Preparar-se para concursos e seleções na área da educação exige não apenas conhecimento teórico, mas também prática na resolução de questões que abordam temas relevantes para a prática pedagógica. Neste guia, disponibilizamos um simulado focado em um dos assuntos mais recorrentes e cruciais para educadores e profissionais da área: a Educação Inclusiva. Baixe o simulado em PDF e teste seus conhecimentos, identificando áreas que necessitam de reforço e aprofundamento. Estar preparado para lidar com a diversidade em sala de aula é fundamental para o exercício da profissão de forma ética, responsável e inclusiva.

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Simulado Educação Inclusiva

Questão 1:

FUNDATEC | O planejamento pedagógico tem como finalidade definir os objetivos e as estratégias que orientam o processo de ensino-aprendizagem. No contexto da educação inclusiva, o planejamento deve, EXCETO:

a) Ser contínuo e colaborativo.
b) Ser tradicional e fragmentado baseado em conteúdos pré-determinados que desconsiderem o contexto dos alunos.
c) Valorizar os interesses e atender às necessidades de cada estudante.
d) Pensar em aulas desafiadoras para todos, diversificando as formas de apresentar e explorar os conteúdos curriculares.

Questão 2:

FUNDATEC | De acordo com Elsa Midori Shimazaki, em referência à Política Nacional de Educação Especial, além de seguir os princípios democráticos de igualdade, liberdade e respeito à dignidade, a educação especial é regida por princípios norteadores, dentre eles, os mais citados são os princípios da:

I. Normalização.
II. Integração.
III. Individualização.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) I, II e III.

Questão 3:

FUNDATEC | De acordo com a Declaração de Salamanca, analise as assertivas abaixo sobre fatores relativos à Escola, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O currículo deveria ser adaptado às necessidades das crianças, e não vice-versa. As escolas deveriam, portanto, prover oportunidades curriculares que sejam apropriadas à criança com habilidades e interesses diferentes.

( ) Crianças com necessidades especiais deveriam receber apoio instrucional adicional no contexto do currículo regular, e não de um currículo diferente. O princípio regulador deveria ser o de providenciar a mesma educação a todas as crianças, e também prover assistência adicional e apoio às crianças que assim o requeiram.

( ) O ensino deveria ser relacionado às experiências dos alunos e a preocupações práticas no sentido de melhor motivá-los.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) V – V – V.
b) F – V – F.
c) V – F – F.
d) F – F – V.

Questão 4:

FUNDATEC | No processo de avaliação do aluno com necessidades especiais, o professor deve criar estratégias considerando que alguns estudantes podem demandar:

I. Ampliação do tempo para a realização dos trabalhos e o uso da língua de sinais.
II. Textos em Braille.
III. Tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) I, II e III.

Questão 5:

AMAUC | A inclusão tem sido tema constante de debate e estudos por parte de professores, acadêmicos e gestores educacionais em geral. Quanto à educação inclusiva é INCORRETO afirmar:

a) A Educação Inclusiva tem como finalidade principal a preparação de jovens e adolescentes para a atuação no mercado de trabalho.

b) Na Educação Inclusiva, a participação da família é muito importante pois através do trabalho coletivo as ações que visam a aprendizagem do aluno ganham maior significado.

c) A Educação Inclusiva busca a participação de todos, independente das condições físicas ou intelectuais. A participação de todos melhora as relações, o aprendizado e o conhecimento.

d) Uma escola inclusiva busca garantir em todas as situações, a qualidade de ensino a cada um dos alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade adequando conteúdos e atividades a cada um de acordo com as potencialidades e necessidades.

e) A inclusão na escola se efetiva quando todos os profissionais, independente da função que desempenham, se ocupam em garantir a qualidade educacional abrindo espaço para que todas as crianças sejam incluídas, ouvidas, orientadas e acompanhadas. Assim, atividades, espaços e ações buscam aproximar e nunca segregar alguém.

Questão 6:

Unifil | É a escola que integra e inclui a todos. Que consegue fazer com que todos e cada um no seu nível, de possibilidades e limitações, consigam aprender e se desenvolver integralmente; que respeita as diferenças; que cria um ambiente rico com diferentes estímulos para aprender o mesmo objeto, tendo em vista as diferenças.

Nesse sentido, a escola é

a) conteudista.
b) integral.
c) reguladora.
d) inclusiva.

Questão 7:

OBJETIVA CONCURSOS | De acordo com CARDOSO, sobre o papel do professor e sua formação frente aos alunos com necessidades especiais, analisar os itens abaixo:

I. A conexão entre a formação inicial e a permanente dos professores é imprescindível.
II. Alguns professores desestruturam-se ao receber um aluno diferente em sua aula, que não realiza as tarefas de forma igualitária aos colegas.
III. O despreparo dos profissionais para receber os alunos, assinalados historicamente pelas diferenças na escola dita para todos, é um dos empecilhos para a efetivação da Educação Inclusiva.

Está(ão) CORRETO(S):

a) Somente o item I.
b) Somente o item II.
c) Somente os itens I e III.
d) Somente os itens II e III.
e) Todos os itens.

Questão 8:

IUDS | O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação:

a) Política, cultural, social e pedagógica.
b) Pedagógica, educacional, econômica e sustentável.
c) Política, econômica, constitucional e humanitária.
d) Cultural, social, humanitária e sustentável.

Questão 9:

FGV | O conceito de escola inclusiva está embasado no princípio da:

a) integração progressiva dos portadores de necessidades especiais ao convívio social;
b) igualdade de oportunidades educacionais e sociais a que todos os alunos têm direito;
c) disciplinarização dos alunos com deficiência para sua adaptação à vida em sociedade;
d) adequação à realidade social dos alunos com deficiência para torná-los economicamente funcionais;
e) convivência com a diversidade como experiência fraterna e humanizadora para os outros alunos.

Questão 10:

PRORH UFTM | Pensando-se nas discussões de Mantoan (2015) em relação a educação inclusiva, é INCORRETO afirmar:

a) Afirmar a identidade e marcar a diferença implicam nas ações de incluir e excluir, quem está dentro e quem está fora, quem pode ou não fazer parte. Nesse sentido, fixa-se a identidade como norma entendendo que a diferença é algo fora da norma ou anormal.

b) Normalizar é atribuir à identidade características positivas e a diferença, que pontua o que a identidade não é, apenas conotação negativa; é eleger arbitrariamente uma identidade específica como parâmetro em relação ao qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas.

c) É preciso reconhecer as diferentes culturas e pluralidades das manifestações intelectuais, sociais e afetivas, construindo uma nova ética da escola que tenha consciência ao mesmo tempo individual e social.

d) As ações educativas, na educação inclusiva, têm como eixos o desejo pela homogeneidade, igualdade e a aprendizagem como experiência relacional, participativa, que produz sentido para o aluno, contemplando sua subjetividade, sendo construída no coletivo da sala de aula.

Gabarito

1) B 2) D 3) A 4) D 5) A 6) D 7) E 8) A 9) B 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Planejamento Pedagógico na Educação Inclusiva

No contexto da Educação Inclusiva, o planejamento pedagógico é crucial para garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade. Esse planejamento deve ser contínuo, colaborativo e valorizar os interesses e necessidades individuais dos estudantes, buscando formas diversificadas de apresentar e explorar os conteúdos curriculares.

Questão 2: Princípios da Educação Especial

Os princípios da Normalização, Integração e Individualização são fundamentais na Política Nacional de Educação Especial. Eles visam garantir a igualdade de oportunidades educacionais para todos os alunos, promovendo a inclusão e o respeito à dignidade de cada indivíduo.

Questão 3: Declaração de Salamanca

A Declaração de Salamanca destaca a importância de adaptar o currículo às necessidades dos alunos, fornecer apoio adicional no contexto do currículo regular e relacionar o ensino às experiências dos alunos para melhor motivá-los. Esses princípios são essenciais para promover uma educação inclusiva e de qualidade.

Questão 4: Estratégias de Avaliação para Alunos com Necessidades Especiais

Na avaliação de alunos com necessidades especiais, é importante considerar estratégias como a ampliação do tempo para realização de trabalhos, o uso da língua de sinais, textos em Braille e o uso de tecnologia assistiva. Essas medidas visam garantir uma avaliação justa e inclusiva para todos os estudantes.

Questão 5: Educação Inclusiva: Mitos e Verdades

A Educação Inclusiva busca a participação de todos os alunos, independente de suas condições físicas ou intelectuais. Ela não tem como finalidade principal apenas a preparação para o mercado de trabalho, mas também visa promover a participação da família, adaptar conteúdos e atividades às necessidades individuais e garantir a qualidade de ensino para todos os alunos.

Questão 6: Características da Escola Inclusiva

A escola inclusiva é aquela que respeita as diferenças, cria um ambiente rico em estímulos para aprendizagem e promove o desenvolvimento integral de todos os alunos, independentemente de suas possibilidades e limitações.

Questão 7: Papel do Professor na Educação Inclusiva

O papel do professor na Educação Inclusiva envolve a conexão entre a formação inicial e permanente, o enfrentamento do despreparo para receber alunos com necessidades especiais e a compreensão da importância da diversidade na sala de aula. Esses aspectos são fundamentais para a efetivação de uma educação inclusiva e de qualidade.

Questão 8: Movimento Mundial pela Educação Inclusiva

O movimento mundial pela Educação Inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica que busca garantir o direito de todos os alunos a uma educação de qualidade, independentemente de suas características individuais.

Questão 9: Conceito de Escola Inclusiva

O conceito de escola inclusiva está embasado no princípio da igualdade de oportunidades educacionais e sociais para todos os alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade como uma experiência enriquecedora para o ambiente escolar.

Questão 10: Desafios da Educação Inclusiva

Na Educação Inclusiva, é preciso reconhecer e valorizar as diferentes identidades e culturas, construindo uma nova ética escolar que promova a convivência com a diversidade e contemple a subjetividade dos alunos. Essa abordagem visa superar os desafios de normalização e promover uma educação participativa e inclusiva para todos.

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Se você está em busca de aprimoramento e sucesso em concursos e seleções na área da educação, você está no lugar certo! Neste post, reunimos um simulado abrangente focado nos temas mais recorrentes em provas, especialmente voltados para currículo e planejamento escolar. Sabemos o quão importante é se preparar de forma completa e eficiente, por isso, disponibilizamos este simulado em PDF para que você possa baixar, estudar e se destacar nos processos seletivos. Antes de acessar o material, vamos destacar o assunto mais presente nas questões deste simulado: currículo e planejamento educacional. Vamos mergulhar juntos nesse universo e garantir sua preparação sólida e eficaz. Confira abaixo e faça o download do seu simulado!

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Simulado Currículo e Planejamento Escolar

Questão 1:

CEV URCA | De acordo com Libâneo (2001, p. 99), “os estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência nas escolas de vários níveis de currículo: formal, real, oculto”. Acerca da distinção entre esses níveis de currículo, Libâneo explicita:

I. Currículo formal – refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional. É o currículo legal expresso em diretrizes curriculares, objetivos e conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo. O currículo formal ou oficial é aquele conjunto de diretrizes normativas prescritas institucionalmente, como, por exemplo, os Parâmetros Curriculares Nacionais divulgados pelo Ministério da Educação, as propostas curriculares dos Estados e Municípios.

II. Currículo Real – é o currículo que de fato, acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino. É a execução de um plano, é a efetivação do que foi planejado, mesmo que nesse caminho do planejar e do executar aconteçam mudanças, intervenção da própria experiência dos professores, decorrentes de seus valores, crenças, significados.

III. O currículo oculto – representa tudo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar. O currículo está oculto por que ele não é prescrito, não aparece no planejamento, embora se constitua como importante fator de aprendizagem.

Estão corretas somente as afirmativas:

a) I e II
b) I, II e III
c) II e III
d) II
e) I e III

Questão 2:

AMEOSC | Planejar e avaliar são essenciais no processo educativo, são dois elementos que se complementam, pois avaliamos para planejar e planejamos para avaliar novamente, a partir da avaliação elaboraremos um planejamento que atenda às necessidades de aprendizagem dos educandos. Nesse contexto, é INCORRETO afirmar que:

a) Para a melhoria da qualidade de vida para todos, o planejamento não pode ser integrador e sim participativo, discursivo, problematizador.
b) Os conteúdos precisam estar associados a experiência de vida dos alunos, só assim haverá produção de novos conhecimentos, quebra do senso comum e por fim a transformação.
c) O ato de planejar no processo de ensino é fundamental para a formação de cidadãos críticos, compromissados com a transformação da sociedade.
d) O bom plano de ensino se traduzirá pela ação pedagógica direcionada de forma a se integrar dialeticamente ao concreto do educando, buscando transformá-lo.

Questão 3:

VUNESP | Telma Weisz, ao analisar a relação entre a disponibilidade da informação externa e a possibilidade de construção interna pela criança, afirma que quando os meninos jogam juntos, há um determinado momento, precioso no processo de cada criança, em que aquilo que seu colega ao lado está fazendo, e que é reconhecido como mais avançado, se torna observável para ela. Para a autora, quando a criança percebe tal situação, é porque

a) o professor reproduz e mostra o que o colega faz melhor.
b) detém o conhecimento que brota de dentro para fora.
c) percebe que o conhecimento existe no mundo, no meio ambiente.
d) já construiu a lógica necessária para poder aprender.
e) já possui a heteronomia necessária para aprender.

Questão 4:

Instituto AOCP | O currículo escolar deve ter por finalidade

a) proporcionar informações sobre o trabalho docente, discente e dos funcionários da escola.
b) proporcionar informações sobre o que ensinar e como ensinar, as tarefas escolares.
c) Comunicar os princípios do trabalho pedagógico e utilizar informações de diferentes fontes da educação pública.
d) permitir a análise sociológica das formas culturais e dos conteúdos escolares.
e) proporcionar informações concretas sobre o que ensinar, quando ensinar, como ensinar e o que, como e quando avaliar.

Questão 5:

IBADE | Um currículo construído na perspectiva da Educação Integral precisa dar respostas teóricas e práticas para o por quê, o quê, onde, quando e como ensinar e avaliar aprendizagens. Mas não só: estas precisam estar contextualizadas, oferecendo oportunidades para que os alunos se desenvolvam integralmente.

O currículo da Educação Integral tem por objetivo garantir a construção de sentido e significado das aprendizagens para os estudantes. Este currículo deve ser capaz de articular três elementos: a visão de desenvolvimento integral como objetivo das aprendizagens, o uso de metodologias mais ativas para manter o interesse e a curiosidade dos estudantes, e:

a) o reconhecimento de identidades para contextualizar as aprendizagens.
b) o desafio de aprender, compartilhado com toda a comunidade escolar.
c) a estruturação do movimento da não-violência e da cultura de paz.
d) a ampliação de habilidades e competências necessárias ao futuro.
e) o envolvimento com projetos em parcerias, do tipo gestão de conflitos

Questão 6:

NOSSO RUMO | É um plano pedagógico e institucional, que visa ao saber e define como trabalhar o processo de ensino e aprendizado dos estudantes sistematicamente. É uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive. A definição acima refere-se ao(à)

a) alternativa metodológica.
b) proposta pedagógica.
c) plano de ensino.
d) currículo escolar.
e) projeto político-pedagógico (PPP).

Questão 7:

Legalle | Conforme as Orientações Gerais para o Ensino Fundamental de Nove Anos, o desenvolvimento do aluno é a principal referência na organização do tempo e do espaço da escola. Nesse sentido, deve-se levar em consideração os seguintes aspectos, EXCETO:

a) O ser humano é ser de múltiplas dimensões.
b) Todos aprendem em tempos e em ritmos diferentes.
c) O conhecimento deve ser construído e reconstruído, processualmente e continuamente.
d) A diversidade metodológica e a avaliação diagnóstica, processual e formativa devem estar comprometidas com uma aprendizagem inclusiva, em que o aluno, dentro da escola, aprenda de fato.
e) O desenvolvimento humano é um processo descontínuo.

Questão 8:

Legalle | De acordo com o documento Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade, a produção artística oral, escrita e plástica, que historicamente os grupos populares vêm produzindo, faz parte do acervo cultural da humanidade e nos representa:

a) De modo limitado.
b) Superficialmente.
c) De modo legítimo.
d) Às vezes.
e) Infielmente.

Questão 9:

FGV | “Os saberes da docência e os próprios docentes-trabalhadores têm estado ausentes nos conhecimentos escolares. Os currículos acumulam muitos saberes, mas sabem pouco dos adultos que os ensinam e menos ainda das crianças, adolescentes e jovens que os aprendem. O curioso é que tanto os mestres quanto os educandos têm propiciado um acúmulo riquíssimo de vivências e de estudos, de conhecimentos, teses, narrativas e histórias do magistério, da infância, da adolescência e da juventude. Sujeitos de história, mas sem direito a conhecer sua história.”

ARROYO, M. Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2011.

Assinale a opção que destaca corretamente o que é afirmado acima.

a) Os currículos ignoram os conhecimentos dos sujeitos do processo educativo sobre sua própria atividade.
b) As disciplinas de história e técnica da educação devem ser incluídas entre os conteúdos curriculares formais.
c) O compartilhamento de vivências tem pouco valor pedagógico por ser um saber de tipo informal.
d) Os currículos escolares devem se atualizar com conteúdos da psicologia infantojuvenil.
e) A atuação no magistério tem sido incapaz de gerar experiências que mereçam ser divididas.

Questão 10:

FGV “Nos currículos, os sujeitos desaparecem, não têm espaço como sujeitos de experiências, de conhecimentos, de pensares, valores e culturas. Não se reconhece sua voz, nem sequer estão expostas as marcas de suas ausências. O que importa quem fala? Quem são os mestres que ensinarão os conhecimentos? Menos, ainda, o que importam aqueles que escutam, que aprenderão suas lições?”

Adaptado de ARROYO, Miguel. Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2011.

Assinale a opção que identifica corretamente a denúncia exposta no trecho acima.

a) A eficiência dos processos educativos é prejudicada pela contaminação com temáticas subjetivas.
b) Os professores conduzem os processos educativos com negligência em relação aos currículos.
c) Os currículos dão uma importância muito maior às experiências dos alunos do que às dos professores.
d) A construção dos currículos ignora a experiência dos participantes diretos do processo educativo.
e) O descaso com os direitos de autoria dos materiais didáticos contribui para a invisibilidade dos sujeitos.

 

Gabarito

1) B 2) A 3) D 4) E 5) A 6) D 7) E 8) C 9) A 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Currículo Escolar

O currículo escolar é composto por diferentes níveis, como formal, real e oculto. O primeiro refere-se ao currículo estabelecido oficialmente pelos sistemas de ensino, enquanto o segundo representa o que de fato acontece em sala de aula, resultado da execução de planos de ensino. Já o currículo oculto abrange o aprendizado não prescrito, influenciado pelo meio social e escolar.

Questão 2: Planejamento Educacional

O planejamento educacional é essencial para a melhoria da qualidade de vida através da formação de cidadãos críticos. Deve ser participativo e integrador, associando os conteúdos à experiência de vida dos alunos para promover a transformação e a produção de novos conhecimentos.

Questão 3: Construção do Conhecimento

Telma Weisz discute a construção do conhecimento na infância, destacando a importância da observação das ações dos colegas para o processo de aprendizagem. Quando uma criança reconhece uma ação como mais avançada, é sinal de que está pronta para assimilar esse conhecimento.

Questão 4: Finalidade do Currículo Escolar

O currículo escolar tem como finalidade proporcionar informações sobre o que ensinar, como ensinar, as tarefas escolares, além de comunicar os princípios do trabalho pedagógico e utilizar informações de diferentes fontes da educação pública.

Questão 5: Educação Integral

Um currículo de Educação Integral visa garantir o desenvolvimento integral dos estudantes, articulando visão de desenvolvimento, metodologias ativas e ampliação de habilidades necessárias ao futuro.

Questão 6: Proposta Pedagógica

Proposta pedagógica é um plano pedagógico e institucional que visa ao saber e define como trabalhar o processo de ensino e aprendizado dos estudantes sistematicamente.

Questão 7: Organização Escolar

Na organização do tempo e do espaço escolar, é crucial considerar a multiplicidade humana, reconhecendo que todos aprendem em tempos e ritmos diferentes, e que o conhecimento deve ser construído e reconstruído continuamente.

Questão 8: Produção Artística na Educação

A produção artística oral, escrita e plástica dos grupos populares faz parte do acervo cultural da humanidade de forma legítima e representativa.

Questão 9: Ausência dos Saberes Docentes nos Currículos

Os currículos escolares muitas vezes ignoram os conhecimentos dos próprios docentes e dos estudantes, embora estes acumulem experiências ricas que poderiam enriquecer o processo educativo.

Questão 10: Invisibilidade dos Sujeitos nos Currículos

Os currículos frequentemente ignoram a voz e a experiência dos sujeitos envolvidos no processo educativo, desconsiderando suas vivências, conhecimentos e culturas, o que compromete a construção de um ensino significativo e inclusivo.

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Simulado Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1:

Instituto Consulplan | Segundo Veiga (2002), o currículo, um importante elemento constitutivo da organização escolar, implica, necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente. É uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que tal construção se efetive. Na organização curricular, é preciso considerar alguns pontos básicos sobre o currículo; analise-os.

I. É considerado um instrumento neutro.
II. É inerente ao contexto social.
III. Necessita de uma organização hierárquica e fragmentada do conhecimento escolar.
IV. Deve considerar o controle social comprometido com fins de liberdade que deem ao estudante uma voz ativa e crítica.

Está correto o que se afirma apenas em

a) I e III.
b) II e IV.
c) I, II e III.
d) II, III e IV.

Questão 2:

Marinha | Morin (apud MORAES, 2015) em seu livro “A inteligência da complexidade”, apresenta os operadores cognitivos como princípios-guia para um pensar complexo.

Assim, correlacione cinco desses princípios-guias abordados por Morin (apud MORAES, 2015) aos seus respectivos conceitos e assinale a opção que apresenta a sequência correta.

PRINCÍPIOS

I- Hologramático
II- Retroativo
III- Recursivo
IV- Dialógico
V- Da autoecoorganização

CONCEITOS

( ) Ajuda a conectar o conhecimento das partes ao conhecimento do todo, pois é impossível conhecer o todo sem conhecer as partes e conhecer as partes sem conhecer o todo. Assim, o todo poderia ser maior ou menor do que a soma das partes.

( ) Ajuda a compreender o fato de o indivíduo que produz a sociedade ser por ela, ao mesmo tempo, produzido em termos de cultura, linguagem e os mais diferentes códigos socialmente presentes.

( ) Revela-nos que a totalidade organizada retroage sobre as partes e estas sobre o todo. Ele só funciona como um todo desde que as partes funcionem como partes. Esse princípio nos informa a necessidade de trabalhar com saberes integrados, transversais, conectivos e contextualizados.

( ) Une aspectos, fenômenos, eventos ou noções que, apesar de aparentemente antagônicos, são, na verdade, complementares e indissociáveis em uma organização qualquer.

( ) Pedagogicamente, esse princípio ajuda-nos a compreender o que se poderia denominar como coerência estratégica. Coerência no sentido de que, se o todo está contido nas partes; e as partes, no todo, os meios estão igualmente contidos nos fins; e os fins, nos meios.

( ) Também compreendido como explicitador da relação autonomia/dependência. Dependência porque o sujeito só pode ser autônomo a partir de suas relações com o contexto onde vive e com os fluxos que o nutrem.

( ) Rompe com a casualidade linear. Ele nos informa que toda causa age sobre o efeito e este reatroage informa- cionalmente sobre a causa, a partir de processos autoecorreguladores que acontecem no sistema.

a) (I) (III) (II) (IV) (-) (V) (-)
b) (I) (IV) (-) (III) (-) (II) (V)
c) (-) (III) (-) (IV) (I) (V) (II)
d) (I) (IV) (V) (III) (-) (-) (II)
e) (-) (III) (II) (-) (I) (IV) (V)

Questão 3:

Instituto Consulplan | A Base Nacional Comum Curricular a (BNCC) e os currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da educação básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos. Tais decisões resultam de um processo de envo- lvimento e participação das famílias e da comu- nidade. São consideradas ações coerentes que asseguram as aprendizagens essenciais na educ- ação básica, EXCETO:

a) Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender.
b) Aplicar procedimentos de avaliação somativa de processo ou de resultado que considere os con- textos e as condições de aprendizagem.
c) Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apre- sentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá- -los e torná-los significativos.
d) Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem.

Questão 4:

FGV | Assinale a opção que não está de acordo com os pressupostos constantes da Base Nacional Comum Curricular para o trabalho com as tecnologias digitais da informação e comunicação no contexto escolar.

a) A cultura digital perpassa todos os campos, fa- zendo surgir ou modificando gêneros e práticas.
b) A cultura digital é abordada de forma horizontal, articulada com outras dimensões tecnológicas.
c) A BNCC procura contemplar a cultura digital, diferentes linguagens e diferentes letramentos.
d) A BNCC indica que é preciso saber reconhecer os discursos de ódio e refletir sobre os limites entre liberdade de expressão e ataque a direitos.
e) Segundo o texto da BNCC, é importante contemplar o cânone, o marginal, o culto, o popular, a cultura de massa, a cultura das mídias, a cultura digital, as culturas infantis e juvenis.

Questão 5:

SUSTENTE | Leia a reportagem abaixo e depois responda o que se pede:

“O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) poderá ter questões subjetivas e provas voltadas para áreas específicas. As mudanças foram propostas em parecer aprovado pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), com o objetivo de orientar as mudanças que deverão ser feitas no exame para que ele seja adequado ao novo ensino médio. O novo Enem começa a ser aplicado em 2024. ” (Fonte: Agência Brasil, 15 de março de 2022).

Com base em informações veiculadas, por orientação do CNE, as modificações no Enem tem por objetivo:

a) Avaliar a BNCC.
b) Implementar o Novo Ensino Médio.
c) Criar um novo formato de inserção no ensino superior.
d) Avaliar os estudantes do Novo Ensino Médio.
e) Criar uma avaliação específica para mensurar a eficiência do ensino médio antes e após a reforma.

Questão 6:

SUSTENTE | Além de desenvolver as competências gerais propostas pela BNCC, o projeto de vida previsto no Novo Ensino Médio desenvolve também as competências socioemocionais, em uma referência contextualizada e tangível para o estudante, ao passo que:

a) Proporciona ao estudante se autoconhecer, identificar metas e objetivos de vida nas dimensões pessoal, acadêmica, profissional e cidadã.
b) Promove ao estudante e à comunidade escolar a sensação de bem-estar.
c) Permite que a escola contrate profissionais da psicopedagogia.
d) Viabiliza o desenvolvimento de projetos socioemocionais entre familiares e a escola.
e) Prioriza a realidade socioemocional do estudante em detrimento do contexto social.

Questão 7:

Unifil | Na prática do cotidiano escolar, Ainscow (1997, p. 16) aponta fatores chave que influenciam a criação de salas de aula mais inclusivas. Nesse sentido, relacione as colunas e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

A. Planificação para a classe, como um todo.
B. Das atividades para a classe como um todo.
C. Utilização eficiente de recursos naturais.
D. Improvisação.

( ) O professor deve ser capaz de fazer uma alteração de planos e atividades em resposta às reações dos alunos, encorajando uma participação ativa e a personalização da experiência da aula.
( ) A preocupação central do professor tem que ser a planificação.
( ) Os próprios alunos e vivências de cada um reconhecendo a capacidade dos alunos para contri- buir para a respectiva aprendizagem.
( ) Valorizando os conhecimentos, experiências.

a) D – A – C – B.
b) A – B – C – D.
c) B – C – A – D.
d) C – D – B – A.

Questão 8:

FUNDATEC | Segundo Vasconcellos, para colaborar com o processo de transformação da realidade da avaliação escolar, é preciso buscar um procedimento metodológico que nos ajude. A construção de um método de trabalho possibilita evitar tanto o fechamento do grupo quanto a dependência, em direção à autonomia. Para ele, uma metodologia de trabalho na perspectiva dialética-libertadora deve compreender alguns elementos. Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, em relação a esses elementos.

( ) Partir da prática – ter a prática em que estamos inseridos como desafio para a transformação.
( ) Refletir sobre a prática – através da reflexão crítica e coletiva, buscar subsídios, procurar conhe- cer como funciona a prática, quais são suas contradições, sua estrutura, suas leis de movimento, captar sua essência, para saber como atar no sentido de sua transformação.
( ) Transformar a prática – atuar, coletiva e organiza- damente, sobre a prática, procurando transformá-la na direção desejada.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) V – V – V.
b) F – V – F.
c) V – F – V.
d) F – F – V.
e) F – F – F.

Questão 9:

FUNDATEC | Para Vasconcellos, no que se refere à reflexão sobre a prática, esta deve ser feita em três dimensões, que são:
a) Como estamos (como deveria estar) – Onde estamos (onde deveria estar) – Onde vamos parar (qual é o final desse caminho).
b) Onde estamos (o que está sendo) – Para onde queremos ir (como deveria ser) – O que fazer (o que fazer para vir a ser).
c) Como agimos (como deveria ser feito) – Como procedemos (qual o jeito de fazer) – Como solucio- namos (qual a maneira de chegar ao resultado fim).
d) Quando planejamos (qual o jeito certo de fazer) – O que executamos (o momento certo de fazer) – Como agimos (de que forma podemos corrigir os erros ou falhas).
e) Como estamos (como deveria estar) – Como procedemos (qual o jeito de fazer) – Como solucionamos (qual a maneira de chegar ao resultado fim).

Questão 10:

FUNDATEC | Segundo Vasconcellos (2011), a principal contribuição do currículo está no processo de:

a) Desalienação dos sujeitos.
b) Divisão dos conteúdos.
c) Organização da infraestrutura da escola.
d) Normatização da documentação.

Gabarito:

1) B 2) C 3) B 4) B 5) D 6) A 7) A 8) A 9) B 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Currículo como Elemento Constitutivo da Organização Escolar

O currículo é apresentado como um elemento fundamental na organização escolar, sendo construído socialmente e influenciado por diferentes teorias educacionais. Essa construção implica a interação entre os sujeitos envolvidos no processo educativo, bem como a adoção de um referencial teórico que o sustente. A questão explora aspectos como a neutralidade do currículo, sua relação com o contexto social e a necessidade de uma organização hierárquica e fragmentada do conhecimento escolar.

Questão 2: Princípios do Pensamento Complexo segundo Morin

Nesta questão, são apresentados os princípios-guia do pensamento complexo conforme propostos por Morin. Esses princípios são fundamentais para compreender a complexidade dos fenômenos e sistemas, incluindo a hologramaticidade, a retroatividade, a recursividade, o dialógico e a autoecoorganização. Cada princípio traz consigo conceitos-chave que ajudam a elucidar a abordagem complexa da realidade.

Questão 3: Relação entre BNCC e Currículos Escolares

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é apresentada como um documento que define as aprendizagens essenciais para cada etapa da educação básica no Brasil. Essas aprendizagens só se materializam por meio das decisões tomadas no âmbito dos currículos escolares, que devem adequar as proposições da BNCC à realidade local e às características dos alunos. A questão explora as ações necessárias para assegurar as aprendizagens essenciais, destacando a importância da participação das famílias e da comunidade nesse processo.

Questão 4: Utilização de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TIC) no Contexto Escolar

A questão aborda a presença das tecnologias digitais da informação e comunicação (TIC) no contexto escolar, destacando a importância de contemplar a cultura digital e diferentes linguagens na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). São apresentados pressupostos que devem orientar o trabalho com as TIC, incluindo o reconhecimento dos discursos de ódio e a reflexão sobre liberdade de expressão.

Questão 5: Mudanças Propostas para o ENEM e o Novo Ensino Médio

Essa questão aborda as mudanças propostas para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) em decorrência da implementação do Novo Ensino Médio. As alterações visam adequar o exame ao novo modelo educacional, incluindo a possibilidade de questões subjetivas e provas voltadas para áreas específicas. Isso reflete uma busca por uma avaliação mais alinhada com as propostas pedagógicas do Novo Ensino Médio.

Questão 6: Desenvolvimento de Competências Socioemocionais no Novo Ensino Médio

Nesta questão, é destacada a importância do projeto de vida no contexto do Novo Ensino Médio, que visa não apenas desenvolver competências gerais previstas na BNCC, mas também competências socioemocionais. O projeto de vida proporciona ao estudante a oportunidade de se autoconhecer, estabelecer metas e objetivos em diversas dimensões da vida, contribuindo para sua formação integral.

Questão 7: Fatores-Chave para Salas de Aula Inclusivas

A questão aborda os fatores-chave apontados por Ainscow para a criação de salas de aula mais inclusivas. Esses fatores incluem a planificação para a classe como um todo, o desenvolvimento de atividades que valorizem a contribuição de cada aluno, a utilização eficiente de recursos e a capacidade de improvisação do professor para atender às necessidades dos estudantes.

Questão 8: Metodologia de Trabalho na Perspectiva Dialética-Libertadora na Avaliação Escolar

Nesta questão, são apresentados elementos que compõem uma metodologia de trabalho na perspectiva dialética-libertadora, segundo Vasconcellos. Esses elementos incluem partir da prática, refletir sobre a prática e transformar a prática, buscando uma abordagem crítica e coletiva que favoreça a autonomia e a transformação da realidade educacional.

Questão 9: Dimensões da Reflexão sobre a Prática Educativa segundo Vasconcellos

A questão explora as três dimensões propostas por Vasconcellos para a reflexão sobre a prática educativa. Essas dimensões incluem uma análise do que está sendo feito, uma visão do que deveria ser feito e a identificação de estratégias para alcançar os objetivos desejados, contribuindo para uma prática educativa mais crítica e eficaz.

Questão 10: Contribuição do Currículo no Processo Educacional

Por fim, a questão aborda a contribuição do currículo no processo educacional, destacando sua importância na desalienação dos sujeitos e na promoção de uma educação mais crítica e emancipadora. O currículo é apresentado como um instrumento fundamental para a transformação da realidade educacional, buscando superar práticas tradicionais e normativas.

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Simulado Educação Especial

Questão 1:

Instituto Consulplan | O projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) prevendo na sua organização e em todas as etapas da escolarização do educando a necessidade de repensar as práticas pedagógicas. Sobre o projeto pedagógico, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) Reúne propostas e ações a serem executadas em um período de tempo.
b) Não prevê a necessidade de se institucionalizar o atendimento em salas de recursos multifuncionais.
c) É um espaço para formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos quanto ao processo de aprendizagem.
d) Contempla em sua totalidade as singularidades dos alunos com deficiência e também o modelo o bilíngue para educação de surdos.

Questão 2:

FGV | Segundo Dainez, Smolka e Souza (2022, p.2), “Após um longo período de ditadura cívico-militar (1964-1985), na luta por um Estado democrático, destaca-se a efetiva participação do movimento das pessoas com deficiência na elaboração e no lançamento da Constituição Cidadã de 1988 (BRASIL, 1988).

Na Constituinte, em meio a muitos embates, uma conquista importante foi a mudança do modelo assistencialista para o paradigma dos direitos humanos. Ou seja, de um modelo sedimentado em estratégias caritativas, que objetivavam suprir as necessidades, reiterando a dependência e a tutela, para uma perspectiva de política pública em que as pessoas com deficiência passassem a ser concebidas como sujeitos de direitos”.

(SIEMS-MARCONDES; CAIADO, 2013).

As opções apresentam princípios para as políticas e as práticas de educação inclusiva atuais, à exceção de uma. Assinale-a.

a) Educação é um direito de todos.
b) Todas as pessoas são capazes de aprender.
c) A educação inclusiva deve ocorrer somente no espaço escolar.
d) A aprendizagem se dá por processos que variam de pessoa para pessoa.
e) É importante a convivência entre todos os alunos nas escolas.

Questão 3:

FEPESE | De acordo com Bersch (2006, p. 2), a Tecnologia Assistiva “deve ser entendida como um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitará a realização da função desejada e que se encontra impedida por circunstância de deficiência”. Desse modo, o AEE pode fazer uso de diferentes modalidades da Tecnologia Assistiva, visando à realização de tarefas acadêmicas e à adequação do espaço escolar.

Assinale a alternativa que indica corretamente a modalidade de tecnologia assistiva que visa atender às necessidades dos educandos com dificuldades de fala e de escrita.

a) Comunicação Aumentativa e Alternativa.
b) Adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos, tais como engrossadores de lápis, etc.
c) Desenvolvimento de projetos em parceria com profissionais da arquitetura, engenharia, técnicos em edificações para promover a acessibilidade arquitetônica.
d) Adequação de recursos da informática: teclado, mouse, ponteira de cabeça, programas especiais, acionadores, entre outros.
e) Uso de mobiliário adequado conforme especificações de especialistas na área: mesas, cadeiras, quadro, entre outros, bem como os recursos de auxílio à mobilidade: cadeiras de rodas, andadores, entre outros.

Questão 4:

AVANÇASP | Sobre a acessibilidade, assinale a alternativa correta:

a) possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida.

b) Concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, com necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva.

c) Produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.

d) Adaptações, modificações e ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional e indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que a pessoa com deficiência possa gozar ou exercer, em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos e liberdades fundamentais.

e) Forma de interação dos cidadãos que abrange, entre outras opções, as línguas, inclusive a Língua Brasileira de Sinais (Libras), a visualização de textos, o Braille, o sistema de sinalização ou de comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos multimídia, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizados e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, incluindo as tecnologias da informação e das comunicações.

Questão 5:

SELECON | No campo educacional, a Tecnologia Assistiva (TA) pode ser compreendida como uma área do conhecimento de característica interdisciplinar, que engloba recursos, estratégias, produtos, serviços e metodologias que promovem e favorecem a participação dos estudantes com alguma deficiência nas diversas atividades escolares, visando atender os objetivos educacionais comuns e desenvolver nesses estudantes potencialidades, autonomia e independência.

Nesse contexto, existem os leitores de tela, que são softwares utilizados por pessoas com deficiência visual total ou parcial, para obter resposta de desktop e/ou de dispositivos móveis. São programas que interagem com o sistema operacional, percorrendo textos e imagens, lendo em voz alta tudo o que se encontra na tela. Para Windows e Linux, podem-se citar como exemplos de leitores de tela, respectivamente:

a) SCREEN e VOICEOVER
b) DOSVOX e PAINT
c) FLASH e ZOOM
d) NVDA e ORCA

Questão 6:

Unifil | No processo de avaliação, o professor deve criar estratégias considerando que alguns alunos podem demandar ampliação de tempo para a realização dos trabalhos e o uso da língua de sinais, de textos em Braille, de informática ou de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana (BRASIL, 2007, p. 16). Nesse sentido é incorreto afirmar que

a) para que a escola se torne inclusiva, faz-se necessário pensarmos que ela, desde sua criação, organizou-se com base numa indiferença às diferenças.
b) o currículo é um dos aspectos centrais a ser levado em conta quando se procura realizar alterações na escola no sentido da inclusão.
c) a escola deve levar em consideração que os alunos possuem diferentes pontos de partida, realizam percursos diferentes e podem atingir patamares diferentes.
d) a escola se utiliza de um processo de rotulação, que faz com que se defenda que se duas pessoas apresentam a mesma deficiência, então, consequentemente possuirão as mesmas necessidades educativas.

Questão 7:

Unifil | A inclusão, na perspectiva de um ensino de qualidade para todos, exige da escola brasileira novos posicionamentos que implicam num esforço de atualização e reestruturação das condições atuais, para que o ensino se modernize e para que os professores se aperfeiçoem, adequando as ações pedagógicas à diversidade dos aprendizes (SCHNEIDER, 2004, p.1). A escola inclusiva surge, exatamente, para fazer esse reconhecimento, discutindo as diferenças, respondendo à heterogeneidade, valorizando a diversidade e incentivando a

a) individualidade.
b) memorização.
c) autonomia.
d) repetição.

Questão 8:

Unifil | No que diz respeito a um currículo voltado a inclusão escolar, é correto afirmar que

a) um currículo comum a todos os alunos que garanta um ensino com níveis diversificados e dê aos alunos de alguns níveis oportunidade de se envolverem de forma positiva nas atividades da classe.

b) deve ser aberto, preocupado com a seleção e organização dos conteúdos pautados nas necessidades dos alunos, flexível na definição dos objetivos, com a diversificação dos procedimentos adotados, bem como com o planejamento das atividades de ensino-aprendizagem com base no nível de aprendizagem dos alunos.

c) deve ser construído e implementado com base nas diferenças apresentadas pelos alunos caracterizando-se como um elemento determinante no processo de ensino-aprendizagem, visto que prevê orientações capazes de favorecer a não participação efetiva de todos.

d) concretiza os objetivos da escola, orientando quanto aos conteúdos contemplados, a metodologia adotada e o tipo de avaliação do processo de aprendizagem dos alunos, devendo ser coerente com a realidade dos pais dos sujeitos, com vistas a ofertar um atendimento adequado às suas necessidades educacionais.

Questão 9:

Unifil | A educação inclusiva centra-se em como apoiar as qualidades e as necessidades de cada um e de todos os alunos na comunidade escolar para que se sintam bem-vindos e seguros e alcancem êxito. A inclusão dirige seu olhar a todos os alunos, já que todos podem experimentar dificuldades de aprendizagem em um dado momento.

Dessa forma, as estratégias de trabalho que ela estabelece são direcionadas para favorecer a aprendizagem de todos os alunos da classe

a) regular
b) especial
c) inclusiva.
d) integral.

Questão 10:

Marinha | No que se refere ao fim das metanarrativas: o pós-modernismo, abordado por Silva (2016), analise as afirmativas abaixo.

I – O chamado pós-modernismo é um movimento intelectual que proclama que estamos vivendo uma nova época histórica, a Pós-Modernidade, radicalmente diferente da anterior, a Modernidade. O pós-modernismo representa uma teoria coerente, um conjunto variado de perspectivas, abrangendo uma diversidade de campos intelectuais, políticos, estéticos e epistemológicos.

II – Em termos estéticos, o pós-modernismo toma como referência uma oposição ou transição entre, de um lado, a Modernidade, iniciada com a Renascença e consolidada com o Iluminismo e, de outro, a Pós-Modernidade, iniciada em algum ponto da metade do século XX.

III – O pós-modernismo empurra a perspectiva crítica do currículo para os seus limites. Ela é desalojada de sua confortável posição de vanguarda e colocada numa incômoda defensiva. O pós-modernismo, de certa forma, constitui uma radicalização dos questionamentos lançados às formas dominantes de conhecimento pela pedagogia crítica.

IV – Para o pós-modernismo, seguindo Freud e Lacan, o sujeito não converge para um centro, supostamente coincidente com sua consciência. Além disso, o sujeito é fundamentalmente fragmentado e dividido. Para a perspectiva pós-modernista, inspirada nos insights pós-estruturalistas, o sujeito não é o centro da ação social. Ele não pensa, fala e produz: ele é pensado, falado e produzido. Ele é dirigido a partir do exterior: pelas estruturas, pelas instituições, pelo discurso. Enfim, para o pós-modernismo, o sujeito moderno é uma ficção.

V – O sujeito da Modernidade é unitário: sua consciência não admite divisões ou contradições. Além disso, seguindo Descartes, ele é identitário: sua existência coincide com seu pensamento. Aproveitando-se de várias análises sociais contemporâneas, entre elas a psicanálise e o pós-estruturalismo, todas elas desconfiadas do sujeito moderno, o pós-modernismo coloca em dúvida sua autonomia, seu centramento e sua soberania.

VI- Na sua vertente social, política, filosófica e antropológica, o pós-modernismo questiona os princípios e pressupostos do pensamento social e político estabelecidos e desenvolvidos a partir do Iluminismo. As ideias de razão, ciência, racionalidade e progresso constante que estão no centro desse pensamento estão indissoluvelmente ligadas ao tipo de sociedade que se desenvolveu nos séculos seguintes.

Assinale a opção correta.

a) Apenas as afirmativas II, V e VI são verdadeiras.
b) Apenas as afirmativas I, II e VI são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas III, IV, V e VI são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas III, IV e V são verdadeiras.
e) Apenas as afirmativas I, II, III, V e VI são verdadeiras.

Gabarito

1) B 2) C 3) A 4) A 5) D 6) D 7) C 8) B 9) A 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Projeto Pedagógico e Atendimento Educacional Especializado (AEE)

O Projeto Pedagógico é um documento fundamental para a organização e execução das práticas educacionais em uma escola. Uma de suas importantes atribuições é a institucionalização do Atendimento Educacional Especializado (AEE), que visa atender às necessidades específicas dos alunos com deficiência. Este atendimento deve estar presente em todas as etapas da escolarização, promovendo práticas pedagógicas inclusivas que considerem as singularidades de cada aluno.

Questão 2: Políticas e Práticas de Educação Inclusiva

As políticas e práticas de educação inclusiva buscam garantir o direito à educação de todos os alunos, independentemente de suas características individuais. Isso inclui a promoção de um ambiente escolar que acolha a diversidade e ofereça suporte para que todos os estudantes alcancem seu potencial máximo. A educação inclusiva é baseada em princípios como o direito de todos à educação, a valorização da convivência entre os alunos e o reconhecimento das diferenças individuais.

Questão 3: Tecnologia Assistiva no AEE

A Tecnologia Assistiva é um conjunto de recursos e estratégias que visa promover a autonomia e a inclusão de pessoas com deficiência. No contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE), a Tecnologia Assistiva é utilizada para ampliar as habilidades funcionais dos alunos com dificuldades específicas, como no caso da comunicação, onde a Comunicação Aumentativa e Alternativa pode ser empregada para atender às necessidades de alunos com dificuldades de fala e escrita.

Questão 4: Acessibilidade e seus Conceitos

A acessibilidade é um conceito que diz respeito à garantia de condições para que todas as pessoas possam utilizar e usufruir de espaços, serviços e informações de forma segura e autônoma. Isso inclui desde a adaptação de ambientes físicos até o desenvolvimento de tecnologias que facilitem o acesso de pessoas com deficiência. A acessibilidade é essencial para promover a inclusão e a participação plena de todos na sociedade.

Questão 5: Leitores de Tela como Tecnologia Assistiva

Os leitores de tela são softwares utilizados por pessoas com deficiência visual para acessar informações em computadores e dispositivos móveis. Essas ferramentas permitem que o conteúdo exibido na tela seja convertido em áudio ou em Braille, possibilitando que pessoas com deficiência visual possam utilizar esses dispositivos de forma independente e eficaz. Exemplos de leitores de tela incluem o NVDA para Windows e o ORCA para Linux.

Questão 6: Estratégias de Avaliação na Educação Inclusiva

Para garantir uma avaliação justa e inclusiva, os professores devem considerar as necessidades individuais de cada aluno, oferecendo adaptações e suportes conforme necessário. Isso pode incluir a ampliação do tempo para a realização de atividades, o uso de tecnologias assistivas, como a língua de sinais ou leitores de tela, e a adaptação de materiais e recursos de acordo com as características e habilidades dos alunos.

Questão 7: Escola Inclusiva e Práticas Pedagógicas

A escola inclusiva busca reconhecer e valorizar a diversidade dos alunos, promovendo práticas pedagógicas que atendam às necessidades individuais de cada um. Isso envolve a atualização e reestruturação das condições educacionais para garantir que todos os alunos tenham oportunidades iguais de aprendizado e desenvolvimento. Uma escola inclusiva valoriza a autonomia dos alunos e busca responder de forma positiva à diversidade presente em sua comunidade escolar.

Questão 8: Currículo e Inclusão Escolar

Um currículo voltado para a inclusão escolar deve ser flexível e adaptável às necessidades dos alunos, garantindo que todos tenham acesso a uma educação de qualidade. Isso inclui a seleção e organização de conteúdos de acordo com as características e interesses dos alunos, bem como a diversificação de metodologias e estratégias de ensino. O currículo deve ser construído de forma colaborativa, levando em consideração as diferenças individuais e promovendo a participação ativa de todos os alunos.

Questão 9: Estratégias de Educação Inclusiva

A educação inclusiva visa promover a participação e o sucesso de todos os alunos, independentemente de suas características individuais. Isso envolve a implementação de estratégias de ensino que valorizem as qualidades e necessidades de cada aluno, criando um ambiente acolhedor e estimulante para o aprendizado. As estratégias de trabalho na educação inclusiva são direcionadas para favorecer a aprendizagem de todos os alunos, tanto na sala de aula regular quanto em ambientes especiais.

Questão 10: Pós-Modernismo e Desconstrução das Metanarrativas

O pós-modernismo é um movimento intelectual que questiona as grandes narrativas da modernidade, como a ideia de progresso e a centralidade do sujeito. Essa corrente de pensamento enfatiza a fragmentação, a diversidade e a descentralização do conhecimento, questionando a ideia de uma verdade universal e objetiva. O pós-modernismo influenciou diversas áreas do conhecimento, incluindo a educação, ao promover uma visão crítica das estruturas e instituições sociais estabelecidas.

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Cursos Para Provas de Títulos

Gostaríamos de compartilhar algumas dicas importantes para sua preparação em concursos públicos e seleções que exigem a prova de títulos. Muitos editais requerem a realização de cursos como parte dos critérios de avaliação, e é essencial não deixar essa etapa para última hora.

Alguns editais estabelecem que os cursos exigidos devem ser realizados antes da publicação do próprio edital. Portanto, é fundamental estar atento(a) às exigências específicas de cada processo seletivo e se antecipar na realização dos cursos necessários.

No Professor Preparado, oferecemos uma variedade de cursos na área da educação que podem contribuir significativamente para sua pontuação na prova de títulos. Todos os nossos cursos são elaborados por especialistas e possuem certificados válidos em todo o Brasil.

Confira abaixo alguns dos nossos cursos em destaque:

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3. Tecnologias Digitais Na Educação – 180 Horas Conheça as principais tecnologias digitais aplicadas à educação e incorpore-as em suas práticas educativas.Saiba mais e inscreva-se aqui!
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Canal no YouTube

Além dos cursos oferecidos, queremos compartilhar uma valiosa fonte de recursos para sua preparação: nosso canal no YouTube. Lá, você encontrará diversos vídeos resolvendo simulados de conhecimentos pedagógicos, que podem ser extremamente úteis para sua preparação. Acesse o canal e inscreva-se para receber atualizações regulares e conteúdos exclusivos:

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Preparar-se para concursos e seleções na área da educação exige não apenas dedicação, mas também um estudo estratégico dos conteúdos que são frequentemente cobrados nas provas. Para ajudar professores e profissionais da educação nessa jornada de preparação, elaboramos um simulado com questões voltadas para Currículo Escolar, um dos pilares fundamentais dessas avaliações. Neste post, disponibilizamos não apenas o simulado em PDF para download, mas também destacamos os assuntos mais abordados nas questões, fornecendo uma visão abrangente do que esperar e onde concentrar os estudos.

BAIXAR SIMULADO EM PDF – CLIQUE AQUI

Simulado Currículo Escolar

Questão 1

Marinha | De acordo com Rangel (2013), quanto a currículo e programas, observando os parâmetros normativos, é interessante notar que tanto os princípios quanto as “habilidades e competências” aplicam-se mais diretamente à sua prática:

a) docente.
b) pedagógica.
c) profissional.
d) metodológica.
e) didática.

Questão 2

Marinha | Segundo Lopes e Macedo (2011), lvor Goodson é mais conhecido no Brasil por seus estudos sobre a história das disciplinas escolares. Embora, de alguma forma, a preocupação com a prática e com as histórias de vida esteja presente nesses estudos, ela vai ganhar relevo nos trabalhos sobre política curricular que o autor desenvolve a partir dos anos 1980. Neles, Goodson argumenta que as políticas funcionam em dois níveis:

a) o pré-historiográfico das disciplinas escolares e o historiográfico dos grupos de formação.
b) o pré-projeto dos estudos de casos e o projeto das narrativas autobiográficas.
c) o pré-ativo dos documentos e o ativo do que acontece em sala de aula.
d) o pré-biográfico da pesquisa docente e o biográfico das histórias de vidas de professores.
e) o pré-conceitual das políticas curriculares e o conceitual dos discursos do currículo vívido.

Questão 3

FGV | Leia com atenção o trecho a seguir.

“Ao tentar manter ausente a cultura dos currículos ou renegá-la a espaços periféricos como festas e ou aos tempos da Educação Infantil, o sistema escolar público adere e colabora com os brutais processos históricos de manter ausentes os setores populares como produtores de conhecimentos, valores, culturas, modos de pensar o real e de pensar-se”

Nessa perspectiva, considerando que os currículos são produtores de sujeitos dotados de classe, etnia e gênero, o papel da escola frente à possibilidade de incluir todos no currículo deve ser o de

a) promover a organização das classes, de modo que tenhamos uma homogeneidade nos ritmos de aprendizagem.
b) investir em uma formação de professores que possa abarcar o estudo sobre a inclusão e as diferenças entre os educandos.
c) incrementar a competição entre as diferentes disciplinas do currículo.
d) promover entre os docentes a discussão sobre o significado dos conteúdos do currículo e investir em práticas escolares que incluam toda a comunidade escolar.
e) incluir danças folclóricas e trabalhos com lendas e parlendas em todos os níveis.

Questão 4

CPCON UEPB | Currículo é uma área de conhecimento bastante discutida. O termo currículo tem inúmeras definições e muitas destas permeiam o que se denomina como currículo no cotidiano escolar. Sobre teorias de currículo, julgue as assertivas a seguir.

I – William Pinar é considerado um dos grandes autores do processo de reconceptualização do currículo.
II – William Kilpatrick (1871-1965) e Franklin Bobbitt (1876-1956) são considerados representantes da Escola Nova.
III – Os trabalhos de Basil Bernstein (1924-2000) são considerados basilares para a Nova Sociologia da Educação (NSE).
IV – Michael Young e Paulo Freire (1921-1997) são considerados expoentes da Nova Sociologia da Educação (NSE).
V – Henry Giroux integra Estudos Culturais e Edu- cação. Propõe o currículo como política cultural ao retomar propostas de John Dewey (1859-1952) e Paulo Freire (1921-1997).

Está CORRETO o que se afirma apenas em:

a) II, IV e V.
b) I, III e V.
c) I e IV.
d) II, III e IV.
e) II e V.

Questão 5

CEV URCA | Segundo Silva, o fenômeno chamado multiculturalismo tem sua origem nos países dominantes do norte “… grupos culturais dominados no interior daqueles países para terem suas formas culturais reconhecidas e representadas na cultura nacional”(p. 85). Nessa perspectiva, Tomaz Tadeu da Silva afirma que identidade, alteridade e diferença; subjetividade, significação e discurso; representação; cultura; gênero, raça, etnia e sexualidade; multiculturalismo, são características das teorias de currículo:

a) Tradicionais
b) Conservadoras
c) Críticas
d) Pós-críticas
e) Tecnicistas

Questão 6

AOCP | Em relação à concepção de currículo, assinale a alternativa INCORRETA.

a) Atualmente se resumem apenas a propostas e práticas enquanto documentos escritos.
b) É o conjunto de práticas que proporcionam a produção, a circulação e o consumo de significados no espaço social.
c) É um dispositivo de grande efeito no processo de construção da identidade do(a) estudante.
d) Refere-se à criação, recriação, contestação e transgressão.
e) São experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais.

Questão 7

IDECAN | “O conhecimento corporificado no currículo carrega as marcas indeléveis das relações sociais de poder.”

(SILVA, T. T. Documentos de identidade. Uma introdução as teorias do currículo. RJ. Autêntica, 2019)

A respeito da citação, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) O currículo tem um papel decisivo na reprodução da estrutura de classes sociais.
b) O currículo transmite a ideologia dominante.
c) O currículo não é, em suma, um território político.
d) O currículo é um aparelho ideológico do estado capitalista.

Questão 8

VUNESP | No geral, compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos; é tudo o que se espera seja aprendido e ensinado na escola. Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2003), quando se tem aquele currículo que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino, está se referindo ao currículo

a) formal.
b) real.
c) oculto.
d) partilhado.
e) prescrito

Questão 9

FADESP | Ao processo de organização curricular que privilegia a incorporação de outras formas de aprendizagem e formação presentes na realidade social e possibilita ao aluno ampliar os horizontes do conhecimento e a aquisição de uma visão crítica que lhe extrapola a aptidão específica de seu campo de atuação profissional e propicia a diversidade de experiências aos alunos, denomina-se

a) organização curricular alternativa.
b) organização curricular emancipatória.
c) flexibilização curricular.
d) ampliação curricular.

Questão 10

FADESP | Uma das teorias de currículo, historicamente construídas, considera a ideia de que não existe um conhecimento único e verdadeiro, sendo esse uma questão de perspectiva histórica, ou seja, que se transforma nos diferentes tempos e lugares, buscando a realidade social dos indivíduos, os estigmas étnicos e culturais, como a racialidade, o gênero, a orientação sexual e todos os elementos próprios das diferenças entre as pessoas. Esta concepção alinha-se às chamadas teorias

a) tradicionais do currículo.
b) críticas do currículo.
c) emancipatórias do currículo.
d) pós-críticas do currículo.

Gabarito:

1) E 2) C 3) D 4) B 5) D 6) D 7) C 8) B 9) C 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Teorias e Práticas Curriculares

Nesta questão, são exploradas teorias e práticas relacionadas ao currículo educacional. O foco está na compreensão dos princípios, habilidades e competências que direcionam a prática docente e pedagógica, refletindo sobre sua aplicabilidade e relevância para a atuação em sala de aula.

Questão 2: Política Curricular

A questão discute a importância da política curricular na história da educação, destacando os estudos de Goodson sobre a relação entre política curricular e prática educativa. São abordados os diferentes níveis em que as políticas educacionais operam e sua influência na organização do currículo escolar.

Questão 3: Multiculturalismo e Currículo

Neste item, é explorada a relação entre multiculturalismo e currículo, evidenciando a importância da inclusão de diferentes grupos sociais e culturais nos conteúdos curriculares. São apresentadas reflexões sobre o papel da escola na promoção da diversidade e na construção de uma educação mais inclusiva e igualitária.

Questão 4: Teorias do Currículo

A questão aborda diferentes teorias do currículo, destacando autores e correntes de pensamento que influenciaram a concepção e o desenvolvimento curricular ao longo da história da educação. São apresentadas afirmações sobre importantes teóricos do campo curricular, visando avaliar o conhecimento sobre suas contribuições e perspectivas.

Questão 5: Seleção e Organização de Conteúdos

Nesta questão, são discutidos aspectos relacionados à seleção e organização de conteúdos no currículo escolar, especialmente no contexto do multiculturalismo e das teorias críticas do currículo. São apresentadas reflexões sobre como as diferentes perspectivas teóricas influenciam a escolha e a estruturação dos conteúdos a serem ensinados.

Questão 6: Identidade e Significação no Currículo

O foco desta questão é a compreensão da concepção de currículo como um dispositivo que contribui para a construção da identidade dos estudantes. São exploradas as diferentes dimensões do currículo e sua influência na formação dos sujeitos, destacando a importância de promover experiências significativas de aprendizagem.

Questão 7: Currículo Formal e Real

Neste item, são abordadas as distinções entre currículo formal e currículo real, destacando como as práticas educativas nem sempre refletem o que está prescrito nos documentos oficiais. São apresentadas reflexões sobre as relações de poder presentes no currículo e suas implicações para a reprodução ou transformação das estruturas sociais.

Questão 8: Flexibilização Curricular

A questão discute a flexibilização curricular como uma estratégia para ampliar as possibilidades de aprendizagem e formação dos alunos, considerando suas diferentes experiências e interesses. São apresentadas reflexões sobre como a diversificação e adaptação do currículo podem contribuir para uma educação mais inclusiva e contextualizada.

Questão 9: Perspectivas Críticas do Currículo

Nesta questão, são exploradas as perspectivas críticas do currículo, que buscam problematizar as relações de poder presentes na organização e seleção dos conteúdos educacionais. São apresentadas reflexões sobre como essas perspectivas podem contribuir para uma educação mais democrática e emancipatória.

Questão 10: Diversidade e Inclusão no Currículo

O foco desta questão é a importância de considerar a diversidade e a inclusão no currículo escolar, especialmente no que diz respeito às diferenças étnicas, culturais e sociais dos estudantes. São apresentadas reflexões sobre como o currículo pode ser um instrumento para promover a valorização da diversidade e combater formas de discriminação e exclusão na educação.

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Estamos cientes de que a preparação para concursos e seleções na área da educação demanda dedicação e um estudo minucioso sobre diversos temas pedagógicos. Pensando nisso, elaboramos um simulado especialmente voltado para você, professor(a), e demais profissionais da educação que estão buscando se aprimorar e se preparar para os desafios do processo seletivo. Este simulado aborda questões relevantes sobre diversos assuntos de Educação Infantil, os quais são essenciais para sua atuação profissional e para o sucesso em processos seletivos na área da educação. Baixe o simulado em PDF abaixo e teste seus conhecimentos!

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Simulado Educação Infantil

Questão 1

FEPESE | Há algumas décadas, a partir dos estudos do historiador Philippe Ariès “sabemos que as visões sobre a infância são construídas social e historicamente. A inserção concreta das crianças e seus papéis variam com as formas de organização da sociedade. Assim, a ideia de infância não existiu sempre e da mesma maneira.” (Cf. Documento Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade; MEC, 2007, p. 14).

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em consonância com o documento citado.

(  ) A noção de infância surgiu com a sociedade capitalista, urbano-industrial, à medida que mudavam a inserção e o papel social da criança nas classes médias.
(  ) O projeto da modernidade é uma realidade para todas as populações infantis, pois está assegurado às crianças o direito de brincar e de não trabalhar.
(  ) A criança se resume a ser alguém que não é, que se tornará adulto, no dia em que deixar de ser criança.
(  ) O discurso da criança como sujeito de direito e da infância como construção social é por vezes deturpado e reforça a ideia de que a vontade da criança deve ser atendida a qualquer custo.
(  ) É necessário valorizar e reconhecer a criança como sujeito de direito sem abandoná-la à própria sorte ou azar e sem apenas normatizá-la.

Assinale a alternativa que indica a sequência cor- reta, de cima para baixo.

a) V • V • V • V • V
b) V • V • F • V • V
c) V • F • F • V • V
d) V • F • F • F • V
e) F • V • V • V • F

Questão 2

FEPESE | Analise o excerto abaixo extraído do texto Letramento e alfabetização: as muitas facetas (2004) da autora Magda Soares.

“Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco. Não são processos independentes, mas interdependentes, e indissociáveis:

(1) desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de (2) , isto é, através de atividades de (3) , e este(a), por sua vez, só se pode desenvolver no contexto da e por meio da aprendizagem das relações (4) , isto é, em dependência do(a) (5) ” (SOARES, 2004, p. 14).

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.

a) (1) O letramento • (2) leitura e de escrita • (3) alfabetização • (4) fonema-grafema • (5) do letramento
b) (1) A alfabetização • (2) escrita • (3) letramento • (4) som-letra • (5) da alfabetização
c) (1) O letramento • (2) leitura • (3) alfabetização • (4) letra-som • (5) do letramento
d) (1) A alfabetização • (2) leitura e de escrita • (3) letramento • (4) fonema-grafema • (5) da alfabetização
e) (1) A alfabetização • (2) letramento • (3) leitura e de escrita • (4) fonológicas • (5) da alfabetização

Questão 3

FEPESE | Ao tratar da organização do trabalho pedagógico a partir da linguagem oral, o documento Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade (MEC, 2007, p. 90) aponta que:

A linguagem oral em que as crianças e os adolescentes se expressam está impregnada de marcas de seus grupos sociais de origem, valores e conhecimentos […] A língua oral não é falada de forma homogênea pela população brasileira. Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades, e até mesmo de diferentes gêneros, utilizam a língua de maneiras diferentes.

A isto os linguistas chamam de:

a) sotaque.
b) variação linguística.
c) preconceito linguístico.
d) variação cultural.
e) estereótipo.

Questão 4

FEPESE | Pesquisas demonstram “que as crianças que vivem em ambientes ricos em experiências de leitura e escrita não só se motivam para ler e escrever, mas começam, desde cedo, a refletir sobre as características dos diferentes textos que circulam ao seu redor, sobre seus estilos, usos e finalidades […] No entanto, é preciso recordar que esse contato por si só, sem mediação, não garante que nossas crianças e nossos jovens se alfabetizem, ou seja, que se apropriem do Sistema de Escrita Alfabética.” (Cf. Documento Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade; MEC, 2007, p. 70).

Durante o processo de alfabetização, as crianças precisam compreender diversos princípios, tais como:

1. Uma letra é algo estável, que sempre aparece em determinada posição no interior de uma determinada palavra, e não é apenas “a letra do nome de uma pessoa ou de uma coisa”.
2. Na língua portuguesa há sílabas que não possuem vogal.
3. As letras representam os sons e não os significados ou outras características físicas das coisas às quais aquelas palavras orais se referem.
4. As letras substituem algo, os segmentos sonoros mínimos, que chamamos de grafemas.
5. A ordem em que registramos as letras no papel corresponde à ordem em que pronunciamos os segmentos sonoros.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
b) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
c) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
e) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.

Questão 5

FEPESE | Ao abordar a relação entre língua oral e língua escrita na aprendizagem da escrita, o documento do MEC Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade (2007) traz algumas orientações.

1. É preciso ler muito para as crianças, para que elas aprendam sobre a língua escrita e possam estabelecer diferenças entre as modalidades oral e escrita.
2. Embora as crianças estabeleçam referências entre a fala e a escrita, é importante ensinar que há vários modos de falar, mas só há um modo de escrever, do ponto de vista ortográfico.
3. Aprender a escrever sem medo de “errar” é importante. Os tropeços fazem parte de qualquer processo de aprendizagem.
4. É esperado que as crianças passem pouco tempo cometendo “erros” ortográficos, antes de estabilizarem o conhecimento das convenções da língua escrita.
5. Um conhecimento fundamental para a produção de textos é o conhecimento de mundo: ninguém dá o que não tem. É preciso conhecer o tema, fato ou assunto sobre o qual se vai falar ou escrever.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
b) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
c) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
e) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

Questão 6

FEPESE | Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (2018) e as aprendizagens previstas para a área de Ciências Humanas, especialmente para o ensino de História nos anos iniciais, relacione as colunas abaixo.

Coluna 1: Ano escolar

1. 1o ano
2. 2o ano
3. 3o ano
4. 4o ano
5. 5o ano

Coluna 2: Habilidades

(  ) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
(  ) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
(  ) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria, etc.).
(  ) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.
(  ) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.

Assinale a alternativa que indica a sequência cor- reta, de cima para baixo.

a) 4 • 1 • 5 • 3 • 2
b) 4 • 2 • 5 • 3 • 1
c) 5 • 1 • 3 • 4 • 2
d) 5 • 1 • 4 • 3 • 2
e) 5 • 2 • 4 • 3 • 1

Questão 7

FEPESE | A avaliação é um tema muito sensível em todo o percurso de escolarização, especialmente quando se trata do processo de alfabetização e letramento.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) levando em conta a complexidade do ato de avaliar e as orientações presentes no documento do MEC Indagações sobre currículo: currículo e avaliação (2007).

(  ) A avaliação não deve ser usada com o objetivo de punir, de classificar ou excluir os estudantes.
(  ) Todas as pessoas são capazes de aprender; portanto, as ações educativas, as estratégias de ensino e os conteúdos das disciplinas devem ser planejados a partir das infinitas possibilidades de aprender dos estudantes.
(  ) A avaliação tem como foco classificar e selecionar os estudantes, e, portanto, deve ser realizada apenas ao final do ano escolar.
(  ) Os estudantes aprendem de variadas formas, em tempos nem sempre tão homogêneos, a partir de diferentes vivências pessoais e experiências anteriores.
(  ) Devemos ter em mente que, em nossa prática, não estamos avaliando nossos estudantes e crianças, mas as aprendizagens que eles realizam.

Assinale a alternativa que indica a sequência cor- reta, de cima para baixo.

a) V • V • F • V • V
b) V • V • F • V • F
c) V • F • V • V • F
d) F • V • V • F • V
e) F • V • F • V • F

Questão 8

FEPESE | As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (2013) trazem alguns apontamentos importantes a respeito das mídias e tecnologias do conhecimento no currículo escolar.

Assinale a alternativa correta com base neste documento.

a) Um dos desafios a que a escola precisa estar atenta é que a multiplicação dos meios de comunicação e informação nas sociedades de mercado em que vivemos contribui fortemente para disse- minar, entre crianças e jovens, o excessivo apelo ao consumo e uma visão de mundo fragmentada, que induz à banalização dos acontecimentos e à indiferença quanto aos problemas humanos e sociais.
b) Cabe à escola transformar os alunos em consumidores dos produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação, ao mesmo tempo em que se vale dos recursos midiáticos como instrumentos relevantes no processo de aprendizagem.
c) Não é preciso que se ofereça aos professores formação adequada para o uso das tecnologias da informação e comunicação, pois eles já estão imersos nesse meio em seu cotidiano e têm o domínio das ferramentas. Tampouco é necessário que seja assegurada a provisão de recursos midiáticos atualizados e em número suficiente para os alunos.
d) A exposição das crianças e dos adolescentes de praticamente todas as classes sociais no Brasil à mídia e, em particular, ao celular e à televisão durante várias horas diárias é uma responsabilidade exclusiva da família e não cabe à escola orientar sobre essa questão, pois não diz respeito ao aprendizado dos estudantes.
e) A utilização qualificada das tecnologias e dos conteúdos das mídias, como recurso aliado ao desenvolvimento do currículo, contribuiu para o importante papel social que a escola teve de garantir a inclusão digital de todas as crianças e adolescentes brasileiros.

Questão 9

FEPESE | A Base Nacional Comum Curricular considera que, na abordagem dos objetos de conhecimento “[…] é imprescindível que os alunos identifiquem a presença e a sociodiversidade de culturas indígenas, afro-brasileiras, quilombolas, ciganas e dos demais povos e comunidades tradicionais para compreender suas características socioculturais e suas territorialidades” (BNCC, 2018, p. 368).

Essa aprendizagem está descrita em qual área do conhecimento na BNCC?

a) Linguagens.
b) Matemática.
c) Ciências da Natureza.
d) Ciências Humanas: História.
e) Ciências Humanas: Geografia.

Questão 10

FEPESE | Segundo a Base Nacional Comum Curricular, no ensino de Ciências da Natureza:

“[…] não basta que os conhecimentos científicos sejam apresentados aos alunos. É preciso oferecer oportunidades para que eles, de fato, envolvam-se em processos de aprendizagem nos quais possam vivenciar momentos de que lhes possibilitem exercitar e ampliar sua curiosidade, aperfeiçoar sua capacidade de observação, de raciocínio lógico e de criação, desenvolver posturas mais colaborativas e sistematizar suas primeiras explicações sobre o mundo natural e tecnológico, e sobre seu corpo, sua saúde e seu bem-estar, tendo como referência os conhecimentos, as linguagens e os procedimentos próprios das Ciências da Natureza.”

(BNCC, 2018, p. 331)

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

a) leitura
b) estudo
c) interação
d) investigação
e) observação

Gabarito:

1) C 2) D 3) B 4) B 5) C 6) D 7) A 8) A 9) E 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 6: Habilidades Previstas para o Ensino de História nos Anos Iniciais (BNCC)

Esta questão aborda as habilidades previstas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de História nos anos iniciais. É destacada a importância de desenvolver nos alunos o pensamento histórico, que envolve habilidades como identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, analisar diferentes pontos de vista sobre eventos históricos e compreender a temporalidade. Essas habilidades visam promover uma compreensão mais profunda e contextualizada dos fatos históricos, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes da sua identidade e história.

Questão 7: Aspectos Relacionados à Avaliação no Processo de Ensino

Nesta questão, são abordados aspectos relacionados à avaliação no contexto educacional. O documento do MEC enfatiza a importância de uma avaliação formativa e contínua, que não se limite a classificar ou punir os alunos, mas sim a acompanhar suas aprendizagens e necessidades. Além disso, destaca-se a importância de reconhecer a diversidade de formas de aprendizagem dos alunos e de valorizar suas conquistas, promovendo uma cultura de respeito e incentivo ao desenvolvimento.

Questão 8: Papel das Mídias e Tecnologias do Conhecimento no Currículo Escolar

Nesta questão, é discutido o papel das mídias e tecnologias do conhecimento no currículo escolar. As Diretrizes Curriculares Nacionais destacam a importância de integrar essas ferramentas de forma crítica e qualificada no processo educativo, visando potencializar as práticas pedagógicas e promover uma educação mais contextualizada e atualizada. No entanto, é fundamental garantir que o uso das mídias seja orientado por objetivos educacionais claros e que promova uma reflexão sobre seu impacto na sociedade e na formação dos alunos.

Questão 9: Reconhecimento da Sociodiversidade e das Culturas Tradicionais na BNCC

Nesta questão, é abordado o reconhecimento da sociodiversidade e das culturas tradicionais na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC destaca a importância de valorizar e respeitar a diversidade cultural presente na sociedade brasileira, incluindo as culturas indígenas, afro-brasileiras, quilombolas, ciganas e de outros povos e comunidades tradicionais. Isso contribui para uma educação mais inclusiva e plural, que reconhece e valoriza a identidade e os saberes dos diferentes grupos sociais.

Questão 10: Metodologias Ativas e Vivenciais no Ensino de Ciências da Natureza (BNCC)

Por fim, esta questão discute a importância das metodologias ativas e vivenciais no ensino de Ciências da Natureza, conforme previsto pela BNCC. Essas metodologias buscam proporcionar aos alunos experiências de aprendizagem mais significativas, promovendo a curiosidade, a observação, o raciocínio lógico e a criatividade. Ao envolver os alunos em atividades práticas e investigativas, o ensino de Ciências da Natureza torna-se mais próximo da realidade dos estudantes, favorecendo uma aprendizagem mais autêntica e duradoura.

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Por isso, é imprescindível não deixar para a última hora a realização desses cursos, pois a falta de planejamento pode comprometer sua pontuação e, consequentemente, suas chances de aprovação. Além disso, investir em capacitação contínua é uma estratégia inteligente para se destacar em meio à concorrência e se preparar para os desafios da carreira pública.

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Caro professor e profissional da educação, sabemos o quão desafiador é se preparar para concursos e seleções, especialmente quando se trata de questões que abordam os conhecimentos pedagógicos. Pensando nisso, preparamos um simulado especialmente voltado para você, com foco em um dos temas mais recorrentes e importantes: a Interdisciplinaridade na Educação. Neste simulado, você encontrará questões que exploram diversos aspectos desses conceitos fundamentais, essenciais para sua preparação.

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Simulado Interdisciplinaridade

Questão 1

VUNESP | Na discussão sobre transversalidade e interdisciplinaridade proposta por Garcia, é correto afirmar sobre os temas transversais:

a) a diversificação na abordagem dos temas exige habilidades cognitivas presentes no aluno do Ensino Médio.
b) na Educação Infantil, a disciplina principal enfoca o tema de forma mais restrita e menos diversificada.
c) constituem uma disciplina presente no currículo básico do Ensino Fundamental.
d) todas as disciplinas de um mesmo nível de ensino trabalham o tema em si da mesma forma didática.
e) seus objetivos e conteúdos estão inseridos em diferentes momentos de cada uma das disciplinas.

Questão 2

VUNESP | Em uma escola pública da rede municipal de ensino, a fim de que os alunos pudessem aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, a professora Joaquina propôs um trabalho com temas que estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. São questões urgentes que interrogam sobre a vida humana, sobre a realidade que está sendo construída e que demandam transformações macrossociais e também atitudes pessoais. Esses temas, propostos pela professora Joaquina, devem permear toda a prática educativa, exigindo um trabalho sistemático, contínuo, abrangente e integrado. Conforme Garcia, essa proposta de trabalho da professora Joaquina apresenta características da

a) multiparidade.
b) disciplinaridade.
c) transversalidade.
d) multidisciplinaridade.
e) transdisciplinaridade.

Questão 3

VUNESP | A moralidade é um tema transversal à ética que contribui para questões existentes na escola. Por exemplo, segundo Vinha (1999), em uma situação em que as crianças estão convivendo, e, de repente, acontece uma briga, o melhor será o professor

a) comunicar à direção o fato ocorrido e solicitar a suspensão dos briguentos por alguns dias, até que a escola decida o que fazer.
b) convocar os pais e ensiná-los a educar seus filhos para a convivência pacífica, sem que recorram à violência para resolver conflitos.
c) encerrar a briga e colocar todos os envolvidos de castigo, a fim de dar um exemplo para os demais alunos.
d) fingir que não viu o ocorrido e deixar que os alunos resolvam por conta própria o incidente que desencadeou o problema.
e) interferir para revalidar a regra e deixar claro que na escola as pessoas não devem se agredir, mas procurar resolver conflitos sem agressão.

Questão 4

VUNESP | Uma escola municipal de Morro Agudo estabeleceu conjuntamente que, nos anos finais do ensino fundamental, o tema “trabalho e consumo” seria o eixo unificador transversal a ser tratado com todas as turmas durante o primeiro semestre letivo. No texto “Transversalidade e Interdisciplinaridade”, Lenice Garcia esclarece que trabalhar transversalmente e de forma unificada significa que

a) em todas as disciplinas, os professores devem destinar algumas aulas em que o tema seja discutido em paralelo.
b) a transmissão de informação ou prescrição de regras sobre o tema transversal em discussão deve ser responsabilidade de todos os docentes em todas disciplinas.
c) sempre que temas transversais, como trabalho e consumo, surgirem espontaneamente o conteúdo que estiver sendo ministrado deve ser provisoriamente suspenso para que o tema seja abordado.
d) durante o período destinado ao tratamento de uma tema transversal, uma disciplina com objetivos e conteúdos próprios deve ser ministrada.
e) é preciso trabalhar com temas que envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, destinando-se também a um intervir na realidade para transformá-la.

Questão 5

VUNESP | Ao estudar para o concurso promovido pela Prefeitura Municipal de Morro Agudo, Luan verificou que há um embate entre diversos autores quando se trata de conceituar psicopedagogia: uns creem que não existe conceito definido, outros discordam. Dentre os partidários da indefinição, alguns afirmam que as conceituações presentes nas diferentes obras referem-se basicamente à aprendizagem, não à psicopedagogia. De qualquer forma, apesar das divergências, há dois pontos em que os autores mostram concordância quanto à psicopedagogia: 1o) ela tem como eixo a aprendizagem humana; 2o) ela

a) carrega uma visão de mundo disciplinar.
b) é a soma da psicologia com a pedagogia.
c) apresenta bases teóricas e organização interdisciplinar.
d) possui origem na ciência positivista de Augusto Comte.
e) interessa-se tão somente pela dimensão intelectual do sujeito.

Questão 6

DIRENS Aeronáutica | Maria Cândida Moraes (2002), na obra “O paradigma educacional emergente”, ressalta que, se a realidade é complexa, ela requer um pensamento abrangente, multidimensional, capaz de compreender a complexidade da realidade e construir um conhecimento que leve em consideração essa mesma amplitude.

Sobre a interdisciplinaridade, é correto afirmar, exceto que

a) emerge na perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento.
b) busca responder à necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento.
c) funda-se como um movimento articulador no pro- cesso de ensino e aprendizagem no caráter dialético da realidade social, pautada pelo princípio dos con- flitos e das contradições.
d) no campo das ciências exatas que a interdisciplinaridade aparece com maior força. A preocupação com uma visão mais totalizadora da realidade e sua consequente dialogicidade entre as ciências foi objeto de estudo primeiramente pela matemática.

Questão 7

QUADRIX | Diante da necessidade de isolamento social, em função da pandemia mundial do covid-19, muitas escolas passaram a utilizar a educação a distância (EAD), inclusive na educação infantil. Acerca da EAD, assinale a alternativa correta.

a) A EAD substitui integralmente a educação presencial, em todos os níveis educacionais.
b) A grade curricular não deve sofrer nenhuma adaptação, a fim de que os alunos não tenham nenhuma perda de conteúdo.
c) As aulas a distância devem ter a mesma carga horária das aulas presenciais.
d) As crianças são as mais beneficiadas pela EAD, pois já aprendem a usar a tecnologia desde cedo.
e) O uso da tecnologia, por si só, não consolida a entrada da educação na modalidade EAD. É preciso avançar na formação dos professores e no protagonismo do aluno em seu processo educacional.

Questão 8

Instituto Consulplan | A tecnologia tem afetado de maneira positiva diversas áreas da sociedade, incluindo a área da educação. O desenvolvimento acelerado pelas novas tecnologias de informação e comunicação tornou, em pouco tempo, o principal meio de comunicação entre as pessoas e tem sido igualmente utilizado de forma rotineira em instituições, empresas e locais de trabalho. Esse impacto do desenvolvimento tecnológico também se reflete na educação, exigindo uma análise criteriosa sobre o fenômeno e como ele tem afetado as relações de ensino-aprendizagem e como esse avanço representa “uma realidade que se impõe na sociedade e na escola, exigindo que a última integre no processo educacional as novas tecnologias”.

(SANTOS, 2005, p. 2. Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA19_ID836_26072018101555. pdf. Adaptado.)

Teóricos como Dewey (1950), Freire (2009), Rogers (1973), Novack (1999), dentre outros, enfatizam, há muito tempo, a importância de superar a educação bancária, tradicional e focar a aprendizagem no aluno, envolvendo-o, motivando-o e dialogando com ele; entretanto, muitas instituições mantêm modelos básicos, no presencial e na educação a distância, com uma visão tradicional de ensino e aprendizagem. Em muitas escolas, o ensino híbrido está emergindo como uma inovação sustentada em relação à sala de aula tradicional. Considerando o exposto, bem como o ensino híbrido, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Potencializa e estimula a autonomia e o protagonismo do aluno, permitindo a flexibilização do tempo e a escolha do momento oportuno para resolver as atividades propostas.
( ) Uma característica comum do ensino híbrido é que, quando um curso ocorre parcialmente on-line e, parcialmente, por meio de outras modalidades, como as lições em pequenos grupos, tutoria etc., tais modalidades estão geralmente conectadas.
( ) Acontece com a integração das tecnologias digitais ao ensino, criando novas possibilidades de aprendizado, tais como os modelos de Rotação por Estações, Laboratório Rotacional e Sala de Aula Invertida, que seguem o modelo de inovações híbridas sustentadas.
( ) É um programa de educação formal no qual um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino on-line, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física supervisionada, fora de sua residência.

A sequência está correta em

a) V, V, F, F.
b) V, V, V, V.
c) F, F, V, V.
d) V, F, V, F.
e) F, V, F, V.

Questão 9

CEBRASPE (CESPE) | Quanto à educação corporativa e à educação a distância, julgue o item que se segue.

A educação a distância proporciona uma série de benefícios e vantagens, mas ainda peca pelo caráter estático do processo de aprendizagem, mantendo a clássica posição de inferioridade do aluno perante o professor.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 10

DIRENS Aeronáutica | Leia o trecho a seguir:
“Entende-se o conceito de modelo pedagógico para Educação a Distância como um sistema de premissas teóricas que representa, explica e orienta a forma como se aborda o currículo e que se concretiza nas práticas pedagógicas e nas interações professor-aluno-objeto de estudo/conhecimento. Partindo dessa concepção, enfatiza-se que os ele- mentos de um modelo pedagógico para EAD trazem uma estrutura calcada sobre um determinado paradigma e, em consonância, com uma ou mais teorias educacionais a serem utilizadas como eixo norteador da aprendizagem.” (BEHAR, 2009, p. 5)

A estrutura apresentada a seguir traz no seu cerne um elemento denominado de Arquitetura Pedagógica (AP).

Figura 2: Elemento de um modelo pedagógico em EAD

Fonte: Behar, 2009. p. 5.

Elementos da Arquitetura Pedagógica

(1) Aspectos organizacionais
(2) Conteúdo
(3) Aspectos metodológicos
(4) Aspectos tecnológicos

Conceitos

( ) Atividades, formas de interação/comunicação, procedimentos de avaliação e a organização de todos esses elementos numa sequência didática para a aprendizagem.
( ) Inclui os propósitos do processo de ensino e aprendizagem à distância, organização do tempo e do espaço e expectativas na relação da atuação dos participantes ou da também chamada organização social da classe.
( ) Definição do ambiente virtual de aprendizagem e suas funcionalidades, ferramentas de comunicação tal como vídeo e/ou teleconferência, entre outros.
( ) Materiais instrucionais e/ou recursos informáticos utilizados – objetos de aprendizagem, software e ou- tras ferramentas de aprendizagem.

A sequência correta dessa classificação é:

a) (3); (1); (4); (2).
b) (3); (1); (2); (4).
c) (2); (4); (1); (3).
d) (3); (4); (1); (2).

Gabarito:

1) E 2) C 3) E 4) E 5) C 6) D 7) E 8) B 9) Errado 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

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Preparar-se para concursos e seleções na área da educação exige um sólido conhecimento em diversos temas pedagógicos. Pensando nisso, elaboramos um simulado abordando questões-chave sobre supervisão escolar, didática e outros tópicos relevantes. Este guia fornecerá não apenas o simulado em PDF, mas também uma análise dos assuntos abordados, auxiliando na sua preparação de forma eficaz e direcionada.

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Simulado Supervisão Escolar

Questão 1:

FEPESE | A ação dos Supervisores Escolares vem sofrendo transformações ao longo da história da educação.

São ações dessa forma renovada de ação supervisora:

1. Ter a mesma leitura dos processos de ensino e aprendizagem para todas as escolas.
2. Ver na proposta pedagógica uma possibilidade de reconstrução da escola.
3. Buscar a igualdade num processo de mascaramento da realidade.
4. Enfatizar a produção docente no interior da escola, num movimento de ensinar e aprender.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
b) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
c) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
e) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

Questão 2:

FEPESE | Existem várias formas de pensar e exercer a ação supervisora. Todavia, ao considerarmos como ideal um formato de Supervisão Escolar baseado em uma liderança dinâmica a qual se mostra compreensível e sensível aos problemas dos docentes e demais profissionais da escola, que, considerando as contradições e os conflitos, preocupa-se com a harmonia entre os indivíduos e entre os grupos, que busca oportunizar a participação de todos os profissionais por meio de uma postura aberta ao diálogo e que valora os relacionamentos humanos propositivos.

Nesse tipo de Supervisão Escolar a autoridade tem um caráter de assessoramento –guia–, não de imposição e estimula a participação e a colaboração de todos nos processos pedagógicos da instituição escolar, procurando qualificá-los.

Que tipo de Supervisão Escolar foi descrito acima?

a) Supervisão Escolar tecnicista
b) Supervisão Escolar autoritária
c) Supervisão Escolar neutra
d) Supervisão Escolar teocêntrica
e) Supervisão Escolar democrática

Questão 3:

FEPESE | Os Supervisores Escolares desenvolvem várias funções a fim de que as instituições possam ofertar ensinos de qualidade.

Mas, qual é a função precípua de um Supervisor?

a) Acompanhar de forma sistemática os responsáveis pelos estudantes da escola em que trabalha.
b) Promover o simples ajuste de conduta dos estudantes considerados como “problemas” pelos docentes.
c) Organizar, sem qualquer necessidade de um diálogo coletivo, as punições dos estudantes que não se adaptam ao espaço escolar.
d) Auxiliar os professores a se desenvolverem como profissionais e melhor desempenharem os seus papéis.
e) Conversar com as famílias a fim de impor a elas sua visão de sociedade ideal e comunicar as regras prescritas, de maneira unilateral, pela Supervisão Escolar para a escola.

Questão 4:

FEPESE | Segundo os documentos oficiais que norteiam a Educação Infantil, precisamos promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações.

As afirmações acima estão diretamente implicadas em que aspectos da educação institucionalizada?

a) Desconsideração do currículo prescrito
b) Organização de tempos, espaços e materiais
c) Busca pela construção do individualismo
d) Reprodução coletiva de padrões dominantes
e) Construção de adaptações ao currículo oculto

Questão 5:

FEPESE | Quais valores/posturas são fundamentais para que se desenvolva um trabalho pedagógico coletivo e cooperativo?

a) ética, moralismo, injustiça
b) humildade, respeito, egoísmo
c) empatia, dialogia, autoritarismo
d) respeito, honestidade, dialogia
e) solidariedade, honestidade, soberba

Questão 6:

FEPESE | Para a psicologia histórico-cultural, existe um movimento dialético quaternário que organiza o desenvolvimento cognitivo. Para explicar esse movimento, Lev Vygotsky conceituou-o como planos genéticos de desenvolvimento.

A partir dessas considerações, associe as colunas 1 e 2 abaixo em relação aos planos genéticos de desenvolvimento:

Coluna 1: Planos

1. Filogenético
2. Ontogenético
3. Sociogenético
4. Microgenético

Coluna 2: Relações

( ) história da cultura
( ) história do indivíduo
( ) história da espécie
( ) história singular de um evento do indivíduo

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

a) 2 • 3 • 1 • 4
b) 2 • 4 • 3 • 1
c) 3 • 2 • 1 • 4
d) 3 • 4 • 2 • 1
e) 4 • 2 • 1 • 3

Questão 7:

FEPESE | “O que ensinar?” se constituiu na questão que, a princípio, as teorias do currículo tentaram responder. Como uma questão técnica, ela foi concebida pelas perspectivas tradicionais de currículo, mas, com o passar do tempo, as questões colocadas para pensar os currículos passariam a ser enriquecidas e complexificadas pela ética e a moral.

Nessa direção, as teorias críticas e pós-críticas do currículo estão mais centradas em quais conexões, para além das já estabelecidas pelas teorias tradicionais?

a) Conexões entre ensino, planejamento e eficiência.
b) Conexões entre saber, identidade e poder.
c) Conexões entre metodologia, organização e avaliação.
d) Conexões entre didática, eficiência e ideologia.
e) Conexões entre ensino, aprendizagem e objetivos.

Questão 8:

FEPESE | Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre a Didática e a formação de educadores.

( ) Todo o processo de formação de pedagogos inclui, necessariamente, componentes curriculares orientados para o tratamento sistemático da prática pedagógica. Entre eles, a Didática ocupa um lugar de destaque.
( ) O Objeto de estudo da Didática é o processo de ensino-aprendizagem.
( ) Existem críticas à visão exclusivamente instrumental da Didática que visam a sua problematização, considerando uma perspectiva fundamental da Didática no sentido de assumir a multidimensionalidade (técnica, humana, política) dos processos de ensino-aprendizagem.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

a) V • V • V
b) V • V • F
c) V • F • V
d) F • V • V
e) F • V • F

Questão 9:

FEPESE | Segundo o curriculista Tomaz Tadeu da Silva, as teorias tradicionais de Currículo eram teorias de aceitação, ajuste e adaptação. Diferente disso, as teorias críticas de Currículo problematizam que é preciso compreender o que o Currículo faz ou é capaz de fazer com os estudantes.

Dessa maneira, para os pesquisadores das teorias críticas, a escola atua ideologicamente através do seu Currículo, muitas vezes, apenas reproduzindo a cultura dominante.

Ao refletirmos sobre essas considerações, qual é o campo de domínio que passa a ser considerado pelas teorias críticas e que era desconsiderado nas formulações dos currículos tradicionais?

a) Real
b) Literal
c) Técnico
d) Material
e) Simbólico

Questão 10:

FEPESE | Ao construirmos Projetos Político-Pedagógicos (PPP) para as escolas, planejamos o que temos a intenção, como educadores profissionais, de fazer, de realizar. Buscamos antever e propor um futuro.

Nessa perspectiva, o que um PPP não pode ser?

a) Um PPP não pode ser um documento político e que contenha aspirações comunitárias dialogadas.
b) Um PPP não pode ser projeto de escola democrática centrado em discussões propositivas entre a escola e as famílias.
c) Um PPP não pode ser um documento comprometido com a formação cidadã e com a transformação social.
d) Um PPP não pode ser resultado de um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola e alternativas viáveis a sua efetivação.
e) Um PPP não pode ser um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas.

Gabarito

1) C 2) E 3) D 4) B 5) D 6) C 7) B 8) A 9) E 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Supervisão Escolar

A questão aborda as transformações na ação dos Supervisores Escolares ao longo da história da educação. Destaca-se a importância de uma abordagem renovada, que inclui a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem em diferentes contextos escolares, a valorização da proposta pedagógica como ferramenta de reconstrução da escola e o estímulo à produção docente como parte fundamental do ambiente escolar. Isso demonstra a evolução do papel do supervisor, que vai além da simples fiscalização para se tornar um agente de transformação e apoio no processo educativo.

Questão 2: Supervisão Escolar Democrática

Essa questão destaca o ideal de uma supervisão escolar baseada na liderança dinâmica, sensível aos problemas dos profissionais da educação e comprometida com a harmonia e colaboração entre todos os envolvidos na escola. O tipo de supervisão descrito valoriza o diálogo, a participação e a colaboração, diferenciando-se de abordagens autoritárias ou tecnicistas. Trata-se, portanto, da supervisão escolar democrática, que busca uma gestão participativa e inclusiva, promovendo um ambiente propício ao desenvolvimento profissional e pedagógico.

Questão 3: Função do Supervisor Escolar

Nesta questão, discute-se a função precípua do supervisor escolar. Enquanto muitas vezes se pensa que sua principal atribuição é lidar com questões disciplinares ou administrativas, a resposta correta destaca a importância de auxiliar os professores em seu desenvolvimento profissional e no melhor desempenho de seus papéis. O supervisor atua como um facilitador do processo educativo, oferecendo suporte, orientação e recursos para que os educadores possam atingir todo o seu potencial no contexto escolar.

Questão 4: Educação Infantil e Experiências Pedagógicas

Esta questão aborda os aspectos fundamentais da educação infantil, destacando a importância de promover experiências de aprendizagem que permitam às crianças explorar, investigar, questionar e construir conhecimento de forma ativa e significativa. Isso envolve não apenas a transmissão de conteúdos, mas também a criação de ambientes e oportunidades que estimulem a curiosidade, a criatividade e o desenvolvimento integral das crianças.

Questão 5: Valores no Trabalho Pedagógico

A questão aborda os valores e posturas fundamentais para o trabalho pedagógico coletivo e cooperativo. Destaca-se a importância de valores como respeito, honestidade e diálogo, que são essenciais para a construção de relações saudáveis e colaborativas no ambiente escolar. Estes valores são fundamentais para promover um ambiente de aprendizagem inclusivo, acolhedor e respeitoso, onde todos os envolvidos se sintam valorizados e motivados a contribuir para o sucesso educacional.

Questão 6: Desenvolvimento Cognitivo segundo Vygotsky

Nesta questão, são apresentados os planos genéticos de desenvolvimento propostos por Lev Vygotsky, dentro da perspectiva da psicologia histórico-cultural. Estes planos – filogenético, ontogenético, sociogenético e microgenético – representam diferentes aspectos da história cultural, individual e social que influenciam o desenvolvimento cognitivo humano. Compreender esses planos é fundamental para entender como as interações sociais e culturais moldam o processo de aprendizagem e desenvolvimento das pessoas ao longo da vida.

Questão 7: Teorias do Currículo

Esta questão aborda a evolução das teorias do currículo, destacando a transição das perspectivas tradicionais para as críticas e pós-críticas. Enquanto as abordagens tradicionais enfocavam principalmente questões técnicas e instrumentais, as teorias críticas ampliam o debate, considerando conexões mais profundas entre conhecimento, identidade e poder. Isso reflete uma compreensão mais ampla e complexa do papel do currículo na reprodução ou transformação das estruturas sociais e culturais dominantes.

Questão 8: Didática e Formação de Educadores

Nesta questão, são apresentadas afirmações sobre a didática e sua relação com a formação de educadores. Destaca-se a importância da didática como componente central na formação pedagógica, voltada para o tratamento sistemático dos processos de ensino-aprendizagem. Além disso, ressalta-se a necessidade de superar visões exclusivamente instrumentais da didática, reconhecendo sua multidimensionalidade e seu papel na promoção de uma educação mais humanizada e inclusiva.

Questão 9: Teorias Críticas do Currículo

Esta questão aborda as teorias críticas do currículo, que questionam a visão tradicional centrada na aceitação e adaptação. Ao invés disso, enfatizam a necessidade de compreender como o currículo atua ideologicamente, reproduzindo muitas vezes a cultura dominante. Isso amplia o campo de análise, considerando não apenas aspectos materiais e técnicos, mas também simbólicos e políticos envolvidos na construção do currículo escolar.

Questão 10: Projetos Político-Pedagógicos (PPP)

Por fim, esta questão aborda os Projetos Político-Pedagógicos (PPP) como instrumentos fundamentais na organização e planejamento das escolas. Destaca-se a importância de um PPP como mais do que um mero documento burocrático, mas sim como um projeto coletivo que visa antever e propor um futuro desejado para a comunidade escolar. Isso envolve necessariamente um processo participativo e reflexivo, comprometido com a formação cidadã e a transformação social.

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É fundamental atentar-se às exigências dos editais de concursos públicos, especialmente no que diz respeito aos requisitos para a prova de títulos. Muitos editais exigem a comprovação de cursos realizados, e deixar essa etapa para última hora pode comprometer sua participação no certame.

Além disso, é importante ressaltar que alguns editais especificam que os cursos devem ser realizados antes da publicação do próprio edital. Portanto, antecipe-se e não deixe para a última hora a realização dos cursos necessários para sua qualificação.

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Se preparando para enfrentar concursos e seleções na área educacional? Para te auxiliar nessa jornada de preparação, preparamos um simulado especialmente focado nos conhecimentos pedagógicos, com ênfase em um tema essencial nos dias atuais: a educação inclusiva. Sabemos que dominar esse assunto é crucial não apenas para obter sucesso em provas, mas também para desempenhar um papel cada vez mais relevante na construção de uma sociedade mais igualitária e acessível.

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Simulado Educação Inclusiva

Questão 1

CEBRASPE (CESPE) | Pedro, diagnosticado com transtorno do espectro autista, foi matriculado em uma escola de educação básica. Informadas da matrícula do novo aluno, a professora da turma em que Pedro foi inserido e a psicóloga da escola leram o relatório da criança e reuniram-se para criar estratégias pedagógicas que contemplassem o desenvolvimento de Pedro e de seus colegas.

Considerando essa situação hipotética, a legislação vigente e a literatura na área da educação, julgue o seguinte item.

Um exemplo de conduta adequada da professora da turma de Pedro é a utilização, em sala de aula, de textos que estimulem uma reflexão acerca da diversidade e das singularidades dos estudantes.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 2

CEBRASPE (CESPE) | Pedro, diagnosticado com transtorno do espectro autista, foi matriculado em uma escola de educação básica. Informadas da matrícula do novo aluno, a professora da turma em que Pedro foi inserido e a psicóloga da escola leram o relatório da criança e reuniram-se para criar estratégias pedagógicas que contemplassem o desenvolvimento de Pedro e de seus colegas.

Considerando essa situação hipotética, a legislação vigente e a literatura na área da educação, julgue o seguinte item.

Considera-se adequado que, além da leitura do relatório de Pedro, sua professora e a psicóloga da escola organizem atividades com a criança e seus familiares, para compreenderem os interesses dela e repensarem o planejamento e a avaliação das aprendizagens.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 3

CEBRASPE (CESPE) | Pedro, diagnosticado com transtorno do espectro autista, foi matriculado em uma escola de educação básica. Informadas da matrícula do novo aluno, a professora da turma em que Pedro foi inserido e a psicóloga da escola leram o relatório da criança e reuniram-se para criar estratégias pedagógicas que contemplassem o desenvolvimento de Pedro e de seus colegas.

Considerando essa situação hipotética, a legislação vigente e a literatura na área da educação, julgue o seguinte item.

Considere-se que, em uma situação de dificuldade de comunicação oral com Pedro, uma das crianças da turma utilize espontaneamente gravuras para melhorar a comunicação com ele. Nessa situação, a professora deve estimular a iniciativa do colega de Pedro e observar outras estratégias de interação entre os estudantes que possam ser incentivadas em sala de aula.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 4

CEBRASPE (CESPE) | A respeito dos eixos da política de ensino do Recife, julgue o item a seguir.

O eixo da diversidade envolve questões de gênero, sexualidade, raça e etnia e educação especial.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 5

CEBRASPE (CESPE) | A respeito dos eixos da política de ensino do Recife, julgue o item a seguir.

A educação especial inclusiva integra o eixo da tecnologia, no qual se destaca a tecnologia assistiva, definida como o conjunto de serviços, recursos e apoios destinados a pessoas com deficiência de forma a proporcionar-lhes uma vida mais autônoma e independente.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 6

FGV | O conceito de acessibilidade diz respeito àquelas ações e medidas que dão condições para que todos possam se engajar de forma igualitária, segura e autônoma nas atividades constitutivas da vida social.

Segundo o Referencial Curricular Municipal de Jaboatão dos Guararapes (RC MJG), o uso do Sistema Braille na rede de ensino promove a acessibilidade

a) atitudinal.
b) digital.
c) programática.
d) natural.
e) comunicacional.

Questão 7

FGV | A Educação Especial do município é tratada por intermédio da perspectiva da Educação Inclusiva. Entre as abordagens disponíveis, essa perspectiva é aquela que mais contribui para o desenvolvimento da diferença e da diversidade.

Segundo essa perspectiva, a escola deve

a) adequar seus métodos e estratégias às singularidades dos estudantes, sejam eles pessoas com ou sem deficiência.
b) se empenhar para que os estudantes com deficiência alcancem o nível dos estudantes sem deficiência.
c) acolher os estudantes com deficiência preferencialmente em espaços fora das escolas regulares.
d) oferecer aos estudantes com deficiência uma opção ao ensino regular adequada às suas necessidades.
e) incluir a todos nos espaços regulares para que haja acolhimento afetivo, mesmo que sem aprendizado.

Questão 8

FGV | A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva garante o atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

Esse atendimento educacional especializado deverá ser oferecido de acordo com as condições listadas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.

a) Em caráter substitutivo à escolarização.
b) Em turno inverso ao da classe comum.
c) Com recursos pedagógicos e de acessibilidade.
d) Com programas de enriquecimento curricular.
e) Com a proposta pedagógica do ensino comum.

Questão 9

FGV O fluxograma a seguir refere-se à Associação de Apoio à Escola/Conselho Escolar (AAE/CE).

Trata-se de uma entidade que contempla a participação de pais, alunos, professores, funcionários da escola e membros da comunidade local presente nas Unidades de Ensino da Rede Estadual de Educação do Estado do Tocantins desde 1997, quando foi criada.

Com base no fluxograma, analise as afirmativas a seguir a respeito da contribuição da AAE/CE para a organização e gestão escolar com vistas a uma educação de qualidade.

( ) A AAE/CE articula a elaboração e a execução do plano de ação com a participação da comunidade escolar e local, fortalecendo o processo democrático e participativo.
( ) A AAE/CE atua para criar uma rede de responsabilidade e aprendizado mútuo, promovendo a melhoria da qualidade do ensino.
( ) A AAE/CE é um instrumento de fortalecimento da gestão escolar, possibilitando a participação da comunidade escolar e local com foco na melhoria da aprendizagem do aluno.

Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas
d) II e III, apenas
e) I, II e III.

Questão 10

COMPERVE (UFRN) | Na Resolução Conjunta no 002/2022 – CONSEPE/CONSAD, de 10 de maio de 2022, que atualiza a Política de Inclusão e Acessibilidade para as Pessoas com Necessidades Específicas na Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN, estão definidos conceitos importantes para orientar a atividade pedagógica dos professores na instituição. Considere as afirmações abaixo referentes a categorias relativas à inclusão de pessoas com necessidades específicas.

I. Pessoas com necessidades específicas, em contextos socioeconômicos, são aquelas que apresentam, em caráter permanente, necessidades decorrentes de condições que, em interface com as diversas barreiras, podem requerer apoio institucional especializado no processo de ensino-aprendizagem-avaliação
II. Pessoa com deficiência é aquela que tem impedimento de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, de longo prazo, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
III. Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem uma deficiência persistente e clinicamente significativa, manifestada pela incapacidade de se comunicar verbalmente nas interações sociais, pela ausência de reciprocidade social, pela falência em desenvolver e manter relações apropriadas ao seu nível de desenvolvimento.
IV. Pessoa com transtornos específicos da aprendizagem é a que apresenta déficits específicos na capacidade de perceber ou de processar informações, decorrentes de um transtorno do neurodesenvolvimento, com dificuldades persistentes, prejudicando o desenvolvimento das habilidades acadêmicas de leitura, escrita e/ou matemática.

Das afirmações, estão corretas

a) II e IV.
b) I e II.
c) I e III.
d) III e IV.

Gabarito:

1) Certo 2) Certo 3) Certo 4) Certo 5) Errado 6) E 7) A 8) A 9) E 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1 e 2: Educação Inclusiva e Estratégias Pedagógicas

Essas questões abordam a importância da inclusão de alunos com necessidades especiais, como no caso de Pedro, diagnosticado com transtorno do espectro autista. Elas destacam a necessidade de os educadores adaptarem suas práticas pedagógicas para contemplar a diversidade dos alunos em sala de aula, garantindo que todos tenham oportunidades iguais de aprendizado. Além disso, ressaltam a importância do envolvimento da escola e da comunidade na criação de estratégias que atendam às necessidades individuais de cada aluno.

Questão 3: Acessibilidade e Estratégias de Comunicação

Essa questão destaca a importância da acessibilidade e da busca por alternativas de comunicação que atendam às necessidades específicas dos alunos. No caso apresentado, a utilização de gravuras para facilitar a comunicação com um aluno com dificuldades de fala demonstra uma prática inclusiva e respeitosa, que deve ser incentivada pelos educadores.

Questão 4 e 5: Diversidade e Tecnologia Assistiva

Essas questões exploram os eixos da política de ensino do Recife, com foco na diversidade e na tecnologia assistiva. Elas destacam a importância de políticas educacionais que promovam a inclusão de todos os alunos, independentemente de suas características individuais, e ressaltam o papel da tecnologia como ferramenta para garantir a acessibilidade e o aprendizado de qualidade para todos.

Questão 6: Acessibilidade e Sistema Braille

Essa questão aborda especificamente a questão da acessibilidade no contexto do Sistema Braille. Ela destaca como o uso desse sistema na rede de ensino promove a inclusão de alunos com deficiência visual, garantindo que eles tenham acesso ao conhecimento de forma igualitária e autônoma.

Questão 7: Perspectiva da Educação Inclusiva

Essa questão explora a perspectiva da educação inclusiva, destacando a importância de adequar os métodos e estratégias de ensino às necessidades individuais dos alunos, sejam eles com ou sem deficiência. Ela enfatiza a importância de uma abordagem que valorize e respeite a diversidade dos estudantes, garantindo que todos possam alcançar seu pleno potencial.

Questão 8: Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

Essa questão aborda a política nacional de educação especial, destacando a importância do atendimento educacional especializado para alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Ela ressalta a necessidade de oferecer esse atendimento de forma complementar à escolarização regular, garantindo que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade.

Questão 9: Participação da Comunidade na Gestão Escolar

Essa questão destaca a importância da participação da comunidade na gestão escolar, por meio de entidades como a Associação de Apoio à Escola/Conselho Escolar (AAE/CE). Ela ressalta como essa participação fortalece o processo democrático e participativo, promovendo a melhoria da qualidade do ensino e o engajamento de todos os envolvidos na comunidade escolar.

Questão 10: Conceitos Importantes para Atividade Pedagógica na Inclusão

Essa questão explora conceitos importantes relacionados à inclusão de pessoas com necessidades específicas, como deficiência, transtorno do espectro autista e transtornos específicos da aprendizagem. Ela destaca a importância de compreender esses conceitos para orientar a atividade pedagógica de forma inclusiva, garantindo que todos os alunos tenham oportunidades iguais de aprendizado.

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Simulado Teóricos da Educação

Questão 1

VUNESP | Caroline está cursando Pedagogia e, em uma de suas aulas na faculdade, o professor explicava a teoria de Vygotsky denominada Zona de desenvolvimento proximal (ZDP). Para o referido estudo, o docente indicou a obra de César Coll (1999), porque nela é possível aprender que “A criação de ZDP em aula pressupõe um relacionamento ▨ e entre ▨ o que os alunos ▨ e aquilo que ▨ ”.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

a) imutável … firme … aprenderam propositalmente … ainda vão aprender
b) variável … ininterrupto … precisam aprender … já aprenderam
c) permanente … descontínuo … já sabem … ainda precisam saber
d) constante … contínuo … sabem previamente … têm de aprender
e) momentâneo … intermitente … ainda não sabem … têm de aprender

Questão 2

VUNESP | Embora o desenvolvimento e a aprendizagem humana se relacionem entre si, existe uma diferença entre os dois. Assinale a alternativa que faz a correta correspondência entre as colunas A e B, de acordo com Piaget (2009/1).

COLUNA A

I. Desenvolvimento
II. Aprendizagem
III. Conhecimento

COLUNA B

A. processo que se relaciona com a totalidade de estruturas do conhecimento.
B. processo provocado por um experimentador ou situação externa.
C. transformação do objeto e compreensão dessa transformação.

a) I – A; II – B; III – C.
b) I – B; II – A; III – C.
c) I – C; II – A; III – B.
d) I – A; II – C; III – B.
e) I – B; II – C; III – A.

Questão 3

VUNESP | Para Piaget (2009/1), reunir objetos em uma classe consiste em uma classificação. Esta ação que é interiorizada e se constitui a essência do conhecimento é denominada

a) pensamento.
b) operação.
c) raciocínio.
d) estruturação.
e) transformação.

Questão 4

VUNESP | O período que vai dos 0 aos 3 anos é o momento em que as crianças têm uma dependência vital dos adultos. Para Barbosa e Horn (2008), essa etapa é dominada por alguns aspectos que possibilitam as primeiras adaptações e que se estendem pela descoberta do ambiente geral e pelo início da atividade simbólica. Esses aspectos são:

a) instintos e reflexos.
b) experiências e brincadeiras.
c) empatia e flexibilidade.
d) expressões e afetos.
e) inteligência e curiosidade.

Questão 5

VUNESP | Considerando-se as contribuições de Onrubia, In: Coll (1999), assinale a alternativa correta sobre a criação e intervenção nas zonas de desenvolvimento proximal (ZDP).

a) São elementos básicos da tarefa do professor: planejamento, observação e reflexão constante sobre o que acontece na sala de aula e atuação diversificada e elástica em função dos objetivos, planejamento e observação.
b) O conceito de ajuda ajustada aos alunos, também denominada de desafios abordáveis, refere-se às atividades que o aluno só pode realizar, se sozinho compreender o conteúdo e, assim, se sentir estimulado a ajudar os outros alunos.
c) A linguagem é fundamental no processo de ativação da zona de desenvolvimento proximal (ZDP) e deve ser clara e explícita a fim de se evitar mal-entendidos e incompreensões, dessa forma re- quer que o professor não reconceitualize a experiência.
d) A tarefa de oferecer ajuda aos alunos restringe-se ao plano da prática educacional que envolve a realização de uma tarefa em sala de aula, individualmente, no reconhecimento e apoio aos alunos mediante suas necessidades.
e) A zona de desenvolvimento proximal (ZDP) tem como origem a interação e intervenção do professor, na sala de aula, desconsiderando-se a interação entre pares que não possibilita avanços, ainda que haja alunos que saibam mais do que os outros.

Questão 6

VUNESP | Considere o trecho.

“[…] a criança desta fase não concebe tais regras como um contrato firmado entre jogadores, mas sim como algo sagrado e imutável pois imposto pela ‘tradição’. E, a fortiori, não concebe a si própria como possível legisladora, ou seja, como possível inventora de regras que possam ser, por mútuo acordo, legitimadas coletivamente”.

(DE LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M.K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão)

De acordo com a concepção de Piaget, o trecho exemplifica o conceito de

a) sensório motor.
b) operações formais.
c) anomia.
d) autonomia.
e) heteronomia.

Questão 7

VUNESP | Valendo-se do pensamento de Vygotsky, Roseli Fontana diz que é no curso da relações sociais, ou seja, atividades interpessoais, que os indivíduos produzem, apropriam-se (de) e transformam as diferentes atividades práticas e simbólicas em circulação na sociedade em que vivem. À reconstrução interna de uma operação externa Vygotsky dá o nome de

a) internalização.
b) zona de desenvolvimento proximal.
c) significância.
d) involuntariedade.
e) instrumentalidade.

Questão 8

Unifil | Vygotsky (1977) defendeu com veemência a educação escolar e as mediações por meio dela realizadas como meios para a promoção das funções psicológicas superiores. A aprendizagem é a fonte propulsora do desenvolvimento e o bom ensino é aquele que a ele se adianta, ou seja, é dirigido às funções psicológicas em vias de se desenvolverem.

Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do autor.

a) A mediação é dispensável para aprendizagem, pois o ser humano às vezes precisa do outro para aprender e trocar conhecimento.
b) O que determina o desenvolvimento da criança é sua própria condição de vida. Com isso adquire a aprendizagem apenas por meio da interação social e sem a mediação de outro indivíduo.
c) Os conhecimentos prévios do educando fazem parte do nível de desenvolvimento atual, no qual o aluno atua com autonomia, portanto a aprendizagem do educando inicia-se somente quando começa a frequentar a escola.
d) A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de real, desenvolvimento representado pelo que a criança consegue fazer de forma independente e o nível de desenvolvimento potencial, relativo ao que a criança consegue fazer com a ajuda de um adulto ou de outro parceiro mais experiente.

Questão 9

Unifil | Vygotsky (1977) defendeu com veemência a educação escolar e as mediações por meio dela realizadas como meios para a promoção das funções psicológicas superiores. A aprendizagem é a fonte propulsora do desenvolvimento e o bom ensino é aquele que a ele se adianta, ou seja, é dirigido às funções psicológicas em vias de se desenvolverem.

Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do autor.

a) A mediação é dispensável para aprendizagem, pois o ser humano às vezes precisa do outro para aprender e trocar conhecimento.
b) O que determina o desenvolvimento da criança é sua própria condição de vida. Com isso adquire a aprendizagem apenas por meio da interação social e sem a mediação de outro indivíduo.
c) Os conhecimentos prévios do educando fazem parte do nível de desenvolvimento atual, no qual o aluno atua com autonomia, portanto a aprendizagem do educando inicia-se somente quando começa a frequentar a escola.
d) A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de real, desenvolvimento representado pelo que a criança consegue fazer de forma independente e o nível de desenvolvimento potencial, relativo ao que a criança consegue fazer com a ajuda de um adulto ou de outro parceiro mais experiente.Unifil | Em relação aos fatores importantes da teoria de Vygotsky, relacione as colunas em seguida assi- nale a alternativa que apresenta a sequência correta.

1) Mediação
2) Linguagem
3) Cultura
4) Processo de interiorização

(  ) universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real.
(  ) que envolve um componente interno e outro externo e que sendo interpessoal se torna intra- pessoal.
(  ) o conhecimento é adquirido através da interação com vários interlocutores, numa relação em que todos os envolvidos são ativos.
(  ) sistema simbólico de significados e significantes dos grupos humanos que favorece o intercâmbio social e o fenômeno do pensamento.

a) 1 – 2 – 3 – 4.
b) 3 – 4 – 1 – 2.
c) 4 – 3 – 2 – 1.
d) 1 – 2 – 4 – 3.

Questão 10

IBFC | A compreensão da personalidade, a partir da Visão Vygotskyana, ocorre no âmbito da própria vida e de uma forma global, determina a apreensão de seu desenvolvimento em circunstâncias objetivas, isto é, como resultado da atividade subjetiva condicionada por condições objetivas; a personalidade de cada indivíduo, não é produzida por ele isoladamente, mas, sim, resultado da atividade social. Sobre Vygotsky e seus estudos teóricos, assinale a alternativa correta.

a) Ao discutir a relação entre signo e personalidade humana, Vygotsky enfatiza que o signo não foi, a princípio, meio de comunicação e, tampouco, um meio de conduta da personalidade

b) Para ele, é evidente que o desenvolvimento cultural não se fundamenta no emprego dos signos, e sua inclusão no sistema geral do comportamento humano transcorreu inicialmente de forma individual, externa e depois social, interna

c) A palavra apresenta importância fundamental no processo de estruturação e organização das funções psicológicas superiores e, consequentemente, nas formas de comportamentos do homem, assim como na sua maneira de ser e pensar o mundo

d) A possibilidade do pensamento verbal, por exemplo, refere-se à transferência da linguagem individual para o exterior do sujeito, e a capacidade de refletir, própria do homem, é resultado da internalização de uma discussão real ocorrida internamente

e) Para o teórico, o pensamento não nasce através das palavras e, uma palavra desprovida de pensamento é ainda sim significativa, e um pensamento expresso por palavras permanece uma sombra.

Gabarito:

1) D 2) A 3) B 4) A 5) A 6) E 7) A 8) D 9) B 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky

A questão aborda a teoria de Vygotsky sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que se refere à distância entre o nível de desenvolvimento real da criança e o potencial, que pode ser alcançado com a orientação de um adulto. A citação de César Coll ressalta a importância do relacionamento entre o que os alunos já sabem e o que ainda precisam aprender, enfatizando a criação da ZDP como um processo dinâmico na sala de aula.

Questão 2: Relação entre Desenvolvimento e Aprendizagem segundo Piaget

Nesta questão, é apresentada a diferenciação entre desenvolvimento e aprendizagem segundo Piaget. O desenvolvimento se refere à transformação do objeto e compreensão dessa transformação, enquanto a aprendizagem é um processo provocado por um experimentador ou situação externa. Piaget destaca a importância da interação entre esses dois processos para o desenvolvimento cognitivo da criança.

Questão 3: Conceito de Classificação em Piaget

Piaget aborda a classificação como uma das atividades mentais fundamentais da criança. Reunir objetos em uma classe requer a capacidade de abstração e generalização, constituindo a essência do conhecimento. A classificação é um processo interiorizado que reflete a capacidade da criança de organizar e estruturar seu entendimento do mundo ao seu redor.

Questão 4: Características do Desenvolvimento Infantil

A questão discute os aspectos dominantes durante o período que vai dos 0 aos 3 anos no desenvolvimento infantil, conforme Barbosa e Horn. Esse período é marcado por adaptações iniciais, descoberta do ambiente e atividade simbólica. Destacam-se a dependência vital dos adultos e a busca pela compreensão do ambiente como aspectos centrais nessa fase.

Questão 5: Práticas Pedagógicas na Ativação da ZDP

A contribuição de Onrubia para a prática pedagógica é discutida nesta questão. Destaca-se a importância do planejamento, observação e reflexão constante do professor para ativar a Zona de Desenvolvimento Proximal dos alunos. A linguagem clara e explícita é ressaltada como um elemento fundamental nesse processo de ativação.

Questão 6: Conceito de Heteronomia em Piaget

A questão explora a concepção de heteronomia na teoria de Piaget. Segundo o autor, a criança em determinada fase não concebe regras como resultado de um acordo mútuo, mas sim como algo imposto pela tradição, refletindo uma visão de mundo onde as regras são percebidas como imutáveis e sagradas, sem espaço para a autonomia individual.

Questão 7: Internalização segundo Vygotsky

A internalização de operações externas é discutida nesta questão com base na teoria de Vygotsky. Essa internalização, resultado das relações sociais e da atividade interpessoal, é essencial para a construção das funções psicológicas superiores. A reconstrução interna de operações externas é um processo central no desenvolvimento cognitivo mediado pela cultura.

Questão 8: Papel da Educação Escolar no Desenvolvimento segundo Vygotsky

Vygotsky defende o papel fundamental da educação escolar no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Ele argumenta que a aprendizagem é a fonte propulsora do desenvolvimento e que o bom ensino antecipa-se ao desenvolvimento, dirigindo-se às funções em vias de se desenvolverem.

Questão 9: Fatores Importantes na Teoria de Vygotsky

A questão aborda os principais fatores na teoria de Vygotsky, como mediação, linguagem, cultura e processo de interiorização. Esses fatores são essenciais para entender como as interações sociais e o ambiente cultural influenciam o desenvolvimento cognitivo e a construção do conhecimento.

Questão 10: Visão Vygotskyana da Personalidade

Por meio da visão de Vygotsky, a questão discute a formação da personalidade como resultado da atividade subjetiva condicionada por condições objetivas. A personalidade é concebida como produto da atividade social, onde a linguagem desempenha um papel fundamental na estruturação das funções psicológicas superiores e na maneira como o indivíduo se relaciona com o mundo.

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