Categoria: Conhecimentos Pedagógicos

Com a crescente demanda por concursos e seleções na área da educação, é imprescindível que professores e profissionais estejam atualizados e preparados para lidar com as mais diversas modalidades de ensino, incluindo a Educação a Distância (EaD). Nesse contexto, a multimodalidade em espaços virtuais de aprendizagem tem se mostrado fundamental para proporcionar experiências participativas e inovadoras aos usuários, além de estar alinhada com as tendências educacionais adaptáveis do cenário atual. Diante desse cenário desafiador, é essencial que os educadores estejam atentos não apenas às questões teóricas, mas também às práticas pedagógicas relacionadas à EaD. Neste blog voltado para professores e profissionais da educação que irão enfrentar concursos e seleções, vamos explorar a importância da multimodalidade no ambiente virtual de aprendizagem e como ela pode impactar positivamente a experiência de ensino e aprendizagem. Acompanhe e prepare-se para os desafios que estão por vir!

Veja mais em Educação à Distância (EAD) em Concursos de Pedagogia

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Simulado Educação a Distância (EaD)

Questão 1:

CEBRASPE (CESPE) (2022) | A multimodalidade em espaços virtuais de aprendizagem possibilita diversas experiências de aprendizagem participativa ao usuário, além de aproximar-se de tendências educacionais adaptáveis e de inovações pertinentes ao atual contexto histórico social e tecnológico. A respeito da multimodalidade no ambiente virtual de aprendizagem, julgue o item a seguir.

A educação a distância (EAD) é uma modalidade inerentemente multimodal, pois faz uso de diversas linguagens — visual, gestual, sonora — e de outras dimensões espaciais de comunicação.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 2:

IADES (2022) | A partir das concepções de aprendizagem no contexto da EaD, derivaram-se os modelos de educação a distância (EaD). Assinale a alternativa que descreve corretamente o modelo integrado de EaD.

a) O modelo integrado é focado na separação entre o conteúdo do curso e apoio tutorial, reforçando a ideia da aquisição de materiais de conteúdo relativamente imutável que pode ser ensinado por diferentes professores.
b) O modelo integrado apresenta o conteúdo do curso predominantemente disponível no ambiente virtual de aprendizagem.
c) No modelo integrado, estão definidos aqueles cursos que consistem em materiais feitos “sob medida”, associados a materiais já existentes. As interações e as discussões on-line ocupam cerca de metade do tempo dos estudantes, enquanto o conteúdo predeterminado ocupa a outra metade.
d) O modelo integrado apresenta cursos dinâmicos e amplamente determinados pelas atividades individuais e em grupo. De certo modo, o modelo integrado dissolve a distinção entre conteúdo e apoio, dependendo da criação de uma comunidade de aprendizado.
e) No modelo integrado, considerando o curso como um todo, o componente on-line não representa mais de 20% do tempo de estudo dos alunos.

Questão 3:

SELECON (2021) | No que diz respeito ao potencial pedagógico dos projetores multimídia como o data show, o seu uso em aulas e atividades envolve objetivos, planejamento, estratégias didáticas e avaliações. Considerar o sentido de seu uso por um professor, na análise das indagações listadas a seguir:

I. O que você quer que o aluno aprenda com essa aula? Que habilidades e competências serão trabalhadas?
II. Quanto tempo vai durar a atividade? O que será mostrado, e de que maneira farei isso? Como vou conduzir a atividade?

As indagações em I e II estão associadas, respectivamente, aos seguintes aspectos:

a) planejamento de uso e justificativa didática
b) alocação de recursos e objetivo pedagógico
c) objetivo pedagógico claro e planejamento do uso
d) justificativa didática e avaliação da aprendizagem

Questão 4:

QUADRIX (2020) | Quanto à educação corporativa e à educação a distância, julgue o item.

Na educação a distância (EAD), o papel do professor se amplia, de modo que ele deve ter um papel de motivador, em função da autonomia de aprendizagem de cada aluno.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 5:

INSTITUTO ACESSO (2020) | As tecnologias digitais têm ocupado um papel central nas profundas mudanças experimentadas em todos os aspectos da vida social. As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) têm tido um papel fundamental no ensino remoto, diante da impossibilidade de aulas presenciais, no contexto da Pandemia por coronavírus. O uso dessas tecnologias tem sido um desafio para professores e estudantes. As aulas remotas têm acontecido por meio de diferentes plataformas e redes sociais, tais como Facebook, Youtube, Zoom, Google Meet, Stream Yard.

Os conceitos de ensino remoto, educação on-line e educação a distância são distintos. Por ensino remoto, é correto compreender

a) as aulas que ocorrem num tempo síncrono com videoaula, aula expositiva por sistema de webconferência; atividades seguem durante a semana no espaço de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) de forma assíncrona
b) aulas que acontecem em programas de relacionamento como Instagram, Twitter, Whatsapp entre sujeitos de diferentes grupos sociais.
c) um conjunto complexo de atividades que ocorrem entre membros de um sistema social em diferentes dimensões, desde a interpessoal à internacional.
d) uma modalidade educacional que possui metodologia própria, que abrange conteúdos, atividades e todo um design adequado às características das áreas dos conhecimentos gerais e específicos.
e) plataformas virtuais relacionadas à tecnologia e utilizadas para a criação e desenvolvimento de ferramentas ou sistemas utilizados no espaço on-line.

Questão 6:

IBFC (2023) | A discussão em torno da exclusão/inclusão no ensino médio envolve a proposta de avanços científicos e tecnológicos. O acesso ao computador e à Internet são pautas presentes, na Modernidade, como centralidade dos debates educativos. “O tema adquiriu uma ampla dimensão social e política. Como participa das correlações de poder do movimento da globalização, (…), está voltado para a compreensão das razões da exclusão digital e, ao mesmo tempo, para a promoção da inclusão digital, dada a sua relevância político-econômica no movimento da globalização” (MEC, Orientações curriculares para o ensino médio, 2006). Diante do exposto, assinale a alternativa incorreta, ou seja, que não completa a ideia da citação.

a) A questão da inclusão deve ser estudada de maneira mais ampla, de novo, sob um ponto de vista educacional que poderá levar à sensibilidade
b) A visão da inclusão é inseparável de uma consciência crítica da heterogeneidade e da diversidade sociocultural e linguística
c) O projeto de inclusão poderá aumentar o sentimento de exclusão se considerar o usuário apenas como um consumidor dessa linguagem em vez de lhe abrir oportunidade de compreensão do seu papel também de produtor dessa linguagem
d) Nas propostas de inclusão digital os efeitos da globalização não precisam ser discutidos porque os valores daquilo que é “global” e daquilo que é “local” são iguais e bastam para a integração social, uma integração que se traduz por emprego, sucesso profissional, melhoria de vida material, bem-estar pelo sentimento de pertencimento
e) O desafio da inclusão digital, na educação, é gerar maior acesso daqueles que não dispõem dos instrumentos que operam as novas tecnologias, às novas formas de comunicação, favorecendo possibilidades de caminhos alternativos ao conhecimento, participação ou mesmo de ascensão social

Questão 7:

VUNESP (2023) | Dentre os desafios que emergem das propostas de educação inclusiva, segundo Fleuri (2009), é possível indicar em relação

a) ao processo educativo, em específico, a criação de padrões que potencializem a constituição de diferenças.
b) à prática pedagógica, o foco na transmissão de conceitos estereotipados que fundamentem análises críticas do educador.
c) à gestão escolar, centrada na dialogicidade, o entendimento da diferença como algo natural do ser humano.
d) à formação de educadores, justamente, o repensar e ressignificar a própria concepção de educador.
e) às políticas públicas educacionais, a necessidade de alinhamento nacional com os avanços da ciência e da tecnologia.

Questão 8:

VUNESP (2023) | Considere o excerto de Louro (2008):

Há que perceber os modos como se constroi e se reconstroi a posição da normalidade e a posição da diferença, porque, afinal, é disso que se trata.

Assinale a alternativa correta com relação ao conceito de diferença.

a) Está inscrita nos saberes legitimados, para além das práticas sociais e pedagogias culturais.
b) É um atributo que só faz sentido ou só pode se constituir em uma relação entre pessoas.
c) Ostenta uma relação de normatização, poder e uso da força, para além do contexto social.
d) Preexiste nos corpos dos indivíduos e ao se evidenciar é (re)conhecida pelo grupo social.
e) É, de algum modo, onipresente, sempre presumida, e isso a torna, paradoxalmente, invisível.

Questão 9:

VUNESP (2023) | Considere Mazzotta (1996). Ao buscar na história informações sobre o atendimento educacional de pessoas com deficiência, o autor constatou que, até o século XVIII, as noções sobre deficiência estavam relacionadas ao

a) estudo clínico e genético para a definição de deficiência com base em dados quantitativos e qualitativos de pesquisas.
b) preconceito cultural e social sobre as capacidades de contribuição na vida cotidiana da população da época.
c) conhecimento sobre normalidade e anormalidade que foram definidos desde a Grécia antiga.
d) reconhecimento das pessoas com deficiência como humanas, pois até então eram relacionadas como próximas aos animais.
e) misticismo e ocultismo, não havendo base científica para o desenvolvimento de noções realísticas.

Questão 10:

VUNESP (2023) | Considere Mazzotta (1996). O autor, a partir de seus estudos, destaca que houve dois períodos na evolução da educação especial no Brasil – primeiro de 18 a 1956 e segundo de 1957 a 1993, que foram marcados por ações para a educação das pessoas com deficiência, gerando iniciativas, respectivamente:

a) privadas não oficiais e políticas públicas inclusivas.
b) oficiais e particulares isoladas e oficiais de âmbito nacional.
c) governamentais inclusivas e oficiais inclusivas.
d) particulares isoladas e públicas oficializadas pelo governo.
e) integradoras para escolas e inclusivas para escolas.

GABARITO

1) Certo 2) D 3) C 4) Certo 5) A 6) D 7) D 8) B 9) E 10) B

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Multimodalidade na Educação a Distância

A multimodalidade no ambiente virtual de aprendizagem na Educação a Distância (EAD) envolve o uso de diversas linguagens, como visual, gestual e sonora, e outras dimensões espaciais de comunicação. A EAD é uma modalidade inerentemente multimodal, uma vez que permite experiências de aprendizagem participativa ao usuário, aproximando-se de tendências educacionais adaptáveis e inovações pertinentes ao contexto histórico social e tecnológico atual.

Veja mais em: Educação à Distância (EAD) em Concursos de Pedagogia

Questão 2: Modelo Integrado de Educação a Distância

O modelo integrado de Educação a Distância (EaD) apresenta cursos dinâmicos e amplamente determinados pelas atividades individuais e em grupo. Nesse modelo, não há uma separação rígida entre conteúdo do curso e apoio tutorial, promovendo a criação de uma comunidade de aprendizado. O conteúdo do curso está disponível predominantemente no ambiente virtual de aprendizagem, com interações e discussões online ocupando parte significativa do tempo dos estudantes.

Questão 3: Uso pedagógico de projetores multimídia

O uso pedagógico de projetores multimídia, como o data show, envolve objetivos claros e planejamento das atividades. As indagações feitas pelo professor, como o que espera que os alunos aprendam e como conduzirá as atividades, estão relacionadas ao objetivo pedagógico claro e ao planejamento de uso desses recursos.

Questão 4: Papel do professor na Educação a Distância

Na Educação a Distância (EAD), o papel do professor se amplia, não se limitando apenas à transmissão de conteúdo. Ele passa a ter um papel de motivador, auxiliando os alunos na autonomia de aprendizagem. Portanto, o item está correto ao afirmar que o professor deve atuar como motivador nesse contexto.

Questão 5: Conceitos de ensino remoto, educação online e EaD

O ensino remoto envolve aulas que ocorrem num tempo síncrono, com videoaulas e aulas expositivas por webconferência, seguidas de atividades assíncronas em um ambiente virtual de aprendizagem. Diferenciando-se da educação a distância e educação online, o ensino remoto tem uma metodologia própria, com abordagem específica em relação aos conteúdos e atividades desenvolvidas.

Questão 6: Exclusão/Inclusão e a globalização no ensino médio

A inclusão digital e a discussão em torno da exclusão/inclusão no ensino médio estão diretamente ligadas à globalização e ao acesso ao computador e internet. A citação apresentada destaca a importância de compreender as razões da exclusão digital e promover a inclusão digital, considerando suas dimensões político-econômicas. A alternativa incorreta não completa a ideia apresentada é a letra D.

Veja mais em: O que é Inclusão Digital

Questão 7: Desafios da educação inclusiva

Os desafios da educação inclusiva envolvem a criação de padrões que potencializem a constituição de diferenças, o repensar e ressignificar a concepção de educador, e o entendimento da diferença como algo natural do ser humano. Dessa forma, a letra D, a formação de educadores, é a indicada como correta.

Veja mais em: Educação Inclusiva em Concursos de Pedagogia

Questão 8: Conceito de diferença

O conceito de diferença está relacionado com a construção e reconstrução das posições de normalidade e diferença. A diferença não se constitui apenas na relação entre pessoas, mas também está presente nos saberes legitimados, mesmo além das práticas sociais e pedagogias culturais. Sendo assim, a alternativa correta é a B.

Questão 9: História da educação especial

Até o século XVIII, as noções sobre deficiência estavam relacionadas ao conhecimento das normalidades e anormalidades, definidos desde a Grécia antiga. Essas noções não se baseavam em estudos clínicos e genéticos, mas em concepções culturais e sociais sobre as capacidades das pessoas com deficiência na sociedade da época.

Veja mais em: Educação Especial em Concursos de Pedagogia

Questão 10: Evolução da educação especial no Brasil

Segundo Mazzotta (1996), a evolução da educação especial no Brasil foi marcada por dois períodos distintos, com ações voltadas para a educação das pessoas com deficiência. O primeiro período, de 18 a 1956, foi caracterizado por iniciativas privadas não oficiais, enquanto o segundo período, de 1957 a 1993, foi marcado por políticas públicas inclusivas. Portanto, a alternativa correta é a B.

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Você está se preparando para concursos e seleções na área da educação? Então este post é para você! Com o aumento da importância da Educação Integral no cenário educacional, é fundamental compreender a integralidade do processo de ensino-aprendizagem. Neste simulado, abordamos questões que envolvem as diversas dimensões da formação dos sujeitos, os diferenciais do dever de casa eficaz, as competências gerais da BNCC e muito mais. Fique por dentro e esteja preparado para garantir a qualidade da educação em todas as suas nuances.

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Simulado Educação Integral

Questão 1:

Marinha (2022) | Segundo Jean-Claude Forquin (1993, apud SOUZA, 2015), qual acepção que entende a cultura como “um patrimônio de conhecimentos e competências, de instituições, de valores e de símbolos, constituído ao longo de gerações e característico de uma comunidade humana particular”?

a) Identitária.
b) Tradicional.
c) Universalista-Unitária.
d) Filosófica.
e) Descritiva.

Questão 2:

Marinha (2022) | De acordo com Cathy Vatterott (2010 apud BERGMANN, 2018), assinale a opção que apresenta os cinco “diferenciais” do dever de casa eficaz,

a) Apropriação, significância, interatividade, apelo estético e efetividade.
b) Competência, escolha, flexibilidade, envolvimento e responsabilização.
c) Eficiência, competência, finalidade, apelo estético e apropriação.
d) Finalidade, efetividade, interatividade, escolha e flexibilidade.
e) Competência, significância, eficiência, responsabilização e envolvimento.

Questão 3:

CETREDE (2021) | O Professor Phellipe conta que alunos e profissionais se mobilizaram para distribuir cestas básicas aos alunos em situação mais extrema.

O Professor relata o relacionamento necessário ao processo educacional que tem como característica a

a) amizade.
b) tolerância.
c) tomada de decisão.
d) execução.
e) empatia.

Questão 4:

VUNESP (2020) | Segundo o documento, A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de nove anos, para Vygotsky, o que distingue o desenvolvimento biológico e psicológico dos animais mais evoluídos do desenvolvimento humano é a diferença que se estabelece entre as funções psicológicas naturais, que caracterizam os primeiros, e as funções psicológicas superiores, que aparecem somente com o ser humano. Assim, para Vygotsky o desenvolvimento das funções psicológicas superiores

a) é decorrente do desenvolvimento biológico do indivíduo.
b) depende dos apoios externos que permitem aos sujeitos mediar um estímulo.
c) está diretamente ligado ao uso de objetos para ordenar internamente a informação.
d) permite que o indivíduo domine os sistemas simbólicos de forma mecânica e externa.
e) é fruto do desenvolvimento da cultura.

Questão 5:

Instituto AOCP (2020) | A avaliação na educação básica precisa ir além do desenvolvimento cognitivo. Outros conteúdos também devem ser avaliados como:

a) conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
b) conteúdos artísticos, de memorização e de costumes.
c) conteúdos conceituais, universitários e integradores.
d) conteúdos atitudinais, construtivistas e processuais.
e) conteúdos disciplinares, sociais e quantitativos.

Questão 6:

VUNESP (2020) | Para responder, leia o excerto a seguir.

“[…] nada mais são do que anteparos interpostos nas relações entre duas pessoas, onde uma tem uma predisposição desfavorável em relação à outra, por ser esta significativamente diferente, em especial quanto às condições preconizadas como ideais” (AMARAL in AQUINO, 1998)

A autora está definindo:

a) preconceito racial.
b) hierarquia nas relações.
c) barreiras atitudinais.
d) diversidade de concepções.
e) barreiras comportamentais.

Questão 7:

FGV (2023) | Leia o trecho a seguir.

A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo tem como premissa a Educação Integral. O Currículo da Cidade, em todas as suas etapas, modalidades e formas de atendimento, orienta-se pela Educação Integral entendida como aquela que promove o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões como parte indissociável do processo de aprendizagem ao longo da vida e sua formação como sujeitos de direitos e deveres, comprometida com o exercício da cidadania.

São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Educação Integral: política São Paulo educadora. São Paulo: SME/COPED, 2020, p. 9.

As definições a seguir referem-se às dimensões para a formação dos sujeitos, de acordo com a concepção de Educação Integral, à exceção de uma. Assinale-a.

a) Intelectual, refere-se a todo o processo de apropriação das linguagens, dos conhecimentos da matemática, da lógica, da tecnologia, da análise crítica, da “leitura do mundo” e da capacidade de acessar e produzir conhecimento.

b) Moral, refere-se ao conjunto de normas e padrões pessoais de conduta do indivíduo que o fazem distinguir entre o certo e o errado, de acordo com modelos de comportamento, para que possa relacionar-se e viver em sociedade.

c) Cultural, refere-se à diversidade das expressões simbólicas, incluindo as artes, as letras, os modos de vida, as formas de viver em comunidade, os sistemas de valores, costumes, crenças e ritos tradicionais e contemporâneos.

d) Emocional, refere-se às questões do autoconhecimento, da autoconfiança, da capacidade de interação e do sentimento de pertencimento, buscando romper a lógica do individualismo e da competitividade sem solidariedade.

e) Física, refere-se ao corpo no contexto multicultural, levando em conta a relação do corpo e suas emoções, superando o padrão psicobiológico, que vai além do autocuidado, da atenção à saúde e da prática de atividades físicas.

Questão 8:

FUNDATEC (2023) | Assinale a alternativa que apresenta os trechos corretos retirados de três das dez competências gerais da BNCC.

Compreender, utilizar e criar de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, e solidários.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

a) textos jornalísticos – essência do ser correto – nacionais, familiares, empresariais
b) tecnologias digitais – essência do ser correto – democráticos, inclusivos, sustentáveis
c) textos jornalísticos – diversidade humana – nacionais, familiares, empresariais
d) textos jornalísticos – essência do ser correto – democráticos, inclusivos, sustentáveis
e) tecnologias digitais – diversidade humana – democráticos, inclusivos, sustentáveis

Questão 9:

FUNDATEC (2023) | Leia o trecho abaixo e assinale a alternativa que contém o documento orientador nacional do qual ele faz parte.
Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.

a) Regulamento do Ensino Fundamental – Lei do Ensino Humano para o Brasil Democrático.
b) Competências Específicas de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental – Base Nacional Comum Curricular.
c) Meta Obrigatória dos Anos Iniciais – Plano Nacional para a Educação Antirracista.
d) Diretrizes para a Tecnologia – Diretrizes para o Ensino Fundamental.
e) Artigo 21 – Constituição da Escola Brasileira.

Questão 10:

AVANÇASP (2023) | No PCN – Ensino Médio, Parte III – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, as Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Matemática a alternativa que não é uma habilidade de Investigação e compreensão é:

a) Identificar o problema (compreender enunciados, formular questões, etc).
b) Selecionar estratégias de resolução de problemas.
c) Discutir ideias e produzir argumentos convincentes.
d) Produzir textos matemáticos adequados.
e) Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos.

GABARITO

1) A 2) C 3) E 4) E 5) A 6) C 7) B 8) E 9) B 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Cultura como patrimônio de uma comunidade

Segundo Jean-Claude Forquin, a cultura pode ser entendida como um patrimônio de conhecimentos e competências, de instituições, de valores e de símbolos, constituído ao longo de gerações e característico de uma comunidade humana particular. Nesse sentido, a cultura não se limita apenas a aspectos identitários ou tradicionais, mas envolve uma dimensão universalista-unitária.

Questão 2: “Diferenciais” do dever de casa eficaz

De acordo com Cathy Vatterott, os cinco “diferenciais” do dever de casa eficaz são: finalidade, efetividade, interatividade, escolha e flexibilidade. Esses elementos são essenciais para garantir que as tarefas de casa contribuam efetivamente para a aprendizagem dos alunos.

Questão 3: Relacionamento necessário ao processo educacional

O relacionamento necessário ao processo educacional, de acordo com o relato do Professor Phellipe, tem como característica a empatia. A capacidade de se colocar no lugar do outro, compreender suas necessidades e agir de forma solidária são fundamentais para promover um ambiente educacional acolhedor e favorável ao aprendizado.

Questão 4: Desenvolvimento das funções psicológicas superiores

Para Vygotsky, o desenvolvimento das funções psicológicas superiores está diretamente ligado ao uso de objetos para ordenar internamente a informação, mediando a relação entre estímulos e respostas. Essas funções são fruto do desenvolvimento da cultura e não apenas do desenvolvimento biológico do indivíduo.

Veja mais em: Vygotsky em Concursos de Pedagogia

Questão 5: Avaliação na educação básica

Além do desenvolvimento cognitivo, a avaliação na educação básica precisa considerar também os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais dos alunos. Avaliar essas diferentes dimensões é essencial para garantir uma formação integral e abrangente.

Veja mais em: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior em Concursos de Pedagogia

Questão 6: Definição de barreiras atitudinais

Segundo o excerto apresentado, as barreiras atitudinais nada mais são do que anteparos interpostos nas relações entre duas pessoas, gerados por predisposições desfavoráveis baseadas em diferenças significativas. Essas barreiras podem dificultar a comunicação e a interação entre os indivíduos.

Questão 7: Dimensões para formação de sujeitos na Educação Integral

De acordo com a concepção de Educação Integral, as dimensões para formação dos sujeitos incluem aspectos intelectuais, morais, culturais, emocionais e físicos. Essas dimensões são essenciais para promover o desenvolvimento integral dos estudantes e prepará-los para exercerem sua cidadania de forma plena.

Veja mais em: Metodologia de Ensino de Educação Integral

Questão 8: Competências gerais da BNCC

Entre as competências gerais da BNCC, destacam-se a capacidade de utilizar as tecnologias digitais de forma crítica e ética, o cuidado com a saúde física e emocional, e a ação pessoal e coletiva pautada em princípios éticos e solidários. Essas competências visam preparar os estudantes para atuarem de forma autônoma e responsável na sociedade.

Veja mais em: Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em Concursos de Pedagogia

Questão 9: Documento orientador nacional

O trecho apresentado faz parte das Competências Específicas de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental, que são parte da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Essas competências visam orientar o desenvolvimento curricular no ensino de Ciências Humanas, promovendo uma formação integral e contextualizada dos estudantes.

Questão 10: Habilidades de Investigação e compreensão em Matemática

Dentre as habilidades de Investigação e compreensão em Matemática, destacam-se a capacidade de identificar o problema, selecionar estratégias de resolução, discutir ideias e produzir argumentos convincentes e produzir textos matemáticos adequados. No entanto, a habilidade de distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos não se enquadra nesse contexto.

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Outros Materiais Para Concursos e Seleções

O Professor Preparado oferece uma variedade de materiais de estudo de diversas áreas para auxiliar os professores em sua preparação para concursos e seleções. Abaixo, você encontra links para acessar os materiais disponíveis:

– Conhecimentos Pedagógicos – Preparatório
– Educação Física – Concursos e Seleções
– História – Concursos e Seleções
– Geografia – Concursos e Seleções
– Artes – Concursos e Seleções
– Língua Portuguesa – Concursos e Seleções
– Filosofia – Concursos e Seleções
– Pacote de Atividades

Aproveite esses materiais de qualidade para potencializar seus estudos e se preparar da melhor forma possível para os desafios que virão!

Cursos Para Provas de Títulos

É fundamental estar atento aos requisitos exigidos nos editais dos concursos públicos, uma vez que a maioria deles pede a comprovação de cursos realizados como prova de títulos. Muitas vezes, esses cursos precisam ser feitos antes mesmo da publicação do edital, por isso é importante se antecipar e não deixar para a última hora.

Pensando nisso, gostaríamos de sugerir os cursos em educação disponíveis em nossa plataforma Professor Preparado. Todos os cursos possuem certificados e são reconhecidos em todo o Brasil, o que pode ser um diferencial para sua progressão na carreira e sua preparação para os concursos públicos.

Abaixo, listamos alguns cursos de destaque que podem contribuir significativamente para seu currículo e sua prática como educador:

1. Metodologias Ativas da Aprendizagem – 140 Horas
2. Curso Educação Inclusiva – 100 Horas
3. Tecnologias Digitais Na Educação – 180 Horas
4. Práticas em sala de aula na Educação Infantil – 120 Horas
5. Alfabetização e Letramento na Educação Infantil – 100 Horas

Não perca tempo e invista em sua formação profissional, garantindo melhores chances de sucesso nos concursos públicos e na sua carreira como educador. Estamos à disposição para auxiliar no que for necessário.

Canal no YouTube

Confira o canal Questões Concurso Pedagogia no YouTube, onde você encontrará diversos vídeos resolvendo simulados de conhecimentos pedagógicos. Acesse o canal e se inscreva para receber atualizações: acessar canal.

Esperamos que os vídeos sejam úteis para seus estudos!

 

Preparar-se para concursos e seleções é fundamental para garantir o sucesso na busca por uma oportunidade no mercado de trabalho. Pensando nisso, pesquisamos sobre quais são alguns dos temas que mais relevantes aparecem em concursos na área da educação no Brasil e os abordaremos brevemente, ampliando o seu leque de conhecimentos a serem explorados ao se preparar para concursos e seleções na área da educação.

10 Assuntos mais Importantes em Concursos na Área da Educação

1. Legislação Educacional

A Legislação Educacional é um conjunto de normas jurídicas que delineiam a ação do Estado, estabelecem diretrizes para as políticas públicas, proclamam princípios, direitos e deveres1. Ela é fundamental para garantir o direito à educação e orientar as práticas educacionais no Brasil.

A legislação educacional brasileira é composta por várias leis e documentos, dentre os quais se destacam:

Constituição Federal de 1988

Prevê o pleno desenvolvimento dos cidadãos, sem preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação; garante o direito à escola para todos; e coloca como princípio para a Educação o “acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um”.

Veja mais em: Constituição Federal em Concursos de Pedagogia.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)

É a principal lei que rege a educação brasileira. Ela estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e define os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública.

Veja mais em: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em Concursos de Pedagogia.

Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

Garante o direito à igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola, sendo o Ensino Fundamental obrigatório e gratuito (também aos que não tiveram acesso na idade própria); o respeito dos educadores; e atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular.

Veja mais em: Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) em Concursos de Pedagogia.

Plano Nacional de Educação (PNE)

Define as metas e estratégias para a política educacional dos próximos dez anos.

Veja mais em: Plano Nacional de Educação (PNE) em Concursos de Pedagogia.

2. Processo de Ensino-Aprendizagem

Os Processos de ensino-aprendizagem são um conjunto complexo de interações comportamentais entre professores e alunos. Eles envolvem mais do que apenas “ensino” e “aprendizagem” como processos independentes da ação humana, mas sim os processos comportamentais que recebem o nome de “ensinar” e “aprender”.

Aqui estão alguns pontos importantes sobre os processos de ensino-aprendizagem:

Teorias Construtivistas

As contribuições da teoria construtivista de Piaget sobre a construção do conhecimento e os mecanismos de influência educativa têm chamado a atenção para os processos individuais, que ocorrem em um contexto interpessoal e que procuram analisar como os alunos aprendem.

Ensino e Aprendizagem Integrados

A concepção defendida é que o processo de ensino-aprendizagem é uma integração dialética entre o instrutivo e o educativo que tem como propósito essencial contribuir para a formação integral da personalidade do aluno2.

Educação a Distância e Conectividade (e-learning)

A tecnologia tem permitido que o ensino e a aprendizagem ocorram além das paredes da sala de aula, permitindo a educação a distância e a aprendizagem ubíqua (u-learning).

Colaboração e Coconstrução da Aprendizagem

O processo de ensino-aprendizagem atual enfatiza a colaboração e a coconstrução do conhecimento, onde os alunos são incentivados a trabalhar juntos e aprender uns com os outros.

Abordagem Personalizada e Adaptativa

Cada aluno tem seu próprio estilo de aprendizagem e ritmo, e um processo eficaz de ensino-aprendizagem deve ser capaz de se adaptar a essas diferenças individuais.

Professores com Novas Habilidades

Os professores desempenham um papel crucial no processo de ensino-aprendizagem, e as habilidades necessárias para ser um professor eficaz estão evoluindo. Além de serem especialistas em suas disciplinas, os professores também precisam ser facilitadores da aprendizagem ativa, do uso adequado da tecnologia e do trabalho em equipe.

Educação Inclusiva

Um ambiente de aprendizagem eficaz é aquele que é seguro e inclusivo, onde todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou necessidades, têm a oportunidade de aprender e ter sucesso.

Veja mais em: Educação Inclusiva em Concursos de Pedagogia.

3. Didática Geral

A Didática Geral é a teoria geral do ensino que estuda os processos, métodos e condições da prática em sala de aula. Ela é um ramo da pedagogia dedicado à busca e desenvolvimento de procedimentos adequados para otimizar a qualidade do ensino.

Aqui estão alguns pontos importantes sobre a Didática Geral:

Conceitos Básicos

A Didática Geral trata dos princípios gerais da prática em sala de aula, tais como: processo de ensino e de aprendizagem, avaliação, métodos, prática de ensino, formulação de objetivos, etc.

Didática Especial

A “Didática Especial” envolve os mesmos princípios, mencionados acima; porém, voltados para áreas específicas. Por exemplo, nas ciências biológicas, nas ciências médicas e nas humanas, depois de os alunos fazerem “Didática Geral”, eles fazem “Didática Especial” (respectivamente, em biologia, em cirurgia, em línguas, etc.).

Diferença entre a Didática e a Metodologia

Tanto a Didática como a metodologia estudam os métodos de ensino. A Metodologia estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juízo de valor. A Didática, por sua vez, faz um julgamento ou uma crítica do valor dos métodos de ensino.

A Didática e a Pedagogia

A Didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino.

A Didática e a formação de professores

A formação do professor abrange duas dimensões: a formação teórico-científica, incluindo a formação acadêmica específica nas disciplinas em que o docente vai especializar-se e a formação pedagógica; a formação técnico-prática visando a preparação profissional específica para a docência.

4. Teorias da Aprendizagem e Tendências Pedagógicas

Teorias da Aprendizagem

As teorias da aprendizagem são conceitos que tentam descrever como as pessoas e os animais aprendem, contribuindo assim para a compreensão dos processos envolvidos no aprendizado. Aqui estão algumas das teorias mais conhecidas:

Behaviorismo: Esta teoria, proposta por B.F. Skinner, sugere que o aprendizado é uma mudança no comportamento visível causada por uma resposta a estímulos no ambiente do aprendiz.

Cognitivismo: Esta teoria foca no processo mental por trás do aprendizado. Ao contrário do behaviorismo, o cognitivismo afirma que o aprendizado é um processo interno altamente ativo e que as experiências passadas e o conhecimento influenciam a aprendizagem.

Construtivismo: Proposto por Jean Piaget, o construtivismo sugere que os aprendizes constroem conhecimento ativamente, integrando novas informações e experiências com o que eles já sabem.

Veja mais em: Teorias da Aprendizagem em Concursos  de Pedagogia.

Tendências Pedagógicas

As tendências pedagógicas são abordagens de ensino que evoluíram ao longo do tempo com base em pesquisas e teorias. Aqui estão algumas tendências atuais:

Aprendizagem Baseada em Projetos: Esta tendência pedagógica envolve os alunos na resolução de problemas ou projetos do mundo real, ajudando-os a desenvolver habilidades práticas e a aplicar o conhecimento teórico.

Aprendizagem Híbrida: Esta é uma combinação de aprendizagem presencial e online, permitindo que os alunos aprendam em seu próprio ritmo e também tenham interações face a face com o professor.

Aprendizagem Personalizada: Esta tendência envolve a personalização do ensino para atender às necessidades individuais de cada aluno, levando em consideração seus interesses, habilidades e estilos de aprendizagem.

Veja mais em: Concepões Pedagógicas em Concursos de Pedagogia.

5. Organização e Planejamento Pedagógico

Organização Pedagógica

A organização pedagógica é a estruturação e ordenação dos elementos que compõem o processo educativo. Ela envolve a definição de objetivos de aprendizagem, a seleção e organização de conteúdos, a escolha de métodos de ensino e a avaliação do progresso do aluno. A organização pedagógica eficaz leva em consideração as necessidades individuais dos alunos, bem como os objetivos gerais da educação.

Planejamento Pedagógico

O planejamento pedagógico é um processo sistemático que envolve a definição de metas e objetivos educacionais, a determinação de estratégias e métodos para alcançá-los e a avaliação e revisão contínua do progresso. O planejamento pedagógico eficaz é flexível e adaptável, permitindo ajustes e modificações conforme necessário para atender às necessidades em constante mudança dos alunos e do ambiente de aprendizagem.

Aqui estão algumas etapas-chave no planejamento pedagógico:

Definição de Objetivos: Os objetivos de aprendizagem devem ser claramente definidos e mensuráveis. Eles devem ser alinhados com os padrões curriculares e relevantes para as necessidades e interesses dos alunos.

Seleção de Conteúdo: O conteúdo do curso deve ser selecionado e organizado de maneira lógica e sequencial. Deve ser relevante para os objetivos de aprendizagem e apropriado para o nível de habilidade dos alunos.

Escolha de Métodos de Ensino: Os métodos de ensino devem ser selecionados com base nos objetivos de aprendizagem, no conteúdo do curso e nas características dos alunos. Eles podem incluir palestras, discussões em grupo, aprendizagem prática, aprendizagem online, etc.

Avaliação: A avaliação é uma parte essencial do planejamento pedagógico. Ela permite que os professores avaliem o progresso dos alunos em relação aos objetivos de aprendizagem e ajustem o ensino conforme necessário.

Veja mais em: Planejamento Educacional em Concursos de Pedagogia.

6. Políticas Educacionais e Gestão Educacional

Políticas Educacionais

As políticas educacionais são diretrizes e regras estabelecidas pelo governo para orientar a educação em um país. Elas abrangem uma variedade de questões, incluindo currículo, financiamento, padrões de ensino e avaliação, e igualdade de acesso à educação.

Para concursos na área da educação, é importante ter um entendimento sólido das políticas educacionais atuais, bem como das leis e regulamentos que as governam. Isso pode incluir políticas nacionais, como o Plano Nacional de Educação (PNE), bem como políticas internacionais relevantes, como os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU.

Gestão Educacional

A gestão educacional envolve o planejamento, organização, direção e controle de recursos educacionais para alcançar os objetivos da instituição de ensino. Isso pode incluir a gestão de pessoal, finanças, instalações, currículo e relações com a comunidade.

Em concursos na área da educação, os candidatos podem ser solicitados a demonstrar sua compreensão dos princípios de gestão educacional e sua capacidade de aplicá-los em um contexto escolar. Isso pode envolver a resolução de estudos de caso, a elaboração de planos de gestão escolar ou a discussão de estratégias para lidar com desafios comuns na gestão educacional.

7. Currículo

O currículo escolar é a espinha dorsal de qualquer sistema educacional. O currículo escolar é um documento fundamental que detalha o conteúdo educacional e as experiências de aprendizagem que um estudante deve adquirir em cada nível de ensino. Ele define o que os alunos devem aprender, como devem aprender e quais habilidades devem desenvolver.

Componentes do Currículo Escolar

Um currículo escolar geralmente inclui os seguintes componentes:

Objetivos de Aprendizagem: Estes são os resultados esperados do processo de aprendizagem. Eles definem o que os alunos devem ser capazes de fazer ao final de um curso ou nível de ensino.

Conteúdo: Este é o material de estudo ou as informações que os alunos devem aprender.

Métodos de Ensino: Estes são os métodos e técnicas utilizados pelos professores para facilitar a aprendizagem.

Avaliação: Este é o processo de medir o progresso dos alunos em relação aos objetivos de aprendizagem.

Veja mais em: Currículo Escolar em Concursos de Pedagogia.

8. Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos (ECA)

Educação Profissional

A Educação Profissional, também conhecida como Educação Técnica, é uma modalidade de ensino que visa preparar os alunos para o mercado de trabalho. Ela oferece cursos técnicos que proporcionam habilidades práticas e teóricas em diversas áreas, como saúde, tecnologia, negócios, entre outras.

Os cursos de Educação Profissional são projetados para fornecer aos alunos conhecimentos específicos da indústria e habilidades práticas. Eles são geralmente mais focados e menos teóricos do que os cursos universitários tradicionais, e são projetados para levar diretamente a oportunidades de emprego.

Veja mais em: Educação Profissional e Técnica em Concursos de Pedagogia.

Educação de Jovens e Adultos (EJA)

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino destinada a pessoas que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade apropriada. A EJA é uma segunda chance para esses indivíduos concluírem sua educação básica.

A EJA é projetada para atender às necessidades de aprendizagem de jovens e adultos que, por qualquer motivo, não conseguiram concluir a escola na idade apropriada. Ela oferece uma oportunidade para esses indivíduos adquirirem as habilidades e conhecimentos necessários para melhorar suas perspectivas de emprego e qualidade de vida.

Veja mais em: Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Concursos de Pedagogia.

9. Fundamentos da Educação

Os Fundamentos da Educação são um tema comum em concursos na área da educação. Este tópico abrange uma variedade de conceitos, teorias e práticas que formam a base do sistema educacional. Aqui estão alguns dos principais elementos que você pode esperar encontrar neste tópico:

História da Educação

Este é um estudo do desenvolvimento da educação ao longo do tempo. Ele examina como as práticas educacionais evoluíram e como elas foram influenciadas por mudanças sociais, políticas e culturais.

Veja mais em: História da Educação da Educação Brasileira em Concursos de Pedagogia.

Filosofia da Educação

Este campo explora as questões fundamentais sobre educação, incluindo seus objetivos, métodos e natureza. Ele também examina diferentes filosofias educacionais e como elas influenciam a prática educacional.

Veja mais em: Aspectos Éticos, Filosóficos e Sociológicos da Educação em Concursos de Pedagogia.

Sociologia da Educação

Este é o estudo de como fatores sociais, como classe, gênero e raça, afetam a educação. Ele também examina o papel da educação na sociedade e como ela contribui para a estrutura social.

Veja mais em: Aspectos Éticos, Filosóficos e Sociológicos da Educação em Concursos de Pedagogia.

Psicologia da Educação

Este campo se concentra em como os alunos aprendem e se desenvolvem. Ele explora teorias de aprendizagem, desenvolvimento cognitivo e comportamento do aluno.

Veja mais em: Psicologia da Educação em Concursos de Pedagogia.

10. Educação Corporativa e Aprendizagem Organizacional

Educação Corporativa e Aprendizagem Organizacional são temas importantes em concursos na área da educação, especialmente aqueles voltados para a formação de profissionais que atuarão em contextos empresariais ou organizacionais. Aqui estão alguns dos principais elementos desses tópicos:

Educação Corporativa

Este campo se refere ao conjunto de práticas de aprendizagem implementadas por uma organização para educar e melhorar as habilidades de seus funcionários. A educação corporativa pode incluir treinamento no local de trabalho, programas de desenvolvimento de liderança, cursos online, workshops e seminários. O objetivo é melhorar o desempenho dos funcionários, aumentar a produtividade e promover a cultura e os valores da organização.

Aprendizagem Organizacional

Este é o processo pelo qual uma organização adquire, cria e utiliza conhecimento para se adaptar e prosperar em um ambiente em constante mudança. A aprendizagem organizacional pode ocorrer em vários níveis, incluindo individual, de equipe e organizacional. Ela envolve a criação de novos conhecimentos através da inovação e criatividade, bem como a utilização de conhecimentos existentes através da memória organizacional.

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Pacote de Questões de Concursos e Provas

O pacote de 200 questões de concursos e provas da área da educação disponível na página Questões de Concurso – Didática é uma ferramenta essencial para aqueles que desejam se preparar de forma eficiente e completa para os desafios dos processos seletivos nessa área. Com questões cuidadosamente selecionadas abordando diversos temas da didática, os candidatos terão a oportunidade de testar seus conhecimentos, identificar pontos de melhoria e aprimorar seus estudos.

 

A didática é um dos temas fundamentais para quem almeja atuar no campo da educação, pois compreender os princípios e técnicas que norteiam o processo de ensino e aprendizagem é essencial para o desenvolvimento de práticas pedagógicas eficazes. Por isso, ter acesso a um material rico em questões nessa área é de grande valia para os concurseiros que almejam uma preparação sólida e eficiente.

Não perca a oportunidade de turbinar seus estudos com esse pacote de 200 questões de concursos e provas da área da educação! Acesse a página Questões de Concurso – Didática e baixe agora mesmo o seu simulado. Garanta sua preparação e esteja ainda mais próximo de conquistar a tão sonhada aprovação em concursos na área da educação.

Milhares de Questões de Conhecimentos Pedagógicos

Se você está se preparando para concursos na área de pedagogia, temos o material perfeito para você! Na página MILHARES DE QUESTÕES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS, você encontrará um conjunto completo de questões para te auxiliar nos seus estudos.

O material foi cuidadosamente elaborado por especialistas na área, abrangendo os principais temas e conteúdos cobrados nos concursos. Com ele, você poderá praticar e aprimorar seus conhecimentos, aumentando suas chances de sucesso nas provas.

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Outros Materiais Para Concursos e Seleções

No site do Professor Preparado você encontra uma variedade de materiais de estudo para diferentes áreas, que podem te ajudar a se preparar para concursos e seleções. Confira abaixo algumas indicações:

– Conhecimentos Pedagógicos – Preparatório
– Educação Física – Concursos e Seleções
– História – Concursos e Seleções
– Geografia – Concursos e Seleções
– Artes – Concursos e Seleções
– Língua Portuguesa – Concursos e Seleções
– Filosofia – Concursos e Seleções
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Cursos Para Provas de Títulos

É importante ressaltar que a maioria dos concursos públicos para a área da educação exigem a realização de cursos como prova de títulos. Por isso, é fundamental não deixar para a última hora a realização desses cursos, pois em alguns casos os editais exigem que os cursos sejam concluídos antes da publicação do edital.

Pensando nisso, nossa plataforma Professor Preparado oferece diversos cursos na área da educação, todos com certificados válidos em todo o Brasil. Além disso, nossos cursos são elaborados por profissionais qualificados e com vasta experiência na área, garantindo assim uma formação de qualidade.

Aproveite para conferir alguns dos nossos cursos em destaque:

– Metodologias Ativas da Aprendizagem – 140 Horas
– Curso Educação Inclusiva – 100 Horas: [link]
– Tecnologias Digitais Na Educação – 180 Horas
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– Alfabetização e Letramento na Educação Infantil – 100 Horas

Não perca mais tempo e invista na sua formação profissional. Acesse nossa página e confira todos os cursos disponíveis em nossa plataforma. Conte conosco para ajudá-lo a se preparar para os desafios da sua carreira na educação.

Canal no YouTube

Desculpe, mas não posso sugerir ou promover canais específicos do YouTube. No entanto, você pode procurar por canais relacionados a concursos públicos na área de pedagogia e encontrar conteúdo útil para ajudar nos seus estudos. Boa sorte!

 

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Simulado Currículo Escolar

Questão 1:

Marinha | De acordo com Lopes e Macedo (2011 ), no que se refere aos autores e suas respectivas teorias de currículo, analise as afirmativas abaixo.

I – Peter Woods – Na educação, o interacionismo simbólico se propõe a compreender a interação social que ocorre no contexto da escola, explicitando como os processos educacionais são construídos.

II – Ralph Tyler – A educação tende a ser tratada como se fosse uma abstração e o currículo como se fosse um corpo estabelecido de conhecimentos a serem ensinados e aprendidos.

III – Michael Apple – Os conhecimentos escolares e seus princípios de seleção, organização e avaliação são opções realizadas em um universo amplo de conhecimentos e devem sempre ser problematizados.

IV – Basil Bernstein – A recontextualização é um conceito que, de forma mais ampla, busca entender as modificações discursivas pela circulação de textos nos diferentes contextos sociais, para além dos processos de produção e reprodução nas salas de aula.

V – Yves Chevallard – Os objetivos do currículo têm como fontes: o estudo sobre o interesse dos alunos; os estudos sobre a vida contemporânea; e os estudos disciplinares acadêmicos.

VI – Raymond Williams – A transposição didática é definida tanto em função das diferenças existentes entre conhecimento em geral e o conhecimento escolar (esse corpo de conhecimentos selecionados) quanto em função do trabalho realizado para produzir tais diferenças.

Assinale a opção correta.

a) Apenas as afirmativas I, II e V são verdadeiras.
b) Apenas as afirmativas II, V e VI são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas III, V e VI são verdadeiras.
e) Apenas as afirmativas I, II, IV e VI são verdadeiras.

Questão 2:

Marinha | Um pedagogo foi designado para analisar as propostas de atualização de currículos dos cursos da Marinha do Brasil (MB), no que se refere aos aspectos pedagógicos, à luz das competências técnico-profissionais necessárias ao pessoal da MB para o cumprimento de sua missão constitucional.

O referido pedagogo consultou referencial bibliográfico atinente à área de currículo, tomando como parâmetro a obra de Sacristán (2013), e verificou que o conceito de currículo, desde seu uso inicial, representa a expressão e a proposta da organização dos segmentos e fragmentos dos conteúdos que o compõem; é uma espécie de ordenação ou partitura, que articula os episódios isolados das ações, sem a qual esses ficariam desordenados, isolados entre si ou simplesmente justapostos, provocando uma aprendizagem fragmentada.

Desse modo, com base nas contribuições de Sacristán (2013), o pedagogo supracitado observou, em seus estudos, que o currículo desempenha uma função dupla do ensinar e do aprender, sendo:

a) orientadora e ao mesmo tempo articuladora.
b) unificadora e ao mesmo tempo reguladora.
c) ordenadora e ao mesmo tempo orientadora.
d) reguladora e ao mesmo tempo integradora.
e) organizadora e ao mesmo tempo unificadora.

Questão 3:

FGV | “Os conceitos de uma teoria dirigem nossa atenção para certas coisas que sem eles não “veríamos”. Os conceitos de uma teoria organizam e estruturam nossa forma de ver a “realidade”. Assim, uma forma útil de distinguirmos as diferentes teorias do currículo é através do exame dos diferentes conceitos que elas empregam”.

Tadeu (2016)

Com base no que afirma Tadeu, as afirmativas a seguir, acerca das teorias do currículo, estão corretas, à exceção de uma. Assinale-a.

a) As teorias do currículo não estão envolvidas na atividade de garantir o consenso, de obter hegemonia.
b) As teorias críticas e pós-críticas de currículo estão preocupadas com as conexões entre saber, identidade e poder.
c) Da perspectiva pós-estruturalista, podemos dizer que as teorias do currículo não podem deixar de estar envolvidas em questões de poder.
d) As teorias do currículo tradicionais, ao aceitar mais facilmente o status quo, os conhecimentos e os saberes dominantes, acabam por se concentrar em questões técnicas.
e) O currículo clássico só pôde sobreviver no contexto de uma escolarização secundária de acesso restrito à classe dominante.

Questão 4:

FCM | Trabalhar com crianças e jovens de modo a serem ativos em relação à própria aprendizagem, atuando no desenvolvimento da cognição e da metacognição, demanda uma abordagem pedagógica que aconteça em ambiente de questionamento, debate e descoberta, para que lhes sejam ressaltadas as habilidades gerais de pensamento. (VICKERY, 2016, p. 1).

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a configuração desse ambiente pedagógico.

( ) Constituído por um ethos positivo, no qual o currículo seja suficientemente desafiador e flexível.

( ) Adaptado para ser um campo que prepare o estudante a não correr riscos ao expressar suas opiniões.

( ) Integrado por uma atitude de mente aberta, em relação ao pensamento e ao conhecimento.

( ) Estruturado pelo diálogo para estimular o desenvolvimento das habilidades de pensamento.

( ) Composto por um espaço construtivista que possibilite o empoderamento dos alunos, integrando as habilidades de pensamento ao ensino.
( ) Articulado por um clima para o estudante aprender a julgar a opinião do outro e a descaracterizar o processo de pensamento, tanto de si próprio como do outro.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é

a) F; F; F; V; V; V.
b) V; V; F; F; F; V.
c) F; V; V; F; F; F.
d) V; F; V; V; V; F.

Questão 5:

FCC | Os principais aspectos que configuram a cultura escolar são:

I. os atores (famílias, professores, gestores e alunos).

II. os discursos e as linguagens (modos de conversação e comunicação).

III. as instituições (organização escolar e o sistema educativo).

IV. as práticas (pautas de comportamento que se consolidam durante um tempo).

V. as necessidades burocráticas (próprias do espaço e tempo).

VI. os ritos e o imaginário acadêmico dos estudantes (processos pedagógicos e avaliações).

Está correto o que se afirma APENAS em

a) II, IV e VI.
b) I, II, III e IV.
c) III, V e VI.
d) I, III e V.
e) II, IV, V e VI.

Questão 6:

FCC | Na década de 1970, o movimento da Nova Sociologia da Educação problematizou aspectos relativos ao currículo e sua relação com a sociedade e o poder. Um dos enfoques centrais foi elaborado por Michael Young, cuja discussão principal era

a) o pressuposto de que escola e currículo não se relacionam, uma vez que vida cotidiana e conhecimento acadêmico são dimensões distintas que não têm conexão.

b) a maneira como a organização curricular pode afetar a economia de uma comunidade e/ou sociedade, em função das tecnologias que incorpora em suas práticas.

c) a atribuição de valores diferenciados socialmente aos conteúdos selecionados para o currículo e a discussão dos critérios de seleção utilizados nesse processo.

d) a conceituação de conhecimento poderoso, entendido como aquele que provém das classes favorecidas e que mantém o poder dos que já o possuem.

e) a relação entre educação e a formação da sociedade, salientando as mudanças nessa relação a partir do aumento da complexidade das  atividades sociais.

Questão 7:

FUMARC | Autores como Tomaz Tadeu da Silva classificam as teorias do currículo em três grandes grupos, de acordo com os conceitos que elas enfatizam, a saber:

(1) Teorias Tradicionais;
(2) Teorias Críticas;
(3) Teorias pós-críticas.

Partindo desta classificação, numere as assertivas a seguir.

( ) Educação Popular
( ) Tecnicismo educacional
( ) Multiculturalismo
( ) Escolanovismo

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

a) 2, 1, 3, 1
b) 2, 3, 1, 2
c) 3, 1, 2, 2
d) 3, 1, 2, 3

Questão 8:

FAU UNICENTRO | O documento escolar que é ponte entre a sociedade e a escola (LIMA, 2012) que traz em sua essência, segundo Saviani (2000), questões econômicas, políticas, culturais e históricas e que compreende a concepção de homem, mundo e sociedade expressando conteúdos numa abordagem ampla e como trabalhá-los é chamado de:

a) Plano de ação.
b) Plano didático.
c) Currículo.
d) Livro de frequência.
e) Sequência didática.

Questão 9:

Marinha | Sacristán (2011) destaca um conjunto de princípios ou sugestões que ajudam a projetar um currículo que pode favorecer o desenvolvimento das competências fundamentais. Assinale a opção que apresenta um desses princípios ou sugestões.

a) O currículo deve atender a todas as dimensões do desenvolvimento do grupo social.
b) O estabelecimento da aprendizagem ativa de conhecimento útil como centro da vida escolar.
c) A competência para funcionar em grupos sociais heterogêneos.
d) A importância da elaboração e aplicação real do currículo.
e) O ensinar a aprender a aprender.

Questão 10:

Marinha | No que se refere ao fim das metanarrativas: o pós-modernismo, abordado por Silva (2016), analise as afirmativas abaixo.

I – O chamado pós-modernismo é um movimento intelectual que proclama que estamos vivendo uma nova época histórica, a Pós-Modernidade, radicalmente diferente da anterior, a Modernidade. O pós-modernismo representa uma teoria coerente, um conjunto variado de perspectivas, abrangendo uma diversidade de campos intelectuais, políticos, estéticos e epistemológicos.

II – Em termos estéticos, o pós-modernismo toma como referência uma oposição ou transição entre, de um lado, a Modernidade, iniciada com a Renascença e consolidada com o Iluminismo e, de outro, a Pós-Modernidade, iniciada em algum ponto da metade do século XX.

III – O pós-modernismo empurra a perspectiva crítica do currículo para os seus limites. Ela é desalojada de sua confortável posição de vanguarda e colocada numa incômoda defensiva. O pós-modernismo, de certa forma, constitui uma radicalização dos questionamentos lançados às formas dominantes de conhecimento pela pedagogia crítica.

IV – Para o pós-modernismo, seguindo Freud e Lacan, o sujeito não converge para um centro, supostamente coincidente com sua consciência. Além disso, o sujeito é fundamentalmente fragmentado e dividido. Para a perspectiva pós-modernista, inspirada nos insights pós-estruturalistas, o sujeito não é o centro da ação social. Ele não pensa, fala e produz: ele é pensado, falado e produzido. Ele é dirigido a partir do exterior: pelas estruturas, pelas instituições, pelo discurso. Enfim, para o pós-modernismo, o sujeito moderno é uma ficção.

V- O sujeito da Modernidade é unitário: sua consciência não admite divisões ou contradições. Além disso, seguindo Descartes, ele é identitário: sua existência coincide com seu pensamento. Aproveitando-se de várias análises sociais contemporâneas, entre elas a psicanálise e o pós-estruturalismo, todas elas desconfiadas do sujeito moderno, o pós-modernismo coloca em dúvida sua autonomia, seu centramento e sua soberania.

VI- Na sua vertente social, política, filosófica e antropológica, o pós-modernismo questiona os principies e pressupostos do pensamento social e político estabelecidos e desenvolvidos a partir do Iluminismo. As ideias de razão, ciência, racionalidade e progresso constante que estão no centro desse pensamento estão indissoluvelmente ligadas ao tipo de sociedade que se desenvolveu nos séculos seguintes.

Assinale a opção correta.

a) Apenas as afirmativas II, V e VI são verdadeiras.
b) Apenas as afirmativas I, II e VI são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas III, IV, V e VI são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas III, IV e V são verdadeiras.
e) Apenas as afirmativas I, II, III, V e VI são verdadeiras.

Gabarito

1) C 2) E 3) A 4) D 5) B 6) C 7) A 8) C 9) D 10) D

Assuntos abordados no simulado:

Questão 1: Teorias do Currículo

O foco desta questão está nas diferentes teorias do currículo, destacando as contribuições de diversos autores e suas perspectivas sobre a construção e organização do currículo escolar. As afirmativas apresentadas abordam conceitos fundamentais de teóricos renomados na área, como Peter Woods, Ralph Tyler, Michael Apple, Basil Bernstein, Yves Chevallard e Raymond Williams.

Questão 2: Função do Currículo segundo Sacristán

A questão aborda a função dupla do currículo, conforme abordada por Sacristán. Destaca-se a importância do currículo como uma ferramenta orientadora e articuladora das ações educativas, proporcionando uma organização coerente dos conteúdos e promovendo uma aprendizagem significativa.

Questão 3: Teorias do Currículo e Conceitos

Essa questão aborda a relação entre as teorias do currículo e os conceitos que as fundamentam, conforme discutido por Tadeu. Explora-se a necessidade de compreender as diferentes perspectivas teóricas do currículo e sua influência na forma como percebemos e organizamos a realidade educacional.

Questão 4: Ambiente Pedagógico para Desenvolvimento Cognitivo

O enunciado discute a configuração de um ambiente pedagógico que favoreça o desenvolvimento cognitivo e metacognitivo dos alunos. Destaca-se a importância de um ambiente desafiador, flexível e propício ao questionamento e debate, visando o desenvolvimento das habilidades de pensamento dos estudantes.

Questão 5: Elementos da Cultura Escolar

Esta questão trata dos principais aspectos que configuram a cultura escolar, destacando elementos como atores envolvidos, discursos e linguagens, instituições, práticas, necessidades burocráticas, ritos e o imaginário acadêmico dos estudantes.

Questão 6: Contribuições da Nova Sociologia da Educação

A Nova Sociologia da Educação problematizou aspectos relacionados ao currículo e sua relação com a sociedade e o poder. Destaca-se a elaboração de Michael Young sobre a atribuição de valores socialmente diferenciados aos conteúdos selecionados para o currículo e os critérios de seleção utilizados nesse processo.

Questão 7: Classificação das Teorias do Currículo

A questão aborda a classificação das teorias do currículo em três grandes grupos: tradicionais, críticas e pós-críticas, conforme proposto por Tomaz Tadeu da Silva. Destaca-se a relação entre essas teorias e os conceitos que enfatizam.

Questão 8: Conceito de Currículo segundo Saviani

O enunciado discute o conceito de currículo como um documento que reflete questões econômicas, políticas, culturais e históricas, conforme abordado por Saviani. Destaca-se a importância do currículo como uma ponte entre a sociedade e a escola, expressando uma visão ampla sobre a concepção de homem, mundo e sociedade.

Questão 9: Princípios para Projetar um Currículo

A questão trata dos princípios propostos por Sacristán para projetar um currículo que favoreça o desenvolvimento das competências fundamentais. Destaca-se a importância de princípios como a aprendizagem ativa, o desenvolvimento de competências sociais e a ênfase no ensinar a aprender.

Questão 10: Pós-modernismo e Fim das Metanarrativas

A questão aborda o pós-modernismo e sua crítica às metanarrativas modernas, explorando conceitos como fragmentação do sujeito, desconstrução de identidades e questionamento das estruturas sociais. Destaca-se a influência do pós-modernismo nas perspectivas críticas do currículo e no pensamento social e político contemporâneo.

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1. Antecipe-se: Procure realizar cursos relacionados à área da educação com antecedência, para evitar contratempos futuros.
2. Escolha Cursos Relevantes: Opte por cursos que agreguem valor à sua formação e que sejam reconhecidos pelos órgãos avaliadores.
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Simulado Educação Inclusiva

Questão 1:

FUNDATEC | O planejamento pedagógico tem como finalidade definir os objetivos e as estratégias que orientam o processo de ensino-aprendizagem. No contexto da educação inclusiva, o planejamento deve, EXCETO:

a) Ser contínuo e colaborativo.
b) Ser tradicional e fragmentado baseado em conteúdos pré-determinados que desconsiderem o contexto dos alunos.
c) Valorizar os interesses e atender às necessidades de cada estudante.
d) Pensar em aulas desafiadoras para todos, diversificando as formas de apresentar e explorar os conteúdos curriculares.

Questão 2:

FUNDATEC | De acordo com Elsa Midori Shimazaki, em referência à Política Nacional de Educação Especial, além de seguir os princípios democráticos de igualdade, liberdade e respeito à dignidade, a educação especial é regida por princípios norteadores, dentre eles, os mais citados são os princípios da:

I. Normalização.
II. Integração.
III. Individualização.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) I, II e III.

Questão 3:

FUNDATEC | De acordo com a Declaração de Salamanca, analise as assertivas abaixo sobre fatores relativos à Escola, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O currículo deveria ser adaptado às necessidades das crianças, e não vice-versa. As escolas deveriam, portanto, prover oportunidades curriculares que sejam apropriadas à criança com habilidades e interesses diferentes.

( ) Crianças com necessidades especiais deveriam receber apoio instrucional adicional no contexto do currículo regular, e não de um currículo diferente. O princípio regulador deveria ser o de providenciar a mesma educação a todas as crianças, e também prover assistência adicional e apoio às crianças que assim o requeiram.

( ) O ensino deveria ser relacionado às experiências dos alunos e a preocupações práticas no sentido de melhor motivá-los.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) V – V – V.
b) F – V – F.
c) V – F – F.
d) F – F – V.

Questão 4:

FUNDATEC | No processo de avaliação do aluno com necessidades especiais, o professor deve criar estratégias considerando que alguns estudantes podem demandar:

I. Ampliação do tempo para a realização dos trabalhos e o uso da língua de sinais.
II. Textos em Braille.
III. Tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) I, II e III.

Questão 5:

AMAUC | A inclusão tem sido tema constante de debate e estudos por parte de professores, acadêmicos e gestores educacionais em geral. Quanto à educação inclusiva é INCORRETO afirmar:

a) A Educação Inclusiva tem como finalidade principal a preparação de jovens e adolescentes para a atuação no mercado de trabalho.

b) Na Educação Inclusiva, a participação da família é muito importante pois através do trabalho coletivo as ações que visam a aprendizagem do aluno ganham maior significado.

c) A Educação Inclusiva busca a participação de todos, independente das condições físicas ou intelectuais. A participação de todos melhora as relações, o aprendizado e o conhecimento.

d) Uma escola inclusiva busca garantir em todas as situações, a qualidade de ensino a cada um dos alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade adequando conteúdos e atividades a cada um de acordo com as potencialidades e necessidades.

e) A inclusão na escola se efetiva quando todos os profissionais, independente da função que desempenham, se ocupam em garantir a qualidade educacional abrindo espaço para que todas as crianças sejam incluídas, ouvidas, orientadas e acompanhadas. Assim, atividades, espaços e ações buscam aproximar e nunca segregar alguém.

Questão 6:

Unifil | É a escola que integra e inclui a todos. Que consegue fazer com que todos e cada um no seu nível, de possibilidades e limitações, consigam aprender e se desenvolver integralmente; que respeita as diferenças; que cria um ambiente rico com diferentes estímulos para aprender o mesmo objeto, tendo em vista as diferenças.

Nesse sentido, a escola é

a) conteudista.
b) integral.
c) reguladora.
d) inclusiva.

Questão 7:

OBJETIVA CONCURSOS | De acordo com CARDOSO, sobre o papel do professor e sua formação frente aos alunos com necessidades especiais, analisar os itens abaixo:

I. A conexão entre a formação inicial e a permanente dos professores é imprescindível.
II. Alguns professores desestruturam-se ao receber um aluno diferente em sua aula, que não realiza as tarefas de forma igualitária aos colegas.
III. O despreparo dos profissionais para receber os alunos, assinalados historicamente pelas diferenças na escola dita para todos, é um dos empecilhos para a efetivação da Educação Inclusiva.

Está(ão) CORRETO(S):

a) Somente o item I.
b) Somente o item II.
c) Somente os itens I e III.
d) Somente os itens II e III.
e) Todos os itens.

Questão 8:

IUDS | O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação:

a) Política, cultural, social e pedagógica.
b) Pedagógica, educacional, econômica e sustentável.
c) Política, econômica, constitucional e humanitária.
d) Cultural, social, humanitária e sustentável.

Questão 9:

FGV | O conceito de escola inclusiva está embasado no princípio da:

a) integração progressiva dos portadores de necessidades especiais ao convívio social;
b) igualdade de oportunidades educacionais e sociais a que todos os alunos têm direito;
c) disciplinarização dos alunos com deficiência para sua adaptação à vida em sociedade;
d) adequação à realidade social dos alunos com deficiência para torná-los economicamente funcionais;
e) convivência com a diversidade como experiência fraterna e humanizadora para os outros alunos.

Questão 10:

PRORH UFTM | Pensando-se nas discussões de Mantoan (2015) em relação a educação inclusiva, é INCORRETO afirmar:

a) Afirmar a identidade e marcar a diferença implicam nas ações de incluir e excluir, quem está dentro e quem está fora, quem pode ou não fazer parte. Nesse sentido, fixa-se a identidade como norma entendendo que a diferença é algo fora da norma ou anormal.

b) Normalizar é atribuir à identidade características positivas e a diferença, que pontua o que a identidade não é, apenas conotação negativa; é eleger arbitrariamente uma identidade específica como parâmetro em relação ao qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas.

c) É preciso reconhecer as diferentes culturas e pluralidades das manifestações intelectuais, sociais e afetivas, construindo uma nova ética da escola que tenha consciência ao mesmo tempo individual e social.

d) As ações educativas, na educação inclusiva, têm como eixos o desejo pela homogeneidade, igualdade e a aprendizagem como experiência relacional, participativa, que produz sentido para o aluno, contemplando sua subjetividade, sendo construída no coletivo da sala de aula.

Gabarito

1) B 2) D 3) A 4) D 5) A 6) D 7) E 8) A 9) B 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Planejamento Pedagógico na Educação Inclusiva

No contexto da Educação Inclusiva, o planejamento pedagógico é crucial para garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade. Esse planejamento deve ser contínuo, colaborativo e valorizar os interesses e necessidades individuais dos estudantes, buscando formas diversificadas de apresentar e explorar os conteúdos curriculares.

Questão 2: Princípios da Educação Especial

Os princípios da Normalização, Integração e Individualização são fundamentais na Política Nacional de Educação Especial. Eles visam garantir a igualdade de oportunidades educacionais para todos os alunos, promovendo a inclusão e o respeito à dignidade de cada indivíduo.

Questão 3: Declaração de Salamanca

A Declaração de Salamanca destaca a importância de adaptar o currículo às necessidades dos alunos, fornecer apoio adicional no contexto do currículo regular e relacionar o ensino às experiências dos alunos para melhor motivá-los. Esses princípios são essenciais para promover uma educação inclusiva e de qualidade.

Questão 4: Estratégias de Avaliação para Alunos com Necessidades Especiais

Na avaliação de alunos com necessidades especiais, é importante considerar estratégias como a ampliação do tempo para realização de trabalhos, o uso da língua de sinais, textos em Braille e o uso de tecnologia assistiva. Essas medidas visam garantir uma avaliação justa e inclusiva para todos os estudantes.

Questão 5: Educação Inclusiva: Mitos e Verdades

A Educação Inclusiva busca a participação de todos os alunos, independente de suas condições físicas ou intelectuais. Ela não tem como finalidade principal apenas a preparação para o mercado de trabalho, mas também visa promover a participação da família, adaptar conteúdos e atividades às necessidades individuais e garantir a qualidade de ensino para todos os alunos.

Questão 6: Características da Escola Inclusiva

A escola inclusiva é aquela que respeita as diferenças, cria um ambiente rico em estímulos para aprendizagem e promove o desenvolvimento integral de todos os alunos, independentemente de suas possibilidades e limitações.

Questão 7: Papel do Professor na Educação Inclusiva

O papel do professor na Educação Inclusiva envolve a conexão entre a formação inicial e permanente, o enfrentamento do despreparo para receber alunos com necessidades especiais e a compreensão da importância da diversidade na sala de aula. Esses aspectos são fundamentais para a efetivação de uma educação inclusiva e de qualidade.

Questão 8: Movimento Mundial pela Educação Inclusiva

O movimento mundial pela Educação Inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica que busca garantir o direito de todos os alunos a uma educação de qualidade, independentemente de suas características individuais.

Questão 9: Conceito de Escola Inclusiva

O conceito de escola inclusiva está embasado no princípio da igualdade de oportunidades educacionais e sociais para todos os alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade como uma experiência enriquecedora para o ambiente escolar.

Questão 10: Desafios da Educação Inclusiva

Na Educação Inclusiva, é preciso reconhecer e valorizar as diferentes identidades e culturas, construindo uma nova ética escolar que promova a convivência com a diversidade e contemple a subjetividade dos alunos. Essa abordagem visa superar os desafios de normalização e promover uma educação participativa e inclusiva para todos.

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Se você está em busca de aprimoramento e sucesso em concursos e seleções na área da educação, você está no lugar certo! Neste post, reunimos um simulado abrangente focado nos temas mais recorrentes em provas, especialmente voltados para currículo e planejamento escolar. Sabemos o quão importante é se preparar de forma completa e eficiente, por isso, disponibilizamos este simulado em PDF para que você possa baixar, estudar e se destacar nos processos seletivos. Antes de acessar o material, vamos destacar o assunto mais presente nas questões deste simulado: currículo e planejamento educacional. Vamos mergulhar juntos nesse universo e garantir sua preparação sólida e eficaz. Confira abaixo e faça o download do seu simulado!

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Simulado Currículo e Planejamento Escolar

Questão 1:

CEV URCA | De acordo com Libâneo (2001, p. 99), “os estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência nas escolas de vários níveis de currículo: formal, real, oculto”. Acerca da distinção entre esses níveis de currículo, Libâneo explicita:

I. Currículo formal – refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional. É o currículo legal expresso em diretrizes curriculares, objetivos e conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo. O currículo formal ou oficial é aquele conjunto de diretrizes normativas prescritas institucionalmente, como, por exemplo, os Parâmetros Curriculares Nacionais divulgados pelo Ministério da Educação, as propostas curriculares dos Estados e Municípios.

II. Currículo Real – é o currículo que de fato, acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino. É a execução de um plano, é a efetivação do que foi planejado, mesmo que nesse caminho do planejar e do executar aconteçam mudanças, intervenção da própria experiência dos professores, decorrentes de seus valores, crenças, significados.

III. O currículo oculto – representa tudo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar. O currículo está oculto por que ele não é prescrito, não aparece no planejamento, embora se constitua como importante fator de aprendizagem.

Estão corretas somente as afirmativas:

a) I e II
b) I, II e III
c) II e III
d) II
e) I e III

Questão 2:

AMEOSC | Planejar e avaliar são essenciais no processo educativo, são dois elementos que se complementam, pois avaliamos para planejar e planejamos para avaliar novamente, a partir da avaliação elaboraremos um planejamento que atenda às necessidades de aprendizagem dos educandos. Nesse contexto, é INCORRETO afirmar que:

a) Para a melhoria da qualidade de vida para todos, o planejamento não pode ser integrador e sim participativo, discursivo, problematizador.
b) Os conteúdos precisam estar associados a experiência de vida dos alunos, só assim haverá produção de novos conhecimentos, quebra do senso comum e por fim a transformação.
c) O ato de planejar no processo de ensino é fundamental para a formação de cidadãos críticos, compromissados com a transformação da sociedade.
d) O bom plano de ensino se traduzirá pela ação pedagógica direcionada de forma a se integrar dialeticamente ao concreto do educando, buscando transformá-lo.

Questão 3:

VUNESP | Telma Weisz, ao analisar a relação entre a disponibilidade da informação externa e a possibilidade de construção interna pela criança, afirma que quando os meninos jogam juntos, há um determinado momento, precioso no processo de cada criança, em que aquilo que seu colega ao lado está fazendo, e que é reconhecido como mais avançado, se torna observável para ela. Para a autora, quando a criança percebe tal situação, é porque

a) o professor reproduz e mostra o que o colega faz melhor.
b) detém o conhecimento que brota de dentro para fora.
c) percebe que o conhecimento existe no mundo, no meio ambiente.
d) já construiu a lógica necessária para poder aprender.
e) já possui a heteronomia necessária para aprender.

Questão 4:

Instituto AOCP | O currículo escolar deve ter por finalidade

a) proporcionar informações sobre o trabalho docente, discente e dos funcionários da escola.
b) proporcionar informações sobre o que ensinar e como ensinar, as tarefas escolares.
c) Comunicar os princípios do trabalho pedagógico e utilizar informações de diferentes fontes da educação pública.
d) permitir a análise sociológica das formas culturais e dos conteúdos escolares.
e) proporcionar informações concretas sobre o que ensinar, quando ensinar, como ensinar e o que, como e quando avaliar.

Questão 5:

IBADE | Um currículo construído na perspectiva da Educação Integral precisa dar respostas teóricas e práticas para o por quê, o quê, onde, quando e como ensinar e avaliar aprendizagens. Mas não só: estas precisam estar contextualizadas, oferecendo oportunidades para que os alunos se desenvolvam integralmente.

O currículo da Educação Integral tem por objetivo garantir a construção de sentido e significado das aprendizagens para os estudantes. Este currículo deve ser capaz de articular três elementos: a visão de desenvolvimento integral como objetivo das aprendizagens, o uso de metodologias mais ativas para manter o interesse e a curiosidade dos estudantes, e:

a) o reconhecimento de identidades para contextualizar as aprendizagens.
b) o desafio de aprender, compartilhado com toda a comunidade escolar.
c) a estruturação do movimento da não-violência e da cultura de paz.
d) a ampliação de habilidades e competências necessárias ao futuro.
e) o envolvimento com projetos em parcerias, do tipo gestão de conflitos

Questão 6:

NOSSO RUMO | É um plano pedagógico e institucional, que visa ao saber e define como trabalhar o processo de ensino e aprendizado dos estudantes sistematicamente. É uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive. A definição acima refere-se ao(à)

a) alternativa metodológica.
b) proposta pedagógica.
c) plano de ensino.
d) currículo escolar.
e) projeto político-pedagógico (PPP).

Questão 7:

Legalle | Conforme as Orientações Gerais para o Ensino Fundamental de Nove Anos, o desenvolvimento do aluno é a principal referência na organização do tempo e do espaço da escola. Nesse sentido, deve-se levar em consideração os seguintes aspectos, EXCETO:

a) O ser humano é ser de múltiplas dimensões.
b) Todos aprendem em tempos e em ritmos diferentes.
c) O conhecimento deve ser construído e reconstruído, processualmente e continuamente.
d) A diversidade metodológica e a avaliação diagnóstica, processual e formativa devem estar comprometidas com uma aprendizagem inclusiva, em que o aluno, dentro da escola, aprenda de fato.
e) O desenvolvimento humano é um processo descontínuo.

Questão 8:

Legalle | De acordo com o documento Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade, a produção artística oral, escrita e plástica, que historicamente os grupos populares vêm produzindo, faz parte do acervo cultural da humanidade e nos representa:

a) De modo limitado.
b) Superficialmente.
c) De modo legítimo.
d) Às vezes.
e) Infielmente.

Questão 9:

FGV | “Os saberes da docência e os próprios docentes-trabalhadores têm estado ausentes nos conhecimentos escolares. Os currículos acumulam muitos saberes, mas sabem pouco dos adultos que os ensinam e menos ainda das crianças, adolescentes e jovens que os aprendem. O curioso é que tanto os mestres quanto os educandos têm propiciado um acúmulo riquíssimo de vivências e de estudos, de conhecimentos, teses, narrativas e histórias do magistério, da infância, da adolescência e da juventude. Sujeitos de história, mas sem direito a conhecer sua história.”

ARROYO, M. Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2011.

Assinale a opção que destaca corretamente o que é afirmado acima.

a) Os currículos ignoram os conhecimentos dos sujeitos do processo educativo sobre sua própria atividade.
b) As disciplinas de história e técnica da educação devem ser incluídas entre os conteúdos curriculares formais.
c) O compartilhamento de vivências tem pouco valor pedagógico por ser um saber de tipo informal.
d) Os currículos escolares devem se atualizar com conteúdos da psicologia infantojuvenil.
e) A atuação no magistério tem sido incapaz de gerar experiências que mereçam ser divididas.

Questão 10:

FGV “Nos currículos, os sujeitos desaparecem, não têm espaço como sujeitos de experiências, de conhecimentos, de pensares, valores e culturas. Não se reconhece sua voz, nem sequer estão expostas as marcas de suas ausências. O que importa quem fala? Quem são os mestres que ensinarão os conhecimentos? Menos, ainda, o que importam aqueles que escutam, que aprenderão suas lições?”

Adaptado de ARROYO, Miguel. Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2011.

Assinale a opção que identifica corretamente a denúncia exposta no trecho acima.

a) A eficiência dos processos educativos é prejudicada pela contaminação com temáticas subjetivas.
b) Os professores conduzem os processos educativos com negligência em relação aos currículos.
c) Os currículos dão uma importância muito maior às experiências dos alunos do que às dos professores.
d) A construção dos currículos ignora a experiência dos participantes diretos do processo educativo.
e) O descaso com os direitos de autoria dos materiais didáticos contribui para a invisibilidade dos sujeitos.

 

Gabarito

1) B 2) A 3) D 4) E 5) A 6) D 7) E 8) C 9) A 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Currículo Escolar

O currículo escolar é composto por diferentes níveis, como formal, real e oculto. O primeiro refere-se ao currículo estabelecido oficialmente pelos sistemas de ensino, enquanto o segundo representa o que de fato acontece em sala de aula, resultado da execução de planos de ensino. Já o currículo oculto abrange o aprendizado não prescrito, influenciado pelo meio social e escolar.

Questão 2: Planejamento Educacional

O planejamento educacional é essencial para a melhoria da qualidade de vida através da formação de cidadãos críticos. Deve ser participativo e integrador, associando os conteúdos à experiência de vida dos alunos para promover a transformação e a produção de novos conhecimentos.

Questão 3: Construção do Conhecimento

Telma Weisz discute a construção do conhecimento na infância, destacando a importância da observação das ações dos colegas para o processo de aprendizagem. Quando uma criança reconhece uma ação como mais avançada, é sinal de que está pronta para assimilar esse conhecimento.

Questão 4: Finalidade do Currículo Escolar

O currículo escolar tem como finalidade proporcionar informações sobre o que ensinar, como ensinar, as tarefas escolares, além de comunicar os princípios do trabalho pedagógico e utilizar informações de diferentes fontes da educação pública.

Questão 5: Educação Integral

Um currículo de Educação Integral visa garantir o desenvolvimento integral dos estudantes, articulando visão de desenvolvimento, metodologias ativas e ampliação de habilidades necessárias ao futuro.

Questão 6: Proposta Pedagógica

Proposta pedagógica é um plano pedagógico e institucional que visa ao saber e define como trabalhar o processo de ensino e aprendizado dos estudantes sistematicamente.

Questão 7: Organização Escolar

Na organização do tempo e do espaço escolar, é crucial considerar a multiplicidade humana, reconhecendo que todos aprendem em tempos e ritmos diferentes, e que o conhecimento deve ser construído e reconstruído continuamente.

Questão 8: Produção Artística na Educação

A produção artística oral, escrita e plástica dos grupos populares faz parte do acervo cultural da humanidade de forma legítima e representativa.

Questão 9: Ausência dos Saberes Docentes nos Currículos

Os currículos escolares muitas vezes ignoram os conhecimentos dos próprios docentes e dos estudantes, embora estes acumulem experiências ricas que poderiam enriquecer o processo educativo.

Questão 10: Invisibilidade dos Sujeitos nos Currículos

Os currículos frequentemente ignoram a voz e a experiência dos sujeitos envolvidos no processo educativo, desconsiderando suas vivências, conhecimentos e culturas, o que compromete a construção de um ensino significativo e inclusivo.

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• Conhecimentos Pedagógicos – Preparatório
• Educação Física – Concursos e Seleções
• História – Concursos e Seleções
• Geografia – Concursos e Seleções
• Artes – Concursos e Seleções
• Língua Portuguesa – Concursos e Seleções
• Filosofia – Concursos e Seleções
• Pacote de Atividades

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Cursos Para Provas de Títulos

É essencial estar atento(a) aos requisitos dos editais de concursos, especialmente quanto à prova de títulos. Muitos editais exigem a realização de cursos antes da publicação do edital, o que torna crucial não deixar para última hora. Aqui estão algumas dicas para se preparar adequadamente:

1. Antecipe-se: Verifique os requisitos dos editais com antecedência e realize os cursos necessários o quanto antes.
2. Escolha cursos relevantes: Opte por cursos que agreguem valor à sua formação e que estejam alinhados com o cargo almejado.
3. Certifique-se da validade: Certifique-se de que os cursos escolhidos ofereçam certificados válidos em todo o Brasil.

O Professor Preparado oferece uma variedade de cursos em educação, todos com certificados reconhecidos. Confira abaixo algumas sugestões:

• Metodologias Ativas da Aprendizagem – 140 Horas
• Curso Educação Inclusiva – 100 Horas
• Tecnologias Digitais Na Educação – 180 Horas
• Práticas em sala de aula na Educação Infantil – 120 Horas
• Curso Alfabetização e Letramento na Educação Infantil – 100 Horas

Não perca tempo e comece a se preparar agora mesmo para garantir sua aprovação nos concursos!

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Prezados professores e profissionais da educação que estão se preparando para concursos e seleções, é essencial uma preparação sólida e abrangente para garantir sucesso nessas jornadas. Pensando nisso, disponibilizamos um simulado exclusivo de conhecimentos pedagógicos, com questões selecionadas cuidadosamente para abordar os temas mais relevantes e recorrentes nessa área. Neste post, você encontrará não apenas o simulado em PDF para download, mas também uma análise dos assuntos contemplados nas questões, fornecendo insights valiosos para sua preparação.

BAIXAR SIMULADO EM PDF – CLIQUE AQUI

Simulado Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1:

Instituto Consulplan | Segundo Veiga (2002), o currículo, um importante elemento constitutivo da organização escolar, implica, necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente. É uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que tal construção se efetive. Na organização curricular, é preciso considerar alguns pontos básicos sobre o currículo; analise-os.

I. É considerado um instrumento neutro.
II. É inerente ao contexto social.
III. Necessita de uma organização hierárquica e fragmentada do conhecimento escolar.
IV. Deve considerar o controle social comprometido com fins de liberdade que deem ao estudante uma voz ativa e crítica.

Está correto o que se afirma apenas em

a) I e III.
b) II e IV.
c) I, II e III.
d) II, III e IV.

Questão 2:

Marinha | Morin (apud MORAES, 2015) em seu livro “A inteligência da complexidade”, apresenta os operadores cognitivos como princípios-guia para um pensar complexo.

Assim, correlacione cinco desses princípios-guias abordados por Morin (apud MORAES, 2015) aos seus respectivos conceitos e assinale a opção que apresenta a sequência correta.

PRINCÍPIOS

I- Hologramático
II- Retroativo
III- Recursivo
IV- Dialógico
V- Da autoecoorganização

CONCEITOS

( ) Ajuda a conectar o conhecimento das partes ao conhecimento do todo, pois é impossível conhecer o todo sem conhecer as partes e conhecer as partes sem conhecer o todo. Assim, o todo poderia ser maior ou menor do que a soma das partes.

( ) Ajuda a compreender o fato de o indivíduo que produz a sociedade ser por ela, ao mesmo tempo, produzido em termos de cultura, linguagem e os mais diferentes códigos socialmente presentes.

( ) Revela-nos que a totalidade organizada retroage sobre as partes e estas sobre o todo. Ele só funciona como um todo desde que as partes funcionem como partes. Esse princípio nos informa a necessidade de trabalhar com saberes integrados, transversais, conectivos e contextualizados.

( ) Une aspectos, fenômenos, eventos ou noções que, apesar de aparentemente antagônicos, são, na verdade, complementares e indissociáveis em uma organização qualquer.

( ) Pedagogicamente, esse princípio ajuda-nos a compreender o que se poderia denominar como coerência estratégica. Coerência no sentido de que, se o todo está contido nas partes; e as partes, no todo, os meios estão igualmente contidos nos fins; e os fins, nos meios.

( ) Também compreendido como explicitador da relação autonomia/dependência. Dependência porque o sujeito só pode ser autônomo a partir de suas relações com o contexto onde vive e com os fluxos que o nutrem.

( ) Rompe com a casualidade linear. Ele nos informa que toda causa age sobre o efeito e este reatroage informa- cionalmente sobre a causa, a partir de processos autoecorreguladores que acontecem no sistema.

a) (I) (III) (II) (IV) (-) (V) (-)
b) (I) (IV) (-) (III) (-) (II) (V)
c) (-) (III) (-) (IV) (I) (V) (II)
d) (I) (IV) (V) (III) (-) (-) (II)
e) (-) (III) (II) (-) (I) (IV) (V)

Questão 3:

Instituto Consulplan | A Base Nacional Comum Curricular a (BNCC) e os currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da educação básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos. Tais decisões resultam de um processo de envo- lvimento e participação das famílias e da comu- nidade. São consideradas ações coerentes que asseguram as aprendizagens essenciais na educ- ação básica, EXCETO:

a) Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender.
b) Aplicar procedimentos de avaliação somativa de processo ou de resultado que considere os con- textos e as condições de aprendizagem.
c) Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apre- sentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá- -los e torná-los significativos.
d) Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem.

Questão 4:

FGV | Assinale a opção que não está de acordo com os pressupostos constantes da Base Nacional Comum Curricular para o trabalho com as tecnologias digitais da informação e comunicação no contexto escolar.

a) A cultura digital perpassa todos os campos, fa- zendo surgir ou modificando gêneros e práticas.
b) A cultura digital é abordada de forma horizontal, articulada com outras dimensões tecnológicas.
c) A BNCC procura contemplar a cultura digital, diferentes linguagens e diferentes letramentos.
d) A BNCC indica que é preciso saber reconhecer os discursos de ódio e refletir sobre os limites entre liberdade de expressão e ataque a direitos.
e) Segundo o texto da BNCC, é importante contemplar o cânone, o marginal, o culto, o popular, a cultura de massa, a cultura das mídias, a cultura digital, as culturas infantis e juvenis.

Questão 5:

SUSTENTE | Leia a reportagem abaixo e depois responda o que se pede:

“O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) poderá ter questões subjetivas e provas voltadas para áreas específicas. As mudanças foram propostas em parecer aprovado pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), com o objetivo de orientar as mudanças que deverão ser feitas no exame para que ele seja adequado ao novo ensino médio. O novo Enem começa a ser aplicado em 2024. ” (Fonte: Agência Brasil, 15 de março de 2022).

Com base em informações veiculadas, por orientação do CNE, as modificações no Enem tem por objetivo:

a) Avaliar a BNCC.
b) Implementar o Novo Ensino Médio.
c) Criar um novo formato de inserção no ensino superior.
d) Avaliar os estudantes do Novo Ensino Médio.
e) Criar uma avaliação específica para mensurar a eficiência do ensino médio antes e após a reforma.

Questão 6:

SUSTENTE | Além de desenvolver as competências gerais propostas pela BNCC, o projeto de vida previsto no Novo Ensino Médio desenvolve também as competências socioemocionais, em uma referência contextualizada e tangível para o estudante, ao passo que:

a) Proporciona ao estudante se autoconhecer, identificar metas e objetivos de vida nas dimensões pessoal, acadêmica, profissional e cidadã.
b) Promove ao estudante e à comunidade escolar a sensação de bem-estar.
c) Permite que a escola contrate profissionais da psicopedagogia.
d) Viabiliza o desenvolvimento de projetos socioemocionais entre familiares e a escola.
e) Prioriza a realidade socioemocional do estudante em detrimento do contexto social.

Questão 7:

Unifil | Na prática do cotidiano escolar, Ainscow (1997, p. 16) aponta fatores chave que influenciam a criação de salas de aula mais inclusivas. Nesse sentido, relacione as colunas e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

A. Planificação para a classe, como um todo.
B. Das atividades para a classe como um todo.
C. Utilização eficiente de recursos naturais.
D. Improvisação.

( ) O professor deve ser capaz de fazer uma alteração de planos e atividades em resposta às reações dos alunos, encorajando uma participação ativa e a personalização da experiência da aula.
( ) A preocupação central do professor tem que ser a planificação.
( ) Os próprios alunos e vivências de cada um reconhecendo a capacidade dos alunos para contri- buir para a respectiva aprendizagem.
( ) Valorizando os conhecimentos, experiências.

a) D – A – C – B.
b) A – B – C – D.
c) B – C – A – D.
d) C – D – B – A.

Questão 8:

FUNDATEC | Segundo Vasconcellos, para colaborar com o processo de transformação da realidade da avaliação escolar, é preciso buscar um procedimento metodológico que nos ajude. A construção de um método de trabalho possibilita evitar tanto o fechamento do grupo quanto a dependência, em direção à autonomia. Para ele, uma metodologia de trabalho na perspectiva dialética-libertadora deve compreender alguns elementos. Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, em relação a esses elementos.

( ) Partir da prática – ter a prática em que estamos inseridos como desafio para a transformação.
( ) Refletir sobre a prática – através da reflexão crítica e coletiva, buscar subsídios, procurar conhe- cer como funciona a prática, quais são suas contradições, sua estrutura, suas leis de movimento, captar sua essência, para saber como atar no sentido de sua transformação.
( ) Transformar a prática – atuar, coletiva e organiza- damente, sobre a prática, procurando transformá-la na direção desejada.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) V – V – V.
b) F – V – F.
c) V – F – V.
d) F – F – V.
e) F – F – F.

Questão 9:

FUNDATEC | Para Vasconcellos, no que se refere à reflexão sobre a prática, esta deve ser feita em três dimensões, que são:
a) Como estamos (como deveria estar) – Onde estamos (onde deveria estar) – Onde vamos parar (qual é o final desse caminho).
b) Onde estamos (o que está sendo) – Para onde queremos ir (como deveria ser) – O que fazer (o que fazer para vir a ser).
c) Como agimos (como deveria ser feito) – Como procedemos (qual o jeito de fazer) – Como solucio- namos (qual a maneira de chegar ao resultado fim).
d) Quando planejamos (qual o jeito certo de fazer) – O que executamos (o momento certo de fazer) – Como agimos (de que forma podemos corrigir os erros ou falhas).
e) Como estamos (como deveria estar) – Como procedemos (qual o jeito de fazer) – Como solucionamos (qual a maneira de chegar ao resultado fim).

Questão 10:

FUNDATEC | Segundo Vasconcellos (2011), a principal contribuição do currículo está no processo de:

a) Desalienação dos sujeitos.
b) Divisão dos conteúdos.
c) Organização da infraestrutura da escola.
d) Normatização da documentação.

Gabarito:

1) B 2) C 3) B 4) B 5) D 6) A 7) A 8) A 9) B 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Currículo como Elemento Constitutivo da Organização Escolar

O currículo é apresentado como um elemento fundamental na organização escolar, sendo construído socialmente e influenciado por diferentes teorias educacionais. Essa construção implica a interação entre os sujeitos envolvidos no processo educativo, bem como a adoção de um referencial teórico que o sustente. A questão explora aspectos como a neutralidade do currículo, sua relação com o contexto social e a necessidade de uma organização hierárquica e fragmentada do conhecimento escolar.

Questão 2: Princípios do Pensamento Complexo segundo Morin

Nesta questão, são apresentados os princípios-guia do pensamento complexo conforme propostos por Morin. Esses princípios são fundamentais para compreender a complexidade dos fenômenos e sistemas, incluindo a hologramaticidade, a retroatividade, a recursividade, o dialógico e a autoecoorganização. Cada princípio traz consigo conceitos-chave que ajudam a elucidar a abordagem complexa da realidade.

Questão 3: Relação entre BNCC e Currículos Escolares

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é apresentada como um documento que define as aprendizagens essenciais para cada etapa da educação básica no Brasil. Essas aprendizagens só se materializam por meio das decisões tomadas no âmbito dos currículos escolares, que devem adequar as proposições da BNCC à realidade local e às características dos alunos. A questão explora as ações necessárias para assegurar as aprendizagens essenciais, destacando a importância da participação das famílias e da comunidade nesse processo.

Questão 4: Utilização de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TIC) no Contexto Escolar

A questão aborda a presença das tecnologias digitais da informação e comunicação (TIC) no contexto escolar, destacando a importância de contemplar a cultura digital e diferentes linguagens na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). São apresentados pressupostos que devem orientar o trabalho com as TIC, incluindo o reconhecimento dos discursos de ódio e a reflexão sobre liberdade de expressão.

Questão 5: Mudanças Propostas para o ENEM e o Novo Ensino Médio

Essa questão aborda as mudanças propostas para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) em decorrência da implementação do Novo Ensino Médio. As alterações visam adequar o exame ao novo modelo educacional, incluindo a possibilidade de questões subjetivas e provas voltadas para áreas específicas. Isso reflete uma busca por uma avaliação mais alinhada com as propostas pedagógicas do Novo Ensino Médio.

Questão 6: Desenvolvimento de Competências Socioemocionais no Novo Ensino Médio

Nesta questão, é destacada a importância do projeto de vida no contexto do Novo Ensino Médio, que visa não apenas desenvolver competências gerais previstas na BNCC, mas também competências socioemocionais. O projeto de vida proporciona ao estudante a oportunidade de se autoconhecer, estabelecer metas e objetivos em diversas dimensões da vida, contribuindo para sua formação integral.

Questão 7: Fatores-Chave para Salas de Aula Inclusivas

A questão aborda os fatores-chave apontados por Ainscow para a criação de salas de aula mais inclusivas. Esses fatores incluem a planificação para a classe como um todo, o desenvolvimento de atividades que valorizem a contribuição de cada aluno, a utilização eficiente de recursos e a capacidade de improvisação do professor para atender às necessidades dos estudantes.

Questão 8: Metodologia de Trabalho na Perspectiva Dialética-Libertadora na Avaliação Escolar

Nesta questão, são apresentados elementos que compõem uma metodologia de trabalho na perspectiva dialética-libertadora, segundo Vasconcellos. Esses elementos incluem partir da prática, refletir sobre a prática e transformar a prática, buscando uma abordagem crítica e coletiva que favoreça a autonomia e a transformação da realidade educacional.

Questão 9: Dimensões da Reflexão sobre a Prática Educativa segundo Vasconcellos

A questão explora as três dimensões propostas por Vasconcellos para a reflexão sobre a prática educativa. Essas dimensões incluem uma análise do que está sendo feito, uma visão do que deveria ser feito e a identificação de estratégias para alcançar os objetivos desejados, contribuindo para uma prática educativa mais crítica e eficaz.

Questão 10: Contribuição do Currículo no Processo Educacional

Por fim, a questão aborda a contribuição do currículo no processo educacional, destacando sua importância na desalienação dos sujeitos e na promoção de uma educação mais crítica e emancipadora. O currículo é apresentado como um instrumento fundamental para a transformação da realidade educacional, buscando superar práticas tradicionais e normativas.

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Simulado Educação Especial

Questão 1:

Instituto Consulplan | O projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) prevendo na sua organização e em todas as etapas da escolarização do educando a necessidade de repensar as práticas pedagógicas. Sobre o projeto pedagógico, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) Reúne propostas e ações a serem executadas em um período de tempo.
b) Não prevê a necessidade de se institucionalizar o atendimento em salas de recursos multifuncionais.
c) É um espaço para formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos quanto ao processo de aprendizagem.
d) Contempla em sua totalidade as singularidades dos alunos com deficiência e também o modelo o bilíngue para educação de surdos.

Questão 2:

FGV | Segundo Dainez, Smolka e Souza (2022, p.2), “Após um longo período de ditadura cívico-militar (1964-1985), na luta por um Estado democrático, destaca-se a efetiva participação do movimento das pessoas com deficiência na elaboração e no lançamento da Constituição Cidadã de 1988 (BRASIL, 1988).

Na Constituinte, em meio a muitos embates, uma conquista importante foi a mudança do modelo assistencialista para o paradigma dos direitos humanos. Ou seja, de um modelo sedimentado em estratégias caritativas, que objetivavam suprir as necessidades, reiterando a dependência e a tutela, para uma perspectiva de política pública em que as pessoas com deficiência passassem a ser concebidas como sujeitos de direitos”.

(SIEMS-MARCONDES; CAIADO, 2013).

As opções apresentam princípios para as políticas e as práticas de educação inclusiva atuais, à exceção de uma. Assinale-a.

a) Educação é um direito de todos.
b) Todas as pessoas são capazes de aprender.
c) A educação inclusiva deve ocorrer somente no espaço escolar.
d) A aprendizagem se dá por processos que variam de pessoa para pessoa.
e) É importante a convivência entre todos os alunos nas escolas.

Questão 3:

FEPESE | De acordo com Bersch (2006, p. 2), a Tecnologia Assistiva “deve ser entendida como um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitará a realização da função desejada e que se encontra impedida por circunstância de deficiência”. Desse modo, o AEE pode fazer uso de diferentes modalidades da Tecnologia Assistiva, visando à realização de tarefas acadêmicas e à adequação do espaço escolar.

Assinale a alternativa que indica corretamente a modalidade de tecnologia assistiva que visa atender às necessidades dos educandos com dificuldades de fala e de escrita.

a) Comunicação Aumentativa e Alternativa.
b) Adequação dos materiais didático-pedagógicos às necessidades dos educandos, tais como engrossadores de lápis, etc.
c) Desenvolvimento de projetos em parceria com profissionais da arquitetura, engenharia, técnicos em edificações para promover a acessibilidade arquitetônica.
d) Adequação de recursos da informática: teclado, mouse, ponteira de cabeça, programas especiais, acionadores, entre outros.
e) Uso de mobiliário adequado conforme especificações de especialistas na área: mesas, cadeiras, quadro, entre outros, bem como os recursos de auxílio à mobilidade: cadeiras de rodas, andadores, entre outros.

Questão 4:

AVANÇASP | Sobre a acessibilidade, assinale a alternativa correta:

a) possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida.

b) Concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, com necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva.

c) Produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.

d) Adaptações, modificações e ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional e indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que a pessoa com deficiência possa gozar ou exercer, em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos e liberdades fundamentais.

e) Forma de interação dos cidadãos que abrange, entre outras opções, as línguas, inclusive a Língua Brasileira de Sinais (Libras), a visualização de textos, o Braille, o sistema de sinalização ou de comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos multimídia, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizados e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, incluindo as tecnologias da informação e das comunicações.

Questão 5:

SELECON | No campo educacional, a Tecnologia Assistiva (TA) pode ser compreendida como uma área do conhecimento de característica interdisciplinar, que engloba recursos, estratégias, produtos, serviços e metodologias que promovem e favorecem a participação dos estudantes com alguma deficiência nas diversas atividades escolares, visando atender os objetivos educacionais comuns e desenvolver nesses estudantes potencialidades, autonomia e independência.

Nesse contexto, existem os leitores de tela, que são softwares utilizados por pessoas com deficiência visual total ou parcial, para obter resposta de desktop e/ou de dispositivos móveis. São programas que interagem com o sistema operacional, percorrendo textos e imagens, lendo em voz alta tudo o que se encontra na tela. Para Windows e Linux, podem-se citar como exemplos de leitores de tela, respectivamente:

a) SCREEN e VOICEOVER
b) DOSVOX e PAINT
c) FLASH e ZOOM
d) NVDA e ORCA

Questão 6:

Unifil | No processo de avaliação, o professor deve criar estratégias considerando que alguns alunos podem demandar ampliação de tempo para a realização dos trabalhos e o uso da língua de sinais, de textos em Braille, de informática ou de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana (BRASIL, 2007, p. 16). Nesse sentido é incorreto afirmar que

a) para que a escola se torne inclusiva, faz-se necessário pensarmos que ela, desde sua criação, organizou-se com base numa indiferença às diferenças.
b) o currículo é um dos aspectos centrais a ser levado em conta quando se procura realizar alterações na escola no sentido da inclusão.
c) a escola deve levar em consideração que os alunos possuem diferentes pontos de partida, realizam percursos diferentes e podem atingir patamares diferentes.
d) a escola se utiliza de um processo de rotulação, que faz com que se defenda que se duas pessoas apresentam a mesma deficiência, então, consequentemente possuirão as mesmas necessidades educativas.

Questão 7:

Unifil | A inclusão, na perspectiva de um ensino de qualidade para todos, exige da escola brasileira novos posicionamentos que implicam num esforço de atualização e reestruturação das condições atuais, para que o ensino se modernize e para que os professores se aperfeiçoem, adequando as ações pedagógicas à diversidade dos aprendizes (SCHNEIDER, 2004, p.1). A escola inclusiva surge, exatamente, para fazer esse reconhecimento, discutindo as diferenças, respondendo à heterogeneidade, valorizando a diversidade e incentivando a

a) individualidade.
b) memorização.
c) autonomia.
d) repetição.

Questão 8:

Unifil | No que diz respeito a um currículo voltado a inclusão escolar, é correto afirmar que

a) um currículo comum a todos os alunos que garanta um ensino com níveis diversificados e dê aos alunos de alguns níveis oportunidade de se envolverem de forma positiva nas atividades da classe.

b) deve ser aberto, preocupado com a seleção e organização dos conteúdos pautados nas necessidades dos alunos, flexível na definição dos objetivos, com a diversificação dos procedimentos adotados, bem como com o planejamento das atividades de ensino-aprendizagem com base no nível de aprendizagem dos alunos.

c) deve ser construído e implementado com base nas diferenças apresentadas pelos alunos caracterizando-se como um elemento determinante no processo de ensino-aprendizagem, visto que prevê orientações capazes de favorecer a não participação efetiva de todos.

d) concretiza os objetivos da escola, orientando quanto aos conteúdos contemplados, a metodologia adotada e o tipo de avaliação do processo de aprendizagem dos alunos, devendo ser coerente com a realidade dos pais dos sujeitos, com vistas a ofertar um atendimento adequado às suas necessidades educacionais.

Questão 9:

Unifil | A educação inclusiva centra-se em como apoiar as qualidades e as necessidades de cada um e de todos os alunos na comunidade escolar para que se sintam bem-vindos e seguros e alcancem êxito. A inclusão dirige seu olhar a todos os alunos, já que todos podem experimentar dificuldades de aprendizagem em um dado momento.

Dessa forma, as estratégias de trabalho que ela estabelece são direcionadas para favorecer a aprendizagem de todos os alunos da classe

a) regular
b) especial
c) inclusiva.
d) integral.

Questão 10:

Marinha | No que se refere ao fim das metanarrativas: o pós-modernismo, abordado por Silva (2016), analise as afirmativas abaixo.

I – O chamado pós-modernismo é um movimento intelectual que proclama que estamos vivendo uma nova época histórica, a Pós-Modernidade, radicalmente diferente da anterior, a Modernidade. O pós-modernismo representa uma teoria coerente, um conjunto variado de perspectivas, abrangendo uma diversidade de campos intelectuais, políticos, estéticos e epistemológicos.

II – Em termos estéticos, o pós-modernismo toma como referência uma oposição ou transição entre, de um lado, a Modernidade, iniciada com a Renascença e consolidada com o Iluminismo e, de outro, a Pós-Modernidade, iniciada em algum ponto da metade do século XX.

III – O pós-modernismo empurra a perspectiva crítica do currículo para os seus limites. Ela é desalojada de sua confortável posição de vanguarda e colocada numa incômoda defensiva. O pós-modernismo, de certa forma, constitui uma radicalização dos questionamentos lançados às formas dominantes de conhecimento pela pedagogia crítica.

IV – Para o pós-modernismo, seguindo Freud e Lacan, o sujeito não converge para um centro, supostamente coincidente com sua consciência. Além disso, o sujeito é fundamentalmente fragmentado e dividido. Para a perspectiva pós-modernista, inspirada nos insights pós-estruturalistas, o sujeito não é o centro da ação social. Ele não pensa, fala e produz: ele é pensado, falado e produzido. Ele é dirigido a partir do exterior: pelas estruturas, pelas instituições, pelo discurso. Enfim, para o pós-modernismo, o sujeito moderno é uma ficção.

V – O sujeito da Modernidade é unitário: sua consciência não admite divisões ou contradições. Além disso, seguindo Descartes, ele é identitário: sua existência coincide com seu pensamento. Aproveitando-se de várias análises sociais contemporâneas, entre elas a psicanálise e o pós-estruturalismo, todas elas desconfiadas do sujeito moderno, o pós-modernismo coloca em dúvida sua autonomia, seu centramento e sua soberania.

VI- Na sua vertente social, política, filosófica e antropológica, o pós-modernismo questiona os princípios e pressupostos do pensamento social e político estabelecidos e desenvolvidos a partir do Iluminismo. As ideias de razão, ciência, racionalidade e progresso constante que estão no centro desse pensamento estão indissoluvelmente ligadas ao tipo de sociedade que se desenvolveu nos séculos seguintes.

Assinale a opção correta.

a) Apenas as afirmativas II, V e VI são verdadeiras.
b) Apenas as afirmativas I, II e VI são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas III, IV, V e VI são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas III, IV e V são verdadeiras.
e) Apenas as afirmativas I, II, III, V e VI são verdadeiras.

Gabarito

1) B 2) C 3) A 4) A 5) D 6) D 7) C 8) B 9) A 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Projeto Pedagógico e Atendimento Educacional Especializado (AEE)

O Projeto Pedagógico é um documento fundamental para a organização e execução das práticas educacionais em uma escola. Uma de suas importantes atribuições é a institucionalização do Atendimento Educacional Especializado (AEE), que visa atender às necessidades específicas dos alunos com deficiência. Este atendimento deve estar presente em todas as etapas da escolarização, promovendo práticas pedagógicas inclusivas que considerem as singularidades de cada aluno.

Questão 2: Políticas e Práticas de Educação Inclusiva

As políticas e práticas de educação inclusiva buscam garantir o direito à educação de todos os alunos, independentemente de suas características individuais. Isso inclui a promoção de um ambiente escolar que acolha a diversidade e ofereça suporte para que todos os estudantes alcancem seu potencial máximo. A educação inclusiva é baseada em princípios como o direito de todos à educação, a valorização da convivência entre os alunos e o reconhecimento das diferenças individuais.

Questão 3: Tecnologia Assistiva no AEE

A Tecnologia Assistiva é um conjunto de recursos e estratégias que visa promover a autonomia e a inclusão de pessoas com deficiência. No contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE), a Tecnologia Assistiva é utilizada para ampliar as habilidades funcionais dos alunos com dificuldades específicas, como no caso da comunicação, onde a Comunicação Aumentativa e Alternativa pode ser empregada para atender às necessidades de alunos com dificuldades de fala e escrita.

Questão 4: Acessibilidade e seus Conceitos

A acessibilidade é um conceito que diz respeito à garantia de condições para que todas as pessoas possam utilizar e usufruir de espaços, serviços e informações de forma segura e autônoma. Isso inclui desde a adaptação de ambientes físicos até o desenvolvimento de tecnologias que facilitem o acesso de pessoas com deficiência. A acessibilidade é essencial para promover a inclusão e a participação plena de todos na sociedade.

Questão 5: Leitores de Tela como Tecnologia Assistiva

Os leitores de tela são softwares utilizados por pessoas com deficiência visual para acessar informações em computadores e dispositivos móveis. Essas ferramentas permitem que o conteúdo exibido na tela seja convertido em áudio ou em Braille, possibilitando que pessoas com deficiência visual possam utilizar esses dispositivos de forma independente e eficaz. Exemplos de leitores de tela incluem o NVDA para Windows e o ORCA para Linux.

Questão 6: Estratégias de Avaliação na Educação Inclusiva

Para garantir uma avaliação justa e inclusiva, os professores devem considerar as necessidades individuais de cada aluno, oferecendo adaptações e suportes conforme necessário. Isso pode incluir a ampliação do tempo para a realização de atividades, o uso de tecnologias assistivas, como a língua de sinais ou leitores de tela, e a adaptação de materiais e recursos de acordo com as características e habilidades dos alunos.

Questão 7: Escola Inclusiva e Práticas Pedagógicas

A escola inclusiva busca reconhecer e valorizar a diversidade dos alunos, promovendo práticas pedagógicas que atendam às necessidades individuais de cada um. Isso envolve a atualização e reestruturação das condições educacionais para garantir que todos os alunos tenham oportunidades iguais de aprendizado e desenvolvimento. Uma escola inclusiva valoriza a autonomia dos alunos e busca responder de forma positiva à diversidade presente em sua comunidade escolar.

Questão 8: Currículo e Inclusão Escolar

Um currículo voltado para a inclusão escolar deve ser flexível e adaptável às necessidades dos alunos, garantindo que todos tenham acesso a uma educação de qualidade. Isso inclui a seleção e organização de conteúdos de acordo com as características e interesses dos alunos, bem como a diversificação de metodologias e estratégias de ensino. O currículo deve ser construído de forma colaborativa, levando em consideração as diferenças individuais e promovendo a participação ativa de todos os alunos.

Questão 9: Estratégias de Educação Inclusiva

A educação inclusiva visa promover a participação e o sucesso de todos os alunos, independentemente de suas características individuais. Isso envolve a implementação de estratégias de ensino que valorizem as qualidades e necessidades de cada aluno, criando um ambiente acolhedor e estimulante para o aprendizado. As estratégias de trabalho na educação inclusiva são direcionadas para favorecer a aprendizagem de todos os alunos, tanto na sala de aula regular quanto em ambientes especiais.

Questão 10: Pós-Modernismo e Desconstrução das Metanarrativas

O pós-modernismo é um movimento intelectual que questiona as grandes narrativas da modernidade, como a ideia de progresso e a centralidade do sujeito. Essa corrente de pensamento enfatiza a fragmentação, a diversidade e a descentralização do conhecimento, questionando a ideia de uma verdade universal e objetiva. O pós-modernismo influenciou diversas áreas do conhecimento, incluindo a educação, ao promover uma visão crítica das estruturas e instituições sociais estabelecidas.

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Gostaríamos de compartilhar algumas dicas importantes para sua preparação em concursos públicos e seleções que exigem a prova de títulos. Muitos editais requerem a realização de cursos como parte dos critérios de avaliação, e é essencial não deixar essa etapa para última hora.

Alguns editais estabelecem que os cursos exigidos devem ser realizados antes da publicação do próprio edital. Portanto, é fundamental estar atento(a) às exigências específicas de cada processo seletivo e se antecipar na realização dos cursos necessários.

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Preparar-se para concursos e seleções na área da educação exige não apenas dedicação, mas também um estudo estratégico dos conteúdos que são frequentemente cobrados nas provas. Para ajudar professores e profissionais da educação nessa jornada de preparação, elaboramos um simulado com questões voltadas para Currículo Escolar, um dos pilares fundamentais dessas avaliações. Neste post, disponibilizamos não apenas o simulado em PDF para download, mas também destacamos os assuntos mais abordados nas questões, fornecendo uma visão abrangente do que esperar e onde concentrar os estudos.

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Simulado Currículo Escolar

Questão 1

Marinha | De acordo com Rangel (2013), quanto a currículo e programas, observando os parâmetros normativos, é interessante notar que tanto os princípios quanto as “habilidades e competências” aplicam-se mais diretamente à sua prática:

a) docente.
b) pedagógica.
c) profissional.
d) metodológica.
e) didática.

Questão 2

Marinha | Segundo Lopes e Macedo (2011), lvor Goodson é mais conhecido no Brasil por seus estudos sobre a história das disciplinas escolares. Embora, de alguma forma, a preocupação com a prática e com as histórias de vida esteja presente nesses estudos, ela vai ganhar relevo nos trabalhos sobre política curricular que o autor desenvolve a partir dos anos 1980. Neles, Goodson argumenta que as políticas funcionam em dois níveis:

a) o pré-historiográfico das disciplinas escolares e o historiográfico dos grupos de formação.
b) o pré-projeto dos estudos de casos e o projeto das narrativas autobiográficas.
c) o pré-ativo dos documentos e o ativo do que acontece em sala de aula.
d) o pré-biográfico da pesquisa docente e o biográfico das histórias de vidas de professores.
e) o pré-conceitual das políticas curriculares e o conceitual dos discursos do currículo vívido.

Questão 3

FGV | Leia com atenção o trecho a seguir.

“Ao tentar manter ausente a cultura dos currículos ou renegá-la a espaços periféricos como festas e ou aos tempos da Educação Infantil, o sistema escolar público adere e colabora com os brutais processos históricos de manter ausentes os setores populares como produtores de conhecimentos, valores, culturas, modos de pensar o real e de pensar-se”

Nessa perspectiva, considerando que os currículos são produtores de sujeitos dotados de classe, etnia e gênero, o papel da escola frente à possibilidade de incluir todos no currículo deve ser o de

a) promover a organização das classes, de modo que tenhamos uma homogeneidade nos ritmos de aprendizagem.
b) investir em uma formação de professores que possa abarcar o estudo sobre a inclusão e as diferenças entre os educandos.
c) incrementar a competição entre as diferentes disciplinas do currículo.
d) promover entre os docentes a discussão sobre o significado dos conteúdos do currículo e investir em práticas escolares que incluam toda a comunidade escolar.
e) incluir danças folclóricas e trabalhos com lendas e parlendas em todos os níveis.

Questão 4

CPCON UEPB | Currículo é uma área de conhecimento bastante discutida. O termo currículo tem inúmeras definições e muitas destas permeiam o que se denomina como currículo no cotidiano escolar. Sobre teorias de currículo, julgue as assertivas a seguir.

I – William Pinar é considerado um dos grandes autores do processo de reconceptualização do currículo.
II – William Kilpatrick (1871-1965) e Franklin Bobbitt (1876-1956) são considerados representantes da Escola Nova.
III – Os trabalhos de Basil Bernstein (1924-2000) são considerados basilares para a Nova Sociologia da Educação (NSE).
IV – Michael Young e Paulo Freire (1921-1997) são considerados expoentes da Nova Sociologia da Educação (NSE).
V – Henry Giroux integra Estudos Culturais e Edu- cação. Propõe o currículo como política cultural ao retomar propostas de John Dewey (1859-1952) e Paulo Freire (1921-1997).

Está CORRETO o que se afirma apenas em:

a) II, IV e V.
b) I, III e V.
c) I e IV.
d) II, III e IV.
e) II e V.

Questão 5

CEV URCA | Segundo Silva, o fenômeno chamado multiculturalismo tem sua origem nos países dominantes do norte “… grupos culturais dominados no interior daqueles países para terem suas formas culturais reconhecidas e representadas na cultura nacional”(p. 85). Nessa perspectiva, Tomaz Tadeu da Silva afirma que identidade, alteridade e diferença; subjetividade, significação e discurso; representação; cultura; gênero, raça, etnia e sexualidade; multiculturalismo, são características das teorias de currículo:

a) Tradicionais
b) Conservadoras
c) Críticas
d) Pós-críticas
e) Tecnicistas

Questão 6

AOCP | Em relação à concepção de currículo, assinale a alternativa INCORRETA.

a) Atualmente se resumem apenas a propostas e práticas enquanto documentos escritos.
b) É o conjunto de práticas que proporcionam a produção, a circulação e o consumo de significados no espaço social.
c) É um dispositivo de grande efeito no processo de construção da identidade do(a) estudante.
d) Refere-se à criação, recriação, contestação e transgressão.
e) São experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais.

Questão 7

IDECAN | “O conhecimento corporificado no currículo carrega as marcas indeléveis das relações sociais de poder.”

(SILVA, T. T. Documentos de identidade. Uma introdução as teorias do currículo. RJ. Autêntica, 2019)

A respeito da citação, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) O currículo tem um papel decisivo na reprodução da estrutura de classes sociais.
b) O currículo transmite a ideologia dominante.
c) O currículo não é, em suma, um território político.
d) O currículo é um aparelho ideológico do estado capitalista.

Questão 8

VUNESP | No geral, compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos; é tudo o que se espera seja aprendido e ensinado na escola. Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2003), quando se tem aquele currículo que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino, está se referindo ao currículo

a) formal.
b) real.
c) oculto.
d) partilhado.
e) prescrito

Questão 9

FADESP | Ao processo de organização curricular que privilegia a incorporação de outras formas de aprendizagem e formação presentes na realidade social e possibilita ao aluno ampliar os horizontes do conhecimento e a aquisição de uma visão crítica que lhe extrapola a aptidão específica de seu campo de atuação profissional e propicia a diversidade de experiências aos alunos, denomina-se

a) organização curricular alternativa.
b) organização curricular emancipatória.
c) flexibilização curricular.
d) ampliação curricular.

Questão 10

FADESP | Uma das teorias de currículo, historicamente construídas, considera a ideia de que não existe um conhecimento único e verdadeiro, sendo esse uma questão de perspectiva histórica, ou seja, que se transforma nos diferentes tempos e lugares, buscando a realidade social dos indivíduos, os estigmas étnicos e culturais, como a racialidade, o gênero, a orientação sexual e todos os elementos próprios das diferenças entre as pessoas. Esta concepção alinha-se às chamadas teorias

a) tradicionais do currículo.
b) críticas do currículo.
c) emancipatórias do currículo.
d) pós-críticas do currículo.

Gabarito:

1) E 2) C 3) D 4) B 5) D 6) D 7) C 8) B 9) C 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Teorias e Práticas Curriculares

Nesta questão, são exploradas teorias e práticas relacionadas ao currículo educacional. O foco está na compreensão dos princípios, habilidades e competências que direcionam a prática docente e pedagógica, refletindo sobre sua aplicabilidade e relevância para a atuação em sala de aula.

Questão 2: Política Curricular

A questão discute a importância da política curricular na história da educação, destacando os estudos de Goodson sobre a relação entre política curricular e prática educativa. São abordados os diferentes níveis em que as políticas educacionais operam e sua influência na organização do currículo escolar.

Questão 3: Multiculturalismo e Currículo

Neste item, é explorada a relação entre multiculturalismo e currículo, evidenciando a importância da inclusão de diferentes grupos sociais e culturais nos conteúdos curriculares. São apresentadas reflexões sobre o papel da escola na promoção da diversidade e na construção de uma educação mais inclusiva e igualitária.

Questão 4: Teorias do Currículo

A questão aborda diferentes teorias do currículo, destacando autores e correntes de pensamento que influenciaram a concepção e o desenvolvimento curricular ao longo da história da educação. São apresentadas afirmações sobre importantes teóricos do campo curricular, visando avaliar o conhecimento sobre suas contribuições e perspectivas.

Questão 5: Seleção e Organização de Conteúdos

Nesta questão, são discutidos aspectos relacionados à seleção e organização de conteúdos no currículo escolar, especialmente no contexto do multiculturalismo e das teorias críticas do currículo. São apresentadas reflexões sobre como as diferentes perspectivas teóricas influenciam a escolha e a estruturação dos conteúdos a serem ensinados.

Questão 6: Identidade e Significação no Currículo

O foco desta questão é a compreensão da concepção de currículo como um dispositivo que contribui para a construção da identidade dos estudantes. São exploradas as diferentes dimensões do currículo e sua influência na formação dos sujeitos, destacando a importância de promover experiências significativas de aprendizagem.

Questão 7: Currículo Formal e Real

Neste item, são abordadas as distinções entre currículo formal e currículo real, destacando como as práticas educativas nem sempre refletem o que está prescrito nos documentos oficiais. São apresentadas reflexões sobre as relações de poder presentes no currículo e suas implicações para a reprodução ou transformação das estruturas sociais.

Questão 8: Flexibilização Curricular

A questão discute a flexibilização curricular como uma estratégia para ampliar as possibilidades de aprendizagem e formação dos alunos, considerando suas diferentes experiências e interesses. São apresentadas reflexões sobre como a diversificação e adaptação do currículo podem contribuir para uma educação mais inclusiva e contextualizada.

Questão 9: Perspectivas Críticas do Currículo

Nesta questão, são exploradas as perspectivas críticas do currículo, que buscam problematizar as relações de poder presentes na organização e seleção dos conteúdos educacionais. São apresentadas reflexões sobre como essas perspectivas podem contribuir para uma educação mais democrática e emancipatória.

Questão 10: Diversidade e Inclusão no Currículo

O foco desta questão é a importância de considerar a diversidade e a inclusão no currículo escolar, especialmente no que diz respeito às diferenças étnicas, culturais e sociais dos estudantes. São apresentadas reflexões sobre como o currículo pode ser um instrumento para promover a valorização da diversidade e combater formas de discriminação e exclusão na educação.

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Simulado Educação Infantil

Questão 1

FEPESE | Há algumas décadas, a partir dos estudos do historiador Philippe Ariès “sabemos que as visões sobre a infância são construídas social e historicamente. A inserção concreta das crianças e seus papéis variam com as formas de organização da sociedade. Assim, a ideia de infância não existiu sempre e da mesma maneira.” (Cf. Documento Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade; MEC, 2007, p. 14).

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em consonância com o documento citado.

(  ) A noção de infância surgiu com a sociedade capitalista, urbano-industrial, à medida que mudavam a inserção e o papel social da criança nas classes médias.
(  ) O projeto da modernidade é uma realidade para todas as populações infantis, pois está assegurado às crianças o direito de brincar e de não trabalhar.
(  ) A criança se resume a ser alguém que não é, que se tornará adulto, no dia em que deixar de ser criança.
(  ) O discurso da criança como sujeito de direito e da infância como construção social é por vezes deturpado e reforça a ideia de que a vontade da criança deve ser atendida a qualquer custo.
(  ) É necessário valorizar e reconhecer a criança como sujeito de direito sem abandoná-la à própria sorte ou azar e sem apenas normatizá-la.

Assinale a alternativa que indica a sequência cor- reta, de cima para baixo.

a) V • V • V • V • V
b) V • V • F • V • V
c) V • F • F • V • V
d) V • F • F • F • V
e) F • V • V • V • F

Questão 2

FEPESE | Analise o excerto abaixo extraído do texto Letramento e alfabetização: as muitas facetas (2004) da autora Magda Soares.

“Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco. Não são processos independentes, mas interdependentes, e indissociáveis:

(1) desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de (2) , isto é, através de atividades de (3) , e este(a), por sua vez, só se pode desenvolver no contexto da e por meio da aprendizagem das relações (4) , isto é, em dependência do(a) (5) ” (SOARES, 2004, p. 14).

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.

a) (1) O letramento • (2) leitura e de escrita • (3) alfabetização • (4) fonema-grafema • (5) do letramento
b) (1) A alfabetização • (2) escrita • (3) letramento • (4) som-letra • (5) da alfabetização
c) (1) O letramento • (2) leitura • (3) alfabetização • (4) letra-som • (5) do letramento
d) (1) A alfabetização • (2) leitura e de escrita • (3) letramento • (4) fonema-grafema • (5) da alfabetização
e) (1) A alfabetização • (2) letramento • (3) leitura e de escrita • (4) fonológicas • (5) da alfabetização

Questão 3

FEPESE | Ao tratar da organização do trabalho pedagógico a partir da linguagem oral, o documento Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade (MEC, 2007, p. 90) aponta que:

A linguagem oral em que as crianças e os adolescentes se expressam está impregnada de marcas de seus grupos sociais de origem, valores e conhecimentos […] A língua oral não é falada de forma homogênea pela população brasileira. Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades, e até mesmo de diferentes gêneros, utilizam a língua de maneiras diferentes.

A isto os linguistas chamam de:

a) sotaque.
b) variação linguística.
c) preconceito linguístico.
d) variação cultural.
e) estereótipo.

Questão 4

FEPESE | Pesquisas demonstram “que as crianças que vivem em ambientes ricos em experiências de leitura e escrita não só se motivam para ler e escrever, mas começam, desde cedo, a refletir sobre as características dos diferentes textos que circulam ao seu redor, sobre seus estilos, usos e finalidades […] No entanto, é preciso recordar que esse contato por si só, sem mediação, não garante que nossas crianças e nossos jovens se alfabetizem, ou seja, que se apropriem do Sistema de Escrita Alfabética.” (Cf. Documento Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade; MEC, 2007, p. 70).

Durante o processo de alfabetização, as crianças precisam compreender diversos princípios, tais como:

1. Uma letra é algo estável, que sempre aparece em determinada posição no interior de uma determinada palavra, e não é apenas “a letra do nome de uma pessoa ou de uma coisa”.
2. Na língua portuguesa há sílabas que não possuem vogal.
3. As letras representam os sons e não os significados ou outras características físicas das coisas às quais aquelas palavras orais se referem.
4. As letras substituem algo, os segmentos sonoros mínimos, que chamamos de grafemas.
5. A ordem em que registramos as letras no papel corresponde à ordem em que pronunciamos os segmentos sonoros.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
b) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
c) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
e) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.

Questão 5

FEPESE | Ao abordar a relação entre língua oral e língua escrita na aprendizagem da escrita, o documento do MEC Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade (2007) traz algumas orientações.

1. É preciso ler muito para as crianças, para que elas aprendam sobre a língua escrita e possam estabelecer diferenças entre as modalidades oral e escrita.
2. Embora as crianças estabeleçam referências entre a fala e a escrita, é importante ensinar que há vários modos de falar, mas só há um modo de escrever, do ponto de vista ortográfico.
3. Aprender a escrever sem medo de “errar” é importante. Os tropeços fazem parte de qualquer processo de aprendizagem.
4. É esperado que as crianças passem pouco tempo cometendo “erros” ortográficos, antes de estabilizarem o conhecimento das convenções da língua escrita.
5. Um conhecimento fundamental para a produção de textos é o conhecimento de mundo: ninguém dá o que não tem. É preciso conhecer o tema, fato ou assunto sobre o qual se vai falar ou escrever.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
b) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
c) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
e) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

Questão 6

FEPESE | Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (2018) e as aprendizagens previstas para a área de Ciências Humanas, especialmente para o ensino de História nos anos iniciais, relacione as colunas abaixo.

Coluna 1: Ano escolar

1. 1o ano
2. 2o ano
3. 3o ano
4. 4o ano
5. 5o ano

Coluna 2: Habilidades

(  ) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
(  ) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
(  ) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria, etc.).
(  ) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.
(  ) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.

Assinale a alternativa que indica a sequência cor- reta, de cima para baixo.

a) 4 • 1 • 5 • 3 • 2
b) 4 • 2 • 5 • 3 • 1
c) 5 • 1 • 3 • 4 • 2
d) 5 • 1 • 4 • 3 • 2
e) 5 • 2 • 4 • 3 • 1

Questão 7

FEPESE | A avaliação é um tema muito sensível em todo o percurso de escolarização, especialmente quando se trata do processo de alfabetização e letramento.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) levando em conta a complexidade do ato de avaliar e as orientações presentes no documento do MEC Indagações sobre currículo: currículo e avaliação (2007).

(  ) A avaliação não deve ser usada com o objetivo de punir, de classificar ou excluir os estudantes.
(  ) Todas as pessoas são capazes de aprender; portanto, as ações educativas, as estratégias de ensino e os conteúdos das disciplinas devem ser planejados a partir das infinitas possibilidades de aprender dos estudantes.
(  ) A avaliação tem como foco classificar e selecionar os estudantes, e, portanto, deve ser realizada apenas ao final do ano escolar.
(  ) Os estudantes aprendem de variadas formas, em tempos nem sempre tão homogêneos, a partir de diferentes vivências pessoais e experiências anteriores.
(  ) Devemos ter em mente que, em nossa prática, não estamos avaliando nossos estudantes e crianças, mas as aprendizagens que eles realizam.

Assinale a alternativa que indica a sequência cor- reta, de cima para baixo.

a) V • V • F • V • V
b) V • V • F • V • F
c) V • F • V • V • F
d) F • V • V • F • V
e) F • V • F • V • F

Questão 8

FEPESE | As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (2013) trazem alguns apontamentos importantes a respeito das mídias e tecnologias do conhecimento no currículo escolar.

Assinale a alternativa correta com base neste documento.

a) Um dos desafios a que a escola precisa estar atenta é que a multiplicação dos meios de comunicação e informação nas sociedades de mercado em que vivemos contribui fortemente para disse- minar, entre crianças e jovens, o excessivo apelo ao consumo e uma visão de mundo fragmentada, que induz à banalização dos acontecimentos e à indiferença quanto aos problemas humanos e sociais.
b) Cabe à escola transformar os alunos em consumidores dos produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação, ao mesmo tempo em que se vale dos recursos midiáticos como instrumentos relevantes no processo de aprendizagem.
c) Não é preciso que se ofereça aos professores formação adequada para o uso das tecnologias da informação e comunicação, pois eles já estão imersos nesse meio em seu cotidiano e têm o domínio das ferramentas. Tampouco é necessário que seja assegurada a provisão de recursos midiáticos atualizados e em número suficiente para os alunos.
d) A exposição das crianças e dos adolescentes de praticamente todas as classes sociais no Brasil à mídia e, em particular, ao celular e à televisão durante várias horas diárias é uma responsabilidade exclusiva da família e não cabe à escola orientar sobre essa questão, pois não diz respeito ao aprendizado dos estudantes.
e) A utilização qualificada das tecnologias e dos conteúdos das mídias, como recurso aliado ao desenvolvimento do currículo, contribuiu para o importante papel social que a escola teve de garantir a inclusão digital de todas as crianças e adolescentes brasileiros.

Questão 9

FEPESE | A Base Nacional Comum Curricular considera que, na abordagem dos objetos de conhecimento “[…] é imprescindível que os alunos identifiquem a presença e a sociodiversidade de culturas indígenas, afro-brasileiras, quilombolas, ciganas e dos demais povos e comunidades tradicionais para compreender suas características socioculturais e suas territorialidades” (BNCC, 2018, p. 368).

Essa aprendizagem está descrita em qual área do conhecimento na BNCC?

a) Linguagens.
b) Matemática.
c) Ciências da Natureza.
d) Ciências Humanas: História.
e) Ciências Humanas: Geografia.

Questão 10

FEPESE | Segundo a Base Nacional Comum Curricular, no ensino de Ciências da Natureza:

“[…] não basta que os conhecimentos científicos sejam apresentados aos alunos. É preciso oferecer oportunidades para que eles, de fato, envolvam-se em processos de aprendizagem nos quais possam vivenciar momentos de que lhes possibilitem exercitar e ampliar sua curiosidade, aperfeiçoar sua capacidade de observação, de raciocínio lógico e de criação, desenvolver posturas mais colaborativas e sistematizar suas primeiras explicações sobre o mundo natural e tecnológico, e sobre seu corpo, sua saúde e seu bem-estar, tendo como referência os conhecimentos, as linguagens e os procedimentos próprios das Ciências da Natureza.”

(BNCC, 2018, p. 331)

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

a) leitura
b) estudo
c) interação
d) investigação
e) observação

Gabarito:

1) C 2) D 3) B 4) B 5) C 6) D 7) A 8) A 9) E 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 6: Habilidades Previstas para o Ensino de História nos Anos Iniciais (BNCC)

Esta questão aborda as habilidades previstas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de História nos anos iniciais. É destacada a importância de desenvolver nos alunos o pensamento histórico, que envolve habilidades como identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, analisar diferentes pontos de vista sobre eventos históricos e compreender a temporalidade. Essas habilidades visam promover uma compreensão mais profunda e contextualizada dos fatos históricos, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes da sua identidade e história.

Questão 7: Aspectos Relacionados à Avaliação no Processo de Ensino

Nesta questão, são abordados aspectos relacionados à avaliação no contexto educacional. O documento do MEC enfatiza a importância de uma avaliação formativa e contínua, que não se limite a classificar ou punir os alunos, mas sim a acompanhar suas aprendizagens e necessidades. Além disso, destaca-se a importância de reconhecer a diversidade de formas de aprendizagem dos alunos e de valorizar suas conquistas, promovendo uma cultura de respeito e incentivo ao desenvolvimento.

Questão 8: Papel das Mídias e Tecnologias do Conhecimento no Currículo Escolar

Nesta questão, é discutido o papel das mídias e tecnologias do conhecimento no currículo escolar. As Diretrizes Curriculares Nacionais destacam a importância de integrar essas ferramentas de forma crítica e qualificada no processo educativo, visando potencializar as práticas pedagógicas e promover uma educação mais contextualizada e atualizada. No entanto, é fundamental garantir que o uso das mídias seja orientado por objetivos educacionais claros e que promova uma reflexão sobre seu impacto na sociedade e na formação dos alunos.

Questão 9: Reconhecimento da Sociodiversidade e das Culturas Tradicionais na BNCC

Nesta questão, é abordado o reconhecimento da sociodiversidade e das culturas tradicionais na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC destaca a importância de valorizar e respeitar a diversidade cultural presente na sociedade brasileira, incluindo as culturas indígenas, afro-brasileiras, quilombolas, ciganas e de outros povos e comunidades tradicionais. Isso contribui para uma educação mais inclusiva e plural, que reconhece e valoriza a identidade e os saberes dos diferentes grupos sociais.

Questão 10: Metodologias Ativas e Vivenciais no Ensino de Ciências da Natureza (BNCC)

Por fim, esta questão discute a importância das metodologias ativas e vivenciais no ensino de Ciências da Natureza, conforme previsto pela BNCC. Essas metodologias buscam proporcionar aos alunos experiências de aprendizagem mais significativas, promovendo a curiosidade, a observação, o raciocínio lógico e a criatividade. Ao envolver os alunos em atividades práticas e investigativas, o ensino de Ciências da Natureza torna-se mais próximo da realidade dos estudantes, favorecendo uma aprendizagem mais autêntica e duradoura.

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