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Bem-vindos, educadores e profissionais da área! Em busca da constante evolução e preparação para concursos e seleções, é fundamental explorar questões que permeiam os conhecimentos pedagógicos. Neste simulado, focaremos em um conceito crucial para a educação contemporânea: a interdisciplinaridade. Este termo não apenas aparece em provas, mas também é essencial para a prática docente, transformando a abordagem tradicional em uma jornada mais conectada e abrangente.

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Simulado Interdisciplinaridade

Questão 1

CPCON UEPB | Assinale a alternativa que traz a CORRETA noção de “interdisciplinaridade”, tomando por base o conhecimento histórico:

a) É o conceito defendido por Braudel, no início do século XX, para aproximar a história apenas da geografia e está exemplificado no seu livro O mediterrâneo.
b) Ela é a capacidade de um campo de saber se transformar, literalmente, em outro quando, por exemplo, um conceito como o de sensibilidades tem a capacidade de transformar a história em psicologia.
c) A interdisciplinaridade corresponde à quebra dos muros que separa os campos de saber provocando uma ligação entre diversas disciplinas através da aproximação de conceitos, técnicas e métodos diferenciados.
d) A interdisciplinaridade foi o conceito responsável pelo fim da história, ou seja, a história não existe enquanto disciplina, porque está fragmentada e perdeu a sua individualidade conceitual e metodológica.
e) A interdisciplinaridade é inerente à produção do saber histórico, mas não pode ser expandida para o ensino de história e influenciar novos caminhos curriculares.

Questão 2

CEV URCA | Ivani Fazenda (2008, p. 21) afirma que “o conceito de interdisciplinaridade (…) encontra-se diretamente ligado ao conceito de disciplina, onde a interpenetração ocorre sem a destruição básica das ciências conferidas. Não se pode de forma alguma negar a evolução do conhecimento ignorando sua história”.

Compreendida assim, a Interdisciplinaridade:

a) Promove a articulação entre as disciplinas, com a manutenção dos objetivos específicos de cada um, em oposição à visão fragmentada do conhecimento.
b) Possibilita o não reconhecimento de outras disciplinas.
c) Contribui para a fragmentação das disciplinas.
d) Promove a articulação das práticas exclusivamente conservadoras, com a manutenção do fazer individual, negando à visão do todo.
e) Promove a separação das disciplinas, mantém a manutenção da visão fragmentada do conhecimento.

Questão 3

FGV | Considerando as implicações do processo de transposição didática, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).

(  ) Diminui as fronteiras entre os diversos ramos do saber e torna o conhecimento interdisciplinar, no intuito de integrar os currículos.


(  ) Transforma o conhecimento acadêmico em escolar, segmentando-o conforme os anos de escolaridade e ordenando-o em unidades e tópicos.
(  ) Organiza o trabalho didático-pedagógico em eixos temáticos que perpassam todas as disciplinas, verticalizando o currículo.

A sequência correta é:

a) V – V – F;
b) V – F – V;
c) F – V – V;
d) V – F – F;
e) F – V – F.

Questão 4

CEBRASPE (CESPE) | Acerca de interdisciplinaridade e globalização, assinale a opção correta.

a) Com a globalização, o debate acerca do direito à diferença foi enfraquecido e, consequentemente, o debate a respeito da diversidade cultural foi anulado.
b) A maior vantagem gerada pela globalização é a concentração da produção e do poder econômico, o que coloca à margem um grande contingente da população mundial.
c) No plano cultural, a globalização cria grupos de identidades voltados para a produção intelectual e também para a afirmação cultural de diferentes segmentos sociais.
d) No plano educacional, o processo de globalização cria uma homogeneização cultural, de modo que a luta do campo educacional inclui a abertura para que a cultura dos grupos excluídos do currículo escolar seja representada.
e) No plano econômico, a globalização tem acentuado o processo de dependência cultural, mas tem evidenciado a igualdade financeira crescente entre países desenvolvidos e países em desenvolvimento.

Questão 5

Unifil | Na atualidade, o modelo de práticas docentes interdisciplinares vem se tornando cada vez mais constantes no cotidiano das práticas e propostas educacionais. Nesse sentido, é correto afirmar que a interdisciplinaridade

a) tem o mesmo significado de transversalidade, pois ambas enfatizam a vivência de temas transversais.
b) pode ser implantada apenas por professores e disciplinas afins.


c) apresenta um caráter de interação entre duas ou mais disciplinas.
d) dá ênfase apenas nas ações dos alunos.

Questão 6

IBADE | Um dos caminhos que trazem melhores resultados para fazer a relação entre as disciplinas é se basear em uma situação real. Os transportes ou as condições sanitárias do bairro, por exemplo, são temas que rendem desdobramentos em várias áreas do conhecimento. A abordagem interdisciplinar permite que conteúdos que seriam apresentados de forma convencional, seguindo o livro didático, sejam ensinados e aplicados na prática – o que dá sentido ao estudo.

Para que esse tipo de trabalho pedagógico tenha frutos, é preciso:

a) conhecer profundamente a comunidade escolar.
b) estabelecer parcerias com outras instituições.
c) planejamento coletivo e sistematização.
d) coordenação da supervisão escolar.
e) acompanhamento das famílias.

Questão 7

IBADE | Além de aplicar, na prática, algumas disciplinas teóricas estudadas em sala de aula, a robótica educacional estimula o espírito investigativo do aluno, de forma que encontre desafios e as devidas soluções para eles. E, ainda, desenvolve o trabalho em equipe, o planejamento, a cooperação, o diálogo, a pesquisa e a tomada de decisões.

E o que torna a robótica ainda mais eficiente e contextualizada, é o fato de representar um aprendizado:

a) acadêmico.
b) filosófico.
c) multiplicador.
d) contemporâneo.
e) multidisciplinar.

Questão 8

VUNESP | Ao discutir as questões sobre currículo escolar, Mantoan (2001) afirma que

a) a interação entre as disciplinas do currículo e a concepção unilateral das propostas inovadores de sistematização curricular consideram as áreas do conhecimento como fins em si mesmo e têm como eixo de partida o cotidiano dos alunos.
b) a visão multidisciplinar de currículo procura integrar as diferentes áreas do conhecimento por meio de blocos cujos conteúdos sejam semelhantes, observando as características peculiares de cada educando para atingir o objetivo da diversidade.
c) a integração entre as áreas do conhecimento e a concepção transversal das novas propostas de organização curricular consideram as disciplinas acadêmicas como meios e partem do respeito à realidade do aluno, de suas experiências de vida, para chegar à sistematização do saber.
d) a implantação de ciclos de formação caracterizados pelo processo de seriação é uma proposta de organização curricular interessante e inovadora, desde que o processo de aprendizagem esteja adequado ao ritmo dos aprendizes.
e) a proposta disciplinar do currículo, embora tradicional, traz muitos resultados positivos para a aprendizagem, em função de possibilitar um melhor direcionamento dos conteúdos escolares, a partir das metodologias ativas.

Questão 9

VUNESP | Com base em Garcia, assinale a alternativa correta a respeito dos temas transversais.
a) Abordam temas variados sem necessariamente haver relação com a sociedade atual.
b) Debatem assuntos que emergem da dinâmica intraescolar de forma isolada.
c) Tratam de problemas reais sem que se pretenda a transformação da própria realidade.
d) Referem-se a temas legalmente obrigatórios que serão avaliados pela transformação promovida no aluno.
e) Envolvem uma concepção de formação integral da pessoa no processo de escolarização.

Questão 10

VUNESP | Leia a seguinte afirmação de Lenise Garcia: “Buscam-se, por isso, os possíveis pontos de convergência entre as várias áreas e a sua abordagem conjunta, propiciando uma relação epistemológica entre as disciplinas”. O excerto se refere ao conceito de

a) interdisciplinaridade.
b) temas transversais.
c) linguagem multimodal.
d) temas geradores.
e) interculturalidade.

Gabarito:

1) C 2) A 3) E 4) D 5) B
6) C 7) E 8) C 9) E 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: A Interdisciplinaridade no Contexto Histórico

A questão aborda a noção de “interdisciplinaridade” à luz do conhecimento histórico. A alternativa correta destaca que a interdisciplinaridade vai além da geografia, aproximando-se de diversas disciplinas. Ela é apresentada como a quebra de muros que separam os campos de saber, promovendo uma ligação entre disciplinas por meio da aproximação de conceitos, técnicas e métodos diferenciados.

Questão 2: A Interdisciplinaridade e a Manutenção das Disciplinas

Nesta questão, a autora Ivani Fazenda é citada para esclarecer que a interdisciplinaridade promove a articulação entre as disciplinas, mantendo os objetivos específicos de cada uma. Destaca-se a importância de evitar a visão fragmentada do conhecimento, reforçando a ideia de que a interdisciplinaridade não implica na negação ou desconhecimento de outras disciplinas, mas sim na integração entre elas.

Questão 3: Implicações da Transposição Didática na Interdisciplinaridade

A questão explora as implicações do processo de transposição didática, que visa integrar os currículos e tornar o conhecimento interdisciplinar. Os itens apresentam afirmações sobre esse processo, e o candidato deve discernir quais são verdadeiras ou falsas. Destaca-se a importância de compreender como a transposição didática influencia a interdisciplinaridade no contexto educacional.

Questão 4: Globalização e suas Implicações na Educação

A questão aborda as relações entre interdisciplinaridade e globalização. Destaca-se a importância de compreender como a globalização afeta aspectos culturais, econômicos e educacionais. O candidato é desafiado a identificar corretamente as implicações desse fenômeno na diversidade cultural e no processo educacional.

Questão 5: Práticas Docentes Interdisciplinares na Atualidade

A questão explora o conceito contemporâneo de práticas docentes interdisciplinares. Destaca-se a necessidade de compreender que a interdisciplinaridade vai além da transversalidade e envolve a interação entre disciplinas. O candidato é desafiado a identificar corretamente o significado da interdisciplinaridade no contexto educacional atual.

Questão 6: Abordagem Interdisciplinar na Prática Pedagógica

A questão destaca a importância de basear a interdisciplinaridade em situações reais. Enfatiza que temas como transportes ou condições sanitárias podem ser explorados de forma interdisciplinar, proporcionando significado ao estudo. Destaca-se a necessidade de conhecimento da comunidade escolar, parcerias com outras instituições, planejamento coletivo e sistematização para o sucesso dessa abordagem.

Questão 7: Robótica Educacional e sua Eficiência na Interdisciplinaridade

A questão aborda a eficiência da robótica educacional como uma abordagem interdisciplinar. Destaca-se como essa prática estimula o espírito investigativo, trabalho em equipe e o desenvolvimento de habilidades contemporâneas. O candidato é desafiado a reconhecer a relevância da robótica como uma forma de aprendizado multidisciplinar na educação.

Questão 8: Visões sobre Currículo Escolar e sua Relação com a Interdisciplinaridade

A questão discute diferentes visões sobre o currículo escolar em relação à interdisciplinaridade. Destaca-se a importância de compreender como diferentes abordagens, como multidisciplinar, transversal e disciplinar, impactam a aprendizagem. O candidato é desafiado a identificar corretamente a concepção mais alinhada à promoção da interdisciplinaridade.

Questão 9: Temas Transversais na Educação

A questão explora os temas transversais como abordagens que tratam de problemas reais visando a formação integral do aluno. Destaca-se a necessidade de compreender que esses temas não são isolados, mas relacionados à sociedade atual e à transformação da própria realidade.

Questão 10: Convergência entre Áreas do Conhecimento

A questão destaca a busca por pontos de convergência entre várias áreas do conhecimento, promovendo uma relação epistemológica entre disciplinas. O candidato é desafiado a reconhecer a importância dessa busca para a construção de uma abordagem interdisciplinar eficaz.

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