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) substitui o enfoque negativo da deficiência e da incapacidade por uma perspectiva positiva, considerando que:

A) a funcionalidade e a incapacidade dos indivíduos são determinadas pelo preconceito e discriminação.
B) o desenvolvimento da tecnologia de inovação da qual o Brasil está entre os cinco melhores na escala mundial.
C) os conceitos de diversidade, onde se incluem a deficiência e incapacidade, já estão bastante desenvolvidos na mentalidade brasileira.
D) o orçamento na área da saúde teve um aumento significativo nos últimos anos, sobretudo no que se refere a projetos de inclusão.
E) as atividades que um indivíduo que apresenta alterações de função e/ou da estrutura do corpo pode desempenhar, assim como sua participação social.

Questão 3 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

3. (COSEAC UFF) | A Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) faz referência ao fato de a incapacidade ser resultante de interação. Sobre essas interações, são relacionados os itens abaixo.

I. A disfunção apresentada pelo indivíduo.
II. A limitação de suas atividades.
III. A restrição na participação social.
IV. A restrição dos fatores ambientais que podem atuar como facilitadores ou barreiras para o desempenho dessas atividades e da participação.

Dos itens acima, estão corretos:

A) I, II, III e IV.
B) apenas II, III e IV.
C) apenas I, III e IV.
D) apenas I, II e III.
E) apenas I, II e IV.

Questão 4 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

4. (COSEAC UFF) | Com base nas conceituações e terminologias dos componentes relatados na CIF, o aspecto positivo dos fatores ambientais é o(a):

A) atividade.
B) participação.
C) integridade funcional.
D) integridade estrutural.
E) facilitador.

Questão 5 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

5. (COSEAC UFF) | Como resultado da Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, realizada em 1994, na cidade espanhola de Salamanca, a Declaração de Salamanca trata de princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. A Declaração de Salamanca foi um documento assinado por vários países e se constituiu como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência. A principal premissa a ser defendida por essa Declaração, com relação ao sistema de ensino, foi que a educação deve se organizar:

A) para oferecer vagas nos Anos Iniciais da Educação Fundamental.
B) depois que absorver profissionais especializados.
C) criando turmas específicas para o atendimento especial.
D) com a realização efetiva de parcerias com a Saúde.
E) de forma a atender a todos os alunos na rede regular.

Questão 6 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

6. (COSEAC UFF) | Frase atribuída a Einstein, “É mais fácil desintegrar um átomo do que um preconceito.” Os preconceitos e as discriminações continuam presentes no nosso dia a dia, no nosso comportamento e nas práticas sociais. Desintegrá-los exige um processo consciente, cuidadoso e sistemático de desnaturalização, sensibilização, reflexão e ação no plano pessoal e coletivo, que trabalhe os âmbitos cognitivo, afetivo, simbólico, cultural e político-social. A escola é chamada a colaborar muito nessa perspectiva, mas não é onipotente, porque trata-se de um processo complexo e de longo prazo. Entende-se, então, que só é possível avançar:

A) realizando parcerias com a comunidade local e espaços comunitários.
B) proporcionando vivências artísticas em coletivos engajados politicamente.
C) interagindo com outros estabelecimentos educacionais e esportivos.
D) fortalecendo as instituições já existentes e que atuam na área social.
E) articulando práticas educativas, culturais e político-sociais.

Questão 7 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

7. (COSEAC UFF) | Um aluno portador de deficiência, na classe, mobiliza a ação e o cuidado dos colegas, e deve contar também com uma intervenção objetiva por parte do educador, que precisa ter conhecimento de alguns dados para melhor acompanhar o seu desenvolvimento. É importante que o professor conheça algumas especificidades deste aluno, tais como motricidade, linguagem e o desenvolvimento cognitivo, emocional e social.

A escola, quando houver necessidade, precisa ainda:

A) solicitar um profissional especializado.
B) construir banheiros adaptados.
C) providenciar adaptações curriculares.
D) atender o aluno em local específico.
E) comprar materiais adequados para o aluno.

Questão 8 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

8. (AOCP) | Sobre a política de educação especial na perspectiva inclusiva e a formação docente no Brasil, assinale a alternativa correta.

A) Valorização à garantia das condições adequadas de trabalho, entre elas o tempo para estudo e preparação das aulas, salário digno, com piso salarial e carreira de magistério.
B) Na formação inicial, é preciso ter como foco central a prática e a preponderância da formação pedagógica sobre a formação no campo dos conhecimentos específicos que serão trabalhados na sala de aula.
C) Pressupõe que o professor em sua formação inicial já tenha preparo suficiente para atuar nessa perspectiva.
D) O ideal seria a inserção de disciplinas e/ ou conteúdos específicos no currículo da formação inicial de professores.
E) Suscitou um debate pedagógico profundo e discussões acerca do trabalho do professor.

Questão 9 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

9. (AOCP) | Em 1994, foi realizada uma conferência de extrema importância para a Educação Especial, a qual proclamou que as escolas regulares seguissem orientações para uma orientação inclusiva, que combatesse com maior eficácia os meios discriminatórios, dando aos alunos especiais o direito ao acesso à escola regular. Essa Conferência deu origem à Declaração de

A) Nuremberg.
B) Estocolmo.
C) Tóquio.
D) Salamanca.
E) Madrid.

Questão 10 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

10. (FCC) | Os diferentes ritmos, comportamentos, experiências, trajetórias pessoais, contextos familiares, valores e níveis de conhecimentos de cada criança (e do professor) imprimem ao cotidiano escolar a possibilidade de troca de repertórios, de visão de mundo, confrontos, ajuda mútua e consequente ampliação das capacidades individuais. Considerando as ideias acima e as Diretrizes Operacionais voltadas à Educação Especial, é correto afirmar que o atendimento educacional especializado tem como função

A) despertar o interesse e boa vontade dos agentes educacionais para que, de fato, possam desenvolver uma aprendizagem significativa e de qualidade às crianças com deficiência.
B) homogeneizar os processos de construção do conhecimento necessários para se dar a convivência social exigida pela escola, já que a exclusão ameaça a acomodação social e a cidadania.
C) complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
D) viabilizar, em primeiro lugar, o atendimento da demanda da população de baixa renda e, em segundo lugar, o das crianças com deficiência cultural.
E) atender crianças com problemas socioemocionais causados por incapacidade de adquirir os conhecimentos científicos exigidos pelas escolas.

 

GABARITO

1) B 2) E 3) A 4) E 5) E 6) E 7) C 8) A 9) D 10) C

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Simulado PDF sobre Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

1. (AOCP) | Sobre a tecnologia assistiva, assinale a alternativa INCORRETA.

A) É uma área do conhecimento de características interdisciplinares.
B) É aplicada para disfarçar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências.
C) Engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços.
D) Objetiva promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida.
E) Visa à autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida.

Questão 2 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

2. (AOCP) | Sobre as categorias de tecnologia assistiva, é correto afirmar que

A) equipamentos de auxílios alternativos de acesso (ponteiras de cabeça, de luz), teclados modificados ou alternativos, acionadores, softwares especiais (de reconhecimento de voz etc.), que permitem às pessoas com deficiência usarem o computador, são denominados de sistemas de controle de ambiente.
B) adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros, entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência, são denominadas de auxílio mobilidade.
C) adaptações para cadeira de rodas ou outro sistema de sentar visando ao conforto e à distribuição adequada da pressão na superfície da pele são denominadas de adaptações em veículos.
D) materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho, executar necessidades pessoais e realizar a manutenção da casa etc. são denominados de auxílios para a vida diária.
E) troca ou ajuste de partes do corpo, faltantes ou de funcionamento comprometido, por membros artificiais ou outros recursos ortopédicos são denominados de adequação postural.

Questão 3 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

3. (AOCP) | Sobre a educação, em uma perspectiva inclusiva, é correto afirmar que

A) deve-se eliminar o espírito de competitividade, a partir do qual a visão de mundo se restringe a uma corrida na qual apenas alguns conseguirão chegar ao final.
B) deve-se levar sempre em consideração o fato de que as pessoas são diferentes e que, portanto, a escola deve ajudar cada um a desenvolver suas aptidões no contexto comum a todos e, para isso, é preciso classificar os alunos em diferentes tipos de instituições especializadas, para melhor atendê-los.
C) é preciso oferecer oportunidades a todos para compensar as desigualdades existentes e, dessa forma, buscar uma homogeneização para que o aluno possa se sentir participante de um grupo.
D) deve-se procurar padronizar o atendimento para que as diferenças individuais, sociais e culturais dos alunos não sejam explicitadas.
E) deve-se oferecer respostas padronizadas em vez de diversificá-las, pois isso permite adequar os processos de ensino aprendizagem às diferentes situações.

Questão 4 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

4. UEG |

Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/politica-de-educacao-inclusiva>. Acesso em: 17 nov. 2017.

Os resultados do Censo Escolar da Educação Básica de 2008 apontam um crescimento significativo nas matrículas da educação especial nas classes comuns do ensino regular. O índice de matriculados passou de 46,8% do total de alunos com deficiência, em 2007, para 54% no ano referido. Estão em classes comuns 375.772 estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, e a cada ano as matrículas da educação especial aumentam. A respeito das políticas públicas para a educação brasileira e a política nacional de educação inclusiva, verifica-se o seguinte:

A) a educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos na educação básica. Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos em idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames e, por isso, o atendimento educacional especializado não pode ser oferecido.
B) a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), encaminhada pelo Ministério da Educação, trata-se de uma proposta de reformulação da educação básica em todo o país, que consiste em padronizar sessenta por cento dos conteúdos a serem lecionados a todos os brasileiros e definir quais conteúdos essenciais são restritos à educação inclusiva.
C) a política de educação especial na perspectiva inclusiva e a formação de professores a ela relacionada exige especialização adequada em nível médio ou superior para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. Para estes, preferencialmente, a formação mínima é o curso de Psicopedagogia.
D) entende-se por Educação Especial, para os efeitos da Lei, a modalidade de educação escolar oferecida na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de seis anos, durante a educação infantil.
E) o atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, não sendo substitutivo à escolarização.

Questão 5 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

5. (VUNESP) | Nos casos de dificuldade de comunicação, o fonoaudiólogo pode usar o recurso de Comunicação Aumentativa. Nesse caso,

A) todas as pessoas envolvidas, inclusive o cuidador, devem usar a técnica com a criança.
B) todas as pessoas envolvidas, menos o cuidador, devem usar a técnica com a criança.
C) o cuidador não deve interferir no tratamento e se comunicar com a criança de forma habitual.
D) apenas a família deve aderir à forma de comunicação, o cuidador não tem essa prerrogativa.
E) o cuidador não tem qualquer participação nesse processo, já que esse tratamento é de competência do fonoaudiólogo.

Questão 6 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

6. (VUNESP) | Segundo as orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade no Ensino Fundamental (Brasil, 2007), ajudar a criança a desenvolver atitudes de observação, de estudo e de comparação das paisagens; incentivar a criança a levantar hipóteses e a construir conhecimentos; dar oportunidade para que as crianças coloquem todo tipo de objetos, eventos e ações em todas as espécies de relações; e sensibilizar a criança para apreciar uma pintura, uma escultura, assistir a um filme, ouvir uma música são objetivos, respectivamente, das áreas de

A) Linguagens; Ciências Naturais; Ciências Sociais; Noções Lógico-Matemáticas.
B) Ciências Sociais; Linguagens; Ciências Naturais; Noções Lógico-Matemáticas.
C) Ciências Sociais; Ciências Naturais; Noções Lógico-Matemáticas; Linguagens.
D) Noções Lógico-Matemáticas; Linguagens; Ciências Sociais; Ciências Naturais.
E) Noções Lógico-Matemáticas; Ciências Sociais; Ciências Naturais; Linguagens.

Questão 7 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

7. (VUNESP) | A escola para pessoas comuns, que não são nobres e nem do clero, faz parte da modernidade, da sociedade de classes, urbano-industrial e capitalista, que tem o conhecimento científico embutido nas práticas produtivas. No Brasil, país com proporções continentais, com forte desigualdade social e sequelas de quase quatro séculos de colonialismo e escravidão, esse processo de urbanização e industrialização teve início no século XX e foi exigindo, progressivamente, a educação escolar pública, importante para a produção do tecido social e para a humanização e inserção das pessoas, o que levou a Constituição Federal de 1988, arts. 205 a 208, declará-la como direito do cidadão e dever do Estado, da família e da sociedade.

Rossana Ramos (2016) escreve: “As pessoas com deficiência não têm de pedir licença ou permissão para serem incluídas. Têm apenas de ocupar seu lugar no universo humano de que fazem parte”. A esse respeito, no tocante à escola, pode-se constatar que a CF/88, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no 9.394/96, assim como a Lei Orgânica do Município de Sertãozinho, determinam que os portadores de necessidades especiais sejam atendidos preferencialmente na rede regular de ensino. Porém, na perspectiva da inclusão, para atender esse preceito legal não basta matricular os estudantes com deficiência nas classes comuns do ensino regular.

De acordo com Mantoan (2015), esse atendimento requer

A) recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos, sem exclusões, sem exceções.
B) treinar o profissional que trabalha com o deficiente na classe comum para não deixá-lo atrapalhar os demais.
C) conscientizar o professor de que ele deve promover o desenvolvimento de seus alunos, priorizando os portadores de deficiência.
D) flexibilizar a exigência de assiduidade do aluno com deficiência à escola, uma vez que sua própria família pode não acreditar no seu progresso.
E) difundir sentimento de misericórdia para com as pessoas com deficiências e suas famílias, de modo a motivar os profissionais da escola a assumirem a árdua tarefa.

Questão 8 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

8. (VUNESP) | A chamada Educação Inclusiva é um movimento que teve início e ganhou força com a proposta de atender em classes comuns do ensino regular os educandos com deficiências, com distúrbios, ou com superdotação, e que, conforme Machado (2009) e Mantoan (2006),

A) mostrou a necessidade de abrir a escola às diferenças inerentes ao ser humano e recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
B) teve sua maior vitória com a extinção da educação especial e a contratação de monitores de LIBRAS e de Braile, para ajudar os professores das classes comuns.
C) ainda está só no papel, pois já há literatura e legislação a respeito, mas não existem experiências de transformação das escolas em ambientes includentes.
D) depende de programas de especialização dos professores de classe comum que se dispuserem a aceitar alunos com deficiência mental em suas turmas regulares.
E) enfraqueceu-se diante do desempenho decepcionante dos alunos de classes de inclusão, com e sem deficiência, evidenciado em avaliações de rendimento escolar.

Questão 9 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

9. (AOCP) | Considere que, em uma sala de aula, há um(a)aluno(a) surdo(a) e seja necessária a utilização de um sinal para designar um determinado termo científico. Nesse caso,

A) cria-se uma representação ou sinal que indique ao aluno esse termo.
B) cria-se um sinal, a partir da estrutura linguística da Libras, por analogia entre conceitos já existentes, de acordo com o domínio semântico e/ou por empréstimos lexicais.
C) os professores de Libras analisam o termo científico do contexto em estudo, procurando entendê-lo, a partir das suas explicações, e estabelecer como ele será comunicado.
D) não é necessário criar um sinal, pois a Libras é uma tradução da Língua Portuguesa que contempla já todos os termos a serem utilizados.
E) conhecendo o alfabeto em Libras, esse problema já está superado.

Questão 10 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

10. (COSEAC UFF) | Para a Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação e do Desporto, a Educação Especial é: “Um processo que visa promover o desenvolvimento das potencialidades de pessoas portadoras de deficiência, condutas típicas e altas habilidades, e que abrange os diferentes níveis e graus do sistema de ensino. Fundamenta-se em referências teóricas e práticas compatíveis com as necessidades específicas de seu alunado. O processo deve ser integral, fluindo desde a estimulação essencial até os graus superiores do ensino. Sob o enfoque sistêmico, a Educação Especial integra o sistema educacional vigente, identificando-se com sua finalidade que é a de formar cidadãos conscientes e participativos.”

A Educação Especial deve ser vista como parte integrante do sistema educacional brasileiro, em todos os níveis de ensino, da Educação Infantil ao Ensino Superior. Essa modalidade de educação é considerada um conjunto de recursos educacionais e estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os alunos, oferecendo:

A) professores devidamente capacitados.
B) encaminhamento às turmas especiais.
C) diferentes alternativas de atendimento.
D) cursos de atualização docente.
E) profissionais de apoio nas salas de aula.

 

GABARITO

1) B 2) D 3) A 4) E 5) A 6) C 7) A 8) A 9) C 10) C 

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Simulado PDF sobre Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

1. FUMARC | “A avaliação das aprendizagens dos alunos é um ingrediente fundamental da educação escolar e dos processos escolares de ensino e aprendizagem; os esforços para melhorar a educação exigem, necessariamente, a revisão e a melhoria das práticas de avaliação; um ensino adaptador, isto é, um ensino que respeite a diversidade de capacidades, interesses e motivações dos alunos exige uma avaliação ‘inclusiva’, isto é, práticas de avaliação que também levem em conta a diversidade.” (Fonte: COLL et al, 2004, p. 370-371).

Considerando-se a avaliação da aprendizagem na perspectiva de um currículo inclusivo é CORRETO afirmar:

A) Os estudantes são únicos e singulares. Avaliar o desempenho deles com os mesmos critérios ou as mesmas medidas é um procedimento justo para evitar privilégio de uns sobre outros.
B) No contexto inclusivo, a avaliação da aprendizagem aponta para ações que se distanciam de procedimentos classificatórios.
C) A educação inclusiva pressupõe um currículo igual para todos, com atividades avaliativas distintas, com o mesmo nível de dificuldade/facilidade.
D) A avaliação da aprendizagem é um desafio a ser superado, pois, na inclusão escolar, é imprescindível proporcionar as mesmas atividades e avaliações para todos os estudantes, sem discriminação.
E) A avaliação da aprendizagem constitui em instrumento de busca do desenvolvimento e da homogeneidade.

Questão 2 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

2. FUMARC | Com relação à avaliação da aprendizagem numa perspectiva inclusiva, analise as afirmativas:

I. Avaliação da aprendizagem é um componente fundamental do planejamento do educador, no entanto, não se deve confundir o ato de avaliar com a busca da homogeneidade, mas sim em elemento fundamental para compreender as singularidades dos educandos frente à aprendizagem.
II. É justo avaliar os educandos utilizando os mesmos critérios, as mesmas medidas. Os educandos devem ser comparados por meio de procedimentos escalonados por uma média, que define os alunos como bons, médios ou fracos. Desse modo, é possível ter como melhorar o desempenho dos alunos com deficiência matriculados em escolas inclusivas.
III. Avaliar é medir. Não é justo que se concebam currículos escolares numa perspectiva inclusiva sem levar em consideração essa premissa.

É CORRETO afirmar que

A) apenas a proposição I é verdadeira.
B) apenas a proposição II é verdadeira.
C) apenas a proposição III é verdadeira.
D) as proposições I, II e III são falsas.
E) as proposições I, II e III são verdadeiras.

Questão 3 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

3. FUMARC | Analise as assertivas abaixo.

I. A criança com TEA (Transtorno do Espectro Autista) apresenta dificuldade nas habilidades sociais, na interação social, dificuldade no contato visual, pouca expressão facial, alterações na linguagem e de comportamento, como, por exemplo, um atraso na fala, e pode apresentar agressividade sem uma razão aparente.
II. Pessoas com altas habilidades/superdotados são os educandos que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual superior; aptidão acadêmica específica; pensamento criativo ou produtivo; capacidade de liderança; talento especial para artes e capacidade psicomotora.
III. A deficiência intelectual é caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual, mas não em comportamentos adaptativos expressos em habilidades sociais, práticas e conceituais, com início antes dos 18 anos, e ressalta “que de acordo com a AAIDD, limitações no funcionamento intelectual estão presentes quando o indivíduo apresentar coeficiente de inteligência (QI) superior a 70”.
IV. O aluno com mielomeningocele não apresenta deficiência intelectual. Porém, ele pode apre-sentar a hidrocefalia associada e, nesse caso, poderá ou não apresentar comprometimentos no processo de aprendizagem.
V. O aluno com paralisia cerebral apresenta alteração de tônus e a coordenação de movimentos para locomoção apresenta-se comprometida. Sempre apresenta deficiência intelectual associada.

Em relação às assertivas propostas, estão CORRETAS apenas

A) I e IV.
B) I e III.
C) I, II e IV.
D) I, II e III.
E) II e IV.

Questão 4 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

4. FUMARC | Numere a Coluna 2 conforme a Coluna 1, levando em consideração os recursos de acessibilidade que o estudante com Necessidades Educacionais Especiais precisa ter, com a adaptação no seu currículo, garantindo-lhe o direito à aprendizagem e efetividade na vida escolar.

COLUNA 1
Aluno com NEE

1 Aluno Surdo
2 Aluno Cego
3 Aluno Superdotado
4 Aluno com Transtorno do Espectro Autista
5 Aluno com Deficiência Intelectual
6 Aluno com Paralisia Cerebral

COLUNA 2
Recursos necessários

(   ) Rotina diária organizada, agenda com esquema de aulas com símbolos ou desenhos, ordens claras e cartões de comunicação.
(   ) Teclados especiais, programas para uso no computador (como instrumento para escrever), tesoura adaptada, engrossadores e material pedagógico adaptado.
(   ) Material pedagógico adaptado para facilitar sua compreensão, material concreto para auxiliar na matemática, adaptações curriculares nas provas e no material da aula.
(   ) Uso de tecnologias computacionais: softwares educativos, enciclopédias digitais, jogos pedagógicos e simuladores.
(   ) Aprendizagem do Português como segunda língua e aprendizagem da LIBRAS como língua materna para aperfeiçoar.
(   ) Recursos didáticos em alto relevo, reglete e punção, recursos ópticos e programas leitores de tela

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

A) 5, 4, 2, 6, 1 e 3.
B) 4, 6, 5, 3, 1 e 2.
C) 3, 4, 5, 2, 6 e 1.
D) 2, 1, 6, 5, 3 e 4.
E) 1, 2, 3, 4, 5 e 6.

Questão 5 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

5. FUMARC | O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é o conjunto de atividades e recursos de acessibilidade, com objetivos pedagógicos, organizados institucional e continuamente para atender aos estudantes com algum tipo de necessidade especial escolar.

Quanto ao AEE (Atendimento Educacional Especializado), analise as afirmativas a seguir e identifique-as com (V) ou (F) conforme sejam verdadeiras ou falsas.

(   ) O Atendimento Educacional Especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos estudantes, atender às necessidades específicas do público-alvo da educação especial e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas.
(   ) A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltados a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, mas não dos transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
(   ) O Atendimento Educacional Especializado para o aluno com deficiência intelectual deve permitir que esse aluno saia de uma posição de “não saber”, para se apropriar de um saber que lhe é próprio, ou melhor, que ele tem consciência de que o construiu.
(   ) O Atendimento Educacional Especializado existe para que os alunos possam aprender o que é diferente dos conteúdos curriculares do ensino comum, exceto o que é necessário para que possam ultrapassar as barreiras impostas pela deficiência.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
A) V, F, V, F.
B) V, V, F, F.
C) V, F, V, V.
D) F, F, V, V.
E) F, V, F, V.

Questão 6 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

6. (CEBRASPE – CESPE) | Considerando os fundamentos da educação inclusiva, julgue os itens a seguir.

I – As deficiências devem ser vistas como mais uma das características que os alunos podem apresentar.
II – A escola deve proporcionar meios de integração com a comunidade escolar, de forma a garantir que todos construam conhecimentos para a vida em sociedade.
III – A escola deve estabelecer turmas de alunos com base no desempenho discente para facilitar o sucesso da aprendizagem.
IV – Aos alunos com necessidades educacionais especiais deve-se oferecer um rol de atividades voltadas, prioritariamente, para a socialização.

Estão certos apenas os itens

A) I e II.
B) I e III.
C) I e IV.
D) II e III.
E)II e IV.

Questão 7 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

7. CEBRASPE (CESPE) | Acerca da educação profissional de pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades (ou superdotação), assinale a opção correta.

A) A educação profissional para esse público obedece aos princípios e às orientações expressos nos atos normativos que tratam da educação especial.
B) As escolas profissionalizantes específicas são ideais para esse público, porque suas características criam condições para o adequado atendimento de alunos com necessidades especiais.
C) As pessoas com necessidades especiais devem passar por seleção diferenciada, restrita a cursos de educação profissional capazes de acolhê-los.
D) O ingresso de alunos com necessidades especiais na educação profissional é permitido apenas se as respectivas famílias se comprometerem a acompanhá-los.
E) A formação profissional de estudantes com necessidades especiais deve ser realizada nas escolas de educação especial.

Questão 8 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

8. OBJETIVA CONCURSOS | Algumas manifestações e comportamentos na sala de aula e em outros espaços de convívio dos alunos no ambiente escolar costumam chamar atenção dos professores, nesse sentido, a possível ocorrência de baixa visão poderá ser investigada a partir de indícios como:
I – Olhos vermelhos; lacrimejamento durante ou após esforço ocular; piscar continuamente; visão dupla e embaçada; movimentar constantemente os olhos.
II – Sensibilidade à luz, dores de cabeça e náuseas.
III – Tropeçar ou esbarrar em pessoas.

Estão CORRETOS:

A) Somente os itens I e II.
B) Somente os itens I e III.
C) Somente os itens II e III.
D) Todos os itens.

Questão 9 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

9. (VUNESP) | Ana Helena foi aprovada no concurso para professora de educação básica I (PEB I). Ao tomar posse e assumir sua classe, ela percebeu que havia um aluno com deficiência física e outro com autismo. A professora compartilha das ideias de Edilene Aparecida Ropoli (2010), para quem a escola na perspectiva inclusiva deve “questionar, colocar em dúvida, contrapor-se, discutir e reconstruir as práticas que, até então, têm mantido a exclusão por instituírem uma organização dos processos de ensino e de aprendizagem incontestáveis, impostos e firmados sobre a possibilidade de exclusão dos diferentes, à medida que estes são direcionados para ambientes educacionais à parte”. Essa escola, caracterizada nesse trecho, é a

A) escola comum.
B) escola das diferenças.
C) escola dos diferentes.
D) escola especial.
E) escola-padrão.

Questão 10 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

10. (AOCP) | Um dos recursos de tecnologia assistiva é o sistema Braille, ele é utilizado para pessoas

A) cegas ou com baixa visão.
B) surdas.
C) que tenham um dos membros superiores amputados.
D) com disfunção cerebral.
E) com dislexia.

 

GABARITO

1) B 2) A 3) C 4) B 5) A 6) A 7) A 8) D 9) B 10) A

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Simulado PDF sobre Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

1. PR4 (UFRJ) | A mediação escolar tornou-se uma realidade a partir da Declaração de Salamanca, em 1994, da qual o Brasil foi signatário. Desde então, passou a ser necessária a presença de um profissional na sala de aula para auxiliar o professor regente. Nesse contexto, é correto afirmar, segundo Mousinho (2010), que o mediador tem a função de:

A)trabalhar no atendimento educacional especializado; identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias, considerando as necessidades específicas dos alunos com deficiência intelectual.

B) acompanhar e avaliar o processo de desenvolvimento psicomotor e comportamental dos usuários, ajudar em atividades como servir a alimentação; trocar fraldas; auxiliar a se vestir, calçar e pentear.
C) atuar como intermediário nas questões sociais e de comportamento, na comunicação e linguagem, nas atividades e/ou brincadeiras escolares, nas atividades pedagógicas e nas limitações motoras ou da leitura.
D) exercer atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atuar em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessário, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas.
E) assistir ou prestar cuidados básicos e essenciais à pessoa com deficiência no exercício de suas atividades diárias, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas.

Questão 2 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

2. PR4 (UFRJ) | É inegável a diversidade humana. A escola, embora seja um espaço sociocultural em que as diferenças estão presentes, nem sempre considerou sua existência ou atentou para a sua complexidade, em todos os elementos do processo pedagógico.

As informações a seguir evidenciam aspectos importantes a serem analisados no que se refere à inclusão escolar.

IMAGEM I

IMAGEM II

IMAGEM III

Igualdade é dar às pessoas as mesmas oportunidades.

Equidade é adaptar as oportunidades, deixando-as justas.
Refletindo sobre as práticas da inclusão, é correto afirmar que:

A) a imagem 1 mostra que o professor faz uma justa avaliação, pois todos os seus alunos, mesmo com diferenças, realizarão o mesmo exame.
B) a imagem 3 refere-se ao conceito de equidade.
C) a imagem 2 retrata posição de equidade, pois foi dada a todos a mesma oportunidade.
D) a imagem 3 indica que um dos participantes fica prejudicado, uma vez que não recebe o recurso que foi oferecido aos outros participantes.
E) nas imagens 1 e 2 todos os participantes receberam oportunidades idênticas e, por isso justas.

Questão 3 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

3. PR4 (UFRJ) | Áudio-descrição ou audiodescrição? Apesar do Novo Acordo Ortográfico, os estudiosos do tema no Brasil ainda não chegaram a um consenso quanto à grafia da palavra que representa este recurso de Tecnologia Assistiva capaz de transformar a vida de pessoas com deficiência visual em todo o mundo. De acordo com Mattoso (2012), os estudos da áudio-descrição (AD) no Brasil começaram com o Prof. Francisco José de Lima, da Universidade Federal de Pernambuco, responsável pelo primeiro curso de formação de áudio-descritores realizado no país. Esse curso foi denominado, metaforicamente, remetendo à prática da AD, como:

A) Palavras em foco.
B) Imagens que falam.
C) Palavras sonoras.
D) Imagens faladas.
E) Falando de imagens.

Questão 4 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

4. PR4 (UFRJ) | Dispositivos legais associados a recursos de Tecnologia Assistiva possibilitam, atualmente, o pleno acesso ao conteúdo de um livro impresso a pessoas com deficiência visual.

De acordo com Silva (2014), as palavras que podem ser associadas a “acessível” e “acessável”, são, respectivamente:

A) impressão e disponibilização.
B) distribuição e gravação.
C) digitação e escaneamento.
D) produção e circulação.
E) editoração e tabulação.

Questão 5 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

5. PR4 (UFRJ) | De acordo com Romeu Kazumi Sassaki (2014), consultor nas áreas de acessibilidade e inclusão, para que o acesso seja pleno no ambiente educacional, é fundamental romper barreiras:

A) arquitetônicas, comunicacionais, metodológicas, pragmáticas, instrumentais, atitudinais e naturais.
B) socioculturais, atitudinais, ambientais, sonoras, visuais, situacionais e educacionais.
C) multifatoriais, informacionais, comunicacionais, arquitetônicas, auditivas, cognitivas e intelectuais.
D) físicas, ambientais, psicossociais, estruturais, acidentais, arquitetônicas, atitudinais e culturais.
E) pessoais, socioeconômicas, constitucionais, institucionais, empresariais, legislativas e virtuais.

Questão 6 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

6. FCC | A educação inclusiva é, por princípio, voltada para todos; se alguns indivíduos (pais, professores, funcionários, alunos, gestores) têm preconceitos contra determinada minoria, consequentemente são contrários ao princípio básico da inclusão escolar.
Se o preconceito é uma atitude e as atitudes − principalmente as do professor e de gestores na escola – são importantes para que a educação inclusiva ocorra, é correto considerar o preconceito

A) um dos obstáculos à implementação da educação inclusiva.
B) ao escolar enquadrado no crime de preconceito racial.
C) natural na escola quando ocorre em relação às deficiências.
D) uma estratégia de adaptação para o convívio com os excluídos.
E) uma atitude de integração, por incorporar o diferente pela negação.

Questão 7 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

7. (VUNESP) | Após estudar o documento A Educação Especial na Perspectiva da Educação Escolar: a escola comum inclusiva (Ropoli et. al, 2010), os educadores reelaboraram o Projeto Político Pedagógico de uma escola municipal, prevendo a adoção de uma postura inclusiva.

Para atender o objetivo previsto no documento, a escola precisa oferecer aos alunos

A) espaços educacionais distintos e organizados pedagogicamente, com currículo, programas, avaliações e promoções próprias para atender alunos específicos.
B) um ensino diferente, em que todos tenham condições de aprender, segundo suas próprias capacidades, sem discriminações e adaptações.
C) atendimento pedagógico adequado aos que apresentam condição normal de aprendizagem, para não prejudicá-los no seu processo de desenvolvimento.
D) um ensino que respeite a diversidade, formando turmas com características semelhantes, para atendê-las nas suas necessidades e interesses comuns.
E) currículos adaptados para atender à diversidade de alunos que compõem cada turma, para que todos sejam atendidos nas suas diferenças.

Questão 8 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

8. (VUNESP) | Marta Ide (ln: Kishimoto, 2009), em seus estudos sobre avaliação da capacidade de inteligência e a questão do fracasso escolar, explica que a maioria das crianças da escola pública, principalmente aquelas que frequentam as classes especiais para deficientes mentais leves, provém de ambientes pobres de estímulos cognitivos: ninguém conversa nem estimula o raciocínio dessas crianças.

Esse quadro, de acordo com a autora, pode ser revertido com

A) um professor que apregoa a incorporação de valores e de conhecimentos próprios da cultura como fundamentais à formação dessas crianças, preparando-os para satisfazer o comportamento acadêmico esperado na escola.
B) a presença de um professor que se preocupe em transmitir os conteúdos culturalmente reconhecidos, por meio da repetição e de técnicas de memorização, para promover o desenvolvimento intelectual dos alunos.
C) a presença de um mediador que crie de forma sistemática ou assistemática situações que levem o aluno a se desenvolver, utilizando instrumentos pedagógicos adequados, possibilitando a construção do conhecimento de forma pensante.
D) um método de ensino pautado em técnicas pouco voltadas à atividade mental assimiladora, porque priorizam a memória de curto prazo, garantindo que o aluno consiga ser promovido, evitando o rebaixamento de sua autoestima.
E) um sistema de promoção automática desses alunos, pois as sucessivas repetências provocam prejuízos à autoimagem dessas crianças e redundam em ansiedade e falta de motivação para participar das tarefas de aprendizagem.

Questão 9 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

9. (VUNESP) | Mantoan (2006), entendendo o contexto atual como de quebra de paradigmas, aponta possibilidades “emergindo das interfaces e das novas conexões que se formam entre saberes outrora isolados e partidos e dos encontros da subjetividade humana com o cotidiano, o social, o cultural”. Para além de garantir vagas para todos, com deficiência, nas classes comuns do ensino regular, Mantoan argumenta que é preciso recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos, “sem exclusões e exceções”. Machado (2009) relata pesquisa orientada por Mantoan e relacionada à experiência de ressignificar a educação especial na perspectiva da inclusão, no município de Florianópolis. O trabalho teve dois eixos de transformação simultâneos, a formação continuada de professores e a organização progressiva dos serviços de atendimento educacional especializado. Machado afirma que “todo o itinerário dessa nova educação especial teve por sustentação a perspectiva inclusiva e o aparato legal dos instrumentos legislativos.” A esse respeito, conforme abordado por Mantoan e Machado, cabe reconhecer que a Constituição Federal de 1988, em seu art. 208, considerados seus incisos e parágrafos, garante o acesso ao ensino obrigatório e gratuito, como direito público subjetivo, com garantia de padrão de qualidade, e assegurando, entre outros, o atendimento educacional especializado, a pessoas com deficiência,

A) obrigatoriamente, em classes comuns, na rede regular de ensino.
B) em classes especiais, nas escolas da rede regular de ensino.
C) preferencialmente, na rede regular de ensino.
D) em classes, escolas e centros especiais.
E) itinerante, na rede regular.

Questão 10 – Educação Inclusiva e Conhecimentos Pedagógicos

10. IBFC | Segundo os critérios legislativos, a educação especial é a modalidade do sistema educacional que deve ser oferecida e ampliada na rede regular de ensino para educandos com necessidades educacionais especiais. Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo e dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F)

(   ) A educação especial articula-se com a educação infantil, promovendo o desenvolvimento e aprendizagem, ampliando as experiências da criança, o conhecimento e a participação social.
(   ) É importante garantir o direito da família a ter acesso à informação, ao apoio e à orientação sobre o seu filho, participando dos processos e da tomada de decisões quanto aos programas e planejamentos educacionais.
(   ) As instituições formadoras dos profissionais educativos devem incluir conteúdos básicos referentes aos alunos com necessidades educacionais especiais nos cursos de formação.
(   ) Os processos para educando com necessidades especiais devem seguir os modelos formais avaliativos nas situações educacionais.

Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta

A) V, V, F, F
B) V, V, V, F
C) V, V, F, V
D) V, F, F, V

 

GABARITO

1) C 2) B 3) B 4) D 5) A 6) A 7) B 8) C 9) C 10) B