A didática é um tema fundamental para os professores e profissionais da educação que buscam se atualizar e se preparar para concursos e seleções. A elaboração de objetivos de aprendizagem, a escolha de metodologias ativas e a avaliação formativa são aspectos essenciais para promover uma educação de qualidade. Neste contexto, é fundamental compreender a importância de proporcionar uma aprendizagem significativa, que envolva os alunos de forma ativa no processo de construção do conhecimento. Neste post, vamos explorar como esses conceitos estão presentes em um simulado de concurso e como podem ser aplicados na prática educativa. Vamos juntos entender como a didática pode ser uma aliada no caminho para o sucesso profissional na área da educação.
Simulado Didática
01. (Instituto Consulplan) O novo formato do ensino médio oferece diferentes possibilidades formativas. Considerando a escolha do itinerário formativo pelo estudante, assinale a afirmativa INCORRETA.
a) Os sistemas de ensino devem estabelecer o regramento do processo de escolha do itinerário formativo pelo estudante.
b) Caberá ao Ministério da Educação, em edital público, estabelecer o regramento do processo de escolha do itinerário formativo pelo estudante.
c) Os conselhos de educação de cada ente federativo devem estabelecer o regramento do processo de escolha do itinerário formativo pelo estudante.
d) As assembleias deliberativas de cada conselho escolar devem estabelecer o regramento do processo de escolha do itinerário formativo pelo estudante.
02. (Instituto Consulplan) No ordenamento jurídico do novo ensino médio e nos documentos orientadores é recorrente a importância dada à relação entre o contexto local e a oferta dos itinerários; sobretudo, o de formação técnica e profissional. Assinale, a seguir, a alternativa que melhor evidencia essa relação.
a) Relação entre o mundo do trabalho e os arranjos produtivos locais.
b) Relação entre a carga horária do itinerário e o índice de vulnerabilidade social.
c) Relação entre a oferta do itinerário e a proximidade da escola com grandes centros urbanos.
d) Relação entre as estruturas que aprimoram a demanda socioeconômica de uma região e a formação de professores para o itinerário de formação técnica e profissional.
03. (Instituto Consulplan) O itinerário de formação técnica e profissional deve estabelecer relações com as tecnologias, as novas formas de trabalhar e produzir, além de valorizar o contexto local, elencando, para isso, o conceito de Arranjos Produtivos Locais (APLs). Diante do exposto, é INCORRETO afirmar que os APLs são a(as):
a) Ação ou conjunto de ações que estimulam o desenvolvimento local.
b) Criação de sistemas produtivos adequados às características da região.
c) Ações de intercâmbio com países ricos para empregabilidade dos jovens.
d) Estruturas que aprimoram a demanda cultural e socioeconômica de uma região.
04. (Instituto Consulplan) A estrutura e a organização da educação profissional e técnica de nível médio permitem diferentes ofertas como algumas que se enquadram na proposta do novo ensino médio. Analise, a seguir, as formas de desenvolvimento de cursos técnicos que se enquadram na proposta curricular do novo ensino médio.
a) Subsequente; integrada; e, pós-médio.
b) Integrada; inicial técnica; e, pós-médio.
c) Integrada; concomitante; e, concomitante intercomplementar.
d) Técnica a distância; concomitante; e, concomitante intercomplementar.
05. (CONSULPLAN) Quando se pensa em didática, a ação de definir objetivos de aprendizagem significa reflexões sobre a estruturação no planejamento, especialmente pelos professores, sendo que tal ação precisa estar diretamente relacionada com a escolha de conteúdos, procedimentos e atividades, estratégias, avaliação e metodologia a ser adotada para atender aos objetivos gerais por meio dos objetivos específicos. Assim, é recomendável delimitar claramente os objetivos a serem seguidos, sejam eles cognitivos, atitudinais, ou de competências. Considerando que é mais acessível atingir resultados a partir de conceituações mais simples para as mais elaboradas e a taxonomia de Bloom ajuda o ato de planejar e controlar objetivos de aprendizagem, na efetivação dos objetivos de ensino, é correto afirmar que:
a) Na prática, a utilização de verbos, em função do comportamento que se espera, organiza os objetivos de aprendizagem devidamente distribuídos em níveis que, por ordem de complexidade, podem corroborar o alcance dos objetivos gerais sem que tenham se alcançado os objetivos específicos para determinada competência.
b) A taxonomia de Bloom não apenas esquematiza uma classificação, como também organiza hierarquicamente os processos cognitivos. Na medida em que os processos cognitivos mostram resultados positivos quanto à aprendizagem esperada, caracteriza a importante independência entre os níveis de organização e os processos cognitivos.
c) O domínio cognitivo dá conta da memória, dos meios de raciocínio, da resolução de problemas e do pensamento criativo flexível. Nesse contexto, os objetivos educacionais precisam considerar os conhecimentos prévios e os novos conteúdos a serem ensinados aos alunos. Isso acarreta uma classificação da ação mental esperada do aluno como reação após a efetivação dos objetivos.
d) A taxonomia, classificação sistemática de Bloom, encontra-se estruturada em níveis de complexidade, que vão desde o mais simples até o mais complexo. No plano educacional significa que, para a conquista de uma nova habilidade ou conhecimento de um próximo nível, o estudante poderá ter o domínio de conhecimentos ou habilidades do nível posterior, sem que tenha alcançado o do nível anterior.
06. (CONSULPLAN) Os processos de avaliação formativa foram concebidos inicialmente para permitir ajustamentos sucessivos durante o desenvolvimento e a experimentação de um novo curriculum, manual ou método de ensino. Posteriormente, aplicaram a avaliação formativa à avaliação de alunos, com o objetivo de orientá-los a realização de seu trabalho, ajudando-os a localizar dificuldades e a progredir na aprendizagem. Ao vivenciar práticas avaliativas situadas nos pressupostos da avaliação formativa, o futuro professor analisará suas diferentes facetas e, provavelmente, no seu futuro profissional, atuará de acordo com um paradigma que não se inscreva em princípios da racionalidade técnica. Assim, a avaliação formativa se coloca sempre como uma possibilidade e nunca como um receituário a ser seguido. Algumas características da avaliação formativa lhe são constituintes, EXCETO:
a) Diferentemente da avaliação somativa, que pode se referir tanto a norma quanto a critério, a formativa leva sempre em conta em que ponto o estudante se encontra e seu processo de aprendizagem, no que se refere a conteúdos e habilidades.
b) A avaliação formativa trata das atividades pedagógicas em desenvolvimento e os ajustes instrucionais focalizam as necessidades dos estudantes. Assim, é o caso de considerar os resultados de uma prova agora com vistas a tentar novas abordagens em outro momento.
c) Os resultados obtidos em uma prova podem ser usados para propósitos formativos ou somativos, pois não é a natureza da prova que recebe o rótulo de formativo ou somativo, mas o uso que se faz de seus resultados. Se o propósito da prova X é oferecer a professores e estudantes evidências necessárias para que se façam ajustes, ela se insere no processo de avaliação formativa.
d) Por definição, é baseada em critérios e, ao mesmo tempo, toma como referência o estudante. Isso significa que a análise do progresso considera aspectos como: o esforço desprendido, o contexto particular do trabalho e o progresso alcançado ao longo do tempo. Consequentemente, o julgamento da produção e o feedback que será oferecido levarão em conta o estudante e não apenas os critérios de avaliação.
07. (CONSULPLAN) As dificuldades de aprendizagem estão circunscritas a um quadro clínico diagnosticado em um número pequeno de sujeitos que apresenta progressos limitados no aprendizado escolar, apesar de terem as condições necessárias para um bom rendimento no aprendizado. Este quadro evidencia as seguintes características: não apresenta deficiências auditivas ou visuais, recebe estímulos para aprender e estudar, apresenta inteligência suficiente para um desempenho escolar melhor que o demonstrado, frequenta a escola com todas as possibilidades de oferecer bom nível de ensino e está motivado para o aprendizado. Sujeitos assim podem não conseguir se apropriar dos conhecimentos escolares ou, pelo menos, não com a mesma rapidez, mesmo diante dos esforços do professor, de metodologias inovadoras, de uma escola que perceba as situações educativas de forma complexa, desafiadora e interdisciplinar. Alguns fatores relacionados à aprendizagem escolar devem ser descartados antes de se atribuir que tudo isso acontece com o aluno devido a uma dificuldade de aprendizagem. Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. Considerar problemas de “ensinagem”, sabendo que tal perspectiva aponta para a necessidade de se realizar um exame constante e processual sobre o tipo de vinculação que estabelece entre o professor e o educando, cabendo ao professor tomar consciência sobre o poder que exerce e suas responsabilidades.
II. Averiguar questões relacionadas ao macrocontexto social em que o sujeito está inserido, que pode seguir princípios divergentes dos preconizados pela escola.
III. Investigar questões relacionadas ao macrocontexto cultural em que o sujeito está inserido, que pode seguir princípios divergentes dos preconizados pela escola.
IV. Averiguar questões relacionadas ao macrocontexto familiar em que o sujeito está inserido, que pode seguir princípios divergentes dos preconizados pela escola.
Está correto o que se afirma em
a) I, II, III e IV. b) I, apenas.
c) I, II e IV, apenas. d) II, III e IV, apenas.
08. (CONSULPLAN) As metodologias ativas despontam em um contexto em que a metodologia utilizada pelo docente, além de dar gosto e motivação ao alunado, deve atribuir significado ao que se está estudando e para que se esteja estudando. Assim, acontecerá o envolvimento dos alunos com a aula e, junto a isso, o envolvimento que conduz ao sucesso escolar. O importante é aprender algo que faça sentido: descobrir, por trás das palavras que se constroem significados conhecidos e experimentar o domínio de uma nova habilidade, encontrar explicação para um problema relativo a um tema que se deseja compreender, garantindo que a atenção do aluno ou da aluna se concentre no domínio da tarefa e na satisfação que sua realização supõe. Todas estas considerações sustentam os pilares das metodologias ativas. Considerando tais pilares, assinale a correta a relação conceitual.
a) Autonomia: ao desenvolver práticas pedagógicas norteadas pelo método ativo, o estudante passa a assumir uma postura ativa, exercitando uma atitude crítica e construtiva que fará dele um profissional melhor preparado.
b) Estudante como centro do processo ensino-aprendizagem: há, nesse percurso, uma migração do ensinar para o aprender, o desvio do foco do docente para o aluno, que assume a integralidade da responsabilidade pela sua aprendizagem.
c) Problematização da realidade e reflexão: no contexto da sala de aula, problematizar implica fazer uma análise sobre a realidade como forma de tomar consciência dela, eximindo o docente da necessidade de instigar o desejo de aprender do estudante.
d) Estudante como centro do processo ensino– aprendizagem: a partir de uma maior participação do docente no processo de construção do conhecimento, ele passa a ter menos controle da sala de aula, já que se exige dele ações e construções mentais variadas.
09. (Instituto Consulplan) Considerando a relevância do ensino da Língua Inglesa no mundo contemporâneo, em especial no que diz respeito à inserção de nossos estudantes no mercado de trabalho e na importância de possibilitar acesso às informações vindas de todas as partes do mundo, em 2021, os estudantes e professores de Língua Inglesa tiveram acesso a uma nova ferramenta de estudo: a “Plataforma Digital Inglês Paraná”. Sobre tal programa, assinale a afirmativa INCORRETA.
a) Beneficia a todos os professores da disciplina de língua inglesa da rede pública estadual.
b) O público-alvo são os alunos do ensino fundamental (ciclo I e II) e o ensino médio, alunos do 1o ao 3o ano.
c) Contempla habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e objetivos de aprendizagem previstos para cada etapa do nosso currículo.
d) Conta com uma plataforma que oferece um curso on-line completo de língua inglesa, seguindo o Quadro Comum Europeu de Referências para Línguas (CEFR).
10. (Instituto Consulplan) Para propiciar uma aprendizagem significativa se faz necessário que o docente utilize de novas técnicas, métodos e abordagens para obter sucesso em seu papel de educador. É importante ressaltar que o maior autor no processo de aprendizagem é o próprio aluno, que de maneira ativa vai aos poucos se desenvolvendo e participando do processo de construção do adequem às necessidades do aluno. Desse modo, a SEED utiliza a Matific, uma plataforma gamificada.
(Disponível em: https://www.matific.com/pt/pt/home/teachers/.)
Sobre a plataforma Matific, analise as afirmativas a seguir.
I. Permite que os alunos entendam tópicos e desenvolvam pensamento crítico, explicando, cuidadosa- mente, o “porquê” e o “como” por trás da língua portuguesa.
II. Apresenta uma avaliação formativa à medida em que o aluno conclui as atividades; assim, a plataforma identifica alunos com dificuldades ou com facilidades.
III. Os alunos, além de memorizarem os fatos matemáticos, adquirem compreensão conceitual e capa- cidade de pensamento crítico dos conceitos da matemática.
IV. É uma plataforma alinhada à base nacional, garantindo ao aluno um currículo para uma edu- cação de qualidade.
Está correto o que se afirma apenas em
a) I e III. b) II e IV.
c) I, III e IV. d) II, III e IV.
Assuntos Abordados no Simulado:
Questão 01: Escolha do itinerário formativo
No novo formato do ensino médio, a escolha do itinerário formativo pelo estudante é um ponto central. Os sistemas de ensino, o Ministério da Educação, os conselhos de educação e as assembleias deliberativas dos conselhos escolares devem estabelecer regras para esse processo.
Questão 02: Contexto local e oferta de itinerários
A relação entre o contexto local e a oferta dos itinerários formativos, especialmente os de formação técnica e profissional, é fundamental no novo ensino médio. A relação entre o mundo do trabalho e os arranjos produtivos locais é um exemplo dessa importância.
Questão 03: Arranjos Produtivos Locais (APLs)
Os Arranjos Produtivos Locais (APLs) são estruturas que estimulam o desenvolvimento local, criando sistemas produtivos adequados às características da região. Eles estão relacionados ao itinerário de formação técnica e profissional no ensino médio.
Questão 04: Desenvolvimento de cursos técnicos
No novo ensino médio, diferentes ofertas de cursos técnicos se enquadram na proposta curricular. Entre essas formas estão os cursos subsequentes, integrados e pós-médio.
Questão 05: Definição de objetivos de aprendizagem
Na didática, a definição de objetivos de aprendizagem é essencial para o planejamento educacional. A taxonomia de Bloom ajuda a estruturar os objetivos de aprendizagem do mais simples ao mais complexo.
Questão 06: Avaliação formativa
A avaliação formativa é uma ferramenta importante para orientar os alunos em seu processo de aprendizagem. Diferente da avaliação somativa, ela se baseia no progresso do estudante e nas atividades em desenvolvimento.
Questão 07: Dificuldades de aprendizagem
As dificuldades de aprendizagem estão relacionadas a diversos fatores, como problemas de ensinagem, contexto social, familiar e cultural. Antes de rotular um aluno com dificuldades, é importante analisar todos esses aspectos.
Questão 08: Metodologias ativas
As metodologias ativas destacam a importância de envolver os alunos no processo de aprendizagem, atribuindo significado ao que é estudado. Elas valorizam a autonomia do estudante, tornando-o centro do processo de ensino-aprendizagem.
Questão 09: Plataforma Digital Inglês Paraná
A Plataforma Digital Inglês Paraná beneficia professores e alunos de língua inglesa na rede pública estadual, oferecendo um curso completo alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Questão 10: Plataforma Matific
A plataforma Matific é uma ferramenta gamificada, alinhada à base nacional, que ajuda os alunos a adquirir compreensão conceitual e pensamento crítico em matemática, oferecendo avaliações formativas personalizadas.
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