Categoria: Conhecimentos Pedagógicos

Prepare-se para concursos de professores baixando GRATUITAMENTE o pdf do simulado sobre Arte e Avaliação na Educação Infantil. Aprimore seus conhecimentos pedagógicos!

Preparar-se para concursos na área de educação é fundamental para obter sucesso nas provas. Pensando nisso, disponibilizamos um simulado em PDF com questões que abordam temas importantes para os profissionais que irão fazer concursos para pedagogos, professores de várias áreas, diretores escolares, coordenadores pedagógicos e educadores em geral. No simulado, são abordados assuntos como a didática do ensino da arte, desenho infantil, formas de expressão e linguagens artísticas, avaliação na Educação Infantil, documentação pedagógica, entre outros temas relevantes. Baixe agora mesmo o seu simulado em PDF e esteja preparado para os desafios dos concursos na área da educação.

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Preparar-se para concursos ou seleções de professores é fundamental para quem deseja avançar na carreira educacional, embora possa ser desafiador. Os simulados são uma ferramenta eficaz para avaliar seus conhecimentos e descobrir quais áreas precisam de mais estudo. Por isso, disponibilizamos um conjunto de milhares de questões de conhecimentos pedagógicos para te ajudar nessa etapa de preparação.
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MILHARES DE QUESTÕES PARA CONCURSOS DE PROFESSORES

Algumas questões do PDF sobre Avaliação

QUESTÃO 1 – AVANÇASP/2024

O livro Didática do ensino da arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte (Martins et al., 1998) propõe- se a oferecer fundamentos sobre o ensino da arte considerando as diferentes linguagens envolvidas nesse campo. Conforme a argumentação desenvolvida pelas autoras, é correto afirmar que uma aprendizagem em arte só é significativa quando o objeto de conhecimento é
a) o conceito de belo.
b) a técnica artística.
c) o emprego do gesto artístico no cotidiano.
d) a própria arte.
e) o significado da obra artística.

QUESTÃO 2 – VUNESP

De acordo com Meredieu (2006), autora do livro O desenho infantil, há diversos mitos e entendimentos equivocados sobre o desenho infantil. Identifique a alternativa que apresenta uma premissa assumida pela autora como correta a respeito dessa temática.
a) O desenho infantil é guiado pela espontaneidade da criança, não sendo condicionado pelo meio.
b) O desenho infantil é uma via de acesso indiscutível à personalidade da criança e sua interpretação deve ser prospectiva.
c) O desenho infantil não pode ser interpretado, uma vez que seu caráter abstrato é contrário à significação.
d) O grafismo infantil é marcado pela inabilidade motora, sendo uma das etapas que preparam a criança para a visão adulta.
e) O rabisco infantil é essencialmente motor, efetuado inicialmente pelo simples prazer do gesto.

QUESTÃO 7 – VUNESP

Com relação ao registro e à documentação pedagógica, analise as seguintes características:

• Servem para registrar o crescimento e as conquistas das crianças, documentando seu desenvolvimento em várias áreas, como a cognitiva, a social, a emocional e a física.

• Incluem uma variedade de materiais, como desenhos, pinturas, projetos, redações, fotografias, gravações de áudio ou vídeo, amostras de trabalhos artísticos e outros exemplos das atividades e das realizações das crianças.

• Permitem que os educadores e os pais acompanhem o progresso das crianças ao longo do tempo.

Essas características referem-se aos
a) boletins.
b) portfólios.
c) planos de aula.
d) diários de classe.
e) históricos escolares.

QUESTÃO 4 – CEV

Considerando o seguinte enunciado, que descreve uma prática adotada em abordagem pedagógica da Educação Infantil que tem na arte uma das suas principais manifestações para a organização dos ambientes, assinale a opção que o completa corretamente:

“A arte é vista como uma ferramenta para a construção do conhecimento, tendo como um ‘laboratório de pensamento’. Este espaço surge como uma oficina para a criança explorar e fazer descobertas, utilizando os materiais como forma de linguagem para se expressar e se comunicar”.
a) a sala de aula
b) o pátio escolar
c) o ambiente escolar
d) o ateliê pedagógico

QUESTÃO 5 – VUNESP

O documento Orientação normativa nº 01 – Avaliação na Educação Infantil: aprimorando os olhares, da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME), oferece subsídios para apoiar o trabalho pedagógico no que se refere à avaliação na Educação Infantil. Um dos pressupostos que ampara o referido documento é:
a) a avaliação deve dar-se em coerência com as funções compensatórias da Educação Infantil, sobretudo a fim de compensar privações culturais sofridas em determinados grupos sociais.
b) a ação avaliativa da criança deve evitar demonstrar uma opinião e uma apreciação de valor, bem como concepções subjacentes.
c) a avaliação deve servir de critério para reter a criança no prosseguimento de sua vida escolar, se for o caso, a fim de garantir a conquista das habilidades a que tem direito.
d) a avaliação deve considerar criança em relação a si mesma, e não comparativamente com as outras crianças.
e) na Educação Infantil, a avaliação deve ser um processo descontínuo, dado o caráter essencialmente flexível e não sistemático dessa etapa de ensino.

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Baixe GRÁTIS o pdf Simulado: Educação Matemática na BNCC para concursos de professores. Aprimore seus conhecimentos pedagógicos!

As bancas de concursos costumam abordar diferentes enfoques no ensino da matemática, como a didática da matemática e a função social da disciplina. No simulado disponibilizado em PDF, destinado a concurseiros de diversas áreas da educação, questões sobre o ensino fundamental, temas transversais, estratégias de ensino e desafios na resolução de problemas são abordadas. Além disso, o material discute a importância do letramento matemático e a relação entre a matemática convencional e práticas inovadoras. Para quem irá prestar concursos para pedagogos, professores de diferentes níveis de ensino, diretores escolares, entre outros profissionais da educação, esse simulado é uma excelente oportunidade para revisar e aprimorar seus conhecimentos. Baixe o PDF e prepare-se para alcançar os melhores resultados em concursos educacionais!

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Se preparar para concursos ou processos seletivos para professores pode ser uma tarefa árdua, porém é fundamental para aqueles que desejam avançar em sua carreira educacional. Os simulados são uma excelente maneira de avaliar seu conhecimento e identificar quais áreas precisam de mais atenção. Pensando nisso, disponibilizamos um conjunto de questões de conhecimentos pedagógicos para te ajudar nesse processo de preparação.
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Algumas questões do PDF sobre BNCC

QUESTÃO 03- FGV

As competências específicas da Matemática no Ensino Fundamental, descritas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC,) devem ser desenvolvidas a partir da abordagem de habilidades que se relacionam com unidades temáticas da área do conhecimento.

A habilidade (EF06MA14) “Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas”, recomendada para ser desenvolvida no 6o ano do Ensino Fundamental, se refere à seguinte unidade temática:
a) Álgebra.

QUESTÃO 05- FGV

Os Temas Contemporâneos Transversais presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são organizados a partir de seis macroáreas temáticas.

Em relação a esses temas no ensino de matemática, é correto afirmar que
a) não é possível abordá-los, pois a matemática é uma ciência que não se relaciona com questões sociais, culturais e econômicas.

QUESTÃO 02- FGV

[…] apesar de os termos ‘alfabetização Matemática’, ‘numeramento’ e ‘letramento matemático’ aparecerem em diferentes documentos e publicações, tanto os seus usos quanto os seus sentidos não são consensuais, mas está presente nos dois últimos, com certeza, uma preocupação com a função social da Matemática.

Sobre a função social da Matemática, é correto afirmar que
a) é referente ao estudo de funções reais, que busca a representação da relação entre variáveis.

QUESTÃO 04- FGV

Observe os textos a seguir:

Texto 1

Da perspectiva das ordens de invenção, a escrita e a exposição convencionais da matemática parecem estar de trás para frente. Axiomas e definições, que na ordem da estrutura precedem os teoremas, constituem, na verdade, condições que garantem a validade de determinados resultados e que, em geral, foram entendidas e formuladas por último, a partir de explorações em torno dos próprios resultados.

Fonte: GIRALDO, V.; ROQUE, T. Por uma Matemática Problematizada: as Ordens de (Re)Invenção. Perspectivas da Educação Matemática: INMA/UFMS – v. 14, n. 35, 2021.

Em relação ao processo de criação e/ou invenção da matemática, os dois textos apresentados
a) discordam entre si quanto à ordem de organização e exposição da matemática formal.

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Prepare-se para concursos de professores baixando GRÁTIS o pdf do Simulado Alfabetização e Matemática. Aprimore seus conhecimentos pedagógicos!

Confira o simulado de questões de concursos para pedagogos, professores de educação infantil, professores de séries iniciais, professores de séries finais, professores de ensino médio, professores de ensino superior, diretores escolares, coordenadores pedagógicos e educadores em geral. No material em PDF, você encontrará questões de diferentes bancas, abordando temas como alfabetização, matemática, psicogênese da escrita, tecnologia, ética na ciência, resolução de problemas, propriedades matemáticas e pensamento lógico-matemático. Prepare-se para os concursos respondendo as questões que abordam temas relevantes para a sua área de atuação, e confira o gabarito ao final para avaliar seu desempenho. Baixe agora o simulado e potencialize seus estudos!

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Algumas questões do PDF sobre Matemática

Questão 1 – AVANÇASP/2024
Bastos (2005) faz algumas reflexões sobre o construtivismo no ensino de Ciências, trazendo à tona a vertente desse ensino a partir da pluralidade cultural. Dentro dessas análises, o referido autor destaca algumas obras, elencando seus aspectos principais. Nesse sentido, acerca dos autores construtivistas abordados por Bastos, qual trabalha o construtivismo por meio da “construção do homem novo, livre, consciente de sua historicidade, construção do saber e da cultura como expressões dos anseios e expectativas das camadas populares”?
a) Carl Rogers.
b) Piaget.
c) Vygotsky.
d) Paulo Freire.
e) Wallon.

Questão 2 – IGEDUC/2024
Sobre a Etnomatemática é correto afirmar que:
a) Baseia-se no estilo euclidiano, iniciado ao redor do Mediterrâneo e consolidado pelos gregos.
b) É um programa que extrapola os limites da matemática e considera o sistema complexo de comportamento e conhecimento humano.
c) Busca estudar como culturas indígenas e não-europeias desenvolvem o saber matemático.
d) Busca entender como diferentes grupos étnicos percebem o mesmo conceito matemático, tomando como base a Matemática Acadêmica.
e) Ignora o rigor matemático e prioriza sempre o conhecimento empírico.

Questão 3 – UNIVIDA/2024
O objetivo fundamental da alfabetização e letramento numa perspectiva sociointeracionista é ajudar a preparar o aluno para administrar a informação e não simplesmente acumular dados e informações com a mediação pelo professor. Com relação às práticas pedagógicas nessa perspectiva, leia as afirmações abaixo:

I – Devem buscar o desenvolvimento integral dos alunos desenvolvendo suas potencialidades.

II – São lúdicas, com incentivo ao trabalho coletivo e à construção da autonomia.

III – Precisam considerar os conhecimentos e experiências prévias do aluno, para que, a partir deles, o educador possa promover a construção do conhecimento levando em conta sua bagagem cultural e social.

São corretas as afirmações contidas em:
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

Questão 4 – UNIVIDA/2024
Sobre a Psicopedagogia:

I – A Psicopedagogia clínica surgiu no Brasil e na Argentina na década de 1960.

II – Na década de 1980, surgiram no Brasil os primeiros cursos de Psicopedagogia, a maioria adotando o modelo teórico proposto pelo argentino Jorge Visca.

III – A Psicopedagogia constituiu-se como área de conhecimento interdisciplinar.

IV – Na década de 1990 no Brasil, foram realizados inúmeros trabalhos de pesquisa voltados para as questões da aprendizagem e do fracasso escolar.

Estão corretas as afirmativas:
a) II e IV, apenas.
b) I, II e III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II, III e IV.

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Prepare-se para concursos de professores baixando gratuitamente o pdf do Simulado Alfabetização e Letramento. Teste seus conhecimentos pedagógicos!

Preparação é a chave para conquistar a tão sonhada aprovação em concursos públicos, principalmente na área da Educação. Por isso, disponibilizamos um simulado em PDF completo com questões específicas para pedagogos, professores de todas as áreas, coordenadores pedagógicos e demais profissionais da educação. No simulado, abordamos temas como métodos de alfabetização, inclusão de crianças com deficiência visual, teorias de grandes estudiosos da área, métodos de ensino e muito mais. Com questões das bancas mais renomadas, como VUNESP e CETREDE, você poderá treinar e testar seus conhecimentos, garantindo uma preparação ainda mais eficiente. Baixe agora o PDF e comece a sua jornada rumo à aprovação. Acesse já e potencialize seus estudos!

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Preparar-se para concursos ou seleções de professores pode ser uma tarefa desafiadora, porém fundamental para aqueles que desejam progredir na carreira educacional. Os simulados representam uma ferramenta valiosa para avaliar seus conhecimentos e detectar campos que necessitam de maior estudo. Com isso em mente, disponibilizamos um conjunto contendo milhares de questões sobre conhecimentos pedagógicos para te ajudar nessa etapa de preparação. Clique no link abaixo e dê uma olhada no nosso material!

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Algumas questões do PDF sobre Alfabetização e Letramento.

QUESTÃO 03 – CETREDE

Observe a ilustração a seguir.

Esses seis pontos podem ser combinados de 63 maneiras diferentes, formando letras, números, símbolos de pontuação, notas musicais e símbolos matemáticos. Sendo assim, este sistema auxilia as pessoas cegas a terem maior autonomia para a aquisição do conhecimento e da linguagem escrita.

A imagem recebe o nome de
a) Alfabeto Móvel.
b) Alfabeto Fonético Internacional.
c) Alfabeto em LIBRAS.
d) Código Morse.
e) Cela Braille.

QUESTÃO 06 – CEV UECE

Atente para o seguinte caso:

Uma criança que está cursando o 2º ano do ensino fundamental e já iniciou sua incursão no mundo letrado, ao passar pelas ruas, placas e outdoors, aprecia as palavras, lendo-as em voz alta, mostrando o que aprendeu àqueles que estão por perto. Quando associa o aprendizado da leitura ao uso social, ela extrapola a questão apenas de ler palavras, mas atribui a isto significado e contexto. O uso social da língua é condição importante para consolidar o processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Anterior a este processo, a criança lê o mundo à sua maneira. A importância dos conhecimentos prévios junto aos conhecimentos sistematizados, aprendidos na escola, auxilia num desenvolvimento mais inclusivo, plural e participativo.

Considerando o caso acima, é correto afirmar que os conceitos envolvidos na realidade descrita são
a) numeramento e letramento.
b) alfabetização e letramento.
c) letramento e literacia.
d) numeracia e literacia.

QUESTÃO 02 -CETREDE

Uma criança deficiente visual tem acesso às mesmas etapas de pensamento de uma criança que enxerga, levando-se em consideração as particularidades da deficiência, seu processo de alfabetização será mais complexo, pois o contato com a leitura e a escrita ocorre tardiamente, sendo necessário um pouco mais de estimulação. A situação pode acontecer se o(a)(s)
a) Sistema Braille não fizer parte do dia a dia dela, como um objeto socialmente estabelecido na escola.
b) técnicas de ensino pelo sistema Braille forem dominadas pelos profissionais.
c) pais da criança ofertarem a ela estímulos leitores.
d) criança for matriculada tardiamente, em função de sua deficiência, por não encontrar vaga nas escolas regulares.
e) matrícula da criança com deficiência visual, nas escolas, for opcional.

QUESTÃO 05 – CEV UECE

Relacione os métodos de alfabetização às suas respectivas características, numerando os parênteses abaixo, de acordo com a seguinte indicação:

1. Método alfabético;
2. Método fônico;
3. Método silábico;
4. Método de palavração;
5. Método global de contos.

( ) Neste método, elege-se como unidade o texto, por considerá-lo uma unidade que leva à compreensão.

( ) Neste método, a principal unidade é o fonema, ressaltando as relações diretas entre a cadeia sonora e a representação escrita.

( ) Neste método, a principal unidade a ser analisada pelo aluno é a sílaba. O trabalho inicial, em algumas cartilhas, centra-se nas vogais e seus encontros como uma das condições para a aprendizagem posterior das sílabas.

( ) Neste método, as palavras são apreendidas globalmente no início do processo e posteriormente são decompostas em sílabas.

( ) Neste método, prioriza-se o ensino do alfabeto e a identificação de letra por letra para o reconhecimento de sílabas e palavras.

A sequência correta, de cima para baixo, é:
a) 4, 3, 1, 2, 5.
b) 5, 2, 3, 4, 1.
c) 3, 1, 2, 5, 4.
d) 2, 4, 5, 3, 1.

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Baixe GRÁTIS o pdf do Simulado: Alfabetização e Letramento na Prática e prepare-se para concursos de professores, testando seus conhecimentos pedagógicos.

Para quem está se preparando para concursos de pedagogos, professores de educação infantil, séries iniciais e finais, ensino médio, ensino superior, diretores escolares, coordenadores pedagógicos e educadores em geral, é indispensável estar por dentro de temas que abrangem a alfabetização, letramento, práticas de leitura e escrita, entre outros. Nesse contexto, simulados como este, que abordam questões da FUNDATEC, Instituto Consulplan, FGV, e outras bancas renomadas, são essenciais para testar seus conhecimentos. Questões que envolvem a relação entre a escrita e a criança, as práticas de letramento, além de enunciados que exigem uma análise crítica sobre alfabetização e letramento, são fundamentais para uma preparação mais eficaz. Baixe agora o simulado em PDF e potencialize seus estudos!

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Algumas questões do PDF sobre Letramento

QUESTÃO 1 – FUNDATEC

Em relação ao processo de alfabetização no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Os processos de alfabetização e ortografização terão impacto nos textos em gêneros abordados nos anos iniciais, em que pese a leitura e a produção compartilhadas com o docente e os colegas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
a) F – F – V.
b) F – V – V.
c) V – V – V.
d) V – F – F.
e) V – V – F.

QUESTÃO 2 – FUNDATEC

Conforme Campos, analise a sentença abaixo:

A criança precisa saber que a escrita vai além de produzir temas propostos pela escola, precisa saber que ela pode ser arte também (1ª parte). Com a escrita, ela pode ir e voltar de lugares que ela cria e registra o que ela pode contar, aquilo que foi para ela interessante e merece ser contado para alguém que está longe. (2ª parte). Onde há estímulo para que a criança se sinta como produtora de cultura infantil, produzir um texto não é preencher os vazios dos moldes que a escola oferece, mas deixar aparecer sua voz, reconhecer-se como pertencente àquele espaço, escrevendo sobre coisas que ela reconheça como sua cultura também (3ª parte).

Quais partes estão corretas?
a) Apenas a 1ª parte.
b) Apenas a 3ª parte.
c) Apenas a 1ª e a 2ª partes.
d) Apenas a 2ª e a 3ª partes.
e) Todas as partes.

QUESTÃO 5 – SELECON

Dentre as diferentes tarefas dos educadores na atualidade, destaca-se a de “contribuir para que os sujeitos participantes do processo educativo desenvolvam a capacidade de ler – a palavra e o mundo – como instrumento de intervenção e participação social” (BAGNO et al., 2007, p. 62). Sendo assim, não é suficiente ensinar a codificar e a decodificar, mas envolver os estudantes em práticas de letramento que são:
a) determinadas social e culturalmente, sendo diferentes para um ou outro grupo social, pois os significados que a escrita assume dependem dos contextos e das instituições em que ela é adquirida e praticada

QUESTÃO 7 – FEPESE

No texto Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos (2004), Magda Soares sinaliza que “a alfabetização só tem sentido quando desenvolvida no contexto de práticas sociais de leitura e de escrita e por meio dessas práticas, ou seja, em um contexto de letramento e por meio de atividades de letramento; este, por sua vez, só pode desenvolver-se na dependência da e por meio da aprendizagem do sistema de escrita.”

Portanto, para essa autora, é necessário reconhecer que, embora distintos, alfabetização e letramento são:
e) interdependentes e indissociáveis.

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QUESTÃO 01 – FUNDATEC

( ) Dos 25 grafemas de nosso alfabeto, apenas dez – p, b, t, d, f, v, k, j, m, h – apresentam uma relação regular direta entre fonema e grafema, e essas são justamente as consoantes bilabiais, linguodentais e labiodentais surdas e sonoras.

( ) Conhecer o alfabeto faz parte do letramento na Educação Infantil, sendo que no Ensino Fundamental, o aluno deve apenas decodificar as consoantes.

( ) Os processos de alfabetização e ortografização terão impacto nos textos em gêneros abordados nos anos iniciais, em que pese a leitura e a produção compartilhadas com o docente e os colegas.

QUESTÃO 02 – FUNDATEC

Conforme Campos, analise a sentença abaixo:

A criança precisa saber que a escrita vai além de produzir temas propostos pela escola, precisa saber que ela pode ser arte também (1ª parte). Com a escrita, ela pode ir e voltar de lugares que ela cria e registra o que ela pode contar, aquilo que foi para ela interessante e merece ser contado para alguém que está longe. (2ª parte). Onde há estímulo para que a criança se sinta como produtora de cultura infantil, produzir um texto não é preencher os vazios dos moldes que a escola oferece, mas deixar aparecer sua voz, reconhecer-se como pertencente àquele espaço, escrevendo sobre coisas que ela reconheça como sua cultura também (3ª parte).

QUESTÃO 05 – SELECON

Dentre as diferentes tarefas dos educadores na atualidade, destaca-se a de “contribuir para que os sujeitos participantes do processo educativo desenvolvam a capacidade de ler – a palavra e o mundo – como instrumento de intervenção e participação social” (BAGNO et al., 2007, p. 62). Sendo assim, não é suficiente ensinar a codificar e a decodificar, mas envolver os estudantes em práticas de letramento que são:
a) determinadas social e culturalmente, sendo diferentes para um ou outro grupo social, pois os significados que a escrita assume dependem dos contextos e das instituições em que ela é adquirida e praticada

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Algumas questões do PDF sobre Alfabetização

QUESTÃO 1 – AVANÇASP/2024

Bastos (2005) faz algumas reflexões sobre o construtivismo no ensino de Ciências, trazendo à tona a vertente desse ensino a partir da pluralidade cultural. Dentro dessas análises, o referido autor destaca algumas obras, elencando seus aspectos principais. Nesse sentido, acerca dos autores construtivistas abordados por Bastos, qual trabalha o construtivismo por meio da “construção do homem novo, livre, consciente de sua historicidade, construção do saber e da cultura como expressões dos anseios e expectativas das camadas populares”?
a) Carl Rogers.
b) Piaget.
c) Vygotsky.
d) Paulo Freire.
e) Wallon.

QUESTÃO 2 -AVANÇASP/2024

Sobre a Etnomatemática é correto afirmar que:
a) Baseia-se no estilo euclidiano, iniciado ao redor do Mediterrâneo e consolidado pelos gregos.
b) É um programa que extrapola os limites da matemática e considera o sistema complexo de comportamento e conhecimento humano.

QUESTÃO 7 – FUNDATEC/2024

Considerando a perspectiva inclusiva da educação de pessoas com surdez, qual das seguintes alternativas descreve corretamente o conceito de bilinguismo?
a) Destaca a liberdade do aluno para se expressar em qualquer língua, seja em Libras ou em Língua Portuguesa, e participar ativamente de um ambiente escolar inclusivo que desafie seu pensamento e exercite suas habilidades perceptivo-cognitivas e sociais.

QUESTÃO 8 – COPESE-UFT/2024

A Educação Popular estimula a politização dos educandos, defende a democratização e a relação dialética do conteúdo apreendido com o desvelamento da realidade local, em favor da transformação e da superação das injustiças sociais. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA.
c) O saber popular, o diálogo, a práxis, a profissionalização e a ordem social são dimensões constitutivas da Educação Popular, impulsionando ações didáticas e pedagógicas.

QUESTÃO 9 – FGV/2024

Paulo Freire, em Pedagogia da Autonomia, afirma que “ensinar, aprender e pesquisar lidam com dois momentos do ciclo gnosiológico: o em que se ensina e se aprende o conhecimento já existente e o em que se trabalha a produção do conhecimento ainda não existente”.
a) a dodiscência e a pesquisa;

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Algumas questões do PDF sobre Leitura, Escrita e Alfabetização.

Palavra chave: Decodificação

QUESTÃO 1 – VUNESP

Atualmente, podemos considerar a existência de várias modalidades de família e esse conhecimento se faz necessário a qualquer profissional que trabalha com pessoas, como é o caso do pedagogo.

Sendo assim, a modalidade oriunda da união entre pessoas do mesmo sexo, em que a união dessas é para a constituição de um elo familiar, é denominada
a) informal.
b) socioafetiva.
c) monoparental.
d) homoafetiva.
e) matrimonial.

QUESTÃO 2 – IBFC

A saúde, a nutrição e o bem-estar são condições indispensáveis ao desenvolvimento infantil e perpassam as práticas da Educação Infantil, exigindo relação de cooperação e corresponsabilidade da gestão e dos profissionais com as famílias e outros setores da sociedade. Sendo assim, neste contexto se faz necessário:

I. respeitar e praticar, em conjunto com o Gestor e com os profissionais da Instituição de Educação Infantil, as orientações específicas sobre alimentação, saúde nutricional das crianças, feitas por nutricionistas.

II. assegurar, em conjunto com o Gestor e profissionais da Instituição de Educação Infantil, que crianças sejam atendidas em suas necessidades de saúde, nutrição, higiene, descanso e movimentação.

III. promover, em conjunto com o Gestor da Instituição de Educação Infantil, espaços de conversas e orientações às famílias e aos responsáveis sobre práticas nutricionais e de higiene que promovam a saúde e o bem estar das crianças, promovendo informações e orientações também sobre a importância do aleitamento materno.

IV. fornecer, em conjunto com o Gestor da Instituição de Educação Infantil, informações e orientações aos familiares e responsáveis sobre vacinação e necessidade de check-ups de saúde frequentes contribuindo para a construção hábitos que promovam a saúde e o bem estar.

V. exigir, em conjunto com o Gestor e com os profissionais da Instituição de Educação Infantil, o preenchimento de ficha da criança registrando seus problemas de saúde, 4 5 ÁREAS, PRINCÍPIOS E PRÁTRICAS tais como, alergias e necessidades especiais, bem como o contato de emergência e as orientações acerca de convênio médio ou hospital de preferência para o caso de emergência.

Estão corretas as afirmativas:
a) I, II, III, IV e V
b) I, II, III e IV apenas
c) I e III apenas
d) I, IV e V apenas

QUESTÃO 4 – CEBRASPE (CESPE)

A concepção de letramento no contexto da educação infantil considera a apreensão pelas crianças
a) da limitação do processo de autoria na construção da linguagem.
b) dos códigos estruturantes do sistema de escrita da língua.
c) dos procedimentos de apropriação do registro da linguagem.
d) da compreensão dos usos sociais da leitura e da escrita.
e) da relação de independência entre oralidade e escrita.

QUESTÃO 5 – CEBRASPE (CESPE)

No contexto do ensino de língua inglesa em escolas públicas, o tratamento da produção escrita como um processo contínuo e reflexivo caracteriza-se por
a) ressaltar a correção gramatical como prioridade, mesmo que isso iniba a expressão criativa.
b) enfatizar a quantidade de palavras escritas, a fim de aprimorar a velocidade de produção, independentemente da compreensão do conteúdo.
c) encorajar a escrita rápida para cobrir uma ampla variedade de tópicos, independentemente da qualidade da produção.
d) valorizar a revisão constante e a reflexão sobre o próprio processo de escrita como parte integrante do aprendizado.
e) incentivar a cópia de modelos de texto existentes para garantir a conformidade com padrões estabelecidos.

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Preparando-se para concursos na área da educação? Então você não pode perder este simulado em PDF! Destinado para pedagogos, professores de diversas áreas, diretores e coordenadores escolares, o material conta com questões de bancas renomadas, como VUNESP, FUNDATEC e FGV, abordando temas essenciais para sua preparação. Encontre questões sobre linguagem corporal, BNCC, avaliação na educação infantil, campos de experiência, acolhimento na escola, famílias contemporâneas, entre outros. Não deixe de baixar o simulado e testar seus conhecimentos para garantir sua aprovação! Confira já e esteja preparado para o seu concurso.

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Algumas questões do PDF sobre Família Contemporânea

QUESTÃO 1 – VUNESP

A linguagem corporal relaciona-se, por um lado, com a linguagem musical e, por outro, com a área de descoberta de si mesmo.

QUESTÃO 2 – FUNDATEC

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2 no que se refere aos objetivos de aprendizagem dos campos de experiência da Educação Infantil segundo a BNCC.

QUESTÃO 4 – FGV

Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira.

QUESTÃO 5 – FGV

Na Educação Infantil, os seis fundamentos, de acordo com o Currículo de Pernambuco, pautados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

QUESTÃO 6 – FGV

O professor da Educação Infantil precisa, obrigatoriamente, saber identificar não só a habilidade que se adequa melhor à sua turma, como também os objetivos e o significado dessa habilidade.

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Algumas questões do PDF sobre BNCC e Práticas Pedagógicas.

QUESTÃO 1 – SELECON

Na educação infantil, a roda de conversa e a brincadeira do faz de conta constituem-se em situações privilegiadas para a explicitação das características pessoais e para a expressão dos sentimentos, das emoções, dos conhecimentos, das dúvidas e das hipóteses quando as crianças conversam entre si e assumem diferentes personagens. Sendo assim, essas propostas devem fazer parte da rotina pedagógica como:
a) sequência de atividades, cuja intenção é oferecer desafios com graus diferentes de complexidade, para que as crianças possam ir paulatinamente resolvendo problemas a partir de diferentes proposições
b) atividades permanentes, pois respondem às necessidades básicas de cuidados, de aprendizagem e de prazer para as crianças, cujos conteúdos necessitam de uma constância
c) situação ocasional, que surge de um contexto interessante trazido pelos estudantes e/ou pelo professor, mas não faz parte do planejamento pedagógico da aula
d) projeto, que se organiza ao redor de um problema para resolver ou um produto final, e se desenvolve em várias etapas

QUESTÃO 3 – SELECON

Em todas as culturas, as crianças brincam. Jogos e brinquedos musicais são transmitidos por tradição oral, persistindo nas sociedades urbanas nas quais a força da cultura de massas é muito intensa, pois são fonte de vivências e desenvolvimento. Por sua relevância para a infância, interações e brincadeiras são:
a) conteúdos da pré-escola
b) eixos estruturantes na educação infantil
c) campos de experiência no ensino fundamental
d) direitos de aprendizagem e desenvolvimento da primeira etapa da educação básica

QUESTÃO 5 – CETREDE

Texto base para a questão.

A forma como o docente compreende a aprendizagem e o desenvolvimento infantil é o que fundamentará suas ações didáticas em aula e determinará a forma de construção do processo de ensino/aprendizagem, tão importante na vida escolar dos pequenos. Foi realizada uma pesquisa com docentes de uma escola que desempenham suas atividades em diferentes etapas da Educação Infantil. Ao questionar alguns docentes sobre: “Quais conteúdos pertinentes às áreas das ciências são trabalhados com os alunos em sala de aula?” (Figura 1-A), “De que forma são trabalhados?” (Figura 1-B) e “Quais as outras áreas do conhecimento são trabalhadas integradas aos conteúdos de ciências?” (Figura 1-C), obtiveram-se as Nuvens a seguir.

Na tabela B, com relação à forma de desenvolvimento dos conteúdos em sala de aula podemos compreender que
b) as experiências, destacadas e adequadas ao público-alvo, são momentos de vivência de aprendizagem, troca e organização e despertam grande interesse dos alunos, propiciando situações de investigação.

QUESTÃO 6 – KLC

No que diz respeito ao planejamento no contexto da Educação Infantil, além dos pressupostos dispostos na BNCC e no DRC/MT, pode-se afirmar, de modo geral, que
a) a organização dos espaços e tempos não é relevante para o planejamento.
b) os pressupostos da metodologia ativa são aplicáveis para o professor universitário planejar sua ação pedagógica, mas não condizem com o esperado do professor de Educação Infantil.
c) as diferentes realidades das crianças ser consideradas como ponto de partida para o planejamento de ações pedagógicas as quais devem homogeneizar os conteúdos a’serem aprendidos.
d) a criança deve ser o centro do planejamento e protagonista da sua aprendizagem.

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