Caro professor e profissional da educação, sabemos o quão desafiador é se preparar para concursos e seleções, especialmente quando se trata de questões que abordam os conhecimentos pedagógicos. Pensando nisso, preparamos um simulado especialmente voltado para você, com foco em um dos temas mais recorrentes e importantes: a Interdisciplinaridade na Educação. Neste simulado, você encontrará questões que exploram diversos aspectos desses conceitos fundamentais, essenciais para sua preparação.

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Simulado Interdisciplinaridade

Questão 1

VUNESP | Na discussão sobre transversalidade e interdisciplinaridade proposta por Garcia, é correto afirmar sobre os temas transversais:

a) a diversificação na abordagem dos temas exige habilidades cognitivas presentes no aluno do Ensino Médio.
b) na Educação Infantil, a disciplina principal enfoca o tema de forma mais restrita e menos diversificada.
c) constituem uma disciplina presente no currículo básico do Ensino Fundamental.
d) todas as disciplinas de um mesmo nível de ensino trabalham o tema em si da mesma forma didática.
e) seus objetivos e conteúdos estão inseridos em diferentes momentos de cada uma das disciplinas.

Questão 2

VUNESP | Em uma escola pública da rede municipal de ensino, a fim de que os alunos pudessem aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, a professora Joaquina propôs um trabalho com temas que estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. São questões urgentes que interrogam sobre a vida humana, sobre a realidade que está sendo construída e que demandam transformações macrossociais e também atitudes pessoais. Esses temas, propostos pela professora Joaquina, devem permear toda a prática educativa, exigindo um trabalho sistemático, contínuo, abrangente e integrado. Conforme Garcia, essa proposta de trabalho da professora Joaquina apresenta características da

a) multiparidade.
b) disciplinaridade.
c) transversalidade.
d) multidisciplinaridade.
e) transdisciplinaridade.

Questão 3

VUNESP | A moralidade é um tema transversal à ética que contribui para questões existentes na escola. Por exemplo, segundo Vinha (1999), em uma situação em que as crianças estão convivendo, e, de repente, acontece uma briga, o melhor será o professor

a) comunicar à direção o fato ocorrido e solicitar a suspensão dos briguentos por alguns dias, até que a escola decida o que fazer.
b) convocar os pais e ensiná-los a educar seus filhos para a convivência pacífica, sem que recorram à violência para resolver conflitos.
c) encerrar a briga e colocar todos os envolvidos de castigo, a fim de dar um exemplo para os demais alunos.
d) fingir que não viu o ocorrido e deixar que os alunos resolvam por conta própria o incidente que desencadeou o problema.
e) interferir para revalidar a regra e deixar claro que na escola as pessoas não devem se agredir, mas procurar resolver conflitos sem agressão.

Questão 4

VUNESP | Uma escola municipal de Morro Agudo estabeleceu conjuntamente que, nos anos finais do ensino fundamental, o tema “trabalho e consumo” seria o eixo unificador transversal a ser tratado com todas as turmas durante o primeiro semestre letivo. No texto “Transversalidade e Interdisciplinaridade”, Lenice Garcia esclarece que trabalhar transversalmente e de forma unificada significa que

a) em todas as disciplinas, os professores devem destinar algumas aulas em que o tema seja discutido em paralelo.
b) a transmissão de informação ou prescrição de regras sobre o tema transversal em discussão deve ser responsabilidade de todos os docentes em todas disciplinas.
c) sempre que temas transversais, como trabalho e consumo, surgirem espontaneamente o conteúdo que estiver sendo ministrado deve ser provisoriamente suspenso para que o tema seja abordado.
d) durante o período destinado ao tratamento de uma tema transversal, uma disciplina com objetivos e conteúdos próprios deve ser ministrada.
e) é preciso trabalhar com temas que envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, destinando-se também a um intervir na realidade para transformá-la.

Questão 5

VUNESP | Ao estudar para o concurso promovido pela Prefeitura Municipal de Morro Agudo, Luan verificou que há um embate entre diversos autores quando se trata de conceituar psicopedagogia: uns creem que não existe conceito definido, outros discordam. Dentre os partidários da indefinição, alguns afirmam que as conceituações presentes nas diferentes obras referem-se basicamente à aprendizagem, não à psicopedagogia. De qualquer forma, apesar das divergências, há dois pontos em que os autores mostram concordância quanto à psicopedagogia: 1o) ela tem como eixo a aprendizagem humana; 2o) ela

a) carrega uma visão de mundo disciplinar.
b) é a soma da psicologia com a pedagogia.
c) apresenta bases teóricas e organização interdisciplinar.
d) possui origem na ciência positivista de Augusto Comte.
e) interessa-se tão somente pela dimensão intelectual do sujeito.

Questão 6

DIRENS Aeronáutica | Maria Cândida Moraes (2002), na obra “O paradigma educacional emergente”, ressalta que, se a realidade é complexa, ela requer um pensamento abrangente, multidimensional, capaz de compreender a complexidade da realidade e construir um conhecimento que leve em consideração essa mesma amplitude.

Sobre a interdisciplinaridade, é correto afirmar, exceto que

a) emerge na perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento.
b) busca responder à necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento.
c) funda-se como um movimento articulador no pro- cesso de ensino e aprendizagem no caráter dialético da realidade social, pautada pelo princípio dos con- flitos e das contradições.
d) no campo das ciências exatas que a interdisciplinaridade aparece com maior força. A preocupação com uma visão mais totalizadora da realidade e sua consequente dialogicidade entre as ciências foi objeto de estudo primeiramente pela matemática.

Questão 7

QUADRIX | Diante da necessidade de isolamento social, em função da pandemia mundial do covid-19, muitas escolas passaram a utilizar a educação a distância (EAD), inclusive na educação infantil. Acerca da EAD, assinale a alternativa correta.

a) A EAD substitui integralmente a educação presencial, em todos os níveis educacionais.
b) A grade curricular não deve sofrer nenhuma adaptação, a fim de que os alunos não tenham nenhuma perda de conteúdo.
c) As aulas a distância devem ter a mesma carga horária das aulas presenciais.
d) As crianças são as mais beneficiadas pela EAD, pois já aprendem a usar a tecnologia desde cedo.
e) O uso da tecnologia, por si só, não consolida a entrada da educação na modalidade EAD. É preciso avançar na formação dos professores e no protagonismo do aluno em seu processo educacional.

Questão 8

Instituto Consulplan | A tecnologia tem afetado de maneira positiva diversas áreas da sociedade, incluindo a área da educação. O desenvolvimento acelerado pelas novas tecnologias de informação e comunicação tornou, em pouco tempo, o principal meio de comunicação entre as pessoas e tem sido igualmente utilizado de forma rotineira em instituições, empresas e locais de trabalho. Esse impacto do desenvolvimento tecnológico também se reflete na educação, exigindo uma análise criteriosa sobre o fenômeno e como ele tem afetado as relações de ensino-aprendizagem e como esse avanço representa “uma realidade que se impõe na sociedade e na escola, exigindo que a última integre no processo educacional as novas tecnologias”.

(SANTOS, 2005, p. 2. Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA19_ID836_26072018101555. pdf. Adaptado.)

Teóricos como Dewey (1950), Freire (2009), Rogers (1973), Novack (1999), dentre outros, enfatizam, há muito tempo, a importância de superar a educação bancária, tradicional e focar a aprendizagem no aluno, envolvendo-o, motivando-o e dialogando com ele; entretanto, muitas instituições mantêm modelos básicos, no presencial e na educação a distância, com uma visão tradicional de ensino e aprendizagem. Em muitas escolas, o ensino híbrido está emergindo como uma inovação sustentada em relação à sala de aula tradicional. Considerando o exposto, bem como o ensino híbrido, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Potencializa e estimula a autonomia e o protagonismo do aluno, permitindo a flexibilização do tempo e a escolha do momento oportuno para resolver as atividades propostas.
( ) Uma característica comum do ensino híbrido é que, quando um curso ocorre parcialmente on-line e, parcialmente, por meio de outras modalidades, como as lições em pequenos grupos, tutoria etc., tais modalidades estão geralmente conectadas.
( ) Acontece com a integração das tecnologias digitais ao ensino, criando novas possibilidades de aprendizado, tais como os modelos de Rotação por Estações, Laboratório Rotacional e Sala de Aula Invertida, que seguem o modelo de inovações híbridas sustentadas.
( ) É um programa de educação formal no qual um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino on-line, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física supervisionada, fora de sua residência.

A sequência está correta em

a) V, V, F, F.
b) V, V, V, V.
c) F, F, V, V.
d) V, F, V, F.
e) F, V, F, V.

Questão 9

CEBRASPE (CESPE) | Quanto à educação corporativa e à educação a distância, julgue o item que se segue.

A educação a distância proporciona uma série de benefícios e vantagens, mas ainda peca pelo caráter estático do processo de aprendizagem, mantendo a clássica posição de inferioridade do aluno perante o professor.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 10

DIRENS Aeronáutica | Leia o trecho a seguir:
“Entende-se o conceito de modelo pedagógico para Educação a Distância como um sistema de premissas teóricas que representa, explica e orienta a forma como se aborda o currículo e que se concretiza nas práticas pedagógicas e nas interações professor-aluno-objeto de estudo/conhecimento. Partindo dessa concepção, enfatiza-se que os ele- mentos de um modelo pedagógico para EAD trazem uma estrutura calcada sobre um determinado paradigma e, em consonância, com uma ou mais teorias educacionais a serem utilizadas como eixo norteador da aprendizagem.” (BEHAR, 2009, p. 5)

A estrutura apresentada a seguir traz no seu cerne um elemento denominado de Arquitetura Pedagógica (AP).

Figura 2: Elemento de um modelo pedagógico em EAD

Fonte: Behar, 2009. p. 5.

Elementos da Arquitetura Pedagógica

(1) Aspectos organizacionais
(2) Conteúdo
(3) Aspectos metodológicos
(4) Aspectos tecnológicos

Conceitos

( ) Atividades, formas de interação/comunicação, procedimentos de avaliação e a organização de todos esses elementos numa sequência didática para a aprendizagem.
( ) Inclui os propósitos do processo de ensino e aprendizagem à distância, organização do tempo e do espaço e expectativas na relação da atuação dos participantes ou da também chamada organização social da classe.
( ) Definição do ambiente virtual de aprendizagem e suas funcionalidades, ferramentas de comunicação tal como vídeo e/ou teleconferência, entre outros.
( ) Materiais instrucionais e/ou recursos informáticos utilizados – objetos de aprendizagem, software e ou- tras ferramentas de aprendizagem.

A sequência correta dessa classificação é:

a) (3); (1); (4); (2).
b) (3); (1); (2); (4).
c) (2); (4); (1); (3).
d) (3); (4); (1); (2).

Gabarito:

1) E 2) C 3) E 4) E 5) C 6) D 7) E 8) B 9) Errado 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

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Preparar-se para concursos e seleções na área da educação exige um sólido conhecimento em diversos temas pedagógicos. Pensando nisso, elaboramos um simulado abordando questões-chave sobre supervisão escolar, didática e outros tópicos relevantes. Este guia fornecerá não apenas o simulado em PDF, mas também uma análise dos assuntos abordados, auxiliando na sua preparação de forma eficaz e direcionada.

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Simulado Supervisão Escolar

Questão 1:

FEPESE | A ação dos Supervisores Escolares vem sofrendo transformações ao longo da história da educação.

São ações dessa forma renovada de ação supervisora:

1. Ter a mesma leitura dos processos de ensino e aprendizagem para todas as escolas.
2. Ver na proposta pedagógica uma possibilidade de reconstrução da escola.
3. Buscar a igualdade num processo de mascaramento da realidade.
4. Enfatizar a produção docente no interior da escola, num movimento de ensinar e aprender.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
b) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
c) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
e) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

Questão 2:

FEPESE | Existem várias formas de pensar e exercer a ação supervisora. Todavia, ao considerarmos como ideal um formato de Supervisão Escolar baseado em uma liderança dinâmica a qual se mostra compreensível e sensível aos problemas dos docentes e demais profissionais da escola, que, considerando as contradições e os conflitos, preocupa-se com a harmonia entre os indivíduos e entre os grupos, que busca oportunizar a participação de todos os profissionais por meio de uma postura aberta ao diálogo e que valora os relacionamentos humanos propositivos.

Nesse tipo de Supervisão Escolar a autoridade tem um caráter de assessoramento –guia–, não de imposição e estimula a participação e a colaboração de todos nos processos pedagógicos da instituição escolar, procurando qualificá-los.

Que tipo de Supervisão Escolar foi descrito acima?

a) Supervisão Escolar tecnicista
b) Supervisão Escolar autoritária
c) Supervisão Escolar neutra
d) Supervisão Escolar teocêntrica
e) Supervisão Escolar democrática

Questão 3:

FEPESE | Os Supervisores Escolares desenvolvem várias funções a fim de que as instituições possam ofertar ensinos de qualidade.

Mas, qual é a função precípua de um Supervisor?

a) Acompanhar de forma sistemática os responsáveis pelos estudantes da escola em que trabalha.
b) Promover o simples ajuste de conduta dos estudantes considerados como “problemas” pelos docentes.
c) Organizar, sem qualquer necessidade de um diálogo coletivo, as punições dos estudantes que não se adaptam ao espaço escolar.
d) Auxiliar os professores a se desenvolverem como profissionais e melhor desempenharem os seus papéis.
e) Conversar com as famílias a fim de impor a elas sua visão de sociedade ideal e comunicar as regras prescritas, de maneira unilateral, pela Supervisão Escolar para a escola.

Questão 4:

FEPESE | Segundo os documentos oficiais que norteiam a Educação Infantil, precisamos promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações.

As afirmações acima estão diretamente implicadas em que aspectos da educação institucionalizada?

a) Desconsideração do currículo prescrito
b) Organização de tempos, espaços e materiais
c) Busca pela construção do individualismo
d) Reprodução coletiva de padrões dominantes
e) Construção de adaptações ao currículo oculto

Questão 5:

FEPESE | Quais valores/posturas são fundamentais para que se desenvolva um trabalho pedagógico coletivo e cooperativo?

a) ética, moralismo, injustiça
b) humildade, respeito, egoísmo
c) empatia, dialogia, autoritarismo
d) respeito, honestidade, dialogia
e) solidariedade, honestidade, soberba

Questão 6:

FEPESE | Para a psicologia histórico-cultural, existe um movimento dialético quaternário que organiza o desenvolvimento cognitivo. Para explicar esse movimento, Lev Vygotsky conceituou-o como planos genéticos de desenvolvimento.

A partir dessas considerações, associe as colunas 1 e 2 abaixo em relação aos planos genéticos de desenvolvimento:

Coluna 1: Planos

1. Filogenético
2. Ontogenético
3. Sociogenético
4. Microgenético

Coluna 2: Relações

( ) história da cultura
( ) história do indivíduo
( ) história da espécie
( ) história singular de um evento do indivíduo

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

a) 2 • 3 • 1 • 4
b) 2 • 4 • 3 • 1
c) 3 • 2 • 1 • 4
d) 3 • 4 • 2 • 1
e) 4 • 2 • 1 • 3

Questão 7:

FEPESE | “O que ensinar?” se constituiu na questão que, a princípio, as teorias do currículo tentaram responder. Como uma questão técnica, ela foi concebida pelas perspectivas tradicionais de currículo, mas, com o passar do tempo, as questões colocadas para pensar os currículos passariam a ser enriquecidas e complexificadas pela ética e a moral.

Nessa direção, as teorias críticas e pós-críticas do currículo estão mais centradas em quais conexões, para além das já estabelecidas pelas teorias tradicionais?

a) Conexões entre ensino, planejamento e eficiência.
b) Conexões entre saber, identidade e poder.
c) Conexões entre metodologia, organização e avaliação.
d) Conexões entre didática, eficiência e ideologia.
e) Conexões entre ensino, aprendizagem e objetivos.

Questão 8:

FEPESE | Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre a Didática e a formação de educadores.

( ) Todo o processo de formação de pedagogos inclui, necessariamente, componentes curriculares orientados para o tratamento sistemático da prática pedagógica. Entre eles, a Didática ocupa um lugar de destaque.
( ) O Objeto de estudo da Didática é o processo de ensino-aprendizagem.
( ) Existem críticas à visão exclusivamente instrumental da Didática que visam a sua problematização, considerando uma perspectiva fundamental da Didática no sentido de assumir a multidimensionalidade (técnica, humana, política) dos processos de ensino-aprendizagem.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

a) V • V • V
b) V • V • F
c) V • F • V
d) F • V • V
e) F • V • F

Questão 9:

FEPESE | Segundo o curriculista Tomaz Tadeu da Silva, as teorias tradicionais de Currículo eram teorias de aceitação, ajuste e adaptação. Diferente disso, as teorias críticas de Currículo problematizam que é preciso compreender o que o Currículo faz ou é capaz de fazer com os estudantes.

Dessa maneira, para os pesquisadores das teorias críticas, a escola atua ideologicamente através do seu Currículo, muitas vezes, apenas reproduzindo a cultura dominante.

Ao refletirmos sobre essas considerações, qual é o campo de domínio que passa a ser considerado pelas teorias críticas e que era desconsiderado nas formulações dos currículos tradicionais?

a) Real
b) Literal
c) Técnico
d) Material
e) Simbólico

Questão 10:

FEPESE | Ao construirmos Projetos Político-Pedagógicos (PPP) para as escolas, planejamos o que temos a intenção, como educadores profissionais, de fazer, de realizar. Buscamos antever e propor um futuro.

Nessa perspectiva, o que um PPP não pode ser?

a) Um PPP não pode ser um documento político e que contenha aspirações comunitárias dialogadas.
b) Um PPP não pode ser projeto de escola democrática centrado em discussões propositivas entre a escola e as famílias.
c) Um PPP não pode ser um documento comprometido com a formação cidadã e com a transformação social.
d) Um PPP não pode ser resultado de um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola e alternativas viáveis a sua efetivação.
e) Um PPP não pode ser um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas.

Gabarito

1) C 2) E 3) D 4) B 5) D 6) C 7) B 8) A 9) E 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Supervisão Escolar

A questão aborda as transformações na ação dos Supervisores Escolares ao longo da história da educação. Destaca-se a importância de uma abordagem renovada, que inclui a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem em diferentes contextos escolares, a valorização da proposta pedagógica como ferramenta de reconstrução da escola e o estímulo à produção docente como parte fundamental do ambiente escolar. Isso demonstra a evolução do papel do supervisor, que vai além da simples fiscalização para se tornar um agente de transformação e apoio no processo educativo.

Questão 2: Supervisão Escolar Democrática

Essa questão destaca o ideal de uma supervisão escolar baseada na liderança dinâmica, sensível aos problemas dos profissionais da educação e comprometida com a harmonia e colaboração entre todos os envolvidos na escola. O tipo de supervisão descrito valoriza o diálogo, a participação e a colaboração, diferenciando-se de abordagens autoritárias ou tecnicistas. Trata-se, portanto, da supervisão escolar democrática, que busca uma gestão participativa e inclusiva, promovendo um ambiente propício ao desenvolvimento profissional e pedagógico.

Questão 3: Função do Supervisor Escolar

Nesta questão, discute-se a função precípua do supervisor escolar. Enquanto muitas vezes se pensa que sua principal atribuição é lidar com questões disciplinares ou administrativas, a resposta correta destaca a importância de auxiliar os professores em seu desenvolvimento profissional e no melhor desempenho de seus papéis. O supervisor atua como um facilitador do processo educativo, oferecendo suporte, orientação e recursos para que os educadores possam atingir todo o seu potencial no contexto escolar.

Questão 4: Educação Infantil e Experiências Pedagógicas

Esta questão aborda os aspectos fundamentais da educação infantil, destacando a importância de promover experiências de aprendizagem que permitam às crianças explorar, investigar, questionar e construir conhecimento de forma ativa e significativa. Isso envolve não apenas a transmissão de conteúdos, mas também a criação de ambientes e oportunidades que estimulem a curiosidade, a criatividade e o desenvolvimento integral das crianças.

Questão 5: Valores no Trabalho Pedagógico

A questão aborda os valores e posturas fundamentais para o trabalho pedagógico coletivo e cooperativo. Destaca-se a importância de valores como respeito, honestidade e diálogo, que são essenciais para a construção de relações saudáveis e colaborativas no ambiente escolar. Estes valores são fundamentais para promover um ambiente de aprendizagem inclusivo, acolhedor e respeitoso, onde todos os envolvidos se sintam valorizados e motivados a contribuir para o sucesso educacional.

Questão 6: Desenvolvimento Cognitivo segundo Vygotsky

Nesta questão, são apresentados os planos genéticos de desenvolvimento propostos por Lev Vygotsky, dentro da perspectiva da psicologia histórico-cultural. Estes planos – filogenético, ontogenético, sociogenético e microgenético – representam diferentes aspectos da história cultural, individual e social que influenciam o desenvolvimento cognitivo humano. Compreender esses planos é fundamental para entender como as interações sociais e culturais moldam o processo de aprendizagem e desenvolvimento das pessoas ao longo da vida.

Questão 7: Teorias do Currículo

Esta questão aborda a evolução das teorias do currículo, destacando a transição das perspectivas tradicionais para as críticas e pós-críticas. Enquanto as abordagens tradicionais enfocavam principalmente questões técnicas e instrumentais, as teorias críticas ampliam o debate, considerando conexões mais profundas entre conhecimento, identidade e poder. Isso reflete uma compreensão mais ampla e complexa do papel do currículo na reprodução ou transformação das estruturas sociais e culturais dominantes.

Questão 8: Didática e Formação de Educadores

Nesta questão, são apresentadas afirmações sobre a didática e sua relação com a formação de educadores. Destaca-se a importância da didática como componente central na formação pedagógica, voltada para o tratamento sistemático dos processos de ensino-aprendizagem. Além disso, ressalta-se a necessidade de superar visões exclusivamente instrumentais da didática, reconhecendo sua multidimensionalidade e seu papel na promoção de uma educação mais humanizada e inclusiva.

Questão 9: Teorias Críticas do Currículo

Esta questão aborda as teorias críticas do currículo, que questionam a visão tradicional centrada na aceitação e adaptação. Ao invés disso, enfatizam a necessidade de compreender como o currículo atua ideologicamente, reproduzindo muitas vezes a cultura dominante. Isso amplia o campo de análise, considerando não apenas aspectos materiais e técnicos, mas também simbólicos e políticos envolvidos na construção do currículo escolar.

Questão 10: Projetos Político-Pedagógicos (PPP)

Por fim, esta questão aborda os Projetos Político-Pedagógicos (PPP) como instrumentos fundamentais na organização e planejamento das escolas. Destaca-se a importância de um PPP como mais do que um mero documento burocrático, mas sim como um projeto coletivo que visa antever e propor um futuro desejado para a comunidade escolar. Isso envolve necessariamente um processo participativo e reflexivo, comprometido com a formação cidadã e a transformação social.

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Simulado Educação Inclusiva

Questão 1

CEBRASPE (CESPE) | Pedro, diagnosticado com transtorno do espectro autista, foi matriculado em uma escola de educação básica. Informadas da matrícula do novo aluno, a professora da turma em que Pedro foi inserido e a psicóloga da escola leram o relatório da criança e reuniram-se para criar estratégias pedagógicas que contemplassem o desenvolvimento de Pedro e de seus colegas.

Considerando essa situação hipotética, a legislação vigente e a literatura na área da educação, julgue o seguinte item.

Um exemplo de conduta adequada da professora da turma de Pedro é a utilização, em sala de aula, de textos que estimulem uma reflexão acerca da diversidade e das singularidades dos estudantes.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 2

CEBRASPE (CESPE) | Pedro, diagnosticado com transtorno do espectro autista, foi matriculado em uma escola de educação básica. Informadas da matrícula do novo aluno, a professora da turma em que Pedro foi inserido e a psicóloga da escola leram o relatório da criança e reuniram-se para criar estratégias pedagógicas que contemplassem o desenvolvimento de Pedro e de seus colegas.

Considerando essa situação hipotética, a legislação vigente e a literatura na área da educação, julgue o seguinte item.

Considera-se adequado que, além da leitura do relatório de Pedro, sua professora e a psicóloga da escola organizem atividades com a criança e seus familiares, para compreenderem os interesses dela e repensarem o planejamento e a avaliação das aprendizagens.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 3

CEBRASPE (CESPE) | Pedro, diagnosticado com transtorno do espectro autista, foi matriculado em uma escola de educação básica. Informadas da matrícula do novo aluno, a professora da turma em que Pedro foi inserido e a psicóloga da escola leram o relatório da criança e reuniram-se para criar estratégias pedagógicas que contemplassem o desenvolvimento de Pedro e de seus colegas.

Considerando essa situação hipotética, a legislação vigente e a literatura na área da educação, julgue o seguinte item.

Considere-se que, em uma situação de dificuldade de comunicação oral com Pedro, uma das crianças da turma utilize espontaneamente gravuras para melhorar a comunicação com ele. Nessa situação, a professora deve estimular a iniciativa do colega de Pedro e observar outras estratégias de interação entre os estudantes que possam ser incentivadas em sala de aula.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 4

CEBRASPE (CESPE) | A respeito dos eixos da política de ensino do Recife, julgue o item a seguir.

O eixo da diversidade envolve questões de gênero, sexualidade, raça e etnia e educação especial.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 5

CEBRASPE (CESPE) | A respeito dos eixos da política de ensino do Recife, julgue o item a seguir.

A educação especial inclusiva integra o eixo da tecnologia, no qual se destaca a tecnologia assistiva, definida como o conjunto de serviços, recursos e apoios destinados a pessoas com deficiência de forma a proporcionar-lhes uma vida mais autônoma e independente.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 6

FGV | O conceito de acessibilidade diz respeito àquelas ações e medidas que dão condições para que todos possam se engajar de forma igualitária, segura e autônoma nas atividades constitutivas da vida social.

Segundo o Referencial Curricular Municipal de Jaboatão dos Guararapes (RC MJG), o uso do Sistema Braille na rede de ensino promove a acessibilidade

a) atitudinal.
b) digital.
c) programática.
d) natural.
e) comunicacional.

Questão 7

FGV | A Educação Especial do município é tratada por intermédio da perspectiva da Educação Inclusiva. Entre as abordagens disponíveis, essa perspectiva é aquela que mais contribui para o desenvolvimento da diferença e da diversidade.

Segundo essa perspectiva, a escola deve

a) adequar seus métodos e estratégias às singularidades dos estudantes, sejam eles pessoas com ou sem deficiência.
b) se empenhar para que os estudantes com deficiência alcancem o nível dos estudantes sem deficiência.
c) acolher os estudantes com deficiência preferencialmente em espaços fora das escolas regulares.
d) oferecer aos estudantes com deficiência uma opção ao ensino regular adequada às suas necessidades.
e) incluir a todos nos espaços regulares para que haja acolhimento afetivo, mesmo que sem aprendizado.

Questão 8

FGV | A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva garante o atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

Esse atendimento educacional especializado deverá ser oferecido de acordo com as condições listadas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.

a) Em caráter substitutivo à escolarização.
b) Em turno inverso ao da classe comum.
c) Com recursos pedagógicos e de acessibilidade.
d) Com programas de enriquecimento curricular.
e) Com a proposta pedagógica do ensino comum.

Questão 9

FGV O fluxograma a seguir refere-se à Associação de Apoio à Escola/Conselho Escolar (AAE/CE).

Trata-se de uma entidade que contempla a participação de pais, alunos, professores, funcionários da escola e membros da comunidade local presente nas Unidades de Ensino da Rede Estadual de Educação do Estado do Tocantins desde 1997, quando foi criada.

Com base no fluxograma, analise as afirmativas a seguir a respeito da contribuição da AAE/CE para a organização e gestão escolar com vistas a uma educação de qualidade.

( ) A AAE/CE articula a elaboração e a execução do plano de ação com a participação da comunidade escolar e local, fortalecendo o processo democrático e participativo.
( ) A AAE/CE atua para criar uma rede de responsabilidade e aprendizado mútuo, promovendo a melhoria da qualidade do ensino.
( ) A AAE/CE é um instrumento de fortalecimento da gestão escolar, possibilitando a participação da comunidade escolar e local com foco na melhoria da aprendizagem do aluno.

Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas
d) II e III, apenas
e) I, II e III.

Questão 10

COMPERVE (UFRN) | Na Resolução Conjunta no 002/2022 – CONSEPE/CONSAD, de 10 de maio de 2022, que atualiza a Política de Inclusão e Acessibilidade para as Pessoas com Necessidades Específicas na Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN, estão definidos conceitos importantes para orientar a atividade pedagógica dos professores na instituição. Considere as afirmações abaixo referentes a categorias relativas à inclusão de pessoas com necessidades específicas.

I. Pessoas com necessidades específicas, em contextos socioeconômicos, são aquelas que apresentam, em caráter permanente, necessidades decorrentes de condições que, em interface com as diversas barreiras, podem requerer apoio institucional especializado no processo de ensino-aprendizagem-avaliação
II. Pessoa com deficiência é aquela que tem impedimento de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, de longo prazo, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
III. Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem uma deficiência persistente e clinicamente significativa, manifestada pela incapacidade de se comunicar verbalmente nas interações sociais, pela ausência de reciprocidade social, pela falência em desenvolver e manter relações apropriadas ao seu nível de desenvolvimento.
IV. Pessoa com transtornos específicos da aprendizagem é a que apresenta déficits específicos na capacidade de perceber ou de processar informações, decorrentes de um transtorno do neurodesenvolvimento, com dificuldades persistentes, prejudicando o desenvolvimento das habilidades acadêmicas de leitura, escrita e/ou matemática.

Das afirmações, estão corretas

a) II e IV.
b) I e II.
c) I e III.
d) III e IV.

Gabarito:

1) Certo 2) Certo 3) Certo 4) Certo 5) Errado 6) E 7) A 8) A 9) E 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1 e 2: Educação Inclusiva e Estratégias Pedagógicas

Essas questões abordam a importância da inclusão de alunos com necessidades especiais, como no caso de Pedro, diagnosticado com transtorno do espectro autista. Elas destacam a necessidade de os educadores adaptarem suas práticas pedagógicas para contemplar a diversidade dos alunos em sala de aula, garantindo que todos tenham oportunidades iguais de aprendizado. Além disso, ressaltam a importância do envolvimento da escola e da comunidade na criação de estratégias que atendam às necessidades individuais de cada aluno.

Questão 3: Acessibilidade e Estratégias de Comunicação

Essa questão destaca a importância da acessibilidade e da busca por alternativas de comunicação que atendam às necessidades específicas dos alunos. No caso apresentado, a utilização de gravuras para facilitar a comunicação com um aluno com dificuldades de fala demonstra uma prática inclusiva e respeitosa, que deve ser incentivada pelos educadores.

Questão 4 e 5: Diversidade e Tecnologia Assistiva

Essas questões exploram os eixos da política de ensino do Recife, com foco na diversidade e na tecnologia assistiva. Elas destacam a importância de políticas educacionais que promovam a inclusão de todos os alunos, independentemente de suas características individuais, e ressaltam o papel da tecnologia como ferramenta para garantir a acessibilidade e o aprendizado de qualidade para todos.

Questão 6: Acessibilidade e Sistema Braille

Essa questão aborda especificamente a questão da acessibilidade no contexto do Sistema Braille. Ela destaca como o uso desse sistema na rede de ensino promove a inclusão de alunos com deficiência visual, garantindo que eles tenham acesso ao conhecimento de forma igualitária e autônoma.

Questão 7: Perspectiva da Educação Inclusiva

Essa questão explora a perspectiva da educação inclusiva, destacando a importância de adequar os métodos e estratégias de ensino às necessidades individuais dos alunos, sejam eles com ou sem deficiência. Ela enfatiza a importância de uma abordagem que valorize e respeite a diversidade dos estudantes, garantindo que todos possam alcançar seu pleno potencial.

Questão 8: Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

Essa questão aborda a política nacional de educação especial, destacando a importância do atendimento educacional especializado para alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Ela ressalta a necessidade de oferecer esse atendimento de forma complementar à escolarização regular, garantindo que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade.

Questão 9: Participação da Comunidade na Gestão Escolar

Essa questão destaca a importância da participação da comunidade na gestão escolar, por meio de entidades como a Associação de Apoio à Escola/Conselho Escolar (AAE/CE). Ela ressalta como essa participação fortalece o processo democrático e participativo, promovendo a melhoria da qualidade do ensino e o engajamento de todos os envolvidos na comunidade escolar.

Questão 10: Conceitos Importantes para Atividade Pedagógica na Inclusão

Essa questão explora conceitos importantes relacionados à inclusão de pessoas com necessidades específicas, como deficiência, transtorno do espectro autista e transtornos específicos da aprendizagem. Ela destaca a importância de compreender esses conceitos para orientar a atividade pedagógica de forma inclusiva, garantindo que todos os alunos tenham oportunidades iguais de aprendizado.

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Simulado Teóricos da Educação

Questão 1

VUNESP | Caroline está cursando Pedagogia e, em uma de suas aulas na faculdade, o professor explicava a teoria de Vygotsky denominada Zona de desenvolvimento proximal (ZDP). Para o referido estudo, o docente indicou a obra de César Coll (1999), porque nela é possível aprender que “A criação de ZDP em aula pressupõe um relacionamento ▨ e entre ▨ o que os alunos ▨ e aquilo que ▨ ”.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

a) imutável … firme … aprenderam propositalmente … ainda vão aprender
b) variável … ininterrupto … precisam aprender … já aprenderam
c) permanente … descontínuo … já sabem … ainda precisam saber
d) constante … contínuo … sabem previamente … têm de aprender
e) momentâneo … intermitente … ainda não sabem … têm de aprender

Questão 2

VUNESP | Embora o desenvolvimento e a aprendizagem humana se relacionem entre si, existe uma diferença entre os dois. Assinale a alternativa que faz a correta correspondência entre as colunas A e B, de acordo com Piaget (2009/1).

COLUNA A

I. Desenvolvimento
II. Aprendizagem
III. Conhecimento

COLUNA B

A. processo que se relaciona com a totalidade de estruturas do conhecimento.
B. processo provocado por um experimentador ou situação externa.
C. transformação do objeto e compreensão dessa transformação.

a) I – A; II – B; III – C.
b) I – B; II – A; III – C.
c) I – C; II – A; III – B.
d) I – A; II – C; III – B.
e) I – B; II – C; III – A.

Questão 3

VUNESP | Para Piaget (2009/1), reunir objetos em uma classe consiste em uma classificação. Esta ação que é interiorizada e se constitui a essência do conhecimento é denominada

a) pensamento.
b) operação.
c) raciocínio.
d) estruturação.
e) transformação.

Questão 4

VUNESP | O período que vai dos 0 aos 3 anos é o momento em que as crianças têm uma dependência vital dos adultos. Para Barbosa e Horn (2008), essa etapa é dominada por alguns aspectos que possibilitam as primeiras adaptações e que se estendem pela descoberta do ambiente geral e pelo início da atividade simbólica. Esses aspectos são:

a) instintos e reflexos.
b) experiências e brincadeiras.
c) empatia e flexibilidade.
d) expressões e afetos.
e) inteligência e curiosidade.

Questão 5

VUNESP | Considerando-se as contribuições de Onrubia, In: Coll (1999), assinale a alternativa correta sobre a criação e intervenção nas zonas de desenvolvimento proximal (ZDP).

a) São elementos básicos da tarefa do professor: planejamento, observação e reflexão constante sobre o que acontece na sala de aula e atuação diversificada e elástica em função dos objetivos, planejamento e observação.
b) O conceito de ajuda ajustada aos alunos, também denominada de desafios abordáveis, refere-se às atividades que o aluno só pode realizar, se sozinho compreender o conteúdo e, assim, se sentir estimulado a ajudar os outros alunos.
c) A linguagem é fundamental no processo de ativação da zona de desenvolvimento proximal (ZDP) e deve ser clara e explícita a fim de se evitar mal-entendidos e incompreensões, dessa forma re- quer que o professor não reconceitualize a experiência.
d) A tarefa de oferecer ajuda aos alunos restringe-se ao plano da prática educacional que envolve a realização de uma tarefa em sala de aula, individualmente, no reconhecimento e apoio aos alunos mediante suas necessidades.
e) A zona de desenvolvimento proximal (ZDP) tem como origem a interação e intervenção do professor, na sala de aula, desconsiderando-se a interação entre pares que não possibilita avanços, ainda que haja alunos que saibam mais do que os outros.

Questão 6

VUNESP | Considere o trecho.

“[…] a criança desta fase não concebe tais regras como um contrato firmado entre jogadores, mas sim como algo sagrado e imutável pois imposto pela ‘tradição’. E, a fortiori, não concebe a si própria como possível legisladora, ou seja, como possível inventora de regras que possam ser, por mútuo acordo, legitimadas coletivamente”.

(DE LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M.K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão)

De acordo com a concepção de Piaget, o trecho exemplifica o conceito de

a) sensório motor.
b) operações formais.
c) anomia.
d) autonomia.
e) heteronomia.

Questão 7

VUNESP | Valendo-se do pensamento de Vygotsky, Roseli Fontana diz que é no curso da relações sociais, ou seja, atividades interpessoais, que os indivíduos produzem, apropriam-se (de) e transformam as diferentes atividades práticas e simbólicas em circulação na sociedade em que vivem. À reconstrução interna de uma operação externa Vygotsky dá o nome de

a) internalização.
b) zona de desenvolvimento proximal.
c) significância.
d) involuntariedade.
e) instrumentalidade.

Questão 8

Unifil | Vygotsky (1977) defendeu com veemência a educação escolar e as mediações por meio dela realizadas como meios para a promoção das funções psicológicas superiores. A aprendizagem é a fonte propulsora do desenvolvimento e o bom ensino é aquele que a ele se adianta, ou seja, é dirigido às funções psicológicas em vias de se desenvolverem.

Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do autor.

a) A mediação é dispensável para aprendizagem, pois o ser humano às vezes precisa do outro para aprender e trocar conhecimento.
b) O que determina o desenvolvimento da criança é sua própria condição de vida. Com isso adquire a aprendizagem apenas por meio da interação social e sem a mediação de outro indivíduo.
c) Os conhecimentos prévios do educando fazem parte do nível de desenvolvimento atual, no qual o aluno atua com autonomia, portanto a aprendizagem do educando inicia-se somente quando começa a frequentar a escola.
d) A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de real, desenvolvimento representado pelo que a criança consegue fazer de forma independente e o nível de desenvolvimento potencial, relativo ao que a criança consegue fazer com a ajuda de um adulto ou de outro parceiro mais experiente.

Questão 9

Unifil | Vygotsky (1977) defendeu com veemência a educação escolar e as mediações por meio dela realizadas como meios para a promoção das funções psicológicas superiores. A aprendizagem é a fonte propulsora do desenvolvimento e o bom ensino é aquele que a ele se adianta, ou seja, é dirigido às funções psicológicas em vias de se desenvolverem.

Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do autor.

a) A mediação é dispensável para aprendizagem, pois o ser humano às vezes precisa do outro para aprender e trocar conhecimento.
b) O que determina o desenvolvimento da criança é sua própria condição de vida. Com isso adquire a aprendizagem apenas por meio da interação social e sem a mediação de outro indivíduo.
c) Os conhecimentos prévios do educando fazem parte do nível de desenvolvimento atual, no qual o aluno atua com autonomia, portanto a aprendizagem do educando inicia-se somente quando começa a frequentar a escola.
d) A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de real, desenvolvimento representado pelo que a criança consegue fazer de forma independente e o nível de desenvolvimento potencial, relativo ao que a criança consegue fazer com a ajuda de um adulto ou de outro parceiro mais experiente.Unifil | Em relação aos fatores importantes da teoria de Vygotsky, relacione as colunas em seguida assi- nale a alternativa que apresenta a sequência correta.

1) Mediação
2) Linguagem
3) Cultura
4) Processo de interiorização

(  ) universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real.
(  ) que envolve um componente interno e outro externo e que sendo interpessoal se torna intra- pessoal.
(  ) o conhecimento é adquirido através da interação com vários interlocutores, numa relação em que todos os envolvidos são ativos.
(  ) sistema simbólico de significados e significantes dos grupos humanos que favorece o intercâmbio social e o fenômeno do pensamento.

a) 1 – 2 – 3 – 4.
b) 3 – 4 – 1 – 2.
c) 4 – 3 – 2 – 1.
d) 1 – 2 – 4 – 3.

Questão 10

IBFC | A compreensão da personalidade, a partir da Visão Vygotskyana, ocorre no âmbito da própria vida e de uma forma global, determina a apreensão de seu desenvolvimento em circunstâncias objetivas, isto é, como resultado da atividade subjetiva condicionada por condições objetivas; a personalidade de cada indivíduo, não é produzida por ele isoladamente, mas, sim, resultado da atividade social. Sobre Vygotsky e seus estudos teóricos, assinale a alternativa correta.

a) Ao discutir a relação entre signo e personalidade humana, Vygotsky enfatiza que o signo não foi, a princípio, meio de comunicação e, tampouco, um meio de conduta da personalidade

b) Para ele, é evidente que o desenvolvimento cultural não se fundamenta no emprego dos signos, e sua inclusão no sistema geral do comportamento humano transcorreu inicialmente de forma individual, externa e depois social, interna

c) A palavra apresenta importância fundamental no processo de estruturação e organização das funções psicológicas superiores e, consequentemente, nas formas de comportamentos do homem, assim como na sua maneira de ser e pensar o mundo

d) A possibilidade do pensamento verbal, por exemplo, refere-se à transferência da linguagem individual para o exterior do sujeito, e a capacidade de refletir, própria do homem, é resultado da internalização de uma discussão real ocorrida internamente

e) Para o teórico, o pensamento não nasce através das palavras e, uma palavra desprovida de pensamento é ainda sim significativa, e um pensamento expresso por palavras permanece uma sombra.

Gabarito:

1) D 2) A 3) B 4) A 5) A 6) E 7) A 8) D 9) B 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky

A questão aborda a teoria de Vygotsky sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que se refere à distância entre o nível de desenvolvimento real da criança e o potencial, que pode ser alcançado com a orientação de um adulto. A citação de César Coll ressalta a importância do relacionamento entre o que os alunos já sabem e o que ainda precisam aprender, enfatizando a criação da ZDP como um processo dinâmico na sala de aula.

Questão 2: Relação entre Desenvolvimento e Aprendizagem segundo Piaget

Nesta questão, é apresentada a diferenciação entre desenvolvimento e aprendizagem segundo Piaget. O desenvolvimento se refere à transformação do objeto e compreensão dessa transformação, enquanto a aprendizagem é um processo provocado por um experimentador ou situação externa. Piaget destaca a importância da interação entre esses dois processos para o desenvolvimento cognitivo da criança.

Questão 3: Conceito de Classificação em Piaget

Piaget aborda a classificação como uma das atividades mentais fundamentais da criança. Reunir objetos em uma classe requer a capacidade de abstração e generalização, constituindo a essência do conhecimento. A classificação é um processo interiorizado que reflete a capacidade da criança de organizar e estruturar seu entendimento do mundo ao seu redor.

Questão 4: Características do Desenvolvimento Infantil

A questão discute os aspectos dominantes durante o período que vai dos 0 aos 3 anos no desenvolvimento infantil, conforme Barbosa e Horn. Esse período é marcado por adaptações iniciais, descoberta do ambiente e atividade simbólica. Destacam-se a dependência vital dos adultos e a busca pela compreensão do ambiente como aspectos centrais nessa fase.

Questão 5: Práticas Pedagógicas na Ativação da ZDP

A contribuição de Onrubia para a prática pedagógica é discutida nesta questão. Destaca-se a importância do planejamento, observação e reflexão constante do professor para ativar a Zona de Desenvolvimento Proximal dos alunos. A linguagem clara e explícita é ressaltada como um elemento fundamental nesse processo de ativação.

Questão 6: Conceito de Heteronomia em Piaget

A questão explora a concepção de heteronomia na teoria de Piaget. Segundo o autor, a criança em determinada fase não concebe regras como resultado de um acordo mútuo, mas sim como algo imposto pela tradição, refletindo uma visão de mundo onde as regras são percebidas como imutáveis e sagradas, sem espaço para a autonomia individual.

Questão 7: Internalização segundo Vygotsky

A internalização de operações externas é discutida nesta questão com base na teoria de Vygotsky. Essa internalização, resultado das relações sociais e da atividade interpessoal, é essencial para a construção das funções psicológicas superiores. A reconstrução interna de operações externas é um processo central no desenvolvimento cognitivo mediado pela cultura.

Questão 8: Papel da Educação Escolar no Desenvolvimento segundo Vygotsky

Vygotsky defende o papel fundamental da educação escolar no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Ele argumenta que a aprendizagem é a fonte propulsora do desenvolvimento e que o bom ensino antecipa-se ao desenvolvimento, dirigindo-se às funções em vias de se desenvolverem.

Questão 9: Fatores Importantes na Teoria de Vygotsky

A questão aborda os principais fatores na teoria de Vygotsky, como mediação, linguagem, cultura e processo de interiorização. Esses fatores são essenciais para entender como as interações sociais e o ambiente cultural influenciam o desenvolvimento cognitivo e a construção do conhecimento.

Questão 10: Visão Vygotskyana da Personalidade

Por meio da visão de Vygotsky, a questão discute a formação da personalidade como resultado da atividade subjetiva condicionada por condições objetivas. A personalidade é concebida como produto da atividade social, onde a linguagem desempenha um papel fundamental na estruturação das funções psicológicas superiores e na maneira como o indivíduo se relaciona com o mundo.

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Simulado Educação Infantil

Questão 1

Instituto AOCP | No que diz respeito à educação escolarizada, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O docente se configura como coautor que fomenta a criatividade no processo de aprendizagem dos estudantes.
( ) Os ambientes de aprendizagem precisam ser dimensionados e o papel de cada um na escola ser de mediador.
( ) A aprendizagem não é considerada como um processo natural, mas histórico e social.
( ) Mediar significa intervir e promover mudanças por meio do diálogo e de problematizações.

a) F – F – V – F.
b) V – F – V – F.
c) F – V – F – V.
d) V – F – F – V.
e) V – V – F – V.

Questão 2

Instituto AOCP | Nas escolas de Educação Infantil, o planejamento e a organização dos espaços devem ser flexíveis. Em relação ao tema, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. A criança deve expressar seus desejos quanto à organização da sala de aula, principalmente no que se refere à mobília.
II. Tanto a organização quanto a mobília devem favorecer o processo de aprendizagem das crianças nas escolas de educação infantil.
III. A decoração das salas de aula e a disposição dos objetos não influenciam no processo de aprendi- zagem das crianças.
IV. É importante que os professores busquem a parceria das crianças na organização da sala de aula.

a) Apenas I, III e IV.
b) Apenas I e III.
c) Apenas I, II e IV.
d) Apenas II e IV.
e) Apenas III.

Questão 3

Instituto AOCP | Composta por uma estrutura básica, essa ação torna-se a espinha dorsal das atividades cotidianas da Educação Infantil e é compreendida como a forma prática de desenvolver o planeja- mento. O enunciado refere-se à

a) organização do trabalho pedagógico.
b) gestão do projeto pedagógico da escola.
c) rotina na sala de aula.
d) organização do trabalho do educador.
e) relação tempo-espaço da sala de aula.

Questão 4

IBADE | Na Educação Infantil, as crianças constroem noções de identidade e subjetividade que precisam ser apoiadas.

A postura do professor na condução das atividades de rotina é essencial ao aprendizado. Ao definir o currículo, as redes estaduais, municipais e a equipe gestora de cada escola vão decidir os objetos de conhecimento do patrimônio social, científico e cultural que serão apresentados às crianças. Isso significa que, embora haja uma valorização das atividades do cotidiano enquanto eixos estruturantes da educação e da formação das crianças, não se pode utilizar apenas essas referências no dia a dia da escola, o que empobreceria o cotidiano.
As crianças devem ser estimuladas a explorar livremente, porém, em contextos cuidadosamente planejados pelo professor.

Esse propósito se expressa, principalmente:

a) na observação das atividades da vida cotidiana, como no refeitório e no pátio.
b) nas brincadeiras, jogos e interações que as crianças criam espontaneamente.
c) na organização dos espaços, na escolha dos materiais que serão oferecidos para as crianças.
d) no cumprimento das regras e horários estabelecidos em grupo para o grupo.
e) nos momentos de maior atenção e concentração, ao lidar com materiais diferentes.

Questão 5

VUNESP | Segundo Oliveira (2011), a creche é um dos contextos de desenvolvimento da criança. Além de prestar cuidados físicos, ela cria condições para o seu desenvolvimento ▨ , ▨ , ▨ , ▨ e precisa ser pensada como ▨ .

a) cognitivo … cultural … social … emocional … instituição substituta da família
b) físico … social … cultural … intelectual … local de formação para o trabalho
c) cognitivo … simbólico … social … emocional … ambiente de socialização diferente do familiar
d) mental … social … psicológico … cultural … instituição de representação política na sociedade
e) físico … social … cultural … intelectual … ambiente de socialização diferente do familiar

Questão 6

FUNDATEC | Horn diz que, segundo Arribas, para que sejam viabilizados espaços qualificados nos pátios e nas áreas externas, alguns aspectos deverão ser contemplados.

Sendo assim, analise as seguintes assertivas, que trazem exemplos desses aspectos, e assinale C, se certas, ou E, se erradas.

⬜ Espaços com sombra e com um único tipo de piso.
⬜ A amplitude dos espaços externos.
⬜ A criação de espaços nos quais a criança possa ter privacidade.
⬜ O equilíbrio entre espaços demasiadamente estruturados ou sem estrutura.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) E – E – E – E.
b) E – C – C – C.
c) C – C – C – C.
d) C – E – E – C.
e) C – E – C – E.

Questão 7

GUALIMP | Tanto berços como colchonetes devem manter uma distância de, aproximadamente, quantos centímetros entre eles, permitindo a passagem de um adulto?

a) 60 cm.
b) 90 cm.
c) 110 cm.
d) 130 cm.

Questão 8

GUALIMP | Deve se dar preferência aos colchonetes, feitos de espuma resistente, evitando a proximidade da criança com o chão, estes devem ter pelo menos quantos centímetros de espessura?

a) 10 cm.
b) 20 cm.
c) 30 cm.
d) 40 cm.

Questão 9

GUALIMP | Qual é o piso ideal para berçários?

a) Antiderrapante.
b) Liso.
c) Anti-impacto.
d) Vinílico.

Questão 10

VUNESP | A professora de uma turma de educação infantil levou as crianças para uma visita em uma praça que fica em frente à escola. Na praça, as crianças sentiram curiosidade por conhecer as características das árvores que se encontram nela e as dos instrumentos que o homem colocou ali para seu serviço: caixas de correio, bancos, recipientes, lixeiras, sinalização, nome e número das ruas, pelas lojas, monumentos e casas que nela confluem. De acordo com Piferrer (in: Arribas, 2004), exemplos como esse evidenciam, de maneira clara, o papel

a) integrador que adquire a descoberta do ambiente, incorpora conhecimentos de muitas disciplinas, e é assim que deveríamos apresentá-los às crianças.
b) e a importância do estudo segmentado dos ambientes natural e social, de modo a facilitar a transmissão de informação; para as crianças, deve-se ensinar separadamente temas como lugares, animais e plantas.
c) da espontaneidade das crianças, que deve ser estimulada; nesse sentido, o educador não deve fazer intervenções ou orientações, mas deixar que a criança descubra sozinha as respostas.
d) imprescindível do ensino sistematizado; o educador, ao alegar que parte da realidade das crianças, não contribui para o seu aprendizado, pois só apresenta aquilo que elas já conhecem.
e) de um planejamento estrito e adequado durante as saídas da escola, pois o exemplo da praça demonstrou falta de planejamento que gerou problemas devido à dispersão do grupo ou em virtude dos perigos implícitos naquele local.

Gabarito:

1) E 2) C 3) C 4) C 5) C 6) B 7) B 8) A 9) C 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Papel do Docente na Educação Escolarizada

No contexto da educação escolarizada, esta questão aborda o papel do docente como coautor do processo de aprendizagem dos estudantes. Destaca a importância do professor como mediador do conhecimento, fomentando a criatividade e intervindo para promover mudanças por meio do diálogo e da problematização.

Questão 2: Planejamento e Organização dos Espaços na Educação Infantil

Essa questão trata da flexibilidade no planejamento e na organização dos espaços na Educação Infantil. Destaca que a criança deve participar da organização da sala de aula, evidenciando a importância de um ambiente que favoreça o processo de aprendizagem, contrapondo a ideia de que a decoração não influencia no desenvolvimento das crianças.

Questão 3: Rotina na Educação Infantil

A questão aborda a importância da rotina na Educação Infantil como uma estrutura básica para o desenvolvimento das atividades cotidianas. Destaca a rotina como a espinha dorsal do planejamento pedagógico, sendo fundamental para organizar o tempo e o espaço da sala de aula, promovendo a segurança e a previsibilidade para as crianças.

Questão 4: Estimulação e Aprendizado na Educação Infantil

Essa questão enfatiza a importância da postura do professor na condução das atividades de rotina na Educação Infantil, ressaltando a necessidade de apoiar as crianças na construção de noções de identidade e subjetividade. Destaca também a relevância de proporcionar espaços planejados para estimular a exploração livre das crianças.

Questão 5: Papel da Creche no Desenvolvimento Infantil

Abordando o papel da creche no desenvolvimento da criança, a questão destaca a importância desse ambiente para criar condições que favoreçam o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e cultural das crianças. Reforça a ideia de que a creche não é apenas um local de cuidados físicos, mas sim um espaço de socialização e aprendizagem.

Questão 6: Qualificação dos Espaços na Educação Infantil

Essa questão discute os aspectos necessários para viabilizar espaços qualificados nos pátios e áreas externas das instituições de Educação Infantil. Destaca a importância de oferecer espaços amplos, sombreados, que proporcionem privacidade e equilíbrio entre estruturação e liberdade para as crianças.

Questões 7, 8 e 9: Segurança e Conforto nos Ambientes de Berçário

Estas questões abordam aspectos relacionados à segurança e ao conforto nos ambientes de berçário, discutindo a distância entre os berços e colchonetes, a espessura ideal dos colchonetes e o tipo de piso mais adequado para esses ambientes, destacando a importância desses cuidados para garantir o bem-estar e a segurança das crianças.

Questão 10: Aprendizagem por Meio da Observação

Por fim, esta questão destaca a importância da aprendizagem por meio da observação do ambiente, evidenciando como experiências cotidianas, como uma visita à praça, podem proporcionar oportunidades ricas de aprendizado e integração de conhecimentos de diversas disciplinas, enfatizando a interdisciplinaridade na prática pedagógica.

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Por isso, é fundamental não deixar para a última hora a realização desses cursos. Além de garantir seus pontos na prova de títulos, estudar de forma antecipada permite que você absorva melhor os conteúdos e esteja mais preparado(a) para enfrentar os desafios do processo seletivo.

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Simulado Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1

VUNESP | Os professores de uma creche participaram da Conferência Nacional da Educação Básica, proferida por Celina Arêas. Para essa autora, a função social da escola é

a) a instrumentalização das novas gerações para o uso dos recursos tecnológicos de forma a tornar a realidade cada vez mais automatizada.
b) o estabelecimento de limites ao exercício da liberdade, condição necessária para uma convivência democrática.
c) a socialização dos conhecimentos científicos de forma individualizada e personalizada, com a intenção de atender à diversidade humana.
d) a convergência dos interesses humanitários, sociais e políticos, em razão da conquista de uma sociedade igualitária.
e) um compromisso com a formação dos cidadãos com fortalecimento dos valores de solidariedade, com a transformação da sociedade.

Questão 2

VUNESP | O processo e prática social constituída e constituinte das relações sociais mais amplas, bem como o processo contínuo de formação, constituem, segundo Arêas, a concepção de

a) empreendedorismo.
b) educação.
c) planejamento.
d) ensino escolar.
e) prática social.

Questão 3

VUNESP | Conforme Teresinha Rios, é tarefa da escola, enquanto instituição social,

a) a implantação de um currículo nacional unificado, garantindo, assim, a totalidade da aprendizagem do conteúdo previsto para cada série do ensino fundamental.
b) ministrar um ensino neutro de acordo com os bons costumes, passados de geração a geração, objetivando a continuidade dos conhecimentos familiares.
c) a avaliação contínua do educando, bem como sua classificação nas competências múltiplas, de modo a potencializar o que há de melhor em cada um.
d) a transmissão/criação sistematizada da cultura, entendida como o resultado da intervenção dos homens na realidade, transformando-a e transformando a si mesmo.
e) que os processos cognitivos de ensino-aprendizagem estejam subordinados ao desenvolvimento econômico para a promoção da equidade social.

Questão 4

Unifil | A escolarização promove o avanço para além das características inatas, por meio da apropriação da cultura material e intelectual presente na atividade humana. O homem não nasce ou se faz naturalmente homem, como explica Saviani (2005), para saber pensar e sentir, para saber querer, agir ou avaliar é preciso aprender, o que implica o trabalho educativo. Nesse sentido não é correto afirmar que:

a) O trabalho educativo é árduo, mas o homem como apresenta características natas, aprende com mais facilidade e sem mediação do outro.
b) A educação humaniza o homem.
c) O saber que importa à educação é aquele que resulta do processo de aprendizagem.
d) O homem não aprende nada naturalmente.

Questão 5

Unifil | O trabalho educativo é definido por Saviani como a produção direta e ❐, em cada indivíduo, da humanidade produzida ❐ e coletivamente pelos homens. A escola é o lugar privilegiado para que esse processo se realize; por meio do ato educativo, os conteúdos produzidos pela coletividade são apropriados pelo indivíduo ❐ . Portanto, uma escola vazia de conteúdos resulta no esvaziamento do ser humano, do saber pensar e ❐ o mundo em que vive.

Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta em relação à ideia do autor.

a) Funcional / histórica / plural / fabricar
b) Funcional / histórica / plural / significar
c) Multifuncional / presente / plural / fabricar
d) Intencional / histórica / singular / significar

Questão 6

FAFIPA | A educação é um fenômeno social. Consequentemente, ela é parte integrante das relações sociais, econômicas, políticas e culturais de uma determinada sociedade. Dessa forma, configura-se como um processo de mudança da sociedade, atrelada às relações sociais existentes na sociedade. Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA:

a) A prática educativa, e especialmente os objetivos e conteúdos do ensino e o trabalho docente, estão determinados por fins e exigências sociais, políticas e ideológicas.
b) As finalidades e os meios da educação insubordinam-se à estrutura e dinâmica das relações entre as classes sociais, ou seja, são socialmente determinados.
c) A prática educativa que ocorre em várias instâncias da sociedade é determinada por valores, normas e particularidades da estrutura social a que está subordinada.
d) A estrutura social e as formas sociais pelas quais a sociedade se organiza são uma decorrência do fato de que, desde o início da sua existência, os homens vivem em grupos; sua vida está na dependência da vida de outros membros do grupo social, ou seja, a história humana, a história da sua vida e a história da sociedade se constituem e se desenvolvem na dinâmica das relações sociais.
e) A organização da sociedade, a existência das classes sociais, o papel da educação estão implicados nas formas que as relações sociais vão assumindo pela ação prática concreta dos homens.

Questão 7

FAFIPA | A prática educativa, a vida cotidiana, as relações professor e aluno, os objetivos da educação, o trabalho docente, nossa percepção do aluno estão carregados de significados sociais que se constituem na dinâmica das relações entre classes, entre raças, entre grupos religiosos, entre homens e mulheres, jovens e adultos. Nesse contexto, assinale a alternativa INCORRETA:

a) Para quem lida com a educação, tendo em vista a formação humana dos indivíduos vivendo em contextos sociais determinados, é imprescindível que desenvolva a capacidade de descobrir as relações sociais reais implicadas em cada acontecimento, em cada situação real da sua vida e da sua profissão, em cada matéria que ensina como também nos discursos, nos meios de comunicação de massa, nas relações cotidianas na família e no trabalho.
b) O campo específico de atuação profissional e política do professor é a escola, à qual cabem tarefas de assegurar aos alunos um sólido domínio de conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de pensamento independente, crítico e criativo.
c) Quanto mais se diversificam as formas de educação extraescolar e quanto mais à minoria dominante refina os meios de difusão da ideologia burguesa, tanto mais a educação escolar perde importância, principalmente para as classes trabalhadoras.
d) A responsabilidade social da escola e dos professores é muito grande, pois cabe-lhes escolher qual concepção de vida e de sociedade deve ser trazida à consideração dos alunos e quais conteúdos e métodos lhes propiciam o domínio dos conhecimentos e a capacidade de raciocínio necessários à compreensão da realidade social e à atividade prática na profissão, na política, nos movimentos sociais.
e) A escola cumpre objetivos e exigências da sociedade conforme interesses de grupos e classes sociais que a constituem, sendo que, o ensino cria condições metodológicas e organizativas para o processo de transmissão e assimilação de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades intelectuais e processos mentais dos alunos tendo em vista o entendimento crítico dos problemas sociais.

Questão 8

ITAME | “[…] É dentro do contexto educacional que se encontram diferentes sujeitos, que pertencem a diferentes contextos sociais, que trazem sua historicidade construída a partir de diferentes vivências. […] O fenômeno educativo não pode ser, pois, entendido de maneira fragmentada, ou como uma abstração válida para qualquer tempo e lugar, mas sim, como uma prática social, situada historicamente, numa realidade total, que envolve aspectos valorativos, culturais, políticos e econômicos, que permeiam a vida total do homem concreto a que a educação diz respeito.” O texto acima refere-se à:

a) Prática pedagógica e preparação para a vida.
b) Compreensão da Educação como Processo Social.
c) Função educativa do convívio social.
d) Dinâmica escolar e Plano de Ensino.

Questão 9

ITAME | “[…] trazê-la para o espaço escolar significa enfrentar o desafio de inserir, no segmento de ensino e aprendizagem que é realizada em cada uma das áreas do conhecimento, uma contínua atitude crítica. É onde o reconhecimento dos limites e das possibilidades dos sujeitos configura-se em pro- postas de uma educação moral que proporcione aos educandos condições para o desenvolvimento de sua autonomia, dando-lhes capacidade de posi- cionar-se diante da realidade, fazendo escolhas, estabelecendo critérios e participando da gestão das ações coletivas […]”. O Fragmento de texto acima refere-se a:

a) Plano de Ensino e dinâmica escolar
b) Aspectos sócio-políticos da aprendizagem
c) Ética e Educação.
d) Educação moral e cívica no currículo.

Questão 10

VUNESP | Nos trabalhos sobre a qualidade, é possível identificar uma série de eixos semânticos que permitem organizar o conteúdo do conceito de qualidade e aplicá-lo à análise de diferentes realidades da vida social. Entre outras visões frequentes, destaca-se a qualidade vinculada, que se refere

a) aos resultados de alto nível e a um clima de trabalho satisfatório para todos aqueles que participam na situação ou no processo avaliado.
b) à identificação com valores-chave formativos, o que esteja comprometido com valores educativos que fazem parte do que a educação pretende oferecer para a sociedade.
c) à dimensão pessoal do processo educativo: satisfação, motivação, sentimento de sucesso, autoestima e nível de expectativas.
d) aos valores, à efetividade, à satisfação dos participantes no processo e dos usuários do mesmo.
e) aos aspectos estruturais da escola, os ambientes, os equipamentos, os recursos físicos, materiais e sociais.

Gabarito:

1) E 2) B 3) D 4) A 5) D 6) B 7) C 8) B 9) C 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Função Social da Escola

Nesta questão, é discutida a função social da escola com base nas ideias da autora Celina Arêas. Ela ressalta a importância da escola como um espaço de formação cidadã e fortalecimento de valores de solidariedade, comprometimento com a transformação social e a preparação dos cidadãos para uma participação ativa na sociedade.

Questão 2: Concepção de Educação

A concepção de educação é explorada nesta questão, destacando-se a ideia de que a educação não se limita ao ensino escolar, mas abrange um processo social mais amplo. É ressaltada a importância do processo contínuo de formação e da prática social na constituição dos sujeitos.

Questão 3: Papel da Escola na Transmissão da Cultura

A questão aborda o papel da escola na transmissão da cultura, conforme a perspectiva de Teresinha Rios. Ela enfatiza que a escola deve ser responsável pela transmissão sistematizada da cultura, entendida como resultado da intervenção dos seres humanos na realidade, contribuindo para a transformação da sociedade e dos indivíduos.

Questão 4: Trabalho Educativo e Formação Humana

Esta questão discute o trabalho educativo como um processo fundamental para a formação humana. Destaca-se que o homem não nasce naturalmente homem, mas se torna humano através da apropriação da cultura, o que implica a necessidade do trabalho educativo para aprender a pensar, sentir e agir.

Questão 5: Escola e Produção da Humanidade

Nesta questão, é abordada a relação entre a escola e a produção da humanidade, conforme a visão de Saviani. Destaca-se que a escola é o espaço privilegiado para a produção direta da humanidade nos indivíduos, por meio da apropriação dos conteúdos produzidos pela coletividade, contribuindo para a formação integral dos sujeitos.

Questão 6: Educação como Fenômeno Social

A questão explora a educação como um fenômeno social, enfatizando sua integração às relações sociais, econômicas, políticas e culturais de uma sociedade. Destaca-se que a prática educativa está determinada por fins e exigências sociais, políticas e ideológicas, contribuindo para a mudança da sociedade.

Questão 7: Significados Sociais na Prática Educativa

Nesta questão, é discutida a importância dos significados sociais na prática educativa. Destaca-se que a prática educativa está permeada por valores, normas e particularidades da estrutura social, sendo essencial para os professores desenvolverem a capacidade de compreender as relações sociais reais presentes no contexto educacional.

Questão 8: Educação como Processo Social Situado

A questão aborda a compreensão da educação como um processo social situado historicamente, que envolve aspectos valorativos, culturais, políticos e econômicos. Destaca-se que a educação não pode ser entendida de forma fragmentada, mas sim como uma prática social inserida em uma realidade total.

Questão 9: Ética e Educação

Nesta questão, é discutida a importância da ética na educação, destacando-se a necessidade de promover uma educação moral que proporcione aos educandos condições para o desenvolvimento da autonomia e capacidade de posicionamento diante da realidade.

Questão 10: Qualidade na Educação

A questão aborda as diferentes visões sobre qualidade na educação, destacando-se a importância de aspectos como resultados de alto nível, clima de trabalho satisfatório, identificação com valores educativos e efetividade na promoção do aprendizado e satisfação dos envolvidos no processo educativo.

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Teste seus conhecimentos em pedagogia, com foco especial em Paulo Freire, um dos mais proeminentes pensadores da educação no Brasil e no mundo. Este simulado foi cuidadosamente elaborado para abordar questões que permeiam a teoria e a prática pedagógica, destacando conceitos como educação crítica, diálogo na sala de aula, cultura, democracia educacional e muito mais. Baixe o PDF abaixo, desafie-se e aprimore sua preparação para os desafios que estão por vir.

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Simulado Paulo Freire

Questão 1

GUALIMP | A educação para Freire, segundo afirma Zitkoski (2006, 28), “[…] deve ser trabalhada, intencionalmente, para humanizar o mundo por meio de:

a) Uma formação cultural e da práxis transformadora de todos os cidadãos sujeitos da sua história.
b) Participantes do processo educacional marcado e guiado por esse tipo de educação.
c) De exercício de educar que oprime, aliena, desumaniza os seres humanos, participantes do processo educacional.
d) Outra possibilidade, que consiste em Ser-Menos.

Questão 2

ITAME | Foi educador e filósofo brasileiro. Também é considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, influenciou o movimento “pedagogia crítica”. E é Patrono da Educação Brasileira. Nos dias atuais recebe críticas do atual governo. O texto faz referência a

a) Paulo Freire
b) Darcy Ribeiro
c) Anísio Teixeira
d) Olavo de Carvalho

Leia o texto a seguir para responder às questões 3 a 7:

EDUCAÇÃO CRÍTICA

A educação crítica é orientada para a tomada de decisões e para o exercício da prática de uma responsabilidade social e política. Modificando-se assim, a própria relação entre o professor e o aluno, a qual é marcada pelo pressuposto básico que Paulo Freire estabelece para esta relação, a saber, a prática do diálogo enquanto dimensão essencial no trabalho de compreensão da realidade a partir das experiências do sujeito ensinante, assim como do sujeito aprendente.

Portanto, a comunicação entre o educador e o educando, na partilha de suas experiências pelo diálogo, abre caminhos para uma participação responsável. O diálogo implica reconhecimento do outro, através do respeito a sua dignidade, o que só é possível entre pessoas, e o qual se fundamenta na democracia.

Paulo Freire traz para a escola o princípio da relação professor- aluno. Muitas vezes, como em nossa vida social, tem se apresentado também, envolvida pelo autoritarismo, a ausência do diálogo, exigindo de todos, a aprendizagem da democracia, através da dialogação entre alunos, pais e professores, transformando a vida escolar em assunto de todos os envolvidos, assim como a vida política é assunto de toda a sociedade.

Para tanto, Paulo Freire propõe uma educação transformadora, uma educação para a democracia pela participação de todos, calcada no homem livre, racional, capaz de promover mudanças através do consenso entre grupos e classes sociais, por meio de reformas histórico-culturais, ou seja, no pensar a realidade do trabalho humano como uma obra de cultura, um ato cultural.

Assim, compreender a cultura como processo histórico pelo qual o homem se relaciona com o mundo transformando-o com os outros homens, reconhecendo e transformando a natureza e a si próprios. Representando a somatória de toda a experiência, criação e recriação ligada ao homem no seu espaço de hoje e na sua vivência de ontem, configurando-se como a real manifestação do homem sobre e com o mundo. Portanto, compreendendo que a cultura é tudo o que é criado pelo homem.

Desta forma, é relevante considerar o homem inserido na cultura por ele constituída, compreendendo as relações que se estabelecem na escola. Em que o professor perceba que cada indivíduo, deve despertar para a consciência de sentido do seu existir, devendo a ele o respeito com a necessária competência e compromisso pedagógico, o que deve servir de referência na organização e valoração do que fazer escolar. Perceber a existência de duas culturas, a do educando e a do educador, numa sociedade competitiva e de contradições.

Adaptado. Fonte: http://bit.ly/2SuTsfD.

Questão 3

ADM&TEC | Com base no texto ‘EDUCAÇÃO CRÍTICA’, leia as afirmativas a seguir:

I. Paulo Freire traz para a escola o princípio da relação professor- aluno. Essa relação, não costuma apresentar qualquer indício de autoritarismo ou da ausência de diálogo, de acordo com o texto.
II. A educação crítica é orientada para a tomada de decisões e para o exercício da prática de uma responsabilidade social e política, de acordo com o texto.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

Questão 4

ADM&TEC | Com base no texto ‘EDUCAÇÃO CRÍTICA’, leia as afirmativas a seguir:

I. A relação entre o professor e o aluno é marcada, na perspectiva de Paulo Freire, pela prática do diálogo enquanto dimensão essencial no trabalho de compreensão da realidade a partir das experiências do sujeito ensinante, assim como do sujeito aprendente, afirma o texto.
II. O texto defende que o educador, ao realizar a prática educativa, não deve considerar a cultura constituída pela sociedade onde o educando está inserido, pois a compreensão das relações que se estabelecem na escola deve ocorrer a partir de modelos teóricos previamente estabelecidos, não pelo diálogo entre professores e alunos, afirma o texto.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I
d) As duas afirmativas são falsas.

Questão 5

ADM&TEC | Com base no texto ‘EDUCAÇÃO CRÍTICA’, leia as afirmativas a seguir:

I. De acordo com o texto, a comunicação entre o educador e o educando, na partilha de suas experiências pelo diálogo, abre caminhos para uma participação responsável.
II. Paulo Freire propõe uma educação transformadora, uma educação para a democracia pela participação de todos, onde ocorra uma evidente segregação dos educandos em função das suas classes sociais, afirma o texto.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

Questão 6

ADM&TEC | Com base no texto ‘EDUCAÇÃO CRÍTICA’, leia as afirmativas a seguir:

I. Paulo Freire propõe uma educação calcada no homem capaz de promover mudanças por meio de atos culturais e movimentos artísticos, afirma o texto.
II. O diálogo entre o educador e o educando implica o reconhecimento do outro, através do respeito à sua dignidade, o que só é possível entre pessoas, e que se fundamenta na democracia, afirma o texto.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

Questão 7

ADM&TEC | Com base no texto ‘EDUCAÇÃO CRÍTICA’, leia as afirmativas a seguir:
I. Paulo Freire propõe uma educação calcada no pensar a realidade do trabalho humano como uma obra de cultura, um ato cultural, afirma o texto. Assim, na perspectiva de Freire, a educação deve distanciar-se da realidade do educando, para, assim, refletir a cultura das classes dominantes, de acordo com o texto.
II. Paulo Freire propõe uma educação calcada no homem livre, racional, incapaz de promover mudanças através do consenso entre grupos e classes sociais, afirma o texto.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

Questão 8

VUNESP | A partir da leitura de Pedagogia da autonomia, é possível depreender que, de acordo com Paulo Freire,

a) ser professor exige que se evitem posições radicalizadas, rupturas. Exige que se equilibre isto e aquilo, chegando-se à ponderação necessária a um saber crítico e revolucionário.
b) a rigorosidade metódica conduz o educador aos grilhões de um discurso mecanicista, bancário, rigorosamente inviolável, distante da liberdade docente e dos saberes próprios de cada educando.
c) a prática docente prescinde de “condições favoráveis”, pois, acima de qualquer limitação ou de qualquer condição (higiênica, espacial, estética etc.) que se afirme desfavorável, estão o afeto, o diálogo e a alegria do educador, guiado pelos ventos da transformação.
d) cabe aos educadores desproblematizar o futuro, livrando-se de todo e qualquer entrave para as mudanças urgentes e ampliando generosamente os limites do possível.
e) a autoridade coerentemente democrática entende que a verdadeira disciplina não está na estagnação, no silêncio dos silenciados, mas no alvoroço dos inquietos, na esperança que desperta.

Questão 9

NOSSO RUMO | Tendência que visa à defesa da autogestão pedagógica e ao antiautoritarismo. Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Paulo Freire não considera o papel informativo, o ato de conhecimento na relação educativa, mas insiste que o conhecimento não é suficiente se, ao lado e junto deste, não se elabora uma nova teoria do conhecimento e se os oprimidos não podem adquirir uma nova estrutura do conhecimento que lhes permita reelaborar e reordenar seus próprios conhecimentos e apropriar-se de outros. Trata-se da tendência

a) liberal tecnicista.
b) progressista crítico-social dos conteúdos.
c) progressista libertadora.
d) liberal renovada não diretiva.
e) progressista libertária.

Questão 10

NOSSO RUMO | De acordo com Paulo Freire, em “Pedagogia da Autonomia”, é correto afirmar que

a) ensinar pode se esgotar no tratamento do objeto ou do conteúdo.
b) ensinar não exige, necessariamente, rigorosidade metódica.
c) há uma ruptura na distância entre a ingenuidade e a criticidade, o saber de pura experiência feito e o que resulta de procedimentos metodicamente rigorosos.
d) pensar certo, do ponto de vista do professor, não implica referências ao senso comum.
e) não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.

Gabarito:

1) A 2) A 3) C 4) B 5) B 6) C 7) D 8) E 9) C 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Educação de Freire

Nesta questão, discute-se a abordagem da educação segundo Paulo Freire. Freire defende que a educação deve ser intencionalmente voltada para a humanização do mundo, enfatizando a formação cultural e a práxis transformadora dos cidadãos como meios para alcançar esse objetivo.

Questão 2: Reconhecimento de Paulo Freire

Aqui, é apresentada uma referência a um renomado educador brasileiro, patrono da educação brasileira e influente na pedagogia mundial: Paulo Freire. Apesar de sua importância, ele também enfrenta críticas, especialmente de determinados setores políticos.

Questão 3: Educação Crítica e Relação Professor-Aluno

Essa questão explora a relação entre educação crítica e a dinâmica professor-aluno. Baseado em um texto sobre educação crítica, avalia-se se essa relação é marcada pelo diálogo e pela ausência de autoritarismo.

Questão 4: Diálogo e Compreensão da Realidade

Aqui, é discutida a importância do diálogo na compreensão da realidade na perspectiva de Paulo Freire. A questão avalia se o texto defende a prática do diálogo como fundamental para a compreensão da realidade vivenciada pelo educador e pelo educando.

Questão 5: Comunicação e Participação Responsável

Nesta questão, aborda-se a comunicação entre educador e educando e sua relação com a participação responsável na educação. A questão avalia se o texto defende que o diálogo entre professor e aluno abre caminhos para uma participação responsável.

Questão 6: Paulo Freire e Educação Transformadora

Aqui, é discutida a proposta de uma educação transformadora segundo Paulo Freire. A questão avalia se o texto defende que Paulo Freire propõe uma educação calcada na capacidade do homem de promover mudanças através de atos culturais e do diálogo entre educador e educando.

Questão 7: Cultura e Liberdade na Educação

Nesta questão, discute-se a relação entre cultura, liberdade e educação na visão de Paulo Freire. A questão avalia se o texto defende que Paulo Freire propõe uma educação calcada no pensar a realidade do trabalho humano como uma obra de cultura e na liberdade do homem.

Questão 8: Pedagogia da Autonomia

Aqui, é abordada a pedagogia da autonomia segundo Paulo Freire. A questão avalia se, a partir da leitura de Pedagogia da Autonomia, é possível entender que ser professor exige equilíbrio, evitando radicalismos e buscando uma postura crítica e revolucionária.

Questão 9: Pedagogia Libertadora de Paulo Freire

Nesta questão, é discutida a tendência da pedagogia libertadora associada a Paulo Freire. A questão avalia se essa tendência visa à defesa da autogestão pedagógica e ao antiautoritarismo, permitindo que os oprimidos reelaborem seus conhecimentos.

Questão 10: Ensino e Pesquisa na Pedagogia de Paulo Freire

Aqui, é discutida a relação entre ensino, pesquisa e a pedagogia de Paulo Freire. A questão avalia se, de acordo com Pedagogia da Autonomia, é correto afirmar que não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.

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A jornada de preparação para concursos e seleções na área da educação exige dedicação e um sólido conhecimento sobre diversos temas pedagógicos. Neste post, disponibilizamos um simulado sobre Papel da Escola elaborado com questões selecionadas para te ajudar a aprimorar sua preparação. Cada questão aborda aspectos fundamentais dos conhecimentos pedagógicos, essenciais para seu desempenho nas avaliações. Baixe o PDF, teste seus conhecimentos e esteja mais preparado(a) para os desafios que virão.

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Simulado Papel da Escola

Questão 1

Instituto Consulplan | A autonomia refere-se à capacidade de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e participar enunciativa e cooperativamente de projetos coletivos, ter discernimento, organizar-se em função de metas eleitas, governar-se, participar da gestão de ações coletivas, estabelecer critérios e eleger princípios éticos. Isto é, a autonomia fala de uma relação emancipada, íntegra com as diferentes dimensões da vida, o que envolve aspectos intelectuais, morais, afetivos e sociopolíticos. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a autonomia é:

a) Motor de todo o planejamento do professor e condição última para a promoção do aluno.
b) Utopia preconizada nos currículos tradicionais, versão ultrapassada com a publicação dos PCNs.
c) Tomada ao mesmo tempo como capacidade a ser desenvolvida pelos alunos e como princípio didático geral, orientador das práticas pedagógicas.
d) Entendida como condição a ser conquistada quando os alunos ingressarem no mundo adulto, já que, durante a escolarização, atingem apenas a heteronomia.

Questão 2

Instituto Consulplan | Educação é uma ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social e tem por objetivo suscitar e desenvolver na criança certo número de estados físicos, intelectuais e morais reclamados pela sociedade política, no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança particularmente se destina. O processo da educação, nessa concepção, confunde-se com a ideia de:

a) Engajamento: o indivíduo educado passa por uma reflexão sobre a experiência, favorecendo a construção de novos saberes.
b) Apatia: o indivíduo educado entende a educação como ação transformadora da sociedade em busca de objetivos considerados como válidos.
c) Transformação: o indivíduo educado compreende a vida de sua comunidade, recebendo ideias e conceitos fundamentalmente transformadores de realidades sociais.
d) Ajustamento: o indivíduo educado seria o ajustado à vida da sua comunidade, sem nenhum julgamento crítico sobre seus usos e costumes, sobre o seu modo de viver, aceitando passivamente a cultura de seu meio social.

Questão 3

IMPARH | Sobre o papel da escola, é CORRETO afirmar que cabe a ela:

a) aplicar teste vocacional para a escolha da religião pelo educando.
b) refletir sobre o sentido da fé como caminho da salvação do educando.
c) contribuir com as decisões políticas e religiosas do educando.
d) ajudar o educando a se libertar de estruturas opressoras que o impedem de progredir e de avançar.

Questão 4

CMM Concursos | Conforme o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, vol. 1 (RCNEI). A escola é uma Instituição social com propósito explicitamente educativo (…) .

Essa função socializadora requer levar em consideração os seguintes aspectos:

a) o desenvolvimento intelectual e a formação acadêmica.
b) a ascensão social e a prática do trabalho.
c) o desenvolvimento individual, o contexto social e cultural.
d) a mudança social, a formação ética e moral.

Questão 5

CETREDE | A discussão sobre a função social da escola tem sido abordada por diversos olhares que carregam em si suas particularidades conforme o papel desenvolvido em cada tempo histórico. Dessa forma, analise as afirmativas a seguir.

I. É indiscutível a importância da escola no desenvolvimento de uma sociedade.

II. A finalidade da escola é voltada, exclusivamente, para o atendimento das classes mais vulneráveis da sociedade.

III. O papel da escola perpassa a compreensão de que seu eixo principal de atuação é a evolução e a transformação do ser humano.

IV. Desde sua criação, a escola tem tido o papel de expor as desigualdades sociais e econômicas.

V. A escola, enquanto instituição social, tem o papel de socialização do saber sistematizado.

Marque a opção que indica as afirmativas CORRETAS.

a) I – II – III.
b) III – IV – V.
c) I – III – V.
d) II – IV – V.
e) I – II – V.

Questão 6

CETREDE | Analise as afirmativas a seguir em relação ao papel da escola na sociedade. Coloque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) A peculiaridade da escola está em ser a primeira instituição que os cidadãos, ainda crianças, conhecem depois da família.
( ) A escola é uma instituição que tem como missão primordial educar.
( ) A experiência na escola contribui positivamente para desenvolver os sentimentos de confiança e satisfação de pertencer à sociedade e de exercer a cidadania.

Assinale a opção que indica a sequência CORRETA.

a) F – V – V.
b) V – V – F.
c) V – F – F.
d) V – F – V.
e) F – V – F.

Questão 7

INTEGRI | NÃO é função do Secretário de Escola:

a) Executar trabalhos de secretaria de escola.
b) Digitar correspondências, ofícios, avisos, porta- rias, entre outros.
c) Responsabilizar-se por depósitos de materiais.
d) Operar com aparelhos telefônicos e mesas de ligação.

Questão 8

INTEGRI BRASIL | A estrutura organizacional de escolas se diferencia conforme a legislação dos Estados e Municípios e, obviamente, conforme as concepções de organização e gestão adotada, mas considerando a estrutura básica de uma escola, é ERRADO afirmar que pertence ao organograma básico da escola:

a) Conselho de Escola
b) Associação de Bairros.
c) Associação de Pais e Mestres.
d) Coordenador.

Questão 9

INTEGRI BRASIL | Responsável pelos serventes, cuida da manutenção, conservação e limpeza do prédio; da guarda das dependências, instalações e equipamentos; da cozinha e da preparação e distribuição da merenda escolar; da execução de pequenos consertos e outros serviços rotineiros da escola. Trata-se de:

a) Vigilância.
b) Coordenador.
c) Zeladoria.
d) Serviço de multimeios.

Questão 10

INTEGRI BRASIL | É um órgão de natureza deliberativa quanto à avaliação escolar dos alunos, decidindo sobre ações preventivas e corretivas em relação ao rendimento dos alunos, ao com- portamento discente, às promoções e reprovações e a outras medidas concernentes à melhoria da qualidade da oferta dos serviços educacionais e ao melhor desempenho escolar dos alunos. Trata-se de:

a) Diretoria.
b) Conselho de Classe ou Série.
c) Orientador Educacional.
d) Associação de Pais e Mestres (APM).

Gabarito:

1) C 2) D 3) D 4) C 5) C 6) D 7) D 8) B 9) C 10) B

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Autonomia na Educação

A questão aborda o conceito de autonomia conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). A autonomia na educação refere-se à capacidade dos alunos de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e participar de projetos coletivos de forma consciente e cooperativa. Isso inclui aspectos intelectuais, morais, afetivos e sociopolíticos. Nos PCNs, a autonomia não é apenas uma habilidade a ser desenvolvida pelos alunos, mas também um princípio didático orientador das práticas pedagógicas.

Questão 2: Conceito de Educação

Nesta questão, discute-se a concepção de educação como uma ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações mais jovens, visando desenvolver estados físicos, intelectuais e morais necessários para a vida em sociedade. A educação é percebida como um processo de transformação e engajamento, que promove a reflexão e a construção de novos saberes.

Questão 3: Papel da Escola

O papel da escola é fundamentalmente discutido nesta questão. A escola tem a responsabilidade de ajudar os educandos a se libertarem de estruturas opressoras e a progredirem tanto intelectual quanto moralmente. Ela não está limitada apenas ao ensino de conteúdos curriculares, mas também desempenha um papel importante na formação integral dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento de cidadãos críticos e conscientes.

Questão 4: Função Social da Escola

A função social da escola, conforme o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (RCNEI), é discutida nesta questão. A escola não apenas visa ao desenvolvimento intelectual e acadêmico, mas também leva em consideração o contexto social e cultural dos alunos. Sua função socializadora abrange diversos aspectos, incluindo a formação ética, moral e social dos indivíduos.

Questão 5: Importância e Papel da Escola na Sociedade

Nesta questão, são apresentadas várias afirmativas sobre a importância e o papel da escola na sociedade. Destaca-se que a escola desempenha um papel fundamental na evolução e transformação do ser humano, além de ser responsável pela socialização do conhecimento sistematizado e pela reflexão sobre as desigualdades sociais.

Questão 6: Contribuição da Escola para a Sociedade

Aqui, são apresentadas afirmativas sobre a contribuição da escola para a sociedade. Destaca-se que a escola é a primeira instituição além da família que as crianças conhecem, desempenhando um papel primordial na educação e no desenvolvimento dos indivíduos. Além disso, a experiência escolar pode contribuir positivamente para o desenvolvimento da confiança e da cidadania.

Questão 7: Funções do Secretário de Escola

Esta questão aborda as atribuições do Secretário de Escola, que incluem a execução de trabalhos administrativos, digitação de documentos, responsabilidade pela organização de materiais e operação de equipamentos de comunicação.

Questão 8: Estrutura Organizacional da Escola

Discute-se aqui a estrutura básica da escola e seus órgãos, como o Conselho de Escola e a Associação de Pais e Mestres (APM). Destaca-se que a Associação de Bairros não pertence ao organograma básico da escola.

Questão 9: Responsabilidades do Servente Escolar

Nesta questão, são apresentadas as responsabilidades do servente escolar, que incluem a manutenção, conservação e limpeza do prédio escolar, a guarda de materiais e equipamentos, a preparação da merenda escolar, entre outras tarefas rotineiras.

Questão 10: Órgão Deliberativo na Avaliação Escolar

Finalmente, discute-se o Conselho de Classe ou Série, que é um órgão deliberativo responsável por avaliar o desempenho dos alunos, decidir sobre promoções, reprovações e outras medidas para melhorar a qualidade dos serviços educacionais oferecidos pela escola.

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Simulado BNCC

Questão 1

FGV | Assinale a opção que descreve corretamente a função da Base Nacional Comum Curricular.

a) Implanta políticas públicas de caráter educacional, em âmbito nacional, de acordo com os princípios do governo vigente.
b) Garante o acesso escolar dos estudantes nos três níveis de ensino: Educação Infantil, ensino fundamental e médio.
c) Estabelece e executa as leis e normas curriculares para cada segmento da educação.
d) Assegura a permanência dos estudantes no ensino público, seja ele federal, estadual ou municipal.
e) Colabora para a superação da fragmentação das políticas educacionais.

Questão 2

CEBRASPE (CESPE) | Considerando a concepção de currículo como uma práxis, isto é, expressão da função socializadora e cultural da educação, julgue o item subsecutivo.

A prática curricular de Paulo Freire é emancipadora e, portanto, pautada no processo de conscientização.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 3

CEBRASPE (CESPE) | Considerando a concepção de currículo como uma práxis, isto é, expressão da função socializadora e cultural da educação, julgue o item subsecutivo.

As teorias críticas e pós-críticas do currículo presumem que as afirmações de conhecimento e de verdade são equivalentes, independentemente se derivadas do conhecimento comum ou da investigação científica.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 4

Instituto Consulplan | Galvão (2010) pontua que, de acordo com Silva (2001), a educação tem como finalidade formar o ser humano desejável para um determinado tipo de sociedade.

Dessa forma, ela visa promover mudanças relativamente permanentes nos indivíduos, de modo a favorecer o desenvolvimento integral do homem na sociedade. A educação é, desde a sua gênese, objetivos e funções, um fenômeno social, estando relacionada ao contexto político, econômico, científico e cultural de uma determinada sociedade. O ato de educar é um processo constante na história de todas as sociedades, não é o mesmo em todos os tempos e lugares, e é, em sua essência, um processo social. Além disso, educação e sociedade se correlacionam porque a educação exerce forte influência nas transformações ocorridas no âmago da sociedade.

(Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/MGwkqfpsmJsgjDcWdqhZFks/?lang=pt#:~:text=O%20ato%20de%20educar%20%C3%A9,ocorridas%20no%20%C3%A2mago%20da%20segunda. Adaptado.)

Na história da educação brasileira, podem ser identificadas várias concepções, tendo em vista os ideais da formação do homem para a sociedade de cada época. As principais correntes pedagógicas identificadas no Brasil são: a tradicional; a crítica; e, a pós-crítica. Acerca do exposto e considerando a concepção “pós-crítica”, assinale a afirmativa correta.

a) Enfatiza o ensino e a aprendizagem de conteúdos a partir de uma metodologia rigorosamente planejada, com foco na eficiência.
b) Procura ser neutra, tendo como principal foco identificar os objetivos da educação escolarizada, formar o trabalhador especializado ou proporcionar à população uma educação geral e acadêmica.
c) Foca nos temas relacionados à identidade, diferenças, alteridade, subjetividade, cultura, gênero, raça, etnia, multiculturalismo, saber e poder, de forma a acolher a diversidade do mundo contemporâneo.
d) Preocupar-se em desenvolver conceitos que permitem compreender, com base em uma análise marxista, o que o currículo faz. No desenvolvimento desses conceitos, existiu uma ligação entre educação e ideologia.
e) Aborda questões ideológicas, colocando em pauta temas relacionados ao poder, a relações e classes sociais, ao capitalismo, à participação etc., de forma a conscientizar o educando sobre desigualdades e injustiças sociais.

Questão 5

Instituto Consulplan | De acordo com Moreira e Candau (2014), com as mudanças do mundo contemporâneo, estudos curriculares têm definido currículo de formas muito diversas e várias dessas definições permeiam o que tem sido denominado currículo no cotidiano escolar, no qual “a escola deve promover um processo de ampliação dos horizontes culturais dos estudantes”. Dessa forma, é necessário que a escola se desafie a se constituir como um espaço que permeie diferentes conhecimentos e saberes para a promoção de uma educação intercultural, construindo e reconstruindo estratégias e práticas pedagógicas. Nesta perspectiva, o currículo pós-crítico busca realizar no campo educacional brasileiro transformações nas práticas educacionais. Considerando o exposto, bem como a teoria pós-crítica, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) É um espaço para a elaboração de novas possibilidades, de seguir caminhos desconhecidos, de modificar sentidos preestabelecidos e viver novas conexões.
b) Admite a hipótese de uma consciência coerente, centrada, unitária, abarcando a própria noção de consciência com suas conotações racionalistas e cartesianas.
c) Olham com desconfiança para conceitos como alienação, emancipação, libertação, autonomia, que supõem, todos, uma essência subjetiva que foi alterada e precisa ser restaurada.
d) Busca considerar os alunos, como sujeitos na sua singularidade, assim como o processo de intenções e significados que envolve o processo formador daquilo que somos e daquilo que nos tornamos.
e) Busca-se proliferar problematizações e investi- gações para representar grupos sociais margina- lizados e inferiorizados em favor de outros, fugindo da homogeneização e da assimilação cultural historicamente impostas, dando visibilidade à diversidade cultural.

Questão 6

Instituto Consulplan | Para Limaverde (2012), os conceitos de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade são distintos e, por vezes, antagônicos em suas propostas e objetivos metodológicos; porém, ainda muito confundidos. O estudo e o conhecimento de várias disciplinas possibilitam a superação dos limites impostos pela própria ciência. Para Hoff et al. (2007), as novas fronteiras com que a ciência se depara indicam que o conhecimento específico sozinho não é suficiente para entender a complexidade dos fenômenos estudados. Considerando o conceito de transdisciplinaridade, assinale a afirmativa correta.

a) É um intercâmbio de métodos de pesquisa oriundos de distintas disciplinas. Apesar de estar além das disciplinas e de poder gerar novas, enquadra-se no modelo da pesquisa disciplinar.
b) Apresenta um mesmo objeto de estudo ou tópico de pesquisa investigado simultaneamente por várias disciplinas. Vai-se além do paradigma disciplinar sem, todavia, superá-lo ou colocá-lo suspenso.
c) Vem a ser o resultado da articulação entre duas ou mais disciplinas com objetivos pedagógicos comuns, já que as disciplinas não podem ser consideradas como “ilhas isoladas em um arquipélago perdido”.
d) Define-se como a busca pelo que está, ao mesmo tempo, entre, através e além de toda e qualquer disciplina, representando, portanto, uma quebra com o paradigma disciplinar, uma nova forma de ver o mundo.
e) Trata-se de uma gama de disciplinas propostas simultaneamente, mas sem fazer aparecer direta- mente às relações que podem existir entre elas. É um tipo de sistema de um só nível e de objetivos múltiplos; não há nenhuma cooperação entre as disciplinas.

Questão 7

Instituto Consulplan | Para efeito de uma maior compreensão das distinções entre as perspectivas críticas ou não críticas é importante observar a análise de alguns dispositivos utilizados no processo educacional. A ação educativa pretende, por meio de suas diversas técnicas, educar para a sociedade, e tais objetivos são direcionados e regulados a partir de pressupostos das teorias da aprendizagem – argumentos, pressupostos teóricos sobre as idades e fases do desenvolvimento mais adequadas para os diferentes tipos de aprendizagem; da disciplina dos sujeitos envolvidos nessa ação – ordenamentos institucionais, envolvimento familiar, capacidades e habilidades de professores e educandos; dos resultados obtidos na sua aplicação – sucesso ou fracasso escolar. Considerando que o que diferencia, em linhas gerais, a teorização não crítica da teorização crítica na educação é o entendimento que ambas têm do processo educativo, assinale a afirmativa correta.

a) A teorização crítica compreende as escolas como lugares onde a cultura da sociedade dominante é apreendida e distinguida.
b) A teorização não crítica contribui para a modificação social por meio de práticas de linguagem; atribuição de valores; e, disseminação de um capital cultural.
c) A teorização crítica dá ênfase ao tecnicismo e ao cientificismo; a teorização não crítica, a uma formação para a conscientização e a transformação social dos sujeitos envolvidos nesse processo.
d) A teoria não crítica objetiva promover um novo entendimento do ordenamento, no qual estão presentes sentidos democráticos, comunitários e participativos voltados às organizações escolares.
e) A teorização não crítica compreende que é impossível trabalhar didaticamente, escrever, ler ou dialogar sobre contextos históricos ou sobre denominadas temáticas se isso for ensinado de maneira isolada.

Questão 8

Instituto Consulplan | Os teóricos pós-críticos utilizam o “pós” para nominar o novo, para distingui-lo do passado. Trata-se de uma nova maneira de entender o próprio pensamento, de uma teorização que busca diferenciar-se das formas, das práticas e da escrita utilizadas pelas teorizações anteriores. Trata-se de uma perspectiva teórica caracterizada por abordagens multidisciplinares empregadas por diferentes correntes e diversos meios a ela identificados. Sobre as teorias críticas, analise as afirmativas a seguir.

I. Há uma ênfase na crítica a uma única e absoluta verdade e na busca da pluralidade na interpretação dos fatos e conhecimentos que permeiam o cotidiano atual.
II. Há uma negação da noção de sujeito humanista, livre, autônomo, presente nas vertentes teóricas anteriores, tradicionais e transformadoras.
III. A noção de uma consciência unitária, auto- idêntica, autorreflexiva, racional, homogênea, centrada e determinada por certas centrais é rejeitada.
IV. A subjetividade é concebida como fragmentada, descentrada, contraditória entre si e em permanente tensão mútua; não existe um estado de consciência totalmente lúcida.
V. Há o fortalecimento de temáticas de pesquisas como as questões de meninos e meninas de rua, as histórias de vida de mulheres negras, as religiosidades alternativas, bem como o movimento homossexual.

Está correto o que se afirma em

a) I, II, III, IV e V.
b) I e II, apenas.
c) IV e V, apenas.
d) I, IV e V, apenas.
e) I, II, III e IV, apenas.

Questão 9

COPEVE (UFAL) | As narrativas contidas no currículo trazem embutidas noções sobre quais grupos sociais podem representar a si e aos outros e quais grupos sociais podem apenas ser representados ou até mesmo serem totalmente excluídos de qualquer representação.

Elas, além disso, representam os diferentes grupos sociais de forma diferente: enquanto as formas de vida e a cultura de alguns grupos são valorizadas e instituídas como cânone, as de outros são desvalorizadas e proscritas. Assim, as narrativas do currículo contam histórias que fixam noções particulares de gênero, raça, classe – noções que acabam também nos fixando em posições muito particulares ao longo desses eixos (de autoridade).

SILVA, Tomaz Tadeu da. “Currículo e identidade social: territórios contestados”. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Alienígenas na sala de aula. Petrópolis: Vozes, 1995, p. 195.

A crítica apresentada no texto questiona uma reivindicação na análise do currículo escolar relacionada a

a) noção hegemônica etnocêntrica que valoriza as relações.
b) utilização de linguagem neutra contrariando a norma culta.
c) reflexão sobre uma postura ética em torno das diversidades.
d) superação da rigidez da estrutura administrativo-pedagógica.
e) aplicação das demandas dos movimentos negro e indígenas.

Questão 10

FGV | “Qual a relação entre experiência social e conhecimento? O currículo é tratado como se fosse possível a separação entre experiência e conhecimento. A produção do conhecimento é pensada como um processo de distanciamento da experiência, do real vivido. Desse modo, o real pensado seria construído por mentes privilegiadas através de métodos sofisticados, distantes do viver cotidiano, comum. Logo, o conhecer passa a ser visto como um processo distante do homem e da mulher comuns, do povo comum; distante até do docente que ensina o povo comum.”

Adaptado de ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.

No trecho apresentado, o autor sustenta que:

a) a experiência social deve ter sua importância contemplada como conhecimento extracurricular;
b) o distanciamento em relação à vida imediata é requisito para a produção de conhecimento válido;
c) a atual organização curricular vê os professores como mentes privilegiadas diante dos alunos;
d) o conhecimento deve ser substituído nos currículos pela atenção à experiência comum;
e) a separação entre experiência e conhecimento é uma maneira artificial de organizar o currículo.

Gabarito:

1) E 2) Certo 3) Certo 4) C 5) B 6) D 7) A 8) A 9) C 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que estabelece os conhecimentos, competências e habilidades que todos os alunos brasileiros têm o direito de aprender ao longo da educação básica. Ela tem como função colaborar para a superação da fragmentação das políticas educacionais, promovendo uma educação mais equitativa e de qualidade para todos os estudantes do país.

Questão 2: Concepções de Currículo

A concepção de currículo como uma práxis, conforme abordado por Paulo Freire, enfatiza que o currículo não é apenas um conjunto de disciplinas e conteúdos, mas sim uma prática social que reflete e perpetua as relações de poder e cultura de uma sociedade. Nessa perspectiva, o currículo é entendido como uma ferramenta de emancipação, que busca a conscientização dos indivíduos e a transformação social.

Questão 3: Teorias Críticas e Pós-críticas do Currículo

As teorias críticas e pós-críticas do currículo questionam a ideia de uma verdade absoluta e única, reconhecendo a pluralidade de interpretações dos fatos e conhecimentos. Enquanto as teorias críticas enfatizam a necessidade de uma análise profunda das relações de poder e da influência da ideologia no currículo, as teorias pós-críticas buscam abordar temas relacionados à identidade, diversidade e diferenças culturais, visando acolher a complexidade do mundo contemporâneo.

Questão 4: Relação entre Educação e Sociedade

A relação entre educação e sociedade é fundamental para compreender o papel da educação na formação dos indivíduos e na transformação social. Diversas concepções pedagógicas ao longo da história brasileira refletem os ideais de formação do ser humano para a sociedade em cada época, destacando a influência mútua entre educação e contexto político, econômico, científico e cultural de uma determinada sociedade.

Questão 5: Educação Intercultural

A educação intercultural busca promover a ampliação dos horizontes culturais dos estudantes, reconhecendo e valorizando a diversidade cultural presente na sociedade. Nessa perspectiva, a escola é desafiada a adotar práticas pedagógicas que permeiem diferentes conhecimentos e saberes, contribuindo para uma educação mais inclusiva e que respeite as diferenças culturais dos alunos.

Questão 6: Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade

Os conceitos de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade referem-se a diferentes abordagens de integração do conhecimento nas práticas educacionais. Enquanto a multidisciplinaridade envolve o estudo de várias disciplinas de forma isolada, a interdisciplinaridade busca a integração entre diferentes áreas do conhecimento, e a transdisciplinaridade ultrapassa os limites das disciplinas, buscando uma compreensão mais ampla e holística dos fenômenos estudados.

Questão 7: Perspectivas Críticas e Não Críticas na Educação

As perspectivas críticas e não críticas na educação diferem em relação ao entendimento do processo educativo e suas implicações sociais. Enquanto as abordagens críticas questionam as estruturas de poder presentes na educação e buscam promover uma transformação social, as abordagens não críticas tendem a enfatizar aspectos como o tecnicismo e a reprodução de valores culturais dominantes.

Questão 8: Narrativas do Currículo e Representação Social

As narrativas presentes no currículo escolar refletem e perpetuam noções sobre grupos sociais e identidades culturais, podendo tanto valorizar como desvalorizar determinados grupos. Essas narrativas influenciam na construção das identidades dos alunos e na percepção de si mesmos e dos outros, destacando a importância de uma reflexão crítica sobre as representações sociais presentes no currículo.

Questão 9: Relação entre Experiência Social e Conhecimento

A relação entre experiência social e conhecimento questiona a separação entre o conhecimento acadêmico e a vivência cotidiana dos indivíduos. Nessa perspectiva, o conhecimento é concebido como resultado de uma interação constante entre a experiência social e a reflexão teórica, destacando a importância de valorizar e integrar as experiências dos alunos no processo educativo.

Questão 10: Organização Curricular e Distanciamento da Experiência

A questão aborda a crítica ao entendimento de que o conhecimento é produzido de forma distante da experiência vivida, destacando a importância de reconhecer e valorizar a experiência social como parte integrante do processo de aprendizagem. Nesse sentido, questiona-se a separação artificial entre experiência e conhecimento na organização curricular, defendendo uma abordagem mais integradora e contextualizada do saber.

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É comum que muitos editais de concursos públicos exijam a apresentação de cursos realizados como parte da prova de títulos. Esses cursos podem ser fundamentais para agregar pontos à sua pontuação final e, consequentemente, aumentar suas chances de aprovação. No entanto, é importante ressaltar que alguns editais estabelecem que os cursos devem ser realizados antes mesmo da publicação do edital. Portanto, deixar para a última hora pode ser arriscado.

Por isso, recomendamos que você não deixe para realizar seus cursos de formação continuada em cima da hora. Além de garantir sua participação nos processos seletivos, a antecipação na realização dos cursos permite que você absorva melhor o conteúdo, tenha tempo para eventuais imprevistos e esteja mais preparado(a) para enfrentar os desafios das provas de títulos.

Em nosso site, o Professor Preparado, oferecemos uma variedade de cursos na área da educação, todos com certificados válidos em todo o Brasil. Aproveite para investir na sua formação e potencializar suas chances de sucesso em concursos e seleções. Confira alguns dos nossos cursos disponíveis:

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Simulado Planejamento Educacional

Questão 1

Legalle | A avaliação do currículo é um processo vital que busca garantir a relevância, a eficácia e a adequação do currículo aos objetivos de ensino e aprendizagem.

Esse processo envolve a análise de várias facetas do currículo, incluindo a coerência entre os objetivos do currículo e as atividades de ensino, a relevância do conteúdo do currículo para a vida real e a carreira dos alunos, o grau de engajamento e motivação dos alunos, e a adequação dos métodos de avaliação.

Analise os aspectos centrais na avaliação do currículo:

I. A eficácia dos materiais de ensino utilizados.
II. O impacto do currículo na motivação e no engajamento dos alunos.
III. A adequação dos métodos de avaliação ao tipo de aprendizagem promovida pelo currículo.

Está(ão) CORRETA(S):

a) Apenas II.
b) Apenas l e III.
c) l, II e III.
d) Apenas l e II.
e) Apenas III.

Questão 2

Legalle | Analise a seguinte afirmação.

“O planejamento da educação é um processo cíclico que envolve a elaboração, execução e avaliação”.

Com base nessa afirmação, qual alternativa traz um aspecto a ser considerado durante a fase de avaliação de um plano educacional?

a) A quantidade de conteúdo coberto durante o curso.
b) A adequação do ambiente físico da sala de aula.
c) As preferências pessoais do professor em relação ao estilo de ensino.
d) O sucesso do ensino e da aprendizagem em relação aos objetivos estabelecidos.
e) O nível socioeconômico dos estudantes.

Questão 3

Instituto AOCP | O processo de ensino e aprendizagem na escola é conduzido pelos docentes, que são orientados pela equipe pedagógica. O processo de escolarização apresenta elementos didáticos fundamentais ao processo de ensino e aprendizagem. Esses elementos são responsáveis por orientar e direcionar a ação pedagógica, tornando-a mais eficaz e significativa. Quais são os elementos didáticos que orientam e direcionam a ação pedagógica e docente?

a) Conteúdo; método; avaliação; material didático; professor.
b) Planejamento docente e avaliação da aprendizagem.
c) Projeto Político Pedagógico e currículo.
d) Conteúdo; currículo; avaliação da aprendizagem.
e) Planejamento docente; método; professor.

Questão 4

Marinha | De acordo com Perrenoud (2000), na escola primária ou no ensino médio, o domínio da individualização dos percursos visa, sobretudo, ao não-aumento das desigualdades em relação à formação. Trata-se, pois, de enfatizar as discriminações positivas, de favorecer os desfavorecidos de sempre contra uma individualização selvagem que aumenta as variações ou, pelo menos, não contribui para sua redução. O autor distingue três níveis de organização nos quais pode ocorrer a individua- lização dos percursos de formação, sendo um deles:

a) aquele da organização didático-pedagógica global, do plano de formação, que autoriza e encoraja itinerários personalizados, por meio da criação das unidades de formação cuja concepção e encadeamento tornam mais ou menos propícios à individualização.
b) aquele das práticas que constroem experiências subjetivas diferentes no grupo de formação, propiciando a individualização, quer seja estável, por exemplo, uma aula, quer seja efêmero, por exemplo, um grupo de projeto.
c) aquele das unidades de formação, como entidades temáticas colocadas sob a responsabilidade de um ou de vários formadores, que permitem diversos tipos de agrupamentos e de dispositivos.
d) aquele da organização escolar, como entidades de formação temáticas colocadas sob a responsabilidade de um ou de vários formadores, que permitam diferentes tipos de itinerários persona- lizados.
e) aquele da organização didático-pedagógica global, no plano de práticas de diferenciação que autoriza e encoraja itinerários diferentes, por meio das unidades de formação colocadas sob a responsabilidade de um ou de vários formadores, que permitem diversos tipos de agrupamentos e de dispositivos.

Questão 5

CETREDE | Um consultor educacional argumentou sobre alunos do Ensino Fundamental, principalmente dos anos iniciais:

“Os alunos não vão voltar para as escolas com as mesmas defasagens, porque tiveram acesso de forma muito desigual”, disse ele. “A gente quebrou princípios importantes da educação, como o da equidade, quando não fomos capazes, enquanto sistema, de garantir que os alunos teriam acesso às mesmas aprendizagens, com o mesmo padrão de qualidade, já que as escolas foram pulverizadas e levadas para dentro da casa dos nossos alunos.”

Há uma extrema necessidade de refletirmos e agirmos sobre

a) ensino.
b) avaliação.
c) currículo.
d) tecnologia.
e) aprendizagem.

Questão 6

FUNDATEC | Para Vasconcellos, o papel da escola, a função real e oculta que lhe é determinada, é precisamente a de partir dos fracassos escolares dos desfavorecidos, mergulhá-los na humilhação para que não renunciem a uma atitude de submissão. A avaliação contribui para reproduzir e perpetuar este processo, separando os aptos dos inaptos. Para uma melhor compreensão do problema é necessário considerarmos um contexto mais amplo, marcado por contradições sociais. Nesse sentido, assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma dessas contradições sociais:

a) Mudança no quadro de valores da sociedade (excesso de liberdade, afrouxamento da autoridade de pais e educadores).
b) Diminuição da motivação pelo estudo, a escola deixa de ser vista como local de ascensão social.
c) Adequação curricular.
d) Não há alteração de metodologias de trabalho em sala de aula.
e) Situação do professor: má formação, baixa remuneração, carga excessiva de trabalho.

Questão 7

IBADE | O currículo escolar requer uma organização do tempos/espaços em que a escola vai desenvolver os diferentes conhecimentos e valores que, durante a construção do seu Projeto Político Pedagógico – PPP, forem considerados necessários para a formação de seus alunos.

Isso é possível porque, com base no princípio da autonomia, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN (Lei n° 9394/1996) estabeleceu como incumbência da escola e de seus professores (Art. 12 e 13) a construção do PPP.

É na construção do PPP que a comunidade escolar deve estudar e debater, para poder estabelecer suas concepções de homem, de mundo, de sociedade, de conhecimento, de currículo, de avaliação e tantas outras, com o objetivo de criar referências e diretrizes próprias para as práticas que pretende implantar.

Dentre as formas de organização curricular, as mais frequentes nas escolas brasileiras são denominadas de:

a) matrícula por disciplina e regime semestral.
b) regime seriado e ensino por ciclos.
c) regime de crédito e turmas multisseriadas.
d) ensino comum e regime diversificado.
e) progressão diversificada e progressão continuada.

Questão 8

Instituto AOCP | Assinale a alternativa que apresenta corretamente itens que compõem a proposta curricular.

a) Aspectos sociais, econômicos, culturais e geográficos.
b) Fundamentos sociológicos, psicológicos, culturais, epistemológicos e pedagógicos.
c) Concepção da escola e de perfil de formação dos alunos.
d) Aspectos organizacionais.
e) Princípios norteadores da ação pedagógico-didática.

Questão 9

Instituto AOCP | Com base no planejamento do plano curricular, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Implica ações que envolvem a escola e suas relações externas, tais como os níveis superiores de gestão do sistema escolar.
( ) É um processo de conhecimento e análise da realidade escolar em suas condições concretas, tendo em vista a realização de um plano para a instituição.
( ) O planejamento do trabalho possibilita uma previsão de tudo o que se fará com relação aos vários aspectos da organização escolar.
( ) O planejamento consiste em ações e procedimentos para a tomada de decisões a respeito de objetivos e atividades a serem realizadas em razão desses objetivos.

a) V – V – F – V.
b) F – V – V – V.
c) F – F – V – F.
d) V – F – F – V.
e) V – F – V – F.

Questão 10

ITAME | Sobre o planejamento curricular da escola, marque a alternativa incorreta.

a) O planejamento curricular é uma tarefa multidisciplinar que tem por objetivo a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou vários campos de conhecimento.
b) O planejamento curricular é o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar.
c) Cada escola recebe o planejamento curricular pronto de instâncias superiores, cabendo a ela apenas fazer as adequações e adaptações necessárias para atender a realidade local.
d) O planejamento curricular abrange o planeja- mento das experiências vividas pelos alunos em uma escola.

Gabarito:

1) C 2) D 3) A 4) C 5) C 6) C 7) B 8) B 9) B 10) C

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