Categoria: Conhecimentos Pedagógicos

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Simulado Avaliação Educacional

Questão 1

FCC | Várias são as categorizações existentes acerca das abordagens de ensino ou concepções pedagógicas. Independentemente dos termos usados pelos diversos autores, há certo consenso de que, no Brasil, dentre as tendências marcantes estão o tecnicismo (aprender a fazer) e o progressivismo (que representa correntes teóricas como o construtivismo, o sociointeracionismo etc.).

Considere os pensamentos abaixo.

I. A tarefa da educação é desenvolver um repertório de comportamentos que sejam eventualmente reforçados na vida diária e profissional do graduado.
II. A tarefa do professor é preparar motivações para atividades culturais, num ambiente previamente organizado, e depois se abster de interferir.
III. O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa por outra pessoa. Na ausência do outro, o homem não se constrói.
IV. Ninguém pode escolher os próprios pais ou a pátria, mas cada um pode moldar sua personalidade pela educação.

Representam as correntes tecnicista e progressivista, respectivamente, o que se afirma APENAS em

a) II e III.
b) II e IV.
c) I e II.
d) III e IV.
e) I e III.

Questão 2

DIRENS Aeronáutica | Associe as colunas relacionando as abordagens do processo de ensino e aprendizagem com suas respectivas características.

Abordagens

(1) Abordagem Tradicional
(2) Abordagem Comportamentalista
(3) Abordagem Humanista
(4) Abordagem Cognitivista

Características

(  ) O professor é o detentor do conhecimento e os repassa aos alunos, normalmente, por aulas expositivas.
(  ) O estudante assume um papel passivo frente ao seu processo de aprendizagem, ele recebe as informações transmitidas pelo professor e possui comportamentos condicionados por meio do reforço de conduta.
(  ) A construção do conhecimento se baseia no pensamento crítico-reflexivo, a partir dos fenômenos relacionados à forma como apreendemos o mundo.
( )  O professor assume o papel de facilitador da aprendizagem, o ensino é centrado no aluno.

A sequência correta dessa classificação é:

a) (3); (2); (1); (4).
b) (2); (3); (4); (1).
c) (1); (4); (2); (3).
d) (1); (2); (4); (3).

Questão 3

DIRENS Aeronáutica | Segundo Libâneo, os processos de Organização e Gestão Escolar podem ser entendidos a partir de duas concepções antagônicas, tanto em suas finalidades sociais, como em políticas de educação: a científico-racional e a concepção sócio crítica.

Associe as colunas relacionando as concepções com suas respectivas características.

Concepções

(1) Científico-racional
(2) Concepção Sócio-crítica

Características

(  ) Formas de comunicação verticalizadas.
(  ) Prioriza o trabalho coletivo e participativo.
(  ) Prescrição detalhada de funções e tarefas, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.
(  ) Poder centralizado no Diretor.

A sequência correta dessa classificação é:

a) (1); (2); (1); (1).
b) (1); (2); (1); (2).
c) (2); (1); (2); (2).
d) (2); (1); (2); (1).

Questão 4

CEBRASPE (CESPE) | Julgue o próximo item, a respeito das tendências pedagógicas na prática escolar.

Na tendência renovada progressivista, o conhecimento é resultante dos interesses e das necessidades do aluno, estabelecidos em função de suas experiências.

(  ) Certo
(  ) Errado

Questão 5

IMPARH | Nos estudos desenvolvidos sobre as tendências pedagógicas, percebe-se acentuadamente a relação entre estas e a Didática. Isto porque as tendências pedagógicas revelam concepções de ensino, aprendizagem, escola, educação e versam ainda sobre os diálogos que caracterizam a relação professor x aluno. Acerca dessa relação entre as tendências pedagógicas e a Didática, marque a alternativa INCORRETA.

a) Na tendência tradicional, a Didática é caracterizada por um conjunto de regras que atua como reguladores do ensino.
b) Na tendência escolanovista, a Didática assume um caráter menos enrijecido e percebe o aluno como sujeito da aprendizagem.
c) Na perspectiva tecnicista, a Didática revela a concepção do educador como mediador do processo de aprendizagem.
d) Na tendência libertadora, a Didática caracteriza-se pelo diálogo que estabelece com a realidade social, analisando questões da comunidade local.

Questão 6

Instituto Consulplan | A prática escolar está vinculada a condicionamentos de natureza social e política, que obrigam a uma constante reflexão sobre a diferente natureza do papel da escola e da aprendizagem, com reflexos explícitos e implícitos na forma como os professores realizam o seu trabalho na escola. Por intermédio do conhecimento das tendências pedagógicas e dos seus pressupostos de aprendizagem, o docente terá a oportunidade de avaliar os fundamentos teóricos utilizados em suas práticas na sala de aula. A educação, o professor e o educando apresentam-se com diferentes papéis, em cada uma das tendências pedagógicas. A didática tem desempenhado diversificados papéis associados às inúmeras tendências pedagógicas.

(Libâneo, 2006.)

Considerando as diferenças existentes entre as tendências pedagógicas, conforme a proposta de classificação de Libâneo, que sustenta os pressupostos de aprendizagem na educação do Brasil: a Pedagogia Liberal e a Pedagogia Progressista, indique, a seguir, o papel do professor na pedagogia liberal.

a) Mediador e intervencionista.
b) Transmissor do conhecimento.
c) Favorecedor da aproximação da consciência.
d) Orientador e catalisador do processo, junto ao grupo gerando reflexões.

Questão 7

Instituto Consulplan | A prática escolar está vinculada a condicionamentos de natureza social e política, que obrigam a uma constante reflexão sobre a diferente natureza do papel da escola e da aprendizagem, com reflexos explícitos e implícitos na forma como os professores realizam o seu trabalho na escola. Por intermédio do conhecimento das tendências pedagógicas e dos seus pressupostos de aprendizagem, o docente terá a oportunidade de avaliar os fundamentos teóricos utilizados em suas práticas na sala de aula. A educação, o professor e o educando apresentam-se com diferentes papéis, em cada uma das tendências pedagógicas. A didática tem desempenhado diversificados papéis associados às inúmeras tendências pedagógicas.

(Libâneo, 2006.)

O termo “progressista” é empregado para designar as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação.

De acordo com a classificação de Libâneo, assinale a alternativa que evidencia corretamente todas as tendências progressistas.

a) Tradicional; libertária; e, crítico-social dos conteúdos.
b) Libertadora; libertária; e, crítico-social dos conteúdos.
c) Libertadora; renovadora progressista; libertária; e, crítico- -social dos conteúdos.
d) Tradicional; renovadora progressista; renovadora não-diretiva; e, pedagogia tecnicista.

Questão 8

Instituto Consulplan | As tendências pedagógicas são um conjunto de pensamentos de filósofos e autores que falam de como a educação é compartilhada. Existem dois modelos: o liberal e o progressista. De acordo com alguns estudiosos de educação, a pedagogia progressista se manifestou em três correntes – a libertária, a libertadora e a crítico-social dos conteúdos.

Assinale a correta correlação entre a corrente e o conceito.

a) A tendência da pedagogia libertária propõe uma síntese superadora das pedagogias tradicional e renovada.
b) As versões libertadora e libertária têm em comum o antiautoritarismo, a valorização da experiência vivida como base da relação educativa e a ideia de autogestão pedagógica.
c) A tendência libertária entende a escola como mediação entre o individual e o social, exercendo, dessa forma, a articulação entre a transmissão dos conteúdos e a assimilação ativa por parte de um aluno concreto.
d) Na tendência da pedagogia crítico-social dos conteúdos, a prática educativa somente faz sentido em uma prática social junto ao povo, razão pela qual preferem as modalidades de educação popular não-formal.

Questão 9

Instituto Consulplan | As tendências pedagógicas são de extrema relevância para a Educação, pois contribuem para a condução de um trabalho docente mais consciente, baseado nas demandas atuais da clientela em questão. O conhecimento dessas tendências e perspectivas de ensino por parte dos professores é fundamental para a realização de uma prática docente realmente significativa, que tenha algum sentido para o aluno. Alguns autores organizam estas tendências em grupos filosóficos progressista e liberal.

Sobre as tendências liberais, analise as afirmativas a seguir.

I. É uma manifestação da sociedade capitalista, não tendo o sentido de avançado, democrático e aberto.
II. A educação brasileira, pelo menos nos últimos cinquenta anos, tem sido marcada pelas tendências liberais, nas suas formas ora conservadora, ora renovada.
III. Sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais.
IV. A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de classes, pois, embora difunda a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições.

Está correto o que se afirma em

a) I, II, III e IV.
b) I e IV, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III, apenas.

Questão 10

Instituto Consulplan | O liberalismo é uma ideologia política, social e econômica fundada, principalmente, no conceito de liberdade individual. Assim, a base fundamental dessa teoria é a manutenção e a garantia de valores individuais, principalmente a liberdade e a igualdade. O conceito de liberdade individual defendido pelo liberalismo é aplicado em diferentes áreas de interesse, mas se manifesta, sobretudo, nos aspectos econômicos, políticos e sociais. Sua manifestação também afeta as teorias educacionais e as tendências pedagógicas, considerando os condicionantes sociopolíticos da escola, que configuram diferentes concepções de homem e de sociedade. Na educação, são características da pedagogia liberal:

I. A ênfase no aspecto cultural, que esconde a realidade das diferenças de classe; pois, embora difunda a ideia de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições.

II. Propõe-se a conscientizar o aluno de sua realidade social; o conhecimento é um processo que se realiza por meio do contato do sujeito com o mundo vivenciado, o qual é considerado como dinâmico, sempre em transformação.

III. Estabelece-se uma relação horizontal entre professor e aluno, a qual abre espaço para uma relação dialógica, pois, enquanto o professor ensina, ele também aprende.

IV. Sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar o indivíduo para o desempenho de papéis sociais, de acordo com aptidões individuais. Para isso, os indivíduos precisam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes através do desenvolvimento da cultura individual.

Está correto o que se afirma em

a) I, II, III e IV.
b) I e IV, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III, apenas.

Gabarito:

1) E – 2) D – 3) A – 4) Certo – 5) C
6) B – 7) B – 8) B – 9) A – 10) B

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Categorizações e Concepções Pedagógicas

No campo educacional, as categorizações e concepções pedagógicas delineiam abordagens fundamentais para o ensino. O simulado aborda as correntes marcantes no Brasil, destacando o tecnicismo, que enfatiza o “aprender a fazer”, e o progressivismo, que incorpora teorias como o construtivismo e sociointeracionismo. O entendimento dessas correntes é crucial para orientar práticas pedagógicas alinhadas com os objetivos educacionais contemporâneos.

Questão 2: Abordagens do Processo de Ensino e Aprendizagem

As abordagens tradicional, comportamentalista, humanista e cognitivista representam diferentes perspectivas sobre como ocorre o processo de ensino e aprendizagem. Essas abordagens delineiam as relações entre professores e alunos, métodos de transmissão de conhecimento e o papel ativo ou passivo dos estudantes no processo educacional.

Questão 3: Concepções de Organização e Gestão Escolar

A organização e gestão escolar envolvem a definição de finalidades sociais e políticas da educação. O simulado explora as concepções científico-racional e sócio-crítica, destacando as diferenças na comunicação, na divisão de tarefas e na centralização do poder na escola. Essa compreensão é essencial para a construção de ambientes escolares eficientes e inclusivos.

Questão 4: Tendências Pedagógicas na Prática Escolar

A tendência renovada progressivista propõe que o conhecimento derive dos interesses e necessidades dos alunos, influenciando diretamente a prática escolar. Essa abordagem implica uma visão mais dinâmica e adaptável do ensino, alinhada com as experiências e realidades dos estudantes.

Questão 5: Relação entre Tendências Pedagógicas e Didática

O relacionamento entre tendências pedagógicas e didática revela como diferentes correntes influenciam a condução das aulas. O simulado explora as características das tendências tradicional, escolanovista, tecnicista e libertadora, fornecendo insights valiosos sobre a interação professor-aluno e os métodos de ensino.

Questão 6. Papéis do Professor nas Pedagogias Liberal e Progressista

As pedagogias liberal e progressista delineiam papéis distintos para o professor. Enquanto na pedagogia liberal, o professor pode assumir o papel de transmissor do conhecimento, na progressista, ele pode atuar como mediador, intervencionista, favorecedor da aproximação da consciência, ou orientador gerando reflexões em grupo.

Questão 7: Tendências Progressistas

O termo “progressista” é utilizado para descrever tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam finalidades sociopolíticas na educação. O simulado destaca as tendências libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos, evidenciando seu compromisso com a transformação social.

Questão 8: Correlação entre Corrente e Conceito na Pedagogia Progressista

O simulado aprofunda a compreensão das correntes libertária, libertadora e crítico-social dos conteúdos, correlacionando-as com seus conceitos. Isso proporciona uma visão mais clara de como cada corrente contribui para a formação educacional e cultural.

Questão 9: Tendências Liberais na Educação

Explorar as tendências liberais na educação implica compreender seu papel na sociedade capitalista. O simulado destaca a ênfase no aspecto cultural, a função da escola na preparação dos indivíduos para papéis sociais e como essas tendências podem perpetuar desigualdades sociais.

Questão 10: Características da Pedagogia Liberal na Educação

A pedagogia liberal, fundamentada no liberalismo, enfatiza a liberdade individual em diferentes áreas, incluindo a educação. O simulado explora características como a ênfase no aspecto cultural, a relação horizontal entre professor e aluno e a preparação do indivíduo para papéis sociais, fornecendo uma visão abrangente dessa abordagem educacional.

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Simulado Pedagogia Ativa

Questão 1

Marinha | Em consonância com Henry Jenkins (apud TAPSCOTT, 2010), a imersão digital pode ter estimulado uma nova forma de inteligência. Desse modo, segundo o autor, o ato de jogar videogames pode ajudar as pessoas a usar uma forma de inteligência coletiva, denominada:

a) cognição social. Isso significa que a inteligência adquire habilidades de planejamento, realizar escolhas, praticar e descobrir, de maneira divertida e desafiadora.
b) cognição distribuída. Isso significa que a inteligência é incrivelmente flexível, adaptável e hábil em várias mídias digitais.
c) cognição compartilhada. Isso significa que a inteligência é estimulada por regras, tentativa e erro e teste de hipóteses, com problemas a serem resolvidos de forma colaborativa.
d) cognição experiencial. Isso significa que a inteligência desenvolve a capacidade de atenção difusa e de manipular visuo-espacialmente um objeto tridimensional.
e) cognição dividida. Isso significa que a inteligência é otimizada por meio da colaboração com outras pessoas e com máquinas.

Questão 2

Marinha | Bruce Tuckman e Keith Edwards (1971 apud BORDENAVE e PEREIRA, 2015) desenvolvem um modelo sistêmico para o planejamento e o controle da instrução. O modelo está voltado para a instrução, isto é, para certos aspectos relevantes da aprendizagem cognitiva e psicomotora, que se traduzem em comportamentos mensuráveis. Assim, assinale a opção que apresenta corretamente as fases desse modelo, segundo os autores.

a) Análise/ Síntese/ Operação/ Realimentação e Interação.
b) Hipótese/ Operação/ Aplicação/ Síntese e Realimentação.
c) Dedução/ Análise/ Aplicação/ Síntese e Interação.
d) Experimentação/ Dedução/ Evidência/ Síntese e Realimentação.
e) Experimentação/ Hipótese/ Evidência/ Síntese e Interação.

Questão 3

Marinha | No que se refere à Inteligência Cognitiva como Ferramenta na Educação Emocional, de acordo com Relvas (2012), assinale a opção correta.

a) Descobertas recentes como as do Dr. Paul Maclean aperfeiçoam o conceito, mostrando que algumas das estruturas centrais do sistema límbico, como a amígdala, estão diretamente envolvidas na produção das emoções, sendo responsáveis pelo equilíbrio ou desequilíbrio emocional do ser humano. As estruturas límbicas são especialistas em questões emocionais e de memórias; a amígdala é responsável por parte da aprendizagem.

b) Joseph LeDoux desenvolveu os conceitos de cérebro Racional e cérebro Emocional, bem como os conceitos de fluxo de pensamentos e fluxo de sentimentos. Ele nos explica que o fluxo de pensamentos diz respeito ao conjunto de informações captadas do exterior por meio de livros, televisão, computador, conversas… que se transformam em conhecimento. O fluxo de sentimentos estaria ligado às situações vivenciadas que despertam as emoções.

c) O cérebro está dividido em três partes fundamentais: o hipotálamo, o sistema límbico e o córtex. O hipotálamo é uma estrutura localizada no centro do crânio que controla as funções de sobrevivência. Ali reside o centro da fome, da saciedade, da sede e das informações sensoriais. O sistema límbico é especialista em questões emocionais, sexuais e espirituais. O córtex é responsável direto pela percepção do pensamento e pela formulação do conhecimento.

d) O cérebro está dividido em três partes fundamentais: o hipotálamo, o sistema límbico e o córtex. O sistema Límbico é uma estrutura localizada na base do crânio que controla as funções de sobrevivência. Ali reside o centro da fome, da saciedade, da sede, do impulso sexual. O hipotálamo é especialista em questões emocionais, sexuais e cognitivas. O córtex é responsável direto pela percepção do pensamento e pela formulação do conhecimento.

e) Nas pesquisas realizadas em várias partes do mundo a partir do século XX, especialmente pelos doutores Paul Maclean, Joseph Ledoux e Stanyslaw Grof, compreendeu-se que as três partes fundamentais do cérebro existem e funcionam simultaneamente, de formas dependentes entre si. Elas se completam conduzindo os estímulos sensoriais, emocionais, cognitivos e motores.

Questão 4

Marinha | Em relação à organização geral, morfológica e funcional do sistema nervoso, segundo Cosenza e Guerra (2011), coloque V (Verdadeiro) ou F (Falso) nas afirmativas abaixo e assinale a opção que apresenta a sequência correta.

(  ) Um neurônio pode disparar impulsos seguidamente, dezenas de vezes por segundos. Mas a informação, para ser transmitida para outra célula, depende de uma estrutura que ocorre geralmente nas porções iniciais do prolongamento neuronal que leva o nome de axônio. Esses locais, onde ocorre a passagem da informação entre as células, são denominados dendritos, e a comunicação é feita pela liberação de uma substância química, um neurotransmissor.

(  ) Ao longo da evolução animal, o encéfalo, que é a região do sistema nervoso que fica na extremidade em que se localiza a cabeça dos vertebrados, sofreu um processo de enorme crescimento. Essa expansão foi causada pelo acúmulo de neurônios que se associaram, formando circuitos cada vez mais complexos. Esses circuitos acrescentaram, pouco a pouco, capacidades e habilidades novas na interação com o meio ambiente.

(  ) O cérebro recebe também informações que vêm do interior do corpo. Temos sensações viscerais como, por exemplo, a dor visceral que nos informa que algo não vai bem em nosso organismo. Boa parte das sensações viscerais chega ao córtex cerebral e, por isso, torna-se consciente. Por exemplo, uma queda de pressão sanguínea é captada por receptores especiais e informada ao sistema nervoso por circuitos específicos. Isso permite que ele promova uma constrição dos vasos sanguíneos para corrigir o problema.

(  ) Se a cadeia neuronal for interrompida, o córtex deixará de ser informado e, portanto, não será possível perceber a estimulação dos receptores na região agora desconectada do restante do sistema. É o que acontece quando a medula espinhal de uma pessoa é lesada. Neste caso, ela perderá a sensibilidade nas regiões do corpo agora separadas de sua ligação com o córtex cerebral.

(  ) As cadeias neuronais que constituem as vias sensoriais e motoras são cruzadas no sistema nervoso, de tal forma que o hemisfério cerebral esquerdo recebe informações e comanda o lado direito do corpo, ocorrendo o inverso com o hemisfério direito. Um derrame cerebral que ocorra no lado esquerdo do cérebro poderá trazer deficiências sensoriais e motoras do lado direito do corpo.

a) (F) (V) (V) (V) (V)
b) (V) (F) (F) (F) (V)
c) (F) (F) (V) (V) (F)
d) (V) (F) (V) (F) (F)
e) (F) (V) (F) (V) (V)

Questão 5

FUNDATEC | Conforme Jorge La Rosa, “A Teoria Cognitiva da Aprendizagem Social de ________________ acentua a importância da aprendizagem pela observação, ou seja, a maior parte do comportamento humano é aprendido por observação, mediante modelação”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

a) Bandura
b) Freire
c) Piaget
d) Vygotsky
e) Ferreiro

Questão 6

ITAME | “[…] investiga os caminhos percorridos pela inteligência no processo de construção do conhecimento. Diferentes autores, adeptos dessa compreensão da ação educativa, atribuem maior ou menor influência à cultura, à personalidade, à afetividade, ao momento histórico e ao meio social no processo de aprendizagem. Essa característica os distingue, em seus aspectos teóricos e práticos. Nesse conjunto ainda são encontradas as bases teóricas das teorias construtivistas”.

O texto acima refere se a:

a) Concepção Pedagógica Tradicional
b) Concepção Pedagógica Cognitivista
c) Concepção Pedagógica Humanista
d) Concepção Pedagógica Comportamentalista

Questão 7

QUADRIX | A atividade educativa é política, pois prepara o aluno para o desenvolvimento da cidadania. Acerca desse tema, assinale a alternativa incorreta.

a) O conhecimento só é importante quando promove a capacidade do aluno de constituir novas relações com a realidade vivida.
b) A escola tem a função de preparar o aluno para o exercício da cidadania na sociedade.
c) Para que a escola se apresente como democrática, deve levar o aluno a compreender o papel de cada um dentro do contexto social.
d) A função educativa e política da escola é caracterizada pela transferência de conteúdos.
e) O conhecimento adquirido com base na realidade do aluno consegue ampliar e estabelecer a consciência crítica dos educandos.

Questão 8

FGV | “Como professor não devo poupar oportunidade para testemunhar aos alunos a segurança com que me comporto ao discutir um tema, ao analisar um fato, ao expor minha posição em face de uma decisão governamental. Minha segurança não repousa na falsa suposição de que sei tudo, de que sou o ‘maior’. Minha segurança se funda na convicção de que sei algo e de que ignoro algo a que se junta a certeza de que posso saber melhor o que já sei e conhecer o que ainda não sei. Minha segurança se alicerça no saber confirmado pela própria experiência de que, se minha inconclusão, de que sou consciente, atesta, de um lado, minha ignorância, me abre, de outro, o caminho para conhecer.”

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

Com base no trecho, assinale a opção que interpreta corretamente a concepção de conduta docente de Paulo Freire.

a) A segurança do professor se estabelece na medida em que domina os seus conteúdos.
b) A preservação da ignorância vale mais do que a busca do conhecimento para o professor.
c) A autoestima do professor depende da admiração que recebe por parte dos educandos.
d) A segurança do professor se baseia na autoconsciência de seu inacabamento.
e) A autoconfiança do professor é garantida pela autoridade que lhe é outorgada pelo Estado.

Questão 9

FGV | As metodologias ativas se encontram com as tecnologias para aprendizagem, pois ambas incrementam a interação dos estudantes com muitas informações e mudanças ágeis de paradigmas, as quais demonstram o que foi aprendido em diversas disciplinas na escola.

Diante do exposto, na obra “Pedagogia da Autonomia”, Freire (1996) define a autonomia como

a) aprendizagem pelo fazer/refazer (maker/ tinkering).
b) algo que vai se construindo na experiência de várias decisões a serem tomadas.
c) algo em que o professor é o sujeito autônomo para aplicar atividades utilizando as metodologias ativas.
d) aprendizagem baseada na investigação, tendo o professor como protagonista no processo de ensino aprendizagem.
e) uma sistemática para o desenvolvimento e garantia dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do Currículo de tecnologias para Aprendizagem.

Questão 10

FGV | “O professor que desrespeita a curiosidade do educando, o seu gosto estético, a sua inquietude, a sua linguagem, mais precisamente, a sua sintaxe e a sua prosódia; o professor que ironiza o aluno, que o minimiza, que manda que ‘ele se ponha em seu lugar’ ao mais tênue sinal de sua rebeldia legítima, tanto quanto o professor que se exime do cumprimento de seu dever de propor limites à liberdade do aluno, que se furta ao dever de ensinar, de estar respeitosamente presente à experiência formadora do educando, transgride os princípios fundamentalmente éticos de nossa existência.”

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

Com base no trecho acima, é correto afirmar que o professor deve

a) incentivar a curiosidade epistemológica dos alunos para que possam memorizar significativamente os conteúdos.
b) padronizar o uso da linguagem pelos alunos, construindo com eles o domínio da lógica e da sintaxe.
c) incentivar uma educação emancipadora, que respeita as particularidades e diferenças de cada aluno.
d) manter intocados os conhecimentos prévios trazidos pelos alunos, pois constituem sua memória e identidade sociais.
e) acompanhar o aprendizado espontâneo dos alunos, sem impor novos métodos e conteúdos de caráter instrucional.

Gabarito:

1) E – 2) A – 3) B – 4) E – 5) A
6) B – 7) D – 8) D – 9) B – 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Imersão Digital e Inteligência Coletiva

A imersão digital, em consonância com as ideias de Henry Jenkins, destaca-se como um fenômeno que pode estimular uma nova forma de inteligência. Neste contexto, a prática de jogar videogames emerge como uma ferramenta que promove a inteligência coletiva. A opção correta na questão indica que a cognição dividida, otimizada pela colaboração com outras pessoas e máquinas, é a chave para adquirir habilidades de planejamento, realização de escolhas e resolução de problemas de forma colaborativa. Essa abordagem reflete a crescente importância do ambiente digital na educação, reconhecendo o potencial dos videogames como facilitadores do desenvolvimento cognitivo.

Questão 2: Modelo Sistêmico de Tuckman e Edwards

Bruce Tuckman e Keith Edwards desenvolveram um modelo sistêmico para o planejamento e controle da instrução, focando em aspectos relevantes da aprendizagem cognitiva e psicomotora. A resposta correta na questão destaca as fases desse modelo, que são Análise, Síntese, Operação, Realimentação e Interação. Esse modelo oferece uma estrutura sólida para orientar o planejamento educacional, proporcionando uma visão abrangente das etapas envolvidas na instrução.

Questão 3: Inteligência Cognitiva na Educação Emocional

A questão sobre Inteligência Cognitiva como Ferramenta na Educação Emocional aborda as contribuições de diferentes pesquisadores para o entendimento do papel do cérebro nas emoções. A opção correta destaca as descobertas de Joseph LeDoux, enfatizando a distinção entre cérebro Racional e cérebro Emocional, assim como os fluxos de pensamentos e sentimentos. A compreensão das estruturas do cérebro relacionadas às emoções e ao aprendizado contribui para a promoção da inteligência emocional e seu impacto na educação.

Questão 4: Organização do Sistema Nervoso

A questão relacionada à organização do sistema nervoso explora aspectos morfológicos e funcionais do sistema nervoso. A resposta correta aborda a transmissão de informações entre neurônios, o papel dos neurotransmissores e as consequências de interrupções nas cadeias neuronais. Compreender a organização do sistema nervoso é crucial para profissionais da educação, pois influencia diretamente na compreensão de processos cognitivos e na abordagem de desafios relacionados à aprendizagem.

Questão 5: Teoria Cognitiva da Aprendizagem Social

A lacuna a ser preenchida na citação de Jorge La Rosa refere-se à Teoria Cognitiva da Aprendizagem Social de Albert Bandura. Essa teoria enfatiza a aprendizagem pela observação e modelagem do comportamento, destacando a importância da influência do ambiente social no desenvolvimento cognitivo e comportamental dos indivíduos.

Questão 6: Concepções Pedagógicas e Construtivismo

O trecho apresentado aborda diferentes concepções pedagógicas e sua influência no processo de construção do conhecimento. A resposta correta destaca a concepção pedagógica cognitivista, que atribui influência à cultura, personalidade, afetividade, momento histórico e meio social na aprendizagem. Essa abordagem ressalta a importância de considerar múltiplos fatores no planejamento educacional e reconhecer a complexidade do processo de aprendizagem.

Questão 7: Política e Atividade Educativa

A questão sobre a atividade educativa como política enfatiza o papel da escola na preparação dos alunos para o desenvolvimento da cidadania. A resposta correta destaca a necessidade de compreender o papel de cada indivíduo dentro do contexto social para que a escola atue de maneira democrática e efetiva na formação cidadã. Essa perspectiva sublinha a importância da educação como um instrumento político e social.

Questão 8: Concepção de Conduta Docente de Paulo Freire

O trecho de Paulo Freire explora a ideia de segurança do professor no processo educacional. A resposta correta destaca que a segurança do professor não está na suposição de saber tudo, mas na consciência de seu inacabamento. Isso ressalta a importância da humildade intelectual e do reconhecimento da capacidade contínua de aprender, adaptando-se às necessidades dos alunos.

Questão 9: Autonomia na Aprendizagem

A questão sobre autonomia na aprendizagem, baseada nas metodologias ativas e na obra de Freire, destaca a definição de autonomia como algo que se constrói na experiência de tomar decisões. Isso ressalta a importância de envolver os alunos ativamente no processo educacional, permitindo que tomem decisões e assumam responsabilidades em seu próprio aprendizado.

Questão 10: Ética Educacional e Respeito

O trecho de Paulo Freire aborda a conduta docente relacionada ao respeito à curiosidade, gosto estético, linguagem e experiência dos educandos. A resposta correta destaca a necessidade de uma educação emancipadora que respeite as particularidades e diferenças de cada aluno. Essa abordagem destaca a ética na educação e a importância de reconhecer e valorizar a diversidade no ambiente educacional.

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Preparar-se para concursos e seleções na área educacional é crucial para profissionais da educação e professores. Nesse contexto, o simulado apresentado abaixo aborda questões relevantes sobre Educação Inclusiva, um tema central nos desafios contemporâneos da pedagogia. Este simulado visa fornecer uma oportunidade de revisão e aprimoramento dos conhecimentos pedagógicos, destacando aspectos essenciais da inclusão escolar. Ao baixar o simulado em PDF, os candidatos terão a chance de testar seus conhecimentos e se preparar de forma eficaz para os desafios futuros.

BAIXAR SIMULADO EM PDF – CLIQUE AQUI

Simulado Educação Inclusiva

Questão 1

FUNDATEC | Segundo Coll, esse é um sistema elaborado por Cornett e seu objetivo é permitir que a criança surda aprenda a linguagem por meio da leitura do movimento dos lábios com a ajuda de sinais suplementares. A principal vantagem desse sistema é que ele favorece a discriminação fonética e facilita a leitura labial.  O nome desse sistema é:

a) Palavra complementada ou Cued-Speech.
b) Método Teacch.
c) Braile.
d) Técnica cognitivo-comportamental.
e) Audiometria.

Questão 2

Unifil | Considerando que todos são diferentes e apresentam necessidades próprias, algumas mais proeminentes que outras, a inclusão acontece em todas as escolas. O importante é refletir sobre esse papel social. Ao refletir sobre a abrangência do sentido e do _______________ do processo de Educação Inclusiva, estamos considerando a _______________ de aprendizes e seu direito à _______________. Trata-se de equiparar oportunidades, garantindo-se a todos – inclusive às pessoas em situação de deficiência e aos de altas habilidades/superdotados, o direito a aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver (CARVALHO, 2005).

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas de acordo com a opinião do autor.

a) significado / diversidade / igualdade
b) método / diversidade / escola
c) significado / diversidade / equidade
d) método / diversidade / ensino

Questão 3

VUNESP | Com base nas contribuições de Ropoli (2010), assinale a alternativa correta sobre o impacto do princípio da inclusão no contexto escolar.

a) São valorados positivamente os alunos de escolas comuns e de escolas especiais, pois os alunos de escolas comuns são referencial de normalidade.
b) Organizam-se os espaços, pedagogicamente, em escolas comuns e escolas especiais, definindo as atribuições próprias de seus professores, currículos, avaliações e famílias.
c) Rompe com os paradigmas que sustentam o conservadorismo das escolas, contestando os sistemas educacionais em seus fundamentos.
d) Traz uma nova perspectiva de modelos ideais, produzindo a normalização de perfis específicos de alunos e a seleção dos mais aptos a frequentar as escolas.
e) Garante o direito à diversidade e não o direito à diferença, questionando a artificialidade das identidades normais como resultante da multiplicidade.

Questão 4

VUNESP | Segundo Ropoli (2010):

As funções do professor de Educação Especial são abertas à articulação com as atividades desenvolvidas por professores, coordenadores pedagógicos, supervisores e gestores das escolas comuns, tendo em vista o benefício dos alunos e a melhoria da qualidade de ensino.

Assinale a alternativa correta que aponta um dos eixos dessa articulação.

a) Discussão dos planos de AEE com todos os membros da equipe escolar, da comunidade externa e profissionais voluntários da área da saúde.
b) Formação continuada dos professores do AEE, com ênfase nos tópicos do ensino comum, como condição do conhecimento mais detalhado dos alunos a fim de se evitar a exclusão escolar.
c) Elaboração conjunta de planos de trabalho, previstos no Projeto Pedagógico, de forma que a Educação Especial integre a programação escolar.
d) Desenvolvimento de recursos e materiais didáticos a serem aplicados no aluno da sala comum, e avaliação da utilização dos recursos e do processo de aprendizagem.
e) Estudo de problema dos alunos com suspeita de necessidade especial e encaminhamento à equipe multidisciplinar que definirá o trabalho pedagógico a ser desenvolvido.

Questão 5

VUNESP | Considere o livro Educação Especial na Escola Inclusiva de Rosangela Machado (2009) para responder à questão.

O movimento em favor da inclusão escolar é mundial, envolve diversos países que defendem o direito de todos, crianças e jovens,

a) à educação e condena toda forma de segregação e exclusão.
b) ao ensino especial e mantém soluções paliativas para os que têm problemas de aprendizagem.
c) à educação, porém defende a substituição do ensino regular pelo especial.
d) ao ensino regular, eliminando a educação especial para os que apresentam deficiência.
e) à educação, mantendo as práticas assistencialistas e terapêuticas nas escolas.

Questão 6

VUNESP | Considere o livro Educação Especial na Escola Inclusiva de Rosangela Machado (2009) para responder à questão.

“A inclusão escolar leva em consideração a pluralidade das culturas, a complexidade das redes de interação humanas, busca outros modos de conceber o conhecimento escolar, revê os sistemas de avaliação, promovendo uma releitura dos processos de ensinar e aprender.”

Nesse contexto, é correto afirmar que a inclusão escolar

a) visa corroborar com o ensino tradicional e enfatiza apenas o conhecimento científico.
b) deixa de considerar a subjetividade e a multidimensionalidade humana.
c) beneficia a todos os alunos e denuncia o caráter excludente do ensino tradicional.
d) preocupa-se com a classificação dos alunos de acordo com níveis de desenvolvimento.
e) é uma inovação educacional baseada no modelo cartesiano/positivista das práticas escolares.

Questão 7

VUNESP | Considere o livro Educação Especial na Escola Inclusiva de Rosangela Machado (2009) para responder à questão.

A autora afirma que: “A inclusão de todos os alunos, com ou sem deficiência, nas escolas comuns, tem causado um problema não só para os professores do ensino regular como também para os professores especializados.”

Ela denuncia que os professores

a) especializados resistem às inovações mantendo práticas inclusivas e terapêuticas e os professores do ensino regular alegam estar preparados para lidar com as deficiências.
b) do ensino regular resistem às mudanças porque querem manter as suas práticas assistencialistas e terapêuticas em detrimento das práticas integracionistas dos professores especializados.
c) do ensino regular aceitam incondicionalmente os alunos com deficiência mesmo sem estarem preparados, enquanto há resistência dos professores especializados em adotar novas práticas.
d) especializados aceitam o paradigma da integração sem questionar, enquanto os professores do ensino regular defendem o paradigma da inclusão.
e) especializados resistem às inovações mantendo práticas assistencialistas e terapêuticas e os professores do ensino regular alegam estar despreparados para lidar com as deficiências.

Questão 8

VUNESP | Considere o livro Educação Especial na Escola Inclusiva de Rosangela Machado (2009) para responder à questão.

Considere o trecho, a seguir, de autoria da Profa. Dra. Teresa Mantoan.

“Inclusão implica considerar todos os seres que no momento fazem parte de uma mesma sociedade, mesmo sendo diferentes entre si. Inclusão total tem relação com o direito de ser diferente. O direito é fato e ponto de partida para ações que insiram todos em qualquer ambiente ou situação.”

Nesse sentido, é correto afirmar que

a) integração pode ser considerada inclusão porque ambas partem do mesmo conceito.
b) a inclusão busca diminuir as diferenças, adaptando o sujeito ao meio.
c) a luta das associações de pessoas com deficiência é pelo reconhecimento da igualdade.
d) a luta dos diferentes movimentos sociais, hoje, não é pela igualdade, é pela diferença.
e) a integração discute a mudança de sociedade ao reconhecer seus diferentes.

Questão 9

VUNESP | Considere o texto constante da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva para responder à questão.

Segundo essa Política, dentre os transtornos funcionais específicos, estão dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, entre outros; e os transtornos globais do desenvolvimento referem-se aos alunos com

a) transtorno de atenção, distúrbios de comportamento e automutilação.
b) hiperatividade, hipersensibilidade e irritabilidade.
c) autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.
d) síndromes genéticas, doenças degenerativas e doenças autoimunes.
e) deficiências adquiridas, surdocegueira e doenças crônicas.

Questão 10

VUNESP | Considere o texto constante da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva para responder à questão.

Essa Política ressalta que os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e o uso de classificações devem ser contextualizados, não se esgotando na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão.

Isso porque considera-se que

a) as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem.
b) o diagnóstico, tanto médico quanto psicopedagógico, é imutável e irrefutável.
c) nenhuma pessoa já nasce predisposta a desenvolver qualquer tipo de anormalidade física ou mental.
d) o fracasso escolar é decorrente do trauma causado pela identificação de qualquer problema escolar.
e) os alunos com transtorno, distúrbio ou síndrome permanecem inalterados em sua condição.

Gabarito:

1) A – 2) C – 3) C – 4) C – 5) A
6) C – 7) E – 8) D – 9) C – 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Sistema elaborado por Cornett para crianças surdas

O simulado inicia explorando um sistema desenvolvido por Cornett, conforme mencionado por Coll. Este sistema tem como objetivo auxiliar crianças surdas a aprender a linguagem por meio da leitura do movimento dos lábios, utilizando sinais suplementares. A principal vantagem destacada é a promoção da discriminação fonética e a facilitação da leitura labial. O nome desse sistema é “Palavra complementada” ou “Cued-Speech,” oferecendo uma abordagem inovadora para o ensino de linguagem a crianças surdas.

Questão 2: Reflexão sobre o papel social na Educação Inclusiva

A segunda questão propõe uma reflexão sobre o papel social na Educação Inclusiva, destacando a importância de considerar as necessidades individuais dos alunos. O texto apresenta lacunas a serem preenchidas, abordando conceitos como significado, diversidade e igualdade, enfatizando o direito de todos os aprendizes à educação. A questão destaca a necessidade de equiparar oportunidades para garantir o direito fundamental de aprender a aprender, fazer, ser e conviver.

Questão 3: Impacto do princípio da inclusão no contexto escolar

A terceira questão explora as contribuições de Ropoli (2010) sobre o impacto do princípio da inclusão no contexto escolar. Destacam-se perspectivas que rompem com paradigmas conservadores, contestando os fundamentos dos sistemas educacionais. A resposta correta reconhece a inclusão como uma força transformadora, valorizando a diversidade e questionando a artificialidade das identidades normais.

Questão 4: Funções do professor de Educação Especial e sua articulação com a equipe escolar

A quarta questão, baseada nas ideias de Ropoli (2010), aborda a abertura das funções do professor de Educação Especial à articulação com outros membros da equipe escolar. Destaca-se a importância da discussão de planos de Atendimento Educacional Especializado (AEE), formação continuada, elaboração conjunta de planos de trabalho e o desenvolvimento de recursos didáticos para beneficiar a qualidade de ensino e evitar a exclusão escolar.

Questão 5: Movimento em favor da inclusão escolar

A quinta questão, com base no livro de Rosangela Machado (2009), aborda o movimento global em favor da inclusão escolar, destacando o compromisso com o direito de todos à educação e condenando a segregação e exclusão. A resposta correta ressalta a importância de garantir oportunidades iguais, independentemente de deficiências, enfatizando uma abordagem inclusiva.

Questão 6: Conceitos e características da inclusão escolar

A sexta questão, também baseada no livro de Rosangela Machado (2009), destaca que a inclusão escolar busca considerar a pluralidade das culturas, promovendo uma releitura dos processos de ensinar e aprender. A resposta correta enfatiza que a inclusão beneficia todos os alunos e denuncia a natureza excludente do ensino tradicional.

Questão 7: Desafios enfrentados por professores na implementação da Educação Inclusiva

A sétima questão aborda os desafios enfrentados pelos professores na implementação da Educação Inclusiva, conforme relatado pela autora Rosangela Machado (2009). Destaca-se a complexidade enfrentada tanto pelos professores do ensino regular quanto pelos especializados, evidenciando resistências e necessidade de adaptação às práticas inclusivas.

Questão 8: Visão da Profa. Dra. Teresa Mantoan sobre inclusão total e direito à diferença

A oitava questão explora a visão da Profa. Dra. Teresa Mantoan sobre inclusão total e o direito de ser diferente. Destaca-se a busca pela inclusão total, relacionada ao reconhecimento do direito à diferença. A resposta correta desafia a noção de integração, enfatizando a importância de considerar e respeitar as diferenças individuais.

Questão 9: Transtornos funcionais específicos e globais do desenvolvimento

A nona questão aborda os transtornos funcionais específicos e globais do desenvolvimento, conforme destacado na Política Nacional de Educação Especial. A resposta correta categoriza os transtornos globais do desenvolvimento, incluindo autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.

Questão 10: Contextualização e crítica ao uso de classificações em educação especial

A décima questão discute a importância de contextualizar as definições e o uso de classificações em educação especial, conforme ressaltado pela Política Nacional de Educação Especial. A resposta correta reconhece a mutabilidade das pessoas, destacando a necessidade de evitar categorizações rígidas e considerar a evolução individual.

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Simulado Concepções Pedagógicas

Questão 1

DIRENS Aeronáutica | Sobre a relação ensino e aprendizagem, Freire (2003, p.47) afirma que “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. Para ele, há duas formas de se conceber a educação: bancária ou libertadora.
Associe corretamente as concepções de educação às suas respectivas características.

CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO

(1) Bancária
(2) Libertadora

CARACTERÍSTICAS

( ) Entende o ser humano como inconcluso.
( ) Relaciona-se ao paradigma do pensamento complexo.
( ) Há uma única via para explicar as situações relatadas pelos alunos.
( ) Assuntos ideológicos são desvelados e se constituem em objeto de pesquisa em sala de aula.
( ) Vivencia o ensino das respostas prontas e acabadas se acomodando a padrões pré-estabelecidos.

A sequência correta é

a) (1); (1); (2); (1); (2).
b) (1); (2); (1); (2); (1).
c) (2); (2); (1); (2); (1).
d) (2); (1); (2); (1); (2).

Questão 2

Legalle | De acordo com Paulo Freire, na obra A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam, quem apenas fala e jamais ouve, quem ouve o eco apenas de suas próprias palavras, numa espécie de narcisismo oral, ajuda a preservar:

a) A democracia.
b) As estruturas libertárias.
c) A economia.
d) As estruturas laicas.
e) As estruturas autoritárias.

Questão 3

Legalle | Conforme Paulo Freire, à obra Pedagogia da Autonomia, não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Nesse sentido, pensar certo, em termos críticos, é uma exigência que os momentos do ciclo gnosiológico vão pondo à curiosidade que, tornando-se mais e mais metodicamente rigorosa, transita da ingenuidade para o que se chama de:

a) Curiosidade epistemológica.
b) Criticidade.
c) Autonomia.
d) Liberdade e autoridade.
e) Ideologia.

Questão 4

IBFC | A Pedagogia denominada Histórico-crítica, idealizada por Dermeval Saviani, aponta como impedimento para a crescente qualidade educacional o caráter mecânico presente no processo do ensino e a pouca divulgação, pelos professores, aos estudantes sobre as razões que justificam os critérios para discernir os conhecimentos necessários à educação. Dermeval Saviani compartilha ideias que indicam que o papel do professor é ativar a motivação dos estudantes e exercitar a mediação durante a proposta pedagógica dos conteúdos. Assinale a alternativa que apresenta a ideia de Saviani sobre uma das funções da escola.

a) Garantir o acesso e permanência na escola. E a mediação que abre espaços democráticos para o estudante
b) Proporcionar meios para que o estudante possa apoderar-se do saber sistematizado, parte de um processo de ensino adequado para efetuar a transmissão do saber, e desenvolver com o aluno uma ação eficaz e coerente para com suas necessidades. E a mediação do professor deve fornecer ao estudante as ferramentas culturais necessárias à transformação social
c) Fazer a mediação e fornecer ao estudante as ferramentas culturais necessárias à transformação social para atuar no mercado de trabalho
d) Garantir a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade em cada plano de aula. E a mediação que forneça ao estudante as ferramentas culturais necessárias à transformação social
e) Preparar os alunos para a convivência social, de acordo com o status quo da sociedade na qual convivem. E a mediação ampare uma prática que auxilie o mercado do trabalho e o bom desempenho

Questão 5

IBFC | Saviani (2011, p. 437) explica que a pedagogia das competências caracteriza a qualidade do modo “aprender a aprender”.

Leia a seguir, a citação de Saviani sobre a pedagogia e a aprendizagem.

“(…), a “pedagogia das competências” apresenta-se como outra face da “pedagogia do aprender a aprender”, cujo objetivo é _______ os indivíduos de comportamentos flexíveis que lhes permitam ajustar-se às ________ de uma sociedade em que as próprias necessidades de ________ não estão garantidas.”

(Fonte/ Referência: Fonte/ Referência: SAVIANI, Dermeval. História das Idéias Pedagógicas no Brasil. 3o ed. Ver. 1 reimpr. Campinas, SP. 2011. Pág. 437)

Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.

a) dotar / condições / conhecimento
b) dotar / condições / mudanças
c) mudar / situações / qualificação
d) mudar / condições / conhecimento
e) dotar / condições / sobrevivência

Questão 6

IBFC | A pedagogia histórico-crítica se completa com a concepção dialética; as afinidades podem ser entendidas a partir da educação que, se relacionando dialeticamente com a sociedade, ocasiona uma condição determinada, na qual não deixa de influenciar o determinante, tornando-se um vetor da transformação social. Completando esta ideia, assinale a alternativa incorreta.

a) A concepção educacional tem como base do protagonismo do professor e do protagonismo do aluno para a produção de encaminhamentos significativos destinado a solucionar situações problemas de cunho social
b) A prática social põe-se, portanto, como ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa. O professor e o aluno se encontram igualmente inseridos, porém, ocupando posições distintas
c) A condição do professor e do aluno em posições distintas muitas vezes dificulta o diálogo e a produção da relação à compreensão
d) A condição do professor e do aluno em posições distintas possibilita que travem uma relação fecunda na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social
e) A base do método pedagógico é o conhecimento social, o qual parte do aprendizado social das vivências do professor e do aluno

Questão 7

FUNDATEC | Em relação ao Projeto Político-Pedagógico, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Todo educador deve ter definido o seu Projeto Político-Pedagógico. Essa definição orienta a sua prática no nível da sala de aula: a relação que estabelece com os seus alunos, o conteúdo que seleciona para ensinar e como o trata científica e metodologicamente, bem como os valores e a lógica que desenvolve nos alunos.
( ) Um Projeto Político-Pedagógico representa uma intenção, ação deliberada, estratégia. É político porque expressa uma intervenção em determinada direção e é pedagógico porque realiza uma reflexão sobre a ação dos homens na realidade, explicando suas determinações.
( ) Uma pedagogia entra em crise quando suas explicações sobre a prática social já não mais convencem aos sujeitos das diferentes classes e não correspondem aos seus interesses. Nessa crise, outras explicações pedagógicas vão sendo elaboradas para lograr o consenso (convencimento) dos sujeitos, configurando as pedagogias emergentes, aquelas em processo de desenvolvimento, cuja reflexão vincula-se à construção ou manutenção de uma hegemonia.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) F – F – F.
b) V – V – V.
c) V – F – F.
d) F – F – V.
e) V – V – F.

Questão 8

SUSTENTE | Segundo Saviani (2013), dentre as pedagogias contra hegemônicas está a pedagogia Histórico-crítica. Por sua vez, Gasparin apresenta cinco passos que formam a didática na teoria histórico-crítica:

( ) Prática social inicial e final.
( ) Problematização e instrumentalização.
( ) Diálogo diretivo.
( ) Intervenção na realidade.
( ) Catarse.

A sequência correta é

a) F. F. V. F. V.
b) V. F. V. V. F.
c) V. V. F. F. V.
d) V. V. F. V. F.
e) V. V. V. V. V.

Questão 9

CEBRASPE (CESPE) | A respeito de aspectos didáticos, pedagógicos e políticos da educação, julgue o próximo item.

De acordo com as teorias críticas do planejamento, a ação docente deve ser neutra e centrar-se na transferência de conhecimento.

( ) Certo ( ) Errado

Questão 10

Instituto Consulplan | O primeiro passo da pedagogia histórico-crítica diz respeito ao nível de desenvolvimento real do educando; prática social inicial; o segundo constitui o elo entre a prática social e a instrumentalização; é a problematização; o terceiro relaciona-se às ações didático-pedagógicas para a aprendizagem; instrumentalização; o quarto, a expressão elaborada da nova forma de entender a prática social; catarse; e o quinto e último, ao nível de desenvolvimento atual do educando; prática social final. Sendo que os três passos intermediários compõem a zona de desenvolvimento imediato ou proximal do educando.

(Gasparin, 2003.)

“Fase em que o educando mostra uma síncrese inicial sobre a realidade social do conteúdo trabalhado que chega agora à síntese; momento em que ele estrutura, em nova forma, seu pensamento sobre as questões que o conduziram à construção do conhecimento. Tal momento pode ser considerado como o ponto culminante do processo educativo, já que é aí que se realiza pela mediação da análise concluída no processo de ensino, a passagem da síncrese à síntese.” As informações se referem à fase:

a) Prática social inicial.
b) Problematização.
c) Instrumentalização.
d) Catarse.
e) Prática social final.

Gabarito

1) C – 2) E – 3) A – 4) B – 5) E
6) C – 7) B – 8) C – 9) Errado – 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Concepções de Educação

No campo da pedagogia, as concepções de educação são fundamentais para entender como ocorre o processo de ensino e aprendizagem. Paulo Freire, renomado educador brasileiro, propôs duas abordagens distintas: a concepção bancária, que trata a educação como um depósito de conhecimento no aluno, e a concepção libertadora, que busca a emancipação e a formação crítica do indivíduo. A questão aborda a associação correta entre essas concepções e suas características, promovendo reflexão sobre os métodos pedagógicos.

Questão 2: Importância do Ato de Ler

Paulo Freire, em sua obra “A Importância do Ato de Ler”, destaca a relação entre fala e escuta na construção do conhecimento. A questão propõe a compreensão da importância de ouvir, evitar o narcisismo oral e preservar valores essenciais para a sociedade. A resposta correta revela a preocupação de Freire com a construção coletiva do saber e a promoção da democracia.

Questão 3: Relação entre Ensino, Pesquisa e Autonomia)

Paulo Freire, em “Pedagogia da Autonomia”, enfatiza a inseparabilidade entre ensino e pesquisa, defendendo a autonomia do aluno na busca pelo conhecimento. A questão destaca a transição da ingenuidade para a criticidade, explorando a importância da curiosidade epistemológica no processo educacional.

Questão 4: Pedagogia Histórico-crítica

Dermeval Saviani, um dos principais representantes da pedagogia histórico-crítica, aborda a necessidade de superar o caráter mecânico do ensino. A questão 4 destaca o papel do professor na ativação da motivação dos alunos. A questão 5 aborda a relação entre a pedagogia das competências e o aprendizado. A questão 6 explora a dialética na concepção histórico-crítica, destacando a importância da prática educativa e da relação entre professor e aluno.

Questão 5: Projeto Político-Pedagógico

O Projeto Político-Pedagógico é uma ferramenta essencial para nortear a prática educativa. A questão destaca a importância desse projeto na orientação do educador, influenciando a relação com os alunos, a seleção de conteúdos e a abordagem metodológica.

Questão 6: Didática na Teoria Histórico-crítica

A didática na teoria histórico-crítica, conforme Gasparin, envolve etapas como prática social inicial e final, problematização, instrumentalização, diálogo diretivo e catarse. Cada fase contribui para a formação crítica do aluno, promovendo a intervenção na realidade e a compreensão das relações sociais.

Questão 7: Abordagens Críticas do Planejamento Docente

A questão  destaca a crítica das teorias contra hegemônicas ao modelo neutro e centrado na transferência de conhecimento na ação docente, promovendo reflexão sobre o papel ativo do professor na construção do saber.

Questão 8. Fases da Pedagogia Histórico-crítica

A questão 10 explora as fases da pedagogia histórico-crítica, relacionando prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final. Cada fase contribui para o desenvolvimento cognitivo do educando, culminando na síntese do conhecimento.

Questão 9: Abordagens Críticas do Planejamento Docente

A questão 9 destaca a crítica das teorias contra-hegemônicas ao modelo neutro e centrado na transferência de conhecimento na ação docente. As teorias críticas do planejamento defendem que a ação docente não deve ser neutra, mas sim envolver uma postura ativa e engajada na construção do conhecimento, considerando aspectos didáticos, pedagógicos e políticos da educação.

Questão 10: Fases da Pedagogia Histórico-crítica

A questão 10 explora as fases da pedagogia histórico-crítica, conforme a abordagem de Gasparin. O primeiro passo refere-se ao nível de desenvolvimento real do educando na prática social inicial. O segundo constitui a problematização, elo entre a prática social e a instrumentalização. O terceiro relaciona-se às ações didático-pedagógicas para a aprendizagem, ou instrumentalização. O quarto é a catarse, expressão elaborada da nova forma de entender a prática social. O quinto e último volta ao nível de desenvolvimento atual do educando na prática social final. As três etapas intermediárias compõem a zona de desenvolvimento imediato ou proximal do educando.

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Preparar-se para concursos e seleções na área da educação exige não apenas conhecimento teórico, mas também compreensão aprofundada das tendências pedagógicas que moldam a prática educativa. Este simulado aborda questões essenciais sobre diferentes abordagens pedagógicas, proporcionando uma oportunidade de reflexão e aprimoramento para professores e profissionais da educação. Baixe o PDF e embarque nessa jornada de conhecimento!

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Simulado Tendências Pedagógicas

Questão 1

UNESC | No que concerne aos aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, Libâneo (1983,1990, 1994 e 2006) propõe uma reflexão sobre as tendências pedagógicas. De acordo com a bibliografia referente à temática, julgue os itens a seguir:

I – A Tendência Tradicional foi a primeira a ser instituída no Brasil. Nesta o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetições de exercícios com exigência de memorização.

II – A Tendência Renovada Não-Diretiva é caracterizada por centralizar-se no aluno, de modo a valorizar as tendências experimentais, a pesquisa, a descoberta e o estudo do meio, tendo o professor à figura de um facilitador. Já na tendência Renovadora Progressiva, que tem Anísio Teixeira o grande pioneiro, o método é centrado no aluno e a escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica.

III – A Tendência Tecnicista em Skiner, o expoente principal. Neste método de ensino, o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados através de associações. O professor é quem deposita os conhecimentos, pois ele é um especialista na aplicação de manuais, sendo sua prática
controlada. Tal tendência articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.

IV – No que tange às Tendências Progressistas, tem-se que partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e são condizentes com as ideias implantadas pelo capitalismo. O desenvolvimento e popularização da análise marxista da sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendência progressista que se ramifica em três correntes: libertadora, libertária e histórico-crítica.

É correto o que se afirma em:

a) Todas as afirmativas são corretas.
b) I, III, IV apenas.
c) I, III, apenas.
d) II e III, apenas.

Questão 2

IBFC | Concepção pedagógica centrada no professor e no “como ensinar”, cuja tarefa é transmitir os conhecimentos acumulados pela humanidade, focada na formação intelectual, dentro de uma prática determinada pela teoria e fornecendo o conteúdo, com a consequente assimilação pelo aluno.

Assinale a alternativa que indica a que Concepção Pedagógica pertence à descrição acima.

a) Tecnicista
b) Progressista
c) Tradicional
d) Produtivista
e) Crítico-social

Questão 3

FUNDATEC | Segundo Martha Gabriel, na Era da Inovação, não dá para usar fórmula antiga para resolver problemas novos. É preciso ter:

I. Criatividade.
II. Experimentação.
III. Pensamento liberal/tradicional.

Quais estão INCORRETAS?

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) Apenas II e III.

Questão 4

FUNDATEC | Segundo Oliveira-Formosinho, sobre a organização do conhecimento, como é o nome da pedagogia que apresenta caráter abstrato do currículo e do ensino e cujo currículo e ensino são direcionados a um estudante abstrato, de capacidade média, motivação média, meio cultural familiar médio, etc?

a) Pedagogia participativa.
b) Pedagogia Teacch.
c) Pedagogia transmissiva.
d) Pedagogia bilíngue.
e) Pedagogia das inteligências múltiplas.

Questão 5

Unifil | “Como as iniciativas cabiam ao professor, o essencial era contar com um professor razoavelmente bem preparado. Assim, as escolas eram organizadas em forma de classes, cada uma contando com um professor que expunha as lições que os alunos seguiam atentamente e aplicava os exercícios que os alunos deveriam realizar disciplinadamente.” (Saviani, 1991. Escola e Democracia, p.18) De qual tendência Saviani está dissertando?

a) Escola Nova.
b) Escola Tradicional.
c) Escola Tecnicista.
d) Escola Contemporânea.

Questão 6

Unifil | O ensino tradicional estruturou-se através do método pedagógico expositivo, cuja matriz teórica pode ser identificada nos três passos formais de Bacon. Assinale a alternativa que não se refere ao método.

a) Subsunção sob uma lei extraída dos elementos observados, pertencentes a determinada classe de fenômenos, de todos os elementos (observados ou não) que integram a mesma classe de fenômenos.
b) Identificar e destacar o diferente entre os elementos já conhecidos.
c) Assimilação de conteúdos diferentes da mesma forma que a classe de elementos.
d) Se o aluno aplicou corretamente os conhecimentos adquiridos a assimilação está confirmada. Pode-se afirmar que ao ensino correspondeu uma aprendizagem.

Questão 7

VUNESP | Para Libâneo (1985), os enfoques sobre o papel da didática na atividade escolar variam de acordo com as tendências pedagógicas. Uma dessas tendências refere-se à didática assentada na transmissão cultural, concebendo o aluno como um ser receptivo/passivo, atribuindo um caráter dogmático aos conteúdos e métodos da educação.

Assinale a alternativa correta da tendência pedagógica descrita.

a) Escolanovista.
b) Tradicional.
c) Sociopolítico.
d) Renovado-tecnicista.
e) Técnico-crítico.

Questão 8

VUNESP | Para o professor em formação e/ou para o que já se encontra atuando, o conhecimento das tendências pedagógicas que influenciaram as práticas educativas e buscaram atender às expectativas da sociedade ajuda a construir conscientemente a própria trajetória político-pedagógica desse docente. Nesse sentido, conforme Queiroz e Moita (2007), é importante saber que, na Tendência Pedagógica Liberal Tradicional, a aprendizagem

a) é receptiva e mecânica, sem considerar as características próprias de cada idade.
b) está baseada na resolução de situações-problema propostas pelo professor.
c) é baseada na motivação e na estimulação de problemas concretos da vida social.
d) está baseada no desempenho dos alunos e ocorre de maneira informal.
e) fundamenta-se na capacidade de o aluno modificar suas percepções da realidade.

Questão 9

NOSSO RUMO | Conforme esta abordagem, segundo Mizukami:

“A ênfase é dada às situações de sala de aula, onde os alunos são ‘instruídos’ e ‘ensinados’ pelo professor. Comumente, pois, subordina-se a educação à instrução, considerando a aprendizagem do aluno como um fim em si mesmo: os conteúdos e as informações têm de ser adquiridos, os modelos imitados.

Para este tipo de abordagem, a existência de um modelo pedagógico é de suma Importância para a criança e para sua educação. Em sua ausência, a criança permanecerá num mundo que ‘não foi ilustrado pelas obras dos mestres’ e que não ‘ultrapassará sua atitude primitiva’. Acredita-se implicitamente nas virtudes formativas das disciplinas do currículo. Acredita-se, ainda, que é falsa toda a crença em uma continuidade simples entre a experiência imediata e o conhecimento e é precisamente porque há esse salto a se efetuar que a intervenção do professor é necessária.”

Trata-se da abordagem

a) comportamentalista.
b) tradicional.
c) cognitivista.
d) humanista.
e) sociocultural.

Questão 10

Instituto Consulplan | Face ao seu papel e ampla discussão no âmbito da Psicologia e da Educação e, em particular na Pedagogia, essa questão focaliza a abordagem comportamentalista de Skinner. Segundo ele, “[…] o comportamento humano é influenciado por suas consequências, em três níveis: filogenético (espécie); ontogenético (indivíduo); e, cultural (o indivíduo é membro de um grupo). No primeiro nível, o comportamento de um organismo é produto da seleção natural, da evolução da espécie ao longo de milhares de anos”.

(NUNES, Ana Ignez; SILVEIRA, Rosemary. Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e conceitos. 3a ed. rev. Fortaleza: EdUECE, 2015. p. 16-19.)

Considerando a abordagem de Skinner, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) Eventos/comportamentos de caráter mental como pensar, sentir, ouvir, ver, dentre outros, são úteis para explicar a conduta humana.
b) O comportamento é determinado pelo condicionamento operante, ou seja, ocorre em função das necessidades e histórias de condicionamentos anteriores do indivíduo.
c) O conceito central do condicionamento operante é o reforço, que consiste em qualquer estímulo ou evento que aumenta a probabilidade de ocorrência de um comportamento.
d) Como membro de uma cultura, o indivíduo se comporta da forma em que foi ensinado, ou seja, de acordo com as contingências de reforçamento mantidas pelo grupo do qual faz parte.

Gabarito

1) B – 2) C – 3) C – 4) C – 5) B
6) C – 7) B – 8) A – 9) B – 150) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Tendências Pedagógicas

As tendências pedagógicas representam diferentes abordagens teóricas sobre como a educação deve ser conduzida. No contexto brasileiro, destacam-se as tendências Tradicional, Renovada Não-Diretiva, Renovadora Progressiva, Tecnicista e Progressistas. Cada uma dessas tendências possui características específicas, influenciando a maneira como os educadores concebem o processo de ensino-aprendizagem.

Questão 2: Concepções Pedagógicas

As concepções pedagógicas referem-se a visões específicas sobre o papel do professor e do aluno no processo educativo. Na prática, elas guiam as escolhas metodológicas e a abordagem adotada em sala de aula. O entendimento das diferentes concepções, como a Tradicional, Progressista, Tecnicista, Produtivista e Crítico-social, é crucial para que os educadores possam alinhar suas práticas com as teorias educacionais.

Questão 3: Inovação na Educação

A inovação na educação é um tema contemporâneo fundamental. Martha Gabriel destaca a necessidade de criatividade, experimentação e pensamento liberal/tradicional para enfrentar os desafios da Era da Inovação. Compreender esses elementos é vital para a construção de ambientes educacionais dinâmicos e adaptáveis, preparando os educadores para lidar com as demandas da sociedade atual.

Questão 4: Organização do Conhecimento

A forma como o conhecimento é estruturado e apresentado na educação é explorada pela pedagogia. A questão aborda a pedagogia transmissiva, que direciona o currículo e o ensino para um estudante abstrato. Esse enfoque destaca a importância de compreender como o conhecimento é organizado e transmitido para garantir uma aprendizagem efetiva.

Questão 5: Métodos Pedagógicos

O ensino tradicional, baseado em métodos pedagógicos expositivos, é explorado nesta questão. A discussão abrange o método pedagógico expositivo e seus passos formais, destacando a importância da abordagem no ensino tradicional. Compreender diferentes métodos pedagógicos é crucial para os educadores escolherem a abordagem mais adequada às suas metas educacionais.

Questão 6: Papel da Didática

Libâneo destaca a relação entre as tendências pedagógicas e o papel da didática na atividade escolar. Uma abordagem que enfatiza a transmissão cultural, concebendo o aluno como receptivo/passivo, é associada a uma tendência pedagógica específica. Entender a interconexão entre didática e tendências pedagógicas é fundamental para uma prática educacional consistente.

Questão 7: Tendências Pedagógicas Tradicionais e Progressistas

A análise do papel da didática de acordo com as tendências pedagógicas destaca a diferença entre abordagens tradicionais e progressistas. Enquanto as tendências tradicionais podem ter uma visão mais dogmática e centrada na transmissão cultural, as progressistas tendem a basear-se em análises críticas das realidades sociais e têm implicações sociopolíticas.

Questão 8: Abordagens Pedagógicas

O conhecimento das tendências pedagógicas é essencial para a construção consciente da trajetória político-pedagógica de um docente. Neste contexto, a Tendência Pedagógica Liberal Tradicional é explorada, enfatizando uma aprendizagem receptiva e mecânica, sem considerar as características específicas de cada idade.

Questão 9: Psicologia da Aprendizagem

A abordagem comportamentalista de Skinner é discutida, destacando a influência das consequências nos comportamentos humanos. Compreender os princípios da psicologia da aprendizagem, como o condicionamento operante e o papel do reforço, é essencial para os educadores adaptarem suas práticas ao entendimento do comportamento dos alunos.

Questão 10: Contingências de Reforçamento na Abordagem de Skinner

A questão aborda as contingências de reforçamento na abordagem de Skinner, evidenciando a influência do condicionamento operante no comportamento humano. O entendimento dessas contingências é crucial para uma aplicação efetiva da abordagem comportamentalista na prática educacional.

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Simulado Projeto Pedagógico

Questão 1

COCP IFMT | De acordo com Fernando Hernández (2000 p. 198), em relação ao trabalho por projetos “todas as coisas podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se tenha uma dúvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidências sobre o assunto”. Assinale a alternativa CORRETA:

a) O professor precisa assumir a posição de transmissor de conteúdos para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra de forma efetiva.
b) É preciso definir as disciplinas mais adequadas para trabalhar com projetos para só depois escolher as problemáticas e encontrar soluções.
c) Na organização do currículo por projetos de trabalho, os próprios educandos começam a participar do processo de criação, procurando respostas e buscando soluções.
d) Nenhum projeto pode fugir ao que está previsto no plano oficial de ensino proposto pelo professor, a fim de garantir a aprendizagem de todos os estudantes.
e) O professor deve elaborar seu Projeto, pois o projeto de trabalho está relacionado ao seu componente curricular previsto no Projeto Pedagógico do Curso, o qual não pode ser alterado.

Questão 2

FGV | Leia o trecho a seguir.

Os projetos abrem para a possibilidade de aprender os diferentes conhecimentos construídos na história da humanidade de modo relacional e não-linear, propiciando às crianças aprender através de múltiplas linguagens, ao mesmo tempo em que lhes proporcionam a reconstrução do que já foi aprendido.

BARBOSA e HORN. Projetos Pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 35.

Com base no trecho citado, é correto afirmar que o trabalho com projetos

a) enfatiza as experiências motoras e sensoriais, apresentadas na teoria de Montessori, possibilitando que as crianças aprendam sozinha e se desenvolvam naturalmente a partir do seu ambiente.
b) corrobora a teoria de Vygotsky, que considera o meio social como preponderante no desenvolvimento cognitivo dos sujeitos: as crianças aprendem ao interagirem com o meio e com outros seres.
c) possibilita a organização das atividades, de acordo com os centros de interesse descritos por Decroly, a partir de conteúdos divididos por matérias.
d) baseia-se nas ideias de Dewey, pautando-se na premissa que a assimilação de conhecimentos ocorre de forma linear e formal, mediante a qual o aluno aprende o que o professor transmite.
e) está pautado na teoria de Freinet dos estágios de desenvolvimento no processo de aprendizagem, mediante os quais os alunos aprendem os conteúdos para se relacionarem com o meio por etapas.

Questão 3

CEBRASPE (CESPE) | Acerca dos métodos de projetos e de unidades didáticas, julgue o item a seguir.

No método de projetos, situações hipotéticas bem elaboradas são importantes para a construção dos problemas.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 4

CEBRASPE (CESPE) | Acerca dos métodos de projetos e de unidades didáticas, julgue o item a seguir.

O método de projetos opõe-se ao método de problemas, criado por John Dewey.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 5

CEBRASPE (CESPE) | Acerca dos métodos de projetos e de unidades didáticas, julgue o item a seguir.

O método de projetos deu origem às modalidades conhecidas como unidades de trabalho e unidades de experiência.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 6

FUNDATEC | Sobre a pedagogia de projetos, analise as assertivas abaixo:

I. Tem possibilitado ao aluno a construção e reconstrução de conhecimentos e consequentemente na formação de um cidadão, construtivo e propositivo.

II. Os conteúdos são trabalhados como verdades universais.

III. Tem proporcionado uma ação interdisciplinar.

IV. Oferecendo uma educação capaz de construir um homem crítico, construtivo e emancipado.

V. Contribui consideravelmente para as desigualdades entre as classes sociais.

Quais estão corretas?

a) Apenas IV e V.
b) Apenas I, II e III.
c) Apenas I, III e IV.
d) Apenas I, III e V.
e) Apenas II, IV e V.

Questão 7

FUNDATEC | Sobre a pedagogia de projetos, podemos afirmar que NÃO cabe ao professor:

a) Ser o sujeito ativo da aprendizagem, procurando propor estratégias e reflexões.
b) Colocar em negociação as próprias intenções, objetivos e diretrizes, de modo que desperte no aluno a curiosidade e o desejo pelo aprender.
c) Compreender as potencialidades de seus alunos.
d) Criar situações que provoquem os alunos a interagir entre si, trabalhar em grupo, buscar informações, dialogar com especialistas e produzir novos conhecimentos.
e) Observar e dialogar com seu aluno para compreender suas dúvidas.

Questão 8

FCM – CEFETMINAS | Sobre o projeto como uma modalidade de organização do trabalho pedagógico, é correto afirmar que

a) menospreza a necessidade de uma forma compartilhada com o estudante, pois a autonomia pessoal deve se voltar para os seus estudos e não influencia a prática.
b) prevê um produto final cujo planejamento tem objetivos claros, dimensionamento do tempo, divisão de tarefas e, por fim, avaliação final do que se pretendia.
c) usa de forma isolada as quatro atividades linguísticas básicas – falar, ouvir, escrever, ler – a partir de muitos e variados gêneros textuais nas várias áreas do conhecimento.
d) apresenta uma situação didática que pode/deve ser mais significativa para o professor que organiza todos o processo de ensino, visando a aprendizagem dos estudantes.

Questão 9

Instituto Consulplan | Uma metodologia nada mais é do que o direcionamento para a realização de algum objetivo. A origem do termo vem do latim “methodus” e se difundiu no meio da educação como o campo que estuda a forma com que o conhecimento é produzido. Em outras palavras, a metodologia de ensino compreende todas as ferramentas que os educadores utilizam para transmitir os seus conhecimentos aos alunos. Cada professor utiliza um método para tal, em busca da melhor forma de motivar crianças e jovens, direcionando-os ao aprendizado. Considerando a metodologia de trabalho com “projeto pedagógico”, pela sua grande e fundamental contribuição no processo de ensino-aprendizagem, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) A seleção do tema é de escolha do professor, pois depende de cada contexto da turma, série ou ano.
b) Baseia-se em um tema-problema, favorecendo a análise, a interpretação e o desenvolvimento da crítica.
c) Cada trajeto ou intenção de pesquisa apresenta singularidade, precisando de diferentes fontes de informações.
d) Propicia o desenvolvimento da atitude de cooperação, em que o professor também se coloca como aprendiz, e não um especialista que responderá prontamente a todas as dúvidas.

Questão 10

OBJETIVA CONCURSOS | De acordo com o Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade, sobre os projetos de uma turma, analisar os itens abaixo:

I. Podem ter caráter permanente ou duração menor.

II. Alguns são vinculados a um tema específico, outros podem ser desdobramentos de projetos institucionais.

III. É importante que eles partam de questões do grupo, estando diretamente ligados aos interesses das crianças.

IV. Um projeto pode desencadear outros.

Estão CORRETOS:

a) Somente os itens I e II.
b) Somente os itens III e IV.
c) Somente os itens I, II e III.
d) Somente os itens II, III e IV.
e) Todos os itens.

Gabarito

1) C – 2) B – 3) Errado – 4) Errado – 5) Certo
6) C – 7) A – 8) B – 9) A – 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Trabalho por Projetos

O trabalho por projetos é uma abordagem pedagógica que propõe que todas as disciplinas podem ser ensinadas por meio de projetos, desde que haja uma dúvida inicial e a busca por evidências sobre o assunto. Segundo Fernando Hernández, essa metodologia destaca a participação ativa dos educandos na criação do processo de ensino, estimulando a pesquisa, a busca por soluções e a construção do conhecimento de forma colaborativa. Diferentemente da visão tradicional de transmissão de conteúdos, o professor atua como facilitador, e os alunos tornam-se protagonistas na busca por respostas.

Questão 2: Projetos Pedagógicos na Educação Infantil

A abordagem de projetos pedagógicos na educação infantil, conforme descrito por Barbosa e Horn, destaca a importância de projetos para possibilitar que as crianças aprendam de maneira relacional e não-linear. Essa metodologia propicia o uso de múltiplas linguagens e a reconstrução do conhecimento, alinhando-se a teorias como a de Vygotsky, que considera o meio social preponderante no desenvolvimento cognitivo. O trabalho com projetos na educação infantil visa estimular as experiências motoras, sensoriais e a autonomia na aprendizagem.

Questão 3: Métodos de Projetos e Unidades Didáticas

Neste contexto, o método de projetos destaca a importância de situações hipotéticas bem elaboradas para a construção de problemas, proporcionando um ambiente desafiador e estimulante para os alunos. Além disso, o simulado aborda a relação entre o método de projetos e o método de problemas, rejeitando a ideia de oposição entre eles. Também destaca a origem das modalidades conhecidas como unidades de trabalho e unidades de experiência no âmbito dos projetos.

Questão 4: Pedagogia de Projetos

A pedagogia de projetos é apresentada como uma abordagem que possibilita a construção e reconstrução de conhecimentos, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e propositivos. A metodologia busca uma ação interdisciplinar, integrando diferentes áreas de conhecimento. No entanto, é importante destacar que, conforme apontado na assertiva correta da questão 6, a pedagogia de projetos não contribui para as desigualdades entre as classes sociais.

Questão 5: Organização do Trabalho Pedagógico

A organização do trabalho pedagógico por meio de projetos é abordada como uma modalidade que prevê a definição clara de objetivos, dimensionamento do tempo, divisão de tarefas e avaliação final. Diferentemente de uma abordagem isolada das atividades linguísticas, os projetos propõem uma integração dessas atividades por meio de variados gêneros textuais em diversas áreas do conhecimento.

Questão 6: Metodologia de Ensino

A metodologia de ensino, relacionada ao trabalho com projeto pedagógico, é explicada como o direcionamento para a realização de objetivos educacionais. Destaca-se que a escolha do tema é crucial e baseia-se em um tema-problema que favorece análise, interpretação e desenvolvimento crítico. Cada trajeto de pesquisa apresenta singularidade, exigindo diferentes fontes de informação. O método propicia o desenvolvimento da cooperação, com o professor também assumindo o papel de aprendiz.

Questão 7: Pedagogia de Projetos – Contribuições e Limitações

A pedagogia de projetos tem como uma de suas contribuições a possibilidade de permitir ao aluno a construção e reconstrução de conhecimentos, contribuindo para a formação de um cidadão crítico e propositivo. A metodologia também promove a ação interdisciplinar, integrando diferentes áreas do conhecimento. No entanto, é importante destacar que, segundo a assertiva correta da questão 6, a pedagogia de projetos não contribui para as desigualdades entre as classes sociais. Dessa forma, os educadores devem estar atentos para garantir que a implementação dessa abordagem seja inclusiva e promova igualdade de oportunidades.

Questão 8: Papel do Professor na Pedagogia de Projetos

Na pedagogia de projetos, cabe ao professor desempenhar um papel ativo na aprendizagem, propondo estratégias e reflexões que estimulem a curiosidade e o desejo pelo aprendizado nos alunos. Além disso, o professor deve compreender as potencialidades de seus alunos, criar situações que promovam a interação entre eles, o trabalho em grupo, a busca por informações, o diálogo com especialistas e a produção de novos conhecimentos. Em vez de ser apenas um transmissor de informações, o professor assume o papel de facilitador e guia no processo de aprendizagem.

Questão 9: Projeto como Modalidade de Organização do Trabalho Pedagógico

O projeto, como modalidade de organização do trabalho pedagógico, é caracterizado por prever um produto final com objetivos claros, dimensionamento do tempo, divisão de tarefas e avaliação final do que se pretendia. Diferentemente de menosprezar a necessidade de uma forma compartilhada com o estudante, a abordagem de projetos enfatiza a importância da autonomia pessoal, promovendo a colaboração entre estudantes e professores na busca por soluções e na construção do conhecimento.

Questão 10: Metodologia de Ensino – Projeto Pedagógico no Ensino Fundamental

A metodologia de ensino relacionada ao projeto pedagógico é explorada no contexto do Ensino Fundamental de Nove Anos. Destaca-se que os projetos podem ter caráter permanente ou duração menor, podendo estar vinculados a temas específicos ou serem desdobramentos de projetos institucionais. É fundamental que esses projetos partam de questões do grupo, estando diretamente ligados aos interesses das crianças. Além disso, reconhece-se que um projeto pode desencadear outros, criando um ciclo contínuo de aprendizado e exploração.

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Simulado Preparação Pedagógica

QUESTÃO 1

QUADRIX |

Assinale a alternativa que apresenta a teoria da aprendizagem satirizada pela charge acima.

a) cognitivista
b) conectivista
c) humanista
d) sociointeracionista
e) comportamentalista

QUESTÃO 2

QUADRIX | No âmbito da teoria da aprendizagem, o condicionamento operante consiste em associar, por meio da aplicação dos princípios adequados de reforço, uma antiga resposta a um novo estímulo. No que diz respeito a esse assunto, julgue os itens subsequentes.

I – O reforço positivo aumenta a probabilidade de que determinado comportamento ocorra. São exemplos de reforço positivo o ato de dar uma bala ou de fazer um elogio.

II – O reforço negativo acontece quando se retira algo de que a criança gosta, como, por exemplo, quando a criança fica de castigo sem televisão ou Internet.

III – A punição possui efeito oposto ao do reforço e pretende enfraquecer algum comportamento indesejado.

Assinale a alternativa correta.

a) Apenas o item I está certo.
b) Apenas o item II está certo.
c) Apenas os itens I e II estão certos.
d) Apenas os itens I e III estão certos.
e) Todos os itens estão certos.

QUESTÃO 3

Questão 3:
FUNDATEC | Em relação à teoria behaviorista de Skinner, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

(   ) Skinner afirma que o ser humano resulta de uma série de combinações. Dentre elas, a combinação da herança genética e das experiências adquiridas ao longo da vida.

(   ) Nessa teoria, o autor enfatiza o processo da descoberta como foco da aprendizagem. Ou seja, nesse caso, o aluno não é apenas um espectador passivo, mas possui uma participação ativa.

(   ) Nessa teoria, a memorização é entendida como essencial.

(   ) A aprendizagem ocorre através de estímulos e reforços a fim de obter os comportamentos desejados, oferecendo estímulos reforçadores sobre os alunos, que recebem passivamente o conhecimento do professor.

(   ) O professor deve apresentar sentido na hora de passar o conteúdo ao aluno. Dessa forma, o processo de aprendizagem se torna mais eficaz, poupando tempo e otimizando recursos. Quando o aluno consegue ver sentido prático no que está aprendendo, a memorização é inevitável.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) V – V – F – F – V.
b) V – F – V – V – F.
c) F – V – V – F – F.
d) V – F – F – V – V.
e) F – F – F – F – V.

QUESTÃO 4

MS CONCURSOS | As principais tendências pedagógicas, no Brasil, são divididas em Tendências Liberais e Tendências Progressistas. A partir do conhecimento dessas teorias, o professor poderá desenvolver com mais consistência sua prática pedagógica. Sobre as Tendências Progressistas, elas são, exceto:

a) Libertária.
b) Libertadora.
c) Tecnicista.
d) Crítico-social dos conteúdos.

QUESTÃO 5

OMNI | A tendência tecnicista da Pedagogia firma-se, nos anos 70, alicerçada no princípio da otimização: racionalidade, eficiência e produtividade. Com sua organização racional e mecânica, visava a corresponder aos interesses da sociedade industrial. Sobre essa tendência educacional, assinale a alternativa que melhor corresponde a ela:

a) É por meio da tecnologia educacional que os princípios científicos comportamentais e tecnológicos garantem o comportamento adequado pelo controle do ensino. As etapas do processo de ensino e aprendizagem se reduzem ao estabelecimento de comportamentos finais por meio de objetivos chamados de instrucionais, em seguida, o professor faz a análise do que foi solicitado para ter elementos que indiquem qual a sequência dos passos da aula e, por fim, a execução dos conteúdos pré-estabelecidos, direcionando as respostas corretas voltadas para o alcance dos objetivos.

b) As primeiras manifestações desse movimento se deram com crianças excepcionais e deficientes mentais, fora da instituição escolar. Lembremo-nos, por exemplo, da pediatra Maria Montessori e do médico Ovide Decroly. Ambos preocupados com a individualização do ensino, com a estimulação às atividades livres concentradas, baseados no princípio da autoeducação. A partir dessas experiências, generalizam-se os procedimentos pedagógicos para todo o sistema educacional. A escola montessoriana, pois, valoriza a aprendizagem de coisas úteis e o professor é aquele que auxilia o aluno e não faz por ele.

c) Guiadas às atividades intelectuais. O ensino é centrado no professor, que usa a aula expositiva como a única forma de ser passado o conteúdo a ser aprendido. Após exercícios de repetição, os alunos reproduzem-no através de provas orais e escritas. O modelo de homem ideal é o que sustenta os objetivos do ensino, o que se configura como um modelo desvinculado da realidade dos alunos. O que se ensina é tratado de forma isolada, fora dos reais problemas da sociedade e dos interesses de quem aprende.

d) Nenhuma das alternativas.

QUESTÃO 6

IBADE | O modo que o questionamento e a abordagem cognitivista da aprendizagem divergem do ponto de vista comportamentalista, se dá pelo fato de destacar a complexidade inerente a este processo e de se centrar nos processos mentais que ocorrem para que a aprendizagem tenha lugar. Contudo para os cognitivistas a aprendizagem é estruturada e idealizada como um processo:

a) relacionado com o ato ou efeito de aprender em situações internalizadas e constantes.
b) de aquisição de conhecimentos, habilidades e valores espirituais, possibilitado através do estudo.
c) derivado do substantivo aprendiz, termo que caracteriza aquele que aprende.
d) de aquisição de esquemas de resposta e de adaptações sucessivas ao meio.
e) natural do ser humano que envolve uma série de situações difíceis de compreender.

QUESTÃO 7

IBADE | O homem age no mundo em decorrência das consequências positivas ou negativas de seu comportamento e, diante disso, não se pode pensar o ser humano simplesmente submetido ao ambiente de forma passiva, pois os mesmos não estão apenas “atentos” ao mundo, mas respondem de forma idiossincrática àquilo que já experenciaram objetiva ou subjetivamente ao longo de sua história. Isso implica afirmar que o ser humano é produto do processo de aprendizagem vivido ao longo de sua vida.

Esse conceito de desenvolvimento humano está de acordo com a teoria:

a) construtivista.
b) skinneriana.
c) genética.
d) piagetiana.
e) cognitivista.

QUESTÃO 8

IBFC | O norte-americano J. B. Skinner (1904-1990), com suas raízes fincadas no funcionalismo, enfatiza a importância do rigor metodológico e da experimentação no processo de conhecimento dos fenômenos. Apesar de não ter sido o fundador do behaviorismo, tarefa realizada por J. B. Watson (1878- 1958), Skinner é o responsável pela ampliação dessa concepção ao propor e construir o behaviorismo radical. Sobre esse contexto teórico, assinale a alternativa incorreta.

a) O denominado behaviorismo radical de Skinner enfatiza o comportamento humano como objeto de estudo, valorizando os comportamentos observáveis do organismo, reconhecendo a existência de comportamentos encobertos como os pensamentos, sentimentos, cognições, sonhos, etc., denominando-os como eventos que ocorrem por debaixo da pele humana

b) A ciência skinneriana assenta-se no conceito do comportamento operante, que é reconhecido como uma classe de respostas definida pelas relações funcionais do comportamento com suas consequências, com o estado de motivação e com as condições ambientais presentes no momento em que a resposta ocorre

c) O behaviorismo radical, ao enfatizar o conceito operante, entende que o indivíduo está submetido às condições do ambiente, pois as consequências de seus comportamentos são determinações externas a ele

d) O controle ambiental antecedente é sempre essencialmente indutor de alterações de frequência das respostas; sua designação técnica estímulo-discriminativo e sua definição, a ocasião em que a resposta ocorre, excluem a ideia de algo que force a resposta a ocorrer

e) O comportamento operante é uma ação do organismo no meio e não meramente aquele eliciado pelos estímulos externos ao organismo, como acontece no comportamento reflexo

QUESTÃO 9

FUNDATEC | De acordo com Oliveira-Formosinho, a pedagogia ___________________ reconhece crianças e adultos como pessoas e utiliza uma pedagogia de envolvimento, que reconhece o conhecimento e experiência prévios dos participantes e os envolve ativamente nos processos da sua própria mudança. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

a) comportamentalista
b) positivista
c) freudiana
d) isomórfica
e) darwiniana

QUESTÃO 10

FUNDATEC | Segundo Luckesi, analise as assertivas abaixo:

I. A aprendizagem ativa é aquela construída pelo educando a partir da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais, ou seja, o educando se desenvolve à medida que toma propriamente suas as experiências vividas.

II. A questão do erro, da culpa e do castigo na prática escolar está bastante articulada com a questão da avaliação da aprendizagem.

III. A pedagogia tecnicista é centrada na exacerbação dos meios técnicos de transmissão e apreensão dos conteúdos e no princípio do rendimento.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.

GABARITO:

1) E – 2) D – 3) B – 4) C – 5) A
6) D – 7) B – 8) C – 9) D – 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

1. Teorias de Aprendizagem:

As teorias de aprendizagem representam diferentes abordagens sobre como os indivíduos adquirem conhecimento. O cognitivismo, por exemplo, destaca a importância dos processos mentais, enquanto o conectivismo enfatiza as redes e conexões no aprendizado. Já o humanismo prioriza o desenvolvimento pessoal, e o sociointeracionismo ressalta a influência do meio social. O comportamentalismo, por sua vez, focaliza comportamentos observáveis e mensuráveis. Compreender essas teorias é essencial para embasar práticas pedagógicas variadas.

2. Condicionamento Operante:

O condicionamento operante, proposto por Skinner, aborda a associação entre comportamentos e suas consequências. O reforço positivo aumenta a probabilidade de um comportamento ocorrer, enquanto o reforço negativo envolve a retirada de algo desagradável. A punição busca enfraquecer comportamentos indesejados. Esses conceitos são cruciais para compreender como moldamos e modificamos comportamentos no contexto educacional.

3. Teoria Behaviorista de Skinner:

A teoria behaviorista de Skinner destaca a influência do ambiente na formação do indivíduo. Combina genética e experiências de vida, enfatizando estímulos e reforços para obter comportamentos desejados. Contrariamente, a memorização é central, e o papel do professor é criar sentido prático no aprendizado. Compreender esses princípios é fundamental para a prática pedagógica eficiente.

4. Tendências Pedagógicas:

As tendências pedagógicas moldam a prática educacional. Enquanto as liberais buscam uma educação mais tradicional, as progressistas buscam transformações sociais. Identificar essas tendências, como a libertária, libertadora, tecnicista e crítico-social dos conteúdos, é crucial para que educadores possam alinhar suas práticas com abordagens pedagógicas contemporâneas.

5. Tendência Tecnicista:

A tendência tecnicista, consolidada nos anos 70, enfatiza a otimização do ensino através de métodos racionais e eficientes. O controle é exercido por meio da tecnologia educacional, seguindo princípios comportamentais e tecnológicos. Conhecer esses princípios é essencial para compreender o papel da tecnologia na educação e suas implicações na aprendizagem.

6. Abordagem Cognitivista da Aprendizagem:

A abordagem cognitivista diverge do comportamentalismo, destacando a complexidade do processo de aprendizagem e focando nos processos mentais envolvidos. A aprendizagem é estruturada e idealizada como um processo relacionado ao ato de aprender em situações internalizadas e constantes. Compreender essas diferenças é crucial para desenvolver estratégias educacionais mais abrangentes.

7. Desenvolvimento Humano e Aprendizagem:

A perspectiva que destaca o ser humano como produto do processo de aprendizagem vivido ao longo da vida está alinhada com a teoria construtivista. Reconhece a influência das experiências passadas nas ações presentes e destaca a importância do envolvimento ativo na aprendizagem ao longo do tempo.

8. Behaviorismo Radical de Skinner:

O behaviorismo radical de Skinner amplia a concepção do behaviorismo, enfocando o comportamento operante e reconhecendo comportamentos encobertos. Compreender esse contexto teórico é essencial para entender como as ações do indivíduo são moldadas por estímulos, motivação e condições ambientais.

9. Pedagogia Participativa:

Uma pedagogia participativa, como mencionado por Oliveira-Formosinho, reconhece crianças e adultos como agentes ativos no processo educacional. Valoriza o conhecimento prévio dos participantes e os envolve ativamente nos processos de aprendizagem, proporcionando uma abordagem mais inclusiva e centrada no aluno.

10. Concepções de Aprendizagem de Luckesi:

Luckesi aborda concepções importantes sobre aprendizagem, destacando a importância da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais, a relação entre erro, culpa e castigo com a avaliação da aprendizagem, e criticando a pedagogia tecnicista centrada no rendimento. Essas perspectivas oferecem insights valiosos para práticas educacionais mais reflexivas e eficazes.

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Simulado Educação Transformadora

QUESTÃO 1

FGV |

Fonte: Ana Maria Saul e Alexandre Saul, 2017 (adaptado).

Segundo o infográfico acima, é correto afirmar que o saber/fazer docente na obra freireana

a) requer do professor a assunção de uma postura permanente de aprendiz.
b) tem como objetivo a subordinação do professor aos interesses dos alunos.
c) exige a transmissão sistemática de conteúdos do professor para os alunos.
d) descarta o saber do senso comum que os alunos trazem consigo.
e) fundamenta a hierarquia do professor sobre os alunos com base no conhecimento.

QUESTÃO 2

FGV | Com relação à proposição de uma assembleia por um(a) docente de Educação Infantil, levando em conta os princípios teóricos de Paulo Freire e as orientações estabelecidas pelo Currículo da Cidade, analise as afirmativas a seguir.

I. É um espaço de troca, em que alunos e alunas aprendem a expor seus pontos de vista, a ouvir a crítica do outro e a refletir coletivamente.

II. É um momento no qual o professor explica as atividades do dia, seguindo seu planejamento semanal, relembrando regras e combinados da escola.

III. É uma oportunidade para as crianças, juntamente com seu (sua) professor(a), avaliarem as atividades do dia ou algum conflito que tenha surgido na escola ou no próprio grupo.

Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, II e III.

QUESTÃO 3

FUNDATEC | Leia a descrição abaixo sobre o processo de construção do conhecimento e assinale a alternativa correta sobre a identidade do autor dessa concepção:
O pedagogo costumava dizer que a educação era fundamental para a transformação da sociedade. Vários dos seus alunos, depois de alfabetizados, passaram a refletir sobre o trabalho, a ler artigos da constituição brasileira e a cobrar direitos que antes não tinham. O autor era um dos maiores críticos daquilo que chamou de educação bancária, que via o professor como o dono do conhecimento, e o aluno como mero recebedor da sabedoria do mestre. Para ensinar, segundo o educador, era preciso conhecer a experiência do aluno e saber de onde ele partia.

Dessa forma, levando em conta os conhecimentos prévios do aluno, o professor era capaz de cativá-lo e apresentar uma série de mudanças práticas no dia a dia.

a) José Pacheco.
b) Paulo Freire.
c) Lev Vygotsky.
d) Henri Wallon.
e) Rubem Alves.

QUESTÃO 4

IBFC | A escola tem como papel, o desenvolvimento integral do educando, além de primar pela qualidade do ensino. Visando essa formação integral, o ambiente escolar deve ser exemplo de ética, valores sociais e morais além de estimular a liberdade e a criatividade dos educandos de forma atenta à realidade que os cercam. A ideia de liberdade de agir e pensar, muitas vezes se confunde, podendo gerar, principalmente, no ambiente escolar, libertinagem e até mesmo violência escolar. A esse respeito, assinale a alternativa correta.

a) Liberdade é o direito de fazer o que se quer de acordo com sua própria consciência
b) Liberdade é agir de forma consciente e ética visando o bem comum na sociedade
c) O castigo é uma opção para acabar com a libertinagem no ambiente escolar
d) A violência escolar ocorre somente a partir dos exemplos vivenciados nas famílias
e) Escolas democráticas e participativas geram muitos conflitos e abrem espaço para libertinagem

QUESTÃO 5

IBFC | O autor Paulo Freire fazia uma severa crítica à educação bancária que tem por referência as teorias tradicionais do currículo, em que o professor vê o aluno como um depósito vazio que será preenchido com conhecimentos vindos exclusivamente deste professor. Em contrapartida, Freire propõe a Educação Libertadora. Assinale a alternativa que discorre sobre a Educação Libertadora de Paulo Freire.

a) É uma forma mecânica e autoritária de pensar sobre como organizar um programa, que implica, acima de tudo, numa tremenda falta de confiança na criatividade dos estudantes e na capacidade dos professores

b) A curiosidade e a autonomia vão-se perdendo na produção do conhecimento, uma vez que o conhecimento é narrado pelo(a) professor(a) como algo acabado, estático

c) Os professores quando “certos-centros” de poder estabelecem o que deve ser feito em classe, sua maneira autoritária nega o exercício da criatividade entre professores e estudantes

d) Os protagonistas do processo são os sujeitos da educação, estudantes e professor(a) que, juntos, dialogam, problematizam e constroem o conhecimento

e) Um docente consciente do seu papel no processo educativo prioriza o ensino dos conteúdos que são úteis para as etapas escolares seguintes

QUESTÃO 6

CEBRASPE (CESPE) | A respeito de aspectos didáticos, pedagógicos e políticos da educação, julgue o próximo item.

Analisar o papel da educação em uma determinada sociedade implica reconhecer a educação como um ato político.

(   ) Certo                    (   ) Errado

QUESTÃO 7

Instituto Consulplan | Em Pedagogia da Conscientização, um legado de Paulo Freire à formação de professores analisa a ação supervisora relacionando- a à educação que “compreende os atos de ensinar e aprender, que caracterizam a natureza da prática educativa, enquanto dimensões do processo maior – o de conhecer”. A ação pedagógica, em qualquer instância, apresenta três dimensões. Estas dimensões fazem-se presentes em todas as práticas educativas, mesmo que inconscientemente. Ao educar, ao ensinar, a prática está baseada em uma ou mais teorias, o trabalho é voltado para a manutenção do sistema ou por sua transformação, e sentimentos estão envolvidos nesta ação, sejam eles positivos ou negativos.

(FREITAS. 2001, P. 71.)

Considerando o exposto, bem como as três dimensões na ação pedagógica, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Política.
2. Estética.
3. Epistemológica.

(   ) Transcende o saber técnico, as teorias, as posições políticas; ela atinge a subjetividade, envolve o amor, o prazer, a esperança, a tolerância, a humildade, o respeito, o carinho, sem as quais não se concretiza a construção do conhecimento de forma plena. O vínculo afetivo, o comprometimento existente entre os sujeitos que ensinam e aprendem, é o que possibilita a aprendizagem.

(   ) Funda-se no estudo do conhecimento e suas formas, que é uma necessidade ontológica do ser humano, característica que possibilita a busca constante de saberes que remetem à criação e recriação de sua própria identidade. A curiosidade, ao ir além dos limites que lhe são peculiares do domínio vital, se torna fundante da produção do conhecimento, pois, enquanto prática séria e comprometida, precisa se embasar em teorias e concepções.

(   ) Diz respeito ao exercício da opção, inerente à prática educativa, que, não sendo neutra, assume um posicionamento ideológico a serviço do qual coloca as demais dimensões. A prática pedagógica estará a serviço de uma ideia, de uma concepção de sociedade, de valores, de mundo. A escola, a educação e a sociedade desejada dependem de uma conscientização, de um despertar para a possibilidade, da manutenção da esperança, da utopia, sem os quais não realizaremos nossos sonhos de transformação.

A sequência correta em

a) 2, 3, 1.
b) 1, 2, 3.
c) 3, 2, 1.
d) 2, 1, 3.
e) 3, 1, 2.

QUESTÃO 8

FUMARC | Leia os textos a seguir.

Texto 1

Segundo Andrade e Damasceno (2020), para ressignificar novas construções de aprendizagens é fundamental pensar o processo educacional, uma vez que a escola precisa desconstruir práticas reprodutivistas que colaboram para a não formação de sujeitos emancipados e críticos na realidade em que ocupam.

Fonte: ANDRADE, P. F. de; DAMASCENO, A. R. Novas construções sociais de aprendizagens: inclusão em educação para que? Educação em Foco, Juiz de Fora, v. 25, n. 3, p. 211-230, set./ dez. 2020. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/] index.php/edufoco/arti-cle/view/32909/22079. Acesso em: 02 Dez. 2022. (adaptado).

Texto 2

Fonte: Tirinha do Armandinho cedida por Alexandre Beck para publicação no site do Inesc. Disponível em:

Considerando os textos acima e a perspectiva da escola como um espaço de formação de cidadãos pensantes, avalie as afirmações a seguir:

I. Educação é emancipatória quando é capaz de proporcionar aos indivíduos uma reflexão crítica sobre a sociedade em que vivem.

II. Educação é emancipatória quando está marcada por um ensino focado em conteúdos determinados pela sociedade e ordenados na legislação independente da experiência.

III. Educação é emancipatória quando reconhece e valoriza o processo de autonomia, independência e de participação do público estudantil.

IV. Educação é emancipatória quando prevê a padronização de estudantes e suas aprendizagens, estabelecida numa estrutura socioeconômica autoritária.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

a) I e III.
b) I e IV.
c) II e III.
d) II e IV.

QUESTÃO 9

FGV | Em Pedagogia da autonomia, Paulo Freire oferece uma série de reflexões críticas acerca das dimensões fundamentais da prática docente. Como sugere o título, o autor entende o ensino-aprendizagem como processo que se orienta pela e para a autonomia dos seus participantes.

Segundo essa perspectiva, cabe ao professor:

a) atuar como técnico, dando configuração definida às mentalidades vagas e indecisas dos alunos;
b) transferir aos alunos os conteúdos necessários para a vida, treinando-os nas habilidades sociais e profissionais;
c) criar as condições para que o aluno produza seu conhecimento, qualificando criticamente seu pensar;
d) transmitir aos alunos a sua posição subjetiva de mestre, transformando-os de objetos passivos em sujeitos ativos;
e) permitir que os alunos se expressem livremente, impedindo a interferência em seus modos de pensar.

QUESTÃO 10

FGV | O Referencial Curricular Municipal de Jaboatão dos Guararapes (RCMJG) adota uma concepção acerca da função do professor que está baseada no pensamento de Paulo Freire.

Segundo esta concepção, o professor é

a) um preparador dos alunos para a adequação social.
b) o detentor dos conhecimentos que serão transferidos.
c) um recreador dedicado a propor jogos e brincadeiras.
d) o responsável por exercer autoridade em sala de aula.
e) um sujeito que aprende no momento em que ensina.

GABARITO:

1) A – 2) D – 3) B – 4) B – 5) D
6) Certo – 7) A – 8) A – 9) C – 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

1. Saber/fazer docente na obra freireana:

Na abordagem freireana, o saber/fazer docente refere-se à postura do professor como um eterno aprendiz. Paulo Freire destaca a importância de os educadores estarem abertos à aprendizagem contínua, reconhecendo que o conhecimento é construído em conjunto com os alunos, em um processo dialógico e participativo.

2. Princípios teóricos de Paulo Freire:

Os princípios teóricos de Paulo Freire fundamentam-se na ideia de uma educação libertadora, centrada na conscientização e na transformação social. Sua abordagem pedagógica destaca a importância do diálogo, da problematização dos temas e da contextualização do conteúdo, visando à formação de indivíduos críticos e participativos na sociedade.

3. Processo de construção do conhecimento:

A concepção do processo de construção do conhecimento destaca-se pela valorização da experiência do aluno. O professor, ao compreender o contexto e os conhecimentos prévios dos estudantes, cria condições para a aprendizagem significativa, promovendo a interação, a reflexão e a aplicação prática do conhecimento.

4. Papel da escola no desenvolvimento integral do educando:

A escola, segundo essa perspectiva, vai além do ensino de conteúdos acadêmicos. Ela é responsável pelo desenvolvimento integral do educando, incluindo aspectos éticos, sociais e morais. O ambiente escolar deve ser um exemplo de ética, valores e liberdade, estimulando a criatividade e a consciência crítica dos alunos.

5. Educação Libertadora de Paulo Freire:

A Educação Libertadora proposta por Paulo Freire é uma abordagem que busca libertar os indivíduos da opressão, promovendo a consciência crítica e a participação ativa na construção do conhecimento. Nessa perspectiva, a educação é um ato político e emancipatório, indo além da mera transmissão de conteúdos.

6. Educação como ato político:

Reconhecer a educação como um ato político implica entender que ela tem o poder de transformar a sociedade. As práticas educativas estão intrinsecamente ligadas a escolhas ideológicas e ações que impactam as relações de poder na comunidade, sendo fundamental uma abordagem consciente e engajada.

7. Dimensões na ação pedagógica:

A ação pedagógica apresenta três dimensões: política, estética e epistemológica. A dimensão política está relacionada à opção ideológica e à conscientização; a estética envolve o vínculo afetivo e o comprometimento na construção do conhecimento; a dimensão epistemológica refere-se ao estudo do conhecimento e sua relação com a identidade do ser humano.

8. Ressignificação das construções de aprendizagens:

A ressignificação das construções de aprendizagens busca romper com práticas reprodutivistas, permitindo uma educação que forme sujeitos emancipados e críticos. Propõe-se repensar o processo educacional, considerando a desconstrução de práticas que não contribuam para o desenvolvimento pleno dos indivíduos.

9. Perspectiva da escola como espaço de formação de cidadãos pensantes:

Esta perspectiva destaca a importância da escola como um ambiente propício à formação de cidadãos críticos e reflexivos. Valoriza a autonomia, a independência e a participação dos estudantes, visando prepará-los não apenas para o conhecimento acadêmico, mas também para a compreensão ativa do mundo ao seu redor.

10. Pedagogia da autonomia e a função do professor:

A Pedagogia da Autonomia, conforme Paulo Freire, propõe que o papel do professor seja criar condições para que os alunos construam seu próprio conhecimento. O educador atua como mediador, estimulando a autonomia, a reflexão crítica e a capacidade de pensar e agir independentemente.

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Se você é um profissional da educação ou está se preparando para concursos na área, é crucial dominar os conhecimentos pedagógicos, que são fundamentais para o exercício da prática educacional. Pensando nisso, disponibilizamos um simulado de Preparação Educacional para auxiliar na sua preparação. Este simulado aborda questões relevantes que podem ser encontradas em concursos e seleções, proporcionando uma revisão abrangente dos principais temas da área. Baixe o PDF, mergulhe nos desafios propostos e fortaleça seus conhecimentos para alcançar o sucesso em suas futuras empreitadas educacionais.

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Simulado Preparação Educacional

QUESTÃO 1

Instituto AOCP | Na atualidade, não tem sido dada uma ênfase básica à educação de nível médio, pois, frente às desigualdades sociais, engendrou-se uma educação técnica que busca desenvolver

a) uma prática social mediadora envolvida com o processo produtivo e o desenvolvimento econômico do país.
b) uma educação que proporciona a cidadania ativa e as responsabilidades sociais.
c) capital humano, pedagogia das competências e empregabilidade para a sociedade do conhecimento.
d) uma concepção de ensino contemporânea que possibilita a todos garantir o direito ao trabalho.
e) uma modalidade educacional que pressupõe a igualdade de oportunidades e a valorização do mundo do trabalho.

QUESTÃO 2

VUNESP | A publicação Cadernos da Defensoria Pública do Estado de São Paulo conta com um texto a respeito da pedagogia de Paulo Freire, em que Pini, Abreu e Couto afirmam: “A contribuição de Paulo Freire na educação em direitos se dá por meio de suas obras que reforçam que a educação precisa trazer as lutas e resistências da nossa ancestralidade, em diferentes cantos do mundo, travadas para a libertação das opressões. Resistir é conhecer os fatos históricos trazendo o real sentido político do período da ditadura. Para tanto, a análise e o registro desses fatos precisam ser feitos pelos sujeitos sociais que tiveram aniquilados seus direitos e a história deixará como legado para a presente e para as futuras gerações um instrumento de luta social”. Na perspectiva freiriana, atender ao que se propõe no trecho dado implica a essência da educação como prática da liberdade a partir da

a) dialogicidade.
b) educação bancária.
c) antidialética.
d) ingenuidade.
e) autossuficiência.

QUESTÃO 3

Marinha | Segundo Luckesi (2011 ), a tendência liberal renovada apresenta-se em duas versões distintas, são elas:

a) progressista e pragmatista.
b) pragmatista e renovada não diretiva.
c) renovada progressivista e progressista.
d) progressista e renovada não diretiva.
e) pragmatista e renovada progressivista.

QUESTÃO 4

Marinha | Em um Simpósio, com o tema “A Educação nas Forças Armadas: lições pretéritas e perspectivas futuras”, organizado pela Marinha do Brasil (MB), com o fito de promover capacitação continuada docente e troca de experiências profissionais, os participantes debatiam sobre os princípios e técnicas atinentes às tendências pedagógicas e sua historicidade. Durante o evento, um pedagogo discursou, com base na obra de Saviani (2011), sobre a atual configuração das concepções pedagógicas e pontuou que o lema “aprender a aprender”, tão difundido na atualidade, remete ao núcleo das ideias pedagógicas:

a) crítico-reprodutivistas.
b) libertadoras.
c) escolanovistas.
d) não diretivas.
e) libertárias.

QUESTÃO 5

ADM&TEC | Analise as informações a seguir:

I. O processo de ensino e aprendizagem, no que tange à figura do professor e a sua relação com os alunos, não deve ter como cerne, somente o conhecimento resultante através da absorção de informações, mas também o processo de construção da cidadania do aluno. Simplificar o conhecimento científico, sem mudar seu conteúdo essencial, gera sua popularização e aproxima o aluno de algo antes desconhecido. Tem-se, com essa simplificação de “falar a mesma língua do aluno”, um caminho já defendido por Boldernave, que chama esse tipo de educação de Pedagogia da Moldagem. Essa perspectiva barra a ideia de separação que afasta ciência e sociedade e reacende a questão sobre qual é o papel social da ciência.

II. Segundo Freire (1996, p. 96) “o bom professor é o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno até a intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula é assim um desafio e não uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não dormem. Cansam porque acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas imaginações, suas dúvidas, suas incertezas”. Nesse sentido, o papel da escola nessa tendência pedagógica se acentua na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Todo esforço está em estabelecer um clima favorável a uma mudança dentro do indivíduo, ou seja, a uma adequação pessoal às solicitações do ambiente.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

QUESTÃO 6

FGV | Demerval Saviani propõe uma sequência de fases do desenvolvimento das concepções pedagógicas na história da educação brasileira.

No que se refere à sequência proposta pelo autor, assinale a afirmativa incorreta.

a) A primeira fase transcorre tendo como base a concepção pedagógica tradicional religiosa (1549-1759).
b) Na segunda fase se dá a coexistência entre as concepções pedagógicas tradicionais religiosa e leiga (1759-1932).
c) Na terceira fase ocorre a emergência e predominância da concepção pedagógica renovadora (1932-1969).
d) Na quarta fase ocorre a emergência e predominância da concepção pedagógica liberal (1969-2001).
e) A última fase é marcada pelas concepções pedagógicas contra-hegemônicas.

QUESTÃO 7

FGV | Segundo Camillo e Medeiros (2018), com base em Libâneo, Santos e Saviani (2005): “Na contemporaneidade as teorias da educação encontram-se em várias versões, com as mais variadas abordagens, indo das mais tradicionais às mais avançadas, conforme se situem em relação aos seus temas básicos”. Ainda segundo os autores, tais teorias apresentam características em comum. Assinale a opção que apresenta uma característica que não se aplica às teorias educacionais contemporâneas.

a) Deve-se acentuar o poder da razão, isto é, da atividade racional, científica, tecnológica enquanto objeto de conhecimento.
b) Conhecimentos e modos de ação, deduzidos de uma cultura universal objetiva, precisam ser comunicados às novas gerações e recriados em função da continuidade dessa cultura.
c) Os educadores são representantes legítimos da cultura e cabe a eles ajudar os educandos a internalizarem valores universais, tais como racionalidade, autoconsciência, autonomia e liberdade.
d) Os conteúdos acumulados socialmente que se tornaram hegemônicos devem ser transmitidos às sucessivas gerações e este deve ser o principal foco da educação.
e) Os seres humanos possuem uma natureza humana básica, postulando-se a partir daí direitos básicos universais.

QUESTÃO 8

VUNESP | De acordo com Demerval Saviani, quando se investiga a história da educação, há um momento em que o eixo do trabalho pedagógico se desloca da compreensão intelectual para a atividade prática, do aspecto lógico para o psicológico, dos conteúdos cognitivos para os métodos ou processos de aprendizagem, do professor para o aluno, do esforço para o interesse, da disciplina para a espontaneidade, da quantidade para a qualidade. Trata-se da

a) virada linguística no campo da Educação, marcada pelo esforço de ressignificar termos e práticas.
b) mudança de enfoque da educação religiosa tradicional para a educação crítico-libertária.
c) passagem de uma primeira tendência, centrada em teorias de ensino, para uma segunda, centrada em teorias de aprendizagem.
d) substituição da educação formal pela educação não formal, passando a ser priorizado o aprendizado autônomo e não estruturado.
e) transição da educação teórica para a educação prática, centrada em ofícios e habilidades de educadores e educandos.

QUESTÃO 9

As tendências pedagógicas e suas relações com os objetivos finais de uma instituição educacional, tocam diretamente a relação professor/aluno, a prática escolar, os pressupostos de aprendizagem, o método de ensino e o papel da escola. A Pedagogia crítico-social dos conteúdos, como uma dessas tendências, contribui com a difusão dos conteúdos concretos e indissociáveis das realidades sociais; entendendo o importante papel transformador da escola na sociedade e busca conteúdos escolares básicos que tenham ressonância na vida dos alunos.

As propostas desta tendência foram desenvolvidas, no Brasil, por:

a) Demerval Saviani, José C. Libâneo, Carlos R. J. Cury e Guiomar N. de Mello.
b) Guiomar N. de Mello; Galdêncio Frigotto e Paulo Freire.
c) Demerval Saviane. Guiomar N. de Mello e Emilia Ferreiro.
d) Dermeval Saviane, Galdêncio Frigotto, Emilia Ferreiro e Paulo Freire.

QUESTÃO 10

CPCON UEPB | Como a maioria dos autores, Libâneo (2013) classifica as tendências pedagógicas em dois grandes grupos: as de cunho liberal e as de cunho progressista, entre as quais cita a Pedagogia Libertadora e a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. Levando em consideração as duas pedagogias de cunho progressista, relacione a segunda coluna de acordo a primeira:

1a Coluna

1. Pedagogia Libertadora
2. Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos

2a Coluna

( ) Constitui-se como um movimento pedagógico interessado na educação popular, na valorização da escola pública e do trabalho do professor, bem como no ensino de qualidade para o povo.
( ) Retomou a proposta de educação popular dos anos 1960, refundindo seus princípios e práticas em função das possibilidades do seu emprego na educação formal em escolas públicas.
( ) Tem sido empregada com muito êxito em vários setores dos movimentos, como sindicatos, associações de bairro e comunidades religiosas.
( ) A escola pública cumpre a sua função social e política, assegurando a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos como condição para a efetiva participação do povo nas lutas sociais.

A sequência CORRETA dessa associação é:

a) 1, 2, 1, 2.
b) 2, 1, 2, 2.
c) 2, 2, 1, 1.
d) 1, 1, 2, 2.
e) 2, 1, 1, 2.

GABARITO:

1) C – 2) A – 3) B – 4) C – 5) D
6) D – 7) D – 8) C – 9) A – 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

1. Educação de nível médio e desigualdades sociais:

No contexto contemporâneo, a educação de nível médio enfrenta desafios relacionados às desigualdades sociais. O simulado aborda a ênfase dada à educação técnica como resposta a essas disparidades, buscando desenvolver práticas sociais mediadoras vinculadas ao processo produtivo e ao desenvolvimento econômico do país.

2. Contribuição de Paulo Freire na educação em direitos:

A discussão sobre a contribuição de Paulo Freire na educação em direitos destaca a importância de trazer as lutas e resistências da ancestralidade para a sala de aula. A prática da liberdade, segundo Freire, ocorre por meio da dialogicidade, onde o diálogo é essencial para a construção do conhecimento e para a conscientização dos sujeitos sociais.

3. Tendências pedagógicas: liberal renovada, progressista, pragmatista:

O simulado explora as tendências pedagógicas, apresentando duas versões da tendência liberal renovada, além das progressista e pragmatista. Compreender essas abordagens é fundamental para uma visão abrangente das diferentes perspectivas que moldam as práticas educacionais.

4. Concepções pedagógicas e o lema “aprender a aprender”:

A discussão sobre as concepções pedagógicas, com base na obra de Saviani, destaca o lema “aprender a aprender”. A reflexão sobre essa abordagem contemporânea leva a uma análise crítica das ideias pedagógicas, considerando elementos como crítico-reprodutivistas, libertadoras, escolanovistas, não diretivas e libertárias.

5. Processo de ensino e aprendizagem e a construção da cidadania:

O item aborda o papel do professor e a relação com os alunos no processo de ensino e aprendizagem. Destaca-se a importância de não focar apenas no conhecimento, mas também na construção da cidadania dos alunos, simplificando o conhecimento científico para aproximar o aluno do desconhecido e eliminando a separação entre ciência e sociedade.

6. Fases do desenvolvimento das concepções pedagógicas na história da educação brasileira:

O simulado propõe uma sequência de fases do desenvolvimento das concepções pedagógicas na história da educação brasileira, desde a fase tradicional religiosa até as fases de predominância das concepções renovadora e liberal. Compreender essas fases é essencial para contextualizar a evolução do pensamento pedagógico no Brasil.

7. Características das teorias educacionais contemporâneas:

A discussão sobre as características das teorias educacionais contemporâneas destaca a diversidade de abordagens, desde as mais tradicionais até as mais avançadas. Explora-se a ênfase no poder da razão, na transmissão de conhecimentos, no papel dos educadores como representantes da cultura, na transmissão de conteúdos hegemônicos e na concepção da natureza humana básica.

8. Mudanças no eixo do trabalho pedagógico segundo Demerval Saviani:

O simulado aborda as mudanças no eixo do trabalho pedagógico conforme proposto por Demerval Saviani. Destaca-se o deslocamento da compreensão intelectual para a atividade prática, do aspecto lógico para o psicológico, e do professor para o aluno. Essa mudança reflete uma transformação significativa na abordagem educacional.

9. Pedagogia crítico-social dos conteúdos e sua relação com a transformação social:

A pedagogia crítico-social dos conteúdos é apresentada como uma tendência que busca a difusão de conteúdos concretos e indissociáveis das realidades sociais. Essa abordagem, desenvolvida por autores como Demerval Saviani, José C. Libâneo, Carlos R. J. Cury e Guiomar N. de Mello, destaca o papel transformador da escola na sociedade.

10. Classificação das tendências pedagógicas em cunho liberal e progressista:

O simulado finaliza com uma classificação das tendências pedagógicas em cunho liberal e progressista, destacando duas importantes pedagogias progressistas: a Pedagogia Libertadora e a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. A associação dessas pedagogias com suas características específicas auxilia na compreensão das diferentes abordagens dentro do espectro progressista.

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Seja bem-vindo(a) ao simulado de conhecimentos pedagógicos, especialmente elaborado para professores e profissionais da educação que estão se preparando para concursos e seleções. Este simulado aborda questões cruciais relacionadas à Educação Inclusiva, um tema cada vez mais relevante no contexto educacional. A prática inclusiva busca garantir que todos os alunos, independentemente de suas diferenças, tenham acesso a uma educação de qualidade. Vamos explorar as questões e aprofundar nossos conhecimentos nesse importante aspecto da pedagogia.

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Simulado Educação Inclusiva

QUESTÃO 1

COMPERVE (UFRN) | Uma professora de um curso de graduação da UFRN foi informada de que, em uma de suas turmas, estão matriculados dois estudantes cegos. No campo da educação, para lidar com essa deficiência, é imprescindível a adoção de algumas adaptações curriculares específicas, proporcionando ao estudante condições para o desenvolvimento de suas atividades de aprendizagem. Pensando em como fazer isso, a professora encontrou, na Internet, algumas recomendações relacionadas às orientações didáticas, presentes nos itens abaixo, como ponto de partida para uma reflexão crítica do que pretende fazer.

I. Disponibilizar orientador acadêmico que possa auxiliar o estudante cego na organização de suas atividades acadêmicas, em uma carga horária condizente com as suas limitações, sem prejuízo à aprendizagem.
II. Disponibilizar ao estudante cego uma carteira, preferentemente de um braço e espaçosa o suficiente para acomodar os recursos auxiliares à execução de suas atividades acadêmicas.
III. Uma vez finalizada a aula, disponibilizar, para o estudante, notas, slides, resumos ou fichamentos em formato digital (doc., txt.) com o conteúdo abordado.
IV. Quando utilizar uma bibliografia de referência, o professor deve disponibilizar os textos ao Laboratório de Acessibilidade no início de cada semestre, a fim de que sejam digitalizados em tempo hábil, para o benefício do estudante.
Das recomendações encontradas na internet pela professora, para as atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula com estudantes cegos, estão corretas as dos itens

a) I e IV.
b) I e II.
c) II e III.
d) III e IV.

QUESTÃO 2

Instituto AOCP | Desde a Conferência de Salamanca em 1994, as políticas educacionais para realizar o atendimento educacional especializado na Educação Básica ressalta que todas as crianças devem aprender juntas, postulando que todas as instituições deveriam se organizar pedagógica e administrativamente para receber todas as crianças em idade escolar, indistintamente. Em relação às diretrizes operacionais para o atendimento educacional especializado, assinale a alternativa INCORRETA.

a) A escola deve promover ações no currículo de maneira a variar conteúdos que possam garantir a aprendizagem segura dos demais conteúdos disciplinares.
b) Os alunos superdotados deverão ter suas atividades curriculares enriquecidas, sendo desenvolvidas no ensino regular.
c) Os alunos matriculados no ensino regular serão contabilizados duplamente no financiamento da educação pública.
d) O atendimento educacional especializado, modalidade Educação Especial, prioritariamente, deve ser realizado na sala de recursos multifuncionais.
e) As escolas devem institucionalizar o atendimento educacional especializado a partir de um plano que identifique as necessidades educacionais específicas dos alunos.

QUESTÃO 3

VUNESP | Uma escola paulista está engajada na construção conjunta de seu projeto político-pedagógico. Para tanto, tem realizado reuniões com uma comunidade bastante ampliada, em que, além de pais, professores e outros educadores, estão também lideranças locais, agentes do Conselho Tutelar e da Defensoria Pública. No momento, estão empenhados em estabelecer como avaliarão a qualidade da educação ali realizada. O Defensor Público propôs a seguinte questão: a escola cuida para que todos os alunos (negros, brancos, indígenas, pessoas com deficiência, ricos ou pobres, homens ou mulheres, homossexuais ou não) recebam a mesma atenção na sala de aula? Se a equipe utilizar como referência os Indicadores da Qualidade na Educação (Ação Educativa, Unicef, PNUD, Inep-MEC, 2004), essa pergunta deve ser

a) desconsiderada, pois não se encaixa em nenhum dos indicadores.
b) inserida na dimensão Prática Pedagógica, como indicador de Prática Pedagógica Inclusiva.
c) inserida na dimensão Avaliação, como indicador de Mecanismos de avaliação dos alunos.
d) inserida na dimensão Gestão Escolar Democrática, como indicador de Informação democratizada.
e) inserida de na dimensão Unidade Escolar, que abarca indicadores flexíveis de importância local.

QUESTÃO 4

VUNESP | A escola tem poderes para diferenciar e para identificar os alunos, submetendo-os a mecanismos de inclusão e de exclusão educacional. Conforme Mantoan (2013), em uma pedagogia da diferença,

a) os objetivos educacionais para alunos com deficiência intelectual, com surdez ou com problemas de linguagem são reduzidos, seguindo uma programação à parte e permitindo um acompanhamento individualizado.
b) as escolas elaboram avaliações educacionais e psicológicas e oferecem terminalidade específica para certificação escolar dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem ou atraso em seu desenvolvimento.
c) os conteúdos escolares disponibilizados para todos, a partir de atividades diversificadas e de livre escolha, oferecem aos professores indícios sobre as capacidades dos alunos e sobre o que desejam conhecer.
d) as atividades escolares são ajustadas pelos educadores e ficam mais fáceis para os educandos com deficiência, o que se torna um estímulo para estes, pois, ao realizarem tais atividades com sucesso, sentem-se mais motivados.
e) os currículos são adaptados e contemplam conteúdos customizados, de modo que os estudantes com deficiência ou com problemas de aprendizagem possam concluir seus estudos sem atrasos e sem obstáculos.

QUESTÃO 5

AVANÇASP | Leia o trecho a seguir.

O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de eqüidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.

Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192

Sobre a educação na perspectiva inclusiva, é INCORRETO afirmar que:

a) A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos estudantes no processo educacional e, no âmbito de uma atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas.
b) As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento visa a formação dos estudantes com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.
c) Na modalidade de educação de jovens e adultos e educação profissional, as ações da educação especial possibilitam a ampliação de oportunidades de escolarização, formação para ingresso no mundo do trabalho e efetiva participação social.
d) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
e) O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas.

QUESTÃO 6

FCM – CEFETMINAS | No âmbito educacional os espaços devem conter ambientes inclusivos, com ações de reconhecimento e de valorização das diferenças humanas, dotados de plenas condições de acesso, para que as atividades e a participação dos alunos com deficiência se concretizem com sucesso.
Associe as colunas relacionando corretamente o conceito do paradigma inclusivo à sua definição.

CONCEITOS

1 – Acessibilidade espacial
2 – Deslocamento
3 – Barreira
4 – Comunicação alternativa

DEFINIÇÕES

(   ) Significa ser possível que qualquer pessoa possa deslocar- se, movimentar-se, situar-se, orientar-se no espaço e com facilidade e sem impedimentos, com igualdade e independência na medida de suas possibilidades.
(   ) Condições dadas pela possibilidade de qualquer pessoa poder movimentar-se ao longo de percursos horizontais (corredores) e verticais (escadas, rampas, elevadores), em ambientes internos (salas, sanitários) e externos (pátios, jardim), livres de barreiras físicas, de forma independente, segura e confortável.
(   ) Pode ser elemento natural ou construído e é como qualquer entrave ou obstáculo que limite ou impeça o acesso, a liberdade de movimento, a circulação com segurança e a possibilidade de as pessoas se comunicarem ou terem acesso à informação.
(   ) Conjunto de procedimentos técnicos e metodológicos direcionados a pessoas acometi das por alguma doença, deficiência, ou em alguma outra situação momentânea que impede a comunicação com as demais pessoas por meio dos recursos usualmente utilizados, mais especificamente a fala.

A sequência correta dessa associação é

a) 1, 3, 4, 2.
b) 1, 2, 3, 4.
c) 2, 4, 3, 1.
d) 2, 1, 3, 4.

QUESTÃO 7

FCM – CEFETMINAS | Sobre o processo de inclusão escolar, avalie o que se afirma.

I – A inclusão escolar é um movimento mundial que implica uma profunda transformação nas escolas, uma vez que envolve o rompimento de atitudes de discriminação e de preconceito, de práticas de ensino que não levam em consideração as diferenças e de barreiras de acesso, permanência e participação dos alunos com deficiência nos ambientes escolares.
II – A inclusão escolar é uma inserção condicional que defende as pessoas com deficiência, visando mudanças prioritariamente para essas pessoas, sendo necessárias concessões do sistema; busca qualidade nas estruturas que atendem as pessoas com deficiência consideradas aptas para auxiliá-las a continuar se desenvolvendo.
III – A inclusão escolar deve englobar todos os indivíduos, independentemente de sua condição, pois, segundo a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação, todos têm o direito de aprender e se desenvolver em qualquer escola, a qual deve respeitar as diferenças, limites e facilidades de cada estudante.

Está correto apenas o que se afirma em

a) I.
b) II.
c) I e III.
d) II e III.

QUESTÃO 8

FCM – CEFETMINAS | De acordo com os aspectos importantes dos transtornos globais do desenvolvimento para a educação escolar, avalie o que se afirma sobre a função executiva.

I – Compreende o conjunto de condutas de pensamento que permite a utilização de estratégias adequadas para se alcançar um objetivo.
II – É a capacidade de atribuir estados mentais a outras pessoas e predizer o seu comportamento em função dessas atribuições.
III – É um conjunto de funções responsáveis por iniciar e desenvolver uma atividade com um objetivo final determinado.
IV – É essencial para o ser humano, uma vez que permite a teorização do estado mental das outras pessoas, o que sentem, o que pensam, quais as suas intenções e como poderão agir.

Está correto apenas o que se afirma em

a) I.
b) II.
c) I e III.
d) II e IV.

QUESTÃO 9

FCM – CEFETMINAS | Sobre o profissional de apoio na inclusão escolar, segundo a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008, é incorreto afirmar que

a) é responsável pela formação e pelo aprendizado do aluno com deficiência, planejando, adequando práticas pedagógicas de acordo com as especificidades dos educandos e executando atividades.
b) a sua parceria com a escola favorece o estabelecimento de metas realistas no que se refere ao desenvolvimento da criança, como também possibilita avaliá-la de acordo com suas próprias conquistas.
c) precisa trabalhar sempre em parceria com a escola e o professor regente, para que suas funções fiquem bem delimitadas e que um possa auxiliar o outro quando preciso, sempre em busca de atender as especificidades do educando.
d) é um profissional que presta atendimento educacional ao aluno que necessita de auxílio e mediação em tempo integral e irá auxiliar o professor regente e a equipe técnico-pedagógica da escola no trabalho com esses alunos.

QUESTÃO 10

FCM – CEFETMINAS | Historicamente as concepções desenvolvidas sobre a educação de pessoas com surdez se fundamentaram em três abordagens diferentes.
Avalie o que se afirma sobre essas abordagens educacionais.

I – O oralismo visa a capacitação da pessoa com surdez para a utilização da língua da comunidade ouvinte na modalidade oral e apresenta como única possibilidade linguística o uso da voz e da leitura labial, tanto na vida social como na escola.
II – O bilinguismo se propõe a capacitar a pessoa com surdez para a utilização de duas línguas no cotidiano escolar e na vida social: a língua de sinais e a língua da comunidade ouvinte.
III – A comunicação total considera a pessoa com surdez de forma natural, aceitando suas características e prescrevendo o uso de todo e qualquer recurso possível para a comunicação, com vistas a potencializar as interações sociais e a considerar as áreas cognitivas, linguísticas e afetivas dos alunos.
IV – O bimodalismo se volta para a liberdade do aluno se expressar em uma ou em outra língua e de participar de um ambiente escolar que desafie seu pensamento e exercite sua capacidade perceptivocognitiva e suas habilidades para atuar e interagir com o mundo social.
Está correto apenas o que se afirma em

a) I e II.
b) III e IV.
c) I, II, III.
d) II, III e IV.

GABARITO:

1) A – 2) A – 3) B – 4) C – 5) B
6) B – 7) C – 8) C – 9) A – 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

1. Adaptações curriculares para estudantes cegos:

Em ambientes educacionais, a inclusão de estudantes cegos requer adaptações específicas. Isso envolve proporcionar suporte individualizado, como a disponibilização de um orientador acadêmico para auxiliar na organização das atividades e garantir que o estudante cego tenha acesso às informações essenciais, como notas e materiais, em formato digital. Além disso, a configuração física da sala de aula também deve ser considerada, oferecendo espaço adequado e recursos que facilitem a execução das atividades acadêmicas.

2. Políticas educacionais e atendimento educacional especializado:

Desde a Conferência de Salamanca em 1994, as políticas educacionais enfatizam a importância do atendimento educacional especializado na Educação Básica. Essas políticas buscam garantir que todas as crianças, independentemente de suas diferenças, sejam incluídas no ambiente escolar regular. Isso inclui ações como enriquecimento curricular para alunos superdotados, contabilização adequada no financiamento da educação pública e priorização do atendimento educacional especializado na sala de recursos multifuncionais.

3. Avaliação da qualidade da educação e inclusão:

A avaliação da qualidade da educação deve considerar a inclusão de todos os alunos, independentemente de raça, gênero, deficiência ou qualquer outra característica. Utilizando os Indicadores da Qualidade na Educação, a equipe escolar deve assegurar que todos os alunos recebam a mesma atenção na sala de aula. Esta avaliação é fundamental para garantir a prática pedagógica inclusiva e a gestão escolar democrática, promovendo a equidade e a igualdade de oportunidades.

4. Pedagogia da diferença e práticas inclusivas:

A pedagogia da diferença busca superar a exclusão educacional, adaptando as práticas pedagógicas de acordo com as necessidades individuais dos alunos. Isso implica em ajustar as atividades escolares, tornando-as mais acessíveis e motivadoras para os estudantes com deficiência ou dificuldades de aprendizagem. Diferentemente de abordagens segregacionistas, a pedagogia da diferença propõe currículos adaptados, considerando as capacidades e preferências dos alunos.

5. Educação Inclusiva na perspectiva global:

A educação inclusiva é um movimento global em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando sem discriminação. Fundamentada nos princípios de direitos humanos, busca integrar a educação especial na proposta pedagógica da escola regular, garantindo o acesso, participação e aprendizado de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

6. Ambientes inclusivos e conceitos relacionados (acessibilidade, barreiras, comunicação alternativa):

A criação de ambientes inclusivos requer atenção a conceitos como acessibilidade espacial, deslocamento, barreiras e comunicação alternativa. Acessibilidade espacial envolve garantir que todos os espaços sejam acessíveis, eliminando barreiras físicas. O deslocamento refere-se à capacidade de movimentar-se com igualdade e independência. Barreiras, sejam físicas ou comunicacionais, limitam ou impedem o acesso, a liberdade de movimento e a comunicação. A comunicação alternativa envolve recursos para permitir a comunicação de pessoas com deficiência.

7. Processo de inclusão escolar e suas transformações:

A inclusão escolar é um movimento global que visa transformar as escolas, superando discriminações, práticas de ensino excludentes e barreiras de acesso. Essa transformação implica na aceitação e valorização das diferenças, promovendo um ambiente educacional mais justo e equitativo.

8. Função executiva e transtornos globais do desenvolvimento:

A função executiva refere-se ao conjunto de condutas de pensamento que permite a utilização de estratégias adequadas para alcançar objetivos. Em contextos educacionais, compreender a função executiva é essencial ao lidar com alunos com transtornos globais do desenvolvimento, pois essa compreensão ajuda a adaptar as estratégias de ensino para atender às necessidades específicas desses estudantes.

9. Papel do profissional de apoio na inclusão escolar:

O profissional de apoio desempenha um papel crucial na inclusão escolar, sendo responsável pela adaptação e planejamento de práticas pedagógicas de acordo com as necessidades dos alunos com deficiência. Trabalhando em parceria com a escola e os professores, esse profissional contribui para o desenvolvimento e avaliação do aluno, garantindo sua participação plena e individualizada.

10. Abordagens educacionais para pessoas com surdez:

Historicamente, as abordagens educacionais para pessoas com surdez incluem o oralismo, bilinguismo, comunicação total e bimodalismo. Cada abordagem apresenta perspectivas diferentes sobre o uso de línguas, comunicação e participação social. Essas abordagens buscam atender às necessidades específicas de alunos com surdez, reconhecendo a diversidade linguística e promovendo a inclusão efetiva em ambientes educacionais.

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