Categoria: Conhecimentos Pedagógicos

Em um cenário educacional em constante transformação, onde a formação integral dos indivíduos é um imperativo, a interseção entre Ética e Filosofia desempenha um papel central. Este post mergulha nas profundezas desses dois pilares fundamentais, explorando como suas nuances influenciam os métodos pedagógicos, as relações raciais, as questões de gênero e a construção ética do educador. Ao abordar questões do simulado, buscamos não apenas respostas corretas, mas uma compreensão mais profunda do propósito educacional.

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Simulado Ética e Filosofia na Educação

QUESTÃO 1

Unifil | As três fases do método ___________________ são prática, teoria e prática, na construção do conhecimento escolar.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

a) Tradicional
b) Dialético
c) Histórico cultural
d) Montessori

QUESTÃO 2

FADESP | A ação pedagógica é voltada para a educação do homem integral, em todas as suas dimensões e assume ora caráter normativo, ora compreensivo, apropriando-se de diferentes correntes filosóficas, como o pós-estruturalismo, o estruturalismo, o existencialismo, o idealismo, o positivismo e o materialismo, entre outras. O existencialismo

a) questiona e desconstrói os modelos pedagógicos e educacionais construídos pelo homem até a atualidade.
b) ajuda na compreensão da educação como parte de uma estrutura e auxilia a compreender os seus mecanismos de coerção e de alimentação do sistema.
c) afirma que a escola passa a ser vista como uma instância de transformação social, tendo assim um papel fundamental na vida do indivíduo.
d) defende que o professor desenvolve a autonomia dentro da educação, mas também uma relação de responsabilidade com seus alunos.

QUESTÃO 3

CEBRASPE (CESPE) | A respeito dos aspectos relacionados à dimensão filosófica da educação, assinale a opção correta.

a) O ideal da educação platônica é tirar o homem da escuridão do mundo das ideias e trazê-lo para a realidade.
b) Para Santo Agostinho, deve-se aprender fazendo e isso depende de um esforço exclusivo do homem.
c) Gramsci defende que a educação deve ser realizada em função daquilo que o mercado de trabalho necessita.
d) De acordo com Dewey e os defensores da escola nova, a educação é um processo natural no qual a teoria prevalece sobre a prática.
e) Para Rousseau, a educação deve afastar o aprendiz das relações sociais para que a própria natureza o eduque.

QUESTÃO 4

CEBRASPE (CESPE) | Além da organização didática dos conteúdos a serem ensinados, o professor é também responsável por exercer uma ação que garanta o respeito, a solidariedade e a justiça. Nesse sentido, sua ação é pautada na dimensão
a) estética.
b) técnica.
c) ética.
d) semiótica.
e) simbólica.

QUESTÃO 5

FCC | Basicamente, estamos sempre educando para um mundo que ou já está fora dos eixos ou para aí caminha, pois é essa a situação humana básica, em que o mundo é criado por mãos mortais e serve de lar aos mortais durante tempo limitado. O mundo, visto que feito por mortais, se desgasta e, dado que seus habitantes mudam continuamente, corre o risco de tornar-se mortal como eles.

(Adaptado de: ARENDT, H. Entre o passado e o futuro, 2003, p. 243)

A partir dos fundamentos filosóficos expressos no trecho,

a) é tarefa da educação transmitir os conhecimentos pelos quais a humanidade tem apreço, a fim de preservá-los ao longo das gerações.
b) a educação deve se transformar para se adequar, a cada geração, aos conhecimentos considerados relevantes pelas novas pessoas.
c) num mundo mortal, habitado por pessoas que mudam constantemente, a educação se torna limitada e se desgasta.
d) educar é tornar-se mortal, adequando-se a um mundo que em essência é mortal.
e) entre o passado e o futuro reside uma esperança de que as novas gerações construam um mundo imortal.

QUESTÃO 6

VUNESP | Na perspectiva atual, a educação e a formação humana são dois conceitos que estão sendo articulados e focalizam uma prática educativa mais ampla, voltada para os valores éticos e a postura de humanização. Nesse sentido, hoje, a educação não é vista apenas na concepção formal do termo, concebe-se a educação como

a) um espaço único institucionalizado do saber.
b) o saber produzido essencialmente na instituição escola.
c) uma instância mais ampla de construção do conhecimento.
d) a responsável pela produção de um conhecimento neutro, sinônimo de verdade.
e) a produtora da formação humana desvinculada de uma prática social.

QUESTÃO 7

FUNDATEC | Na década de 1950, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), interessada em conhecer a chave da relação harmoniosa racial brasileira que contrastava com a realidade mundial, que era de grande violência, financiou estudos com o objetivo de identificar o segredo dessa relação racial pacífica. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo:

I. Apontava para uma harmonia ou democracia racial.
II. Indicou que o racismo estava, sim, presente na sociedade brasileira.
III. Identificava as relações raciais de forma horizontal, apresentando-as como harmoniosas.
IV. Que as formas dessa relação eram verticalizadas, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento humano, privação que resultava em grande desigualdade social.

Quais estão corretas?

a) Apenas II.
b) Apenas IV.
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e IV.

QUESTÃO 8

Instituto AOCP | Analise o seguinte caso hipotético:

Uma professora do ensino médio da disciplina de Sociologia inicia o conteúdo tratando sobre as diferenças entre homens e mulheres na sociedade. No meio da aula, sua fala é de que as mulheres não são valorizadas pelos homens devido a um comportamento social feminino inadequado. Uma estudante reage e discorda, dizendo que as ideias da professora eram antiquadas e que todos estavam no século XXI. A cada consideração da professora, a turma reagia aos gritos. Nesse tempo, ela decide encerrar a aula com a seguinte ironia: “Tá bom, pessoal, vou fingir que a errada sou eu e fazer logo a chamada”. Entre vaias e risos, a aula termina.

A ocorrência hipotética apresentada evidencia a presença hiperbólica de questões envolvendo gênero e educação na escola. Dessa maneira, qual deve ser o posicionamento do(a) pedagogo(a) e demais integrantes da gestão escolar frente a esse tema?

a) Ampliar a reflexibilidade e as negociações intra e intergeracionais e que estão mutuamente implicadas.
b) Construir na escola arenas simbólicas e políticas que contribuam para a valorização das subjetividades em torno de questões sobre gênero no âmbito escolar.
c) Solicitar aos professores que abordem o tema transversalmente, de forma ritualizada e especializada.
d) Trazer para a escola pessoas mais capacitadas para tratar do assunto, como médicos, psicólogos e assistentes sociais, cujas formações gozam da legitimidade no campo de cuidado com o outro.
e) Preocupar-se em cumprir criteriosamente as exigências legais sobre o tema de gênero na escola como propõem os Parâmetros Curriculares Nacionais.

QUESTÃO 9

VUNESP | Para Durkheim (em Educação e Sociologia), “a educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre aquelas que ainda não estão maturas para a vida social. Ela tem como objetivo suscitar e desenvolver na criança um certo número de estados físicos, intelectuais e morais exigidos tanto pelo conjunto da sociedade política quanto pelo meio específico ao qual ela está destinada em particular”. Disso decorre que

a) a educação consiste em uma socialização metódica das novas gerações.
b) nós, individualmente, fizemos os costumes e as ideias que determinam a educação segundo nossos propósitos.
c) a reflexão pedagógica deve começar pela indagação sobre a educação ideal.
d) seu fim é o desenvolvimento harmônico de todas as faculdades humanas ao mais alto grau possível.

QUESTÃO 10

VUNESP | Considere o texto a seguir, para responder a questão.

Em 2022, o Instituto do Legislativo Paulista, da Assembleia Legislativa de São Paulo (ALESP), ofereceu um curso intitulado Educação para a cidadania digital: a formação de leitores críticos em contextos hiperconectados, com a seguinte proposta: “O curso abordará o fenômeno da desinformação em termos teóricos e discutirá como enunciados falsos podem impactar na compreensão de mundo das pessoas. Para tanto, analisará a ‘dieta informacional’, a desordem informacional e os impactos da desinformação nas dimensões sociais da vida cotidiana, bem como apresentará a educação midiática, que possibilita um conjunto de habilidades para o estudante acessar, analisar, criar e participar do ambiente informacional, com responsabilidade e senso crítico. Por fim, abordará o papel da leitura crítica dos fluxos informacionais, enfatizando a necessidade de se debater o papel ético da informação na sociedade democrática”.

Considere o excerto de Morin (Os sete saberes necessários à educação do futuro): “A democracia fundamenta-se no controle da máquina do poder pelos controlados e, desse modo, reduz a servidão (que determina o poder que não sofre a retroação daqueles que submete); nesse sentido, a democracia é mais do que um regime político; é a regeneração contínua de uma cadeia complexa e retroativa: os cidadãos produzem a democracia que produz cidadãos”. No contexto do curso descrito, a democracia é

a) garantida pela atuação da ALESP, pois está nos órgãos públicos a responsabilidade de promover uma educação para a cidadania, sendo a educação moral da alçada de famílias e escolas.
b) incompatível com a proposição de disciplinas de ética e cidadania, mesmo aberta a amplo público, pois são conteúdos transversais que não podem ter tratamento disciplinar.
c) assegurada pelo ambiente virtual e pela livre circulação de quaisquer ideias e informações, pois segue um de seus princípios basilares que é a liberdade de expressão e de crenças.
d) desconectada da prática educativa proposta, pois é preciso que os próprios cidadãos se encarreguem de produzir a democracia, o que não acontece quando o projeto é encabeçado pelo Poder Público.
e) ameaçada pela desinformação na internet, pois as pessoas despreparadas em cidadania digital podem ser controladas no mundo hiperconectado em vez de
controlar.

GABARITO:

1) B – 2) D – 3) E – 4) C – 5) A – 6) C – 7) D – 8) B – 9) A – 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

Métodos Pedagógicos – Método Dialético

O método dialético, abordado na Questão 1, destaca-se por suas três fases: prática, teoria e prática. Este método, essencial na construção do conhecimento escolar, difere-se de abordagens tradicionais, como a montessoriana. A dialética busca uma compreensão mais profunda, promovendo a interação entre experiências práticas, reflexão teórica e aplicação prática, proporcionando uma aprendizagem mais significativa.

Correntes Filosóficas na Educação – Existencialismo

A Questão 2 explora o existencialismo, uma corrente filosófica que questiona e desconstrói modelos pedagógicos estabelecidos. Destacando-se por sua ênfase na liberdade, responsabilidade e autonomia, o existencialismo influencia a compreensão educacional como um agente de transformação social, desafiando estruturas e incentivando a reflexão crítica.

Dimensão Filosófica da Educação

A Questão 3 apresenta diferentes ideias filosóficas sobre a educação, abrangendo desde o idealismo platônico até as visões de Gramsci, Dewey e Rousseau. Cada filósofo contribui com perspectivas únicas sobre o papel da educação na formação do indivíduo e na sociedade, explorando temas como a relação entre teoria e prática e a influência do ambiente social.

Ação Ética do Professor

Questão 4 destaca a dimensão ética da atuação do professor. Além da organização didática dos conteúdos, o professor é responsável por promover valores como respeito, solidariedade e justiça. A dimensão ética permeia a prática educativa, contribuindo para o desenvolvimento integral dos alunos e para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

Fundamentos Filosóficos na Educação – Texto de Hannah Arendt

Questão 5, baseada em um trecho de Hannah Arendt, explora os fundamentos filosóficos da educação. Arendt destaca a natureza mortal do mundo criado pelos humanos e a responsabilidade da educação em transmitir conhecimentos para preservar a essência da humanidade ao longo das gerações.

Educação e Formação Humana

A Questão 6 aborda a perspectiva contemporânea que amplia a concepção formal de educação. Nesse contexto, a mesma é vista não apenas como um espaço institucionalizado de saber, mas como uma instância mais ampla de construção do conhecimento, focada em valores éticos e na humanização do indivíduo.

Relações Raciais e Educação

A Questão 7 traz a década de 1950, quando a UNESCO financiou estudos sobre as relações raciais no Brasil. A análise das assertivas revela a complexidade dessas relações, abordando harmonia racial, racismo e desigualdade social, proporcionando uma reflexão sobre a história e os desafios contemporâneos.

Questões de Gênero na Educação

A Questão 8 apresenta uma situação hipotética que destaca questões de gênero na escola. A resposta correta implica a necessidade de a gestão escolar criar arenas simbólicas que valorizem as subjetividades relacionadas ao gênero, promovendo a reflexão e negociação intra e intergeracional.

Conceitos Durkheimianos sobre Educação

A Questão 9 baseia-se nos conceitos de Durkheim, que define a educação como ação social das gerações adultas sobre as mais jovens. Destaca-se a importância da socialização metódica das novas gerações para o desenvolvimento harmonioso de suas faculdades físicas, intelectuais e morais.

Educação para a Cidadania Digital

A Questão 10 contextualiza um curso sobre cidadania digital, destacando a importância de compreender a desinformação e promover habilidades midiáticas. A referência a Morin ressalta a relação entre democracia, controle cidadão e a necessidade de debater ética da informação na sociedade democrática.

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No vasto campo da educação, a epistemologia emerge como uma bússola fundamental. Nossa jornada pedagógica inicia-se no cerne da epistemologia, desvendando as formas de construção do conhecimento. Prepare-se para uma imersão profunda nas bases filosóficas que sustentam o processo educacional. Vamos desbravar os caminhos da epistemologia pedagógica, compreendendo como as teorias do conhecimento moldam nossa abordagem educativa. Este é mais que um simulado; é uma exploração das raízes que nutrem a educação.

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Simulado Epistemologia

QUESTÃO 1

FUNDATEC | Sousa Santos et al. (2016) chama de Epistemologias do Sul uma proposta epistemológica subalterna, insurgente, resistente, alternativa contra um projeto de dominação capitalista, colonialista e patriarcal, que continua a ser hoje um paradigma hegemônico. Analise as assertivas abaixo acerca dos pressupostos das Epistemologias do Sul:

I. Um ponto de partida essencial dessa proposta epistemológica é a convicção de que todos os saberes são incompletos, condição a que não escapa a própria ciência.
II. Da ideia de explorar a pluralidade, bem como a interação e a complementaridade entre os saberes, resulta uma declaração inapelável de irrelevância da ciência.
III. Não se propõe uma substituição de um processo construído de cima para baixo por um processo que funciona de baixo para cima, mas uma meta de criação de relações não hierárquicas entre saberes (científicos, leigos, populares, tradicionais, urbanos, camponeses, indígenas, entre muitos outros).
IV. Essa proposta tem como uma de suas ideias-chave a afirmação sobre a supremacia da justiça cognitiva global frente à justiça global.

Quais estão corretas?

a) Apenas I e II.
b) Apenas I e III.
c) Apenas II e IV.
d) Apenas I, III e IV.
e) I, II, III e IV.

QUESTÃO 2

COMPERVE (UFRN) | A pesquisa educacional pode ser realizada sob diferentes enfoques epistemológicos que relacionam procedimentos e métodos aos objetivos e à natureza do objeto de estudo, o que determina certas abordagens metodológicas. Considere as informações sobre uma dessas abordagens apresentadas no quadro abaixo.

Constitui uma atitude face à origem do conhecimento. Sustenta que a fonte do conhecimento não é a razão ou o pensamento, mas sim a experiência. Busca a ciência objetiva, a realização de experimentos que partem da observação.

Uma pesquisa baseada nessa epistemologia presente fundamenta-se no

a) Empirismo.
b) Racionalismo.
c) Funcionalismo.
d) Positivismo.

QUESTÃO 3

FGV | As epistemologias interculturais, ao defenderem a proposta de se introduzir epistêmes invisibilizadas e subalternizadas, surgem como uma proposta epistemológica que se contrapõe à

a) psicologia genética de Piaget, que está centrada no estudo da constituição dos conhecimentos válidos, na elaboração dos fatos, na formalização lógico-matemática e no controle experimental.
b) epistemologia histórica de Bachelard, que consiste em dar às ciências a filosofia que elas merecem.
c) teoria positivista do conhecimento, calcada na busca pela objetividade e na utilização de instrumentos voltados à quantificação que se centram no fato como construção do conhecimento.
d) filosofia racionalista crítica de Popper, a qual se constitui na verificação de valor das teorias científicas, por meio dos princípios da verificação e da falsificação.
e) geopolítica do conhecimento, como a estratégia da modernidade europeia que afirmou suas teorias, seus conhecimentos e seus paradigmas como verdades universais.

QUESTÃO 4

FGV | Assinale a opção que apresenta a definição correta de pluriepistemologias.

a) A parte da filosofia que tem por objeto o estudo das propriedades mais gerais do ser, apartada da infinidade de determinações que, ao qualificá-lo particularmente, ocultam sua natureza plena e integral.
b) Os estudos que focalizam a relação evolutiva entre grupos de organismos, por exemplo, espécies, populações, que é descoberto por meio de sequenciamento de dados moleculares e matrizes de dados morfológicos.
c) As abordagens que privilegiam os saberes elaborados por sujeitos e coletivos que historicamente foram colocados à margem dos sistemas de conhecimento considerados legítimos pela ciência ocidental moderna.
d) A produção brasileira de conhecimentos elaborada por intelectuais transfeministas para refletir sobre um campo de conhecimento emergente e apontar seus aspectos transversais: a desnaturalização da categoria mulheres e das feminilidades
e) A teoria que define os processos formativos como uma maneira única, padronizada e hegemônica de ver o mundo, de pensar as experiências entre os seres vivos e de produzir conhecimento.

QUESTÃO 5

VUNESP | Considere o excerto: “Pouco a pouco – mas principalmente depois de 1762 – o espaço escolar se desdobra; a classe torna-se homogênea, ela agora só se compõe de elementos individuais que vêm se colocar uns ao lado dos outros sob os olhares do mestre. A ordenação por fileiras, no século XVIII, começa a definir a grande forma de repartição dos indivíduos na ordem escolar: filas de alunos na sala, nos corredores, nos pátios; colocação atribuída a cada um em relação a cada tarefa e cada prova; colocação que ele obtém de semana a semana, de mês em mês, de ano em ano; alinhamento das classes de idade umas depois das outras; sucessão dos assuntos ensinados; das questões tratadas segundo uma ordem crescente”. Assinale a alternativa que relaciona corretamente o que apresenta Michel Foucault nessa descrição com seu conceito de disciplina.

a) A organização relatada mostra os benefícios da disciplina dos corpos, sendo um mecanismo promotor de autonomia pela circulação organizada dentro de grupos sociais.
b) Para o autor, disciplina diz respeito à distribuição dos saberes em suas áreas, enquanto a descrição trata de técnicas e métodos de organização do trabalho na escola.
c) A descrição mostra como se fez funcionar o trabalho escolar como uma máquina de ensinar, mas também de vigiar, hierarquizar e recompensar.
d) O relato trata da reorganização das escolas no século XVIII, que tinham como função converter “corpos dóceis” em “corpos ativos”, protagonistas da transformação através da educação.
e) A descrição das premissas da Ratio Studiorum jesuíta serve de base crítica para Foucault propor uma escola progressista, baseada na transdisciplinaridade e no pensamento crítico.

QUESTÃO 6

VUNESP | Vitor Paro entende os termos educação, democracia e cidadania como imbricados de tal maneira que um necessariamente contém os demais. Tendo isso em vista, considere o excerto:

O termo cidadania, embora tendo origens que remontam à antiguidade grega, possui um significado moderno e complexo que não podia ser alcançado pelas sociedades daquela época. Para compreendê-lo é preciso ter em mente que a cidadania, para além do conceito de pessoa, entendida como um ser natural, dotado de características próprias, supõe a categoria de indivíduo. Este, mais do que um ser que tem características apenas particulares, detém propriedades sociais, que o faz exemplar de uma sociedade, composta por outros indivíduos que possuem essas mesmas características. Estas não advêm de sua simples condição natural, mas do fato de pertencerem a uma sociedade historicamente determinada.

(Paro, Escritos sobre Educação)

Isso implica

a) assumir o destino cultural de um sujeito sem agência individual, determinado histórica e socialmente, ou seja, frente a uma demarcação coletiva da sociedade.
b) privilegiar a dimensão pessoal na formação para a democracia, para que cada um possa escapar das amarras socioeconômicas de partida, de modo independente dos demais.
c) considerar o conceito de homem histórico, construtor de sua própria humanidade, ou seja, que é, ao mesmo tempo, natureza e transcendência da natureza.
d) substituir o paradigma da sociedade do dever para o da sociedade dos direitos, isto é, estruturar a política a partir da separação entre direitos do cidadão e deveres do Estado.
e) reconhecer que o ordenamento jurídico-político da sociedade é a chave exclusiva pela qual a democracia acontece, a partir de um poder central democraticamente eleito.

QUESTÃO 7

Marinha | “A educação consiste na atividade que cada homem desenvolve para conquistar as ideias e viver de acordo com elas. O conhecimento não vem de fora para o homem, mas é um esforço da alma para apoderar-se da verdade. Considera todos os fenômenos da natureza meros reflexos ou sombras das formas eternas, ou ideias. E a maioria das pessoas, segundo ele, está satisfeita com sua vida em meio a esses reflexos ou sombras. Para elas, essas sombras não são sombras, mas a realidade” (PILETTI e PILETTI, 2021 ). Assim, assinale a opção que apresenta, respectivamente, o filósofo e a parábola por ele utilizada para ilustrar o trecho supracitado.

a) Homero – Mito de Édipo e o enigma da esfinge.
b) Sócrates – Maiêutica socrática.
c) Platão – Alegoria da caverna.
d) Aristóteles – Apólogo do oráculo de Delfos.
e) Heráclito – Metáfora do rio ou teoria do “devir”.

QUESTÃO 8

FGV | “O desenvolvimento nos remete a múltiplos termos como: continuidade, crescimento, mudança, etapas, interações, conhecimento, ação, dentre outros. Diversas são as formas de entendê-lo, gerando distintas concepções sobre os fatores preponderantes nesse processo. Um clássico exemplo é a dicotomia hereditariedade versus ambiente, cuja polêmica estimula discussões até os dias de hoje, como poderemos constatar nas ideias explicitadas a seguir, as quais trazem três influentes concepções sobre o tema”.

OSTERMANN E CAVALCANTI (2015)

As três concepções às quais os autores se referem são inatismo; empirismo ou ambientalismo; interacionismo Acerca dessas concepções, é correto afirmar que

a) o inatismo parte do pressuposto de que os eventos ocorridos após o nascimento são os mais relevantes para o desenvolvimento.
b) a concepção empirista ou ambientalista, ainda presente no cenário educacional, traz como marca a interação e a autonomia no processo de ensino-aprendizagem.
c) o alinhamento com o empirismo ou ambientalismo leva as escolas à adoção de metodologia mais ativas, e críticas, preocupando-se com o processo de conhecer.
d) a concepção inatista, ainda presente nas escolas nos dias atuais, se expressa muitas vezes na fala de educadores, ao defenderem a possibilidade de transformação, pela via da educação, como objetivo que pode ser alcançado por todos os estudantes, independentemente de aspectos hereditários.
e) o interacionismo considera que são múltiplos os fatores constituintes do desenvolvimento humano, ou seja, entende o sujeito como ser ativo e interativo no
mundo.

QUESTÃO 9

Marinha | De acordo com Aranha (2006), no espírito do Iluminismo, os filósofos franceses Diderot, D’Alembert, Voltaire e Helvetius não eram propriamente educadores, mas encaravam o ensino como veículo importante das luzes da razão. Nesse contexto, “luzes” significa o poder da razão humana para interpretar e reorganizar o mundo. Segundo a autora em tela, assinale a opção que apresenta corretamente o teórico e seu respectivo pensamento pedagógico.

a) Jean-Jacques Rousseau – ao fazer a crítica dos costumes da aristocracia, preconiza uma educação afastada do artificialismo das convenções sociais, que busque a espontaneidade original, livre da escravidão aos hábitos exteriores, a fim de que o indivíduo seja dono de si, agindo por interesses naturais e não por constrangimento exterior e artificial.
b) Friedrich Nietzsche – propôs uma abordagem realista da pedagogia, baseada na busca de maior rigor dos métodos, assumindo uma posição intelectualista que privilegia o conhecimento, enquanto o sentir e o querer são funções secundárias e derivadas do processo ideativo. O professor não pode forçar o aluno, mas ministrar a instrução “de acordo com o grau do poder crescente da criança”, cujo princípio simples é o de seguir a natureza.
c) John Locke – mostra-se como representante do Iluminismo, na busca dos fundamentos de uma educação laica, própria do pensamento burguês. Para esse empirista, o indivíduo é um todo cujas partes devem ser cultivadas, assim, conforme a unidade espírito-coração-mão corresponde à tríplice atividade conhecer-querer-agir, por meio da qual se dá o aprimoramento da inteligência, da moral e da técnica.
d) René Descartes – redefiniu a relação pedagógica, reforçando a atividade do aluno. É por meio da “obediência voluntária” e da consciência moral que o ser humano rege sua vida prática, conforme certos princípios lógicos e racionais (não religiosos). Atribuem-se, ao comportamento humano, as mesmas relações invariáveis de causa e efeito que presidem as leis da natureza.
e) lmmanuel Kant – preconizou a educação natural ao centralizar os interesses pedagógicos no aluno e não mais no professor. Até então, os fins da educação encontravam-se na formação do indivíduo para Deus ou para a vida em sociedade, mas, de acordo com o pensamento Kantiano, o ser humano integral deve sereducado naturalmente para a sociedade. Assim, deposita na educação a importância de preparadora da soberania do cidadão ativo e livre.

QUESTÃO 10

IADES | Embora a reflexão sobre a educação não seja específica da filosofia e que todos devam, de fato, dedicar-se a ela, quando o filósofo reflete sobre a educação – e também sobre outros objetos – ele o faz de forma especial – através de uma reflexão radical, rigorosa e totalizante. Com Deleuze, responderia que a reflexão pode, sim, ser um instrumento da filosofia para criar conceitos, sua tarefa primordial, mas isso não significa que a reflexão (seja ela de que forma for) seja especificamente filosófica, nem que a filosofia por isso se defina como essencialmente reflexiva. Pondo-nos a serviço da filosofia (da boa filosofia!) e da educação (da boa educação!), é necessário, portanto, que combatamos a noção de filosofia da educação como reflexão sobre a educação. Ela deve ser muito mais do que isso.

GALLO, Silvio. O que é filosofia da educação? Anotações a partir de Deleuze e Guatarri. In: Territórios de Filosofia, 2015.

Segundo o pensamento de Silvio Gallo em relação à filosofia da educação, assinale a alternativa correta.

a) A tarefa do filósofo da educação não se reduz à reflexão de conceitos. Trata-se de pensar filosoficamente acerca das questões que atravessam o campo educacional. Isso significa que o filósofo da educação não perde a infinitude do caos no qual mergulha, pois é ela que permite a criatividade.
b) A filosofia da educação é vista como uma arena de opiniões. Para superar essa visão, a tarefa do filósofo da educação é agitar velhos conceitos filosóficos em busca de novidades e de uma identidade para a educação.
c) Buscar nova filosofia da educação significa limitar-se à inspiração deleuziana.
d) Todo filósofo pensa e deseja mergulhar no território da educação, uma vez que a tarefa da filosofia é ser um criador de conceitos.
e) A filosofia da educação é o resultado da dupla operação que consiste em agitar velhos conceitos filosóficos e em operar um rasgo no caos gerado pela educação.

GABARITO:

1) B – 2) A – 3) E – 4) C – 5) C – 6) C – 7) C – 8) E – 9) A – 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Epistemologias do Sul

As Epistemologias do Sul, propostas por Sousa Santos et al. (2016), representam uma abordagem epistemológica subalterna que desafia os paradigmas hegemônicos capitalistas, coloniais e patriarcais. Essa proposta destaca a incompletude de todos os saberes, incluindo a ciência, e promove a pluralidade, interação e complementaridade entre diferentes formas de conhecimento. A busca por relações não hierárquicas entre saberes, incluindo científicos, leigos, populares e tradicionais, é central, visando uma justiça cognitiva global.

Enfoques Epistemológicos na Pesquisa Educacional

A pesquisa educacional é permeada por diferentes enfoques epistemológicos, e a escolha dessas abordagens influencia procedimentos, métodos e objetivos. O empirismo, por exemplo, destaca a experiência como fonte de conhecimento, buscando uma ciência objetiva através de experimentos observacionais. Racionalismo, funcionalismo e positivismo são outras perspectivas que moldam a pesquisa educacional de maneiras distintas.

Epistemologias Interculturais

As epistemologias interculturais propõem a introdução de saberes invisibilizados e subalternizados, contrapondo-se a abordagens como a psicologia genética de Piaget, a epistemologia histórica de Bachelard e a teoria positivista do conhecimento. Essa proposta busca diversificar as fontes de conhecimento, questionando a universalidade de certas perspectivas e valorizando saberes historicamente marginalizados.

Pluriepistemologias

Pluriepistemologias referem-se à abordagem que privilegia os saberes elaborados por sujeitos e coletivos historicamente marginalizados pela ciência ocidental. Essa concepção destaca a diversidade de formas de conhecimento e questiona visões hegemônicas. No contexto brasileiro, a produção transfeminista é citada como exemplo de pluriepistemologia que reflete sobre emergentes campos de conhecimento.

Foucault e a Disciplina Escolar

Michel Foucault, ao descrever a organização do espaço escolar no século XVIII, apresenta a relação entre disciplina e controle social. A alegoria da caverna de Platão é relacionada, destacando como a organização da educação pode moldar não apenas o conhecimento, mas também a disciplina dos corpos, evidenciando a busca por uma sociedade disciplinar.

Vitor Paro e a Relação entre Educação, Democracia e Cidadania

Vitor Paro propõe uma interconexão entre os termos educação, democracia e cidadania. A compreensão da cidadania vai além do conceito de pessoa, incorporando a ideia de indivíduo como parte de uma sociedade. Essa visão implica reconhecer o sujeito como construtor de sua própria humanidade e destaca a importância da educação na formação de cidadãos conscientes e ativos.

Filósofos e Parábolas

A descrição de Piletti e Piletti sobre o espaço escolar no século XVIII, relacionada à Alegoria da Caverna de Platão, destaca como a educação molda a percepção da realidade. A organização da sala de aula, a sucessão de assuntos ensinados e a classificação dos alunos refletem a busca por disciplina e conformidade, elementos centrais na visão de Foucault sobre a sociedade disciplinar.

Concepções de Desenvolvimento

O debate entre inatismo, empirismo e interacionismo permeia as concepções de desenvolvimento. Enquanto o inatismo destaca a influência de fatores hereditários, o empirismo enfatiza a experiência e o ambiente. O interacionismo reconhece a complexidade do desenvolvimento humano, considerando múltiplos fatores que moldam o sujeito de maneira ativa e interativa com o ambiente.

Filósofos Iluministas e Educação

No contexto do Iluminismo, filósofos como Diderot, D’Alembert, Voltaire e Helvetius encaravam o ensino como veículo para difundir as “luzes” da razão. Essas “luzes” representam o poder da razão humana para interpretar e reorganizar o mundo. Cada filósofo abordava o ensino de maneira única, contribuindo para a formação de uma educação laica e centrada no pensamento burguês.

Filosofia da Educação segundo Silvio Gallo

Silvio Gallo desafia a concepção tradicional da filosofia da educação como mera reflexão sobre a educação. Ele argumenta que a tarefa do filósofo da educação vai além da reflexão, envolvendo a criação de conceitos filosóficos que desafiem e transformem o campo educacional. Essa abordagem busca uma compreensão mais profunda e ativa dos fundamentos filosóficos da educação.

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Simulado Conhecimentos Pedagógicos para Educadores

QUESTÃO 1

IBADE | A escola no Brasil tem se constituído em um contexto histórico e cultural predominantemente excludente e meritocrático, o que gera a culpabilização de diferentes atores quando a questão são as dificuldades no processo de escolarização. Neste contexto, constantemente, crianças são estigmatizadas por não se desempenharem de acordo com os padrões curriculares propostos.

Numa pesquisa em que os sujeitos foram professores dos anos iniciais de uma rede municipal de ensino, os respondentes afirmam que o Serviço de Apoio Pedagógico – SAP serve como um auxílio no processo de aprendizagem e desenvolvimento do aluno, como um atendimento diferenciado para as crianças que apresentam dificuldades no processo de escolarização. No entanto, percebem-se algumas vozes dissonantes, que demonstram um olhar mais crítico dos docentes com relação ao processo de educação escolar relacionado ao apoio pedagógico em uma sala específica.

Assinale a alternativa que mostra a resposta com o olhar crítico em relação ao apoio pedagógico em uma sala específica.

a) […] se não for um depósito, a sala de apoio traz bons resultados. (P18)
b) […] para auxiliar o aluno em suas dificuldades de aprendizagem e ao professor de sala que não possui recursos e disponibilidades para atendê-lo
individualmente. (P02)
c) […] superar ou amenizar as dificuldades dos alunos que não conseguiram aprender em tempo real. (P40)
d) […] ajudar no trabalho do professor de sala, suprir o que não está sendo possível. (P13)
e) […] para melhor acompanhamento em sala e na vida escolar. (P04)

QUESTÃO 2

IBADE | A defesa da Educação pública, gratuita e laica ganhou força no país em 1932, com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Seus 26 signatários – entre eles Lourenço Filho (1897-1970) e Anísio Teixeira (1900-1971) – combatiam a escola restrita à elite e ligada à religião. Os anseios se justificavam. Afinal, em 1920 o analfabetismo no Brasil atingia 80%.

Segundo a Profa. Maria Cristina Gomes Machado, da Universidade Estadual de Maringá (UEM), “O principal mérito do manifesto foi trazer à tona o debate sobre a escola para toda a população independentemente da classe social”. Nesse mesmo ano, foi criado o Ministério da Educação e:

a) Cultura.
b) Esportes.
c) Meio Ambiente.
d) Administração.
e) Saúde Pública.

QUESTÃO 3

IBADE | As propostas de uma Educação mais democrática foram abandonadas com o início do regime militar, em 1964. Paulo Freire (1921-1997) foi exilado no Chile e a Escola Nova deixou de ser considerada para as políticas públicas. O novo governo manteve a preocupação com a industrialização crescente e o foco em formar um povo capaz de executar tarefas, mas não necessariamente de pensar sobre elas.

Também foram assinados acordos entre os governos brasileiro e norte-americano que vinham sendo discutidos há alguns anos e previam a vinda de técnicos para treinar professores.

Dermeval Saviani afirma que a meta do governo era a elaboração de um plano de Educação com a escola primária voltada para uma  atividade prática e, o 2o grau:

a) propedêutico que ensinasse os conceitos básicos para as disciplinas específicas.
b) compartimentado em cursos chamados de Científico, Normal e Clássico.
c) em horário integral que contava com aulas preparatórias para o vestibular.
d) generalista, com ênfase no 3o ano, que requeria a escolha de uma carreira.
e) técnico que preparasse o estudante para o mercado de trabalho.

QUESTÃO 4

VUNESP | Mazzota (2011) destaca pontos importantes da história da educação especial no Brasil. Apresenta que foi precisamente em 12 de setembro de 1854 que a primeira providência foi concretizada por Dom Pedro II, fundando

a) na Baixada Santista, em São Paulo, o Instituto de Meninas Cegas.
b) na cidade do Rio de Janeiro, o Imperial Instituto de Meninos Cegos.
c) no Rio de Janeiro, o Ines – Instituto Nacional de Educação de Surdos.
d) em São Paulo, o Instituto de Cegos Padre Chico.
e) na cidade de São Paulo, o Imperial Instituto dos Surdos-Mudos.

QUESTÃO 5

CPCON UEPB | A escola é uma instituição social com função própria e que perspectiva atender aos modelos/tipos de sociedades vigentes. Sobre a instituição social escola, analise as proposições a seguir e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.

( ) No Brasil, a escola laica existe desde 1730, com a reforma promovida pelo Marquês de Pombal.
( ) Adam Smith (1723-1790), teórico da educação, defendia a escola enquanto espaço promotor de cultura e de transformação social.
( ) O acesso à educação escolar enquanto direito público subjetivo no Brasil é garantido pelo art. 205 da Constituição Brasileira de 1988.
( ) O experimento das “escolas novas” teve início na Inglaterra, com Cecil Redie (1858-1932), em 1889, com a abertura de uma escola para rapazes dos 11 aos 18 anos. Segundo Redie, o ensino escolar deveria promover “um desenvolvimento harmonioso de todas as faculdades humanas”.
( ) No Brasil, as instituições de ensino são administrativamente classificadas como públicas, privadas e comunitárias.

Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses.

a) F, V, V, V e F.
b) V, F, F, F e V.
c) V, V, F, V e V.
d) F, F, F, V e V.
e) V, V, V, F e F.

QUESTÃO 6

VUNESP | Segundo Kuenzer (in: Lombardi, Saviani, Sanfelice orgs., 2005), a fragmentação curricular, que divide o conhecimento em áreas e disciplinas trabalhadas como se fossem autônomas entre si, e, ainda, a dualidade estrutural, expressa pela existência de diferentes escolas voltadas para diferentes classes sociais são exemplos de trabalho pedagógico fragmentado, decorrente das demandas de disciplinamento do mundo do trabalho capitalista organizado e gerido segundo os princípios

a) do taylorismo/fordismo.
b) da polivalência.
c) do toyotismo.
d) da pedagogia das competência.
e) da politecnia.

QUESTÃO 7

VUNESP | De acordo com Anita Handfas, em artigo da Revista Linhas Críticas (2010), é correto afirmar que a escola capitalista e a produção capitalista geram um trabalhador

a) fragilizado, porque o sistema capitalista faz o homem perder a sua essência, na medida em que a intensificação da divisão social do trabalho fragmenta o processo de produção entre o trabalho manual e o trabalho intelectual.

b) qualificado, cabendo analisar as contradições decorrentes desse processo, de modo a apreender o tipo de qualificação, assim como definir as condições materiais e ideológicas que provocam esse tipo de qualificação, na escola e na produção.

c) cativo, tendo em vista que a libertação do homem e a sua desalienação frente ao trabalho só seriam possíveis mediante a superação das relações sociais capitalistas de produção.

d) eficiente, pois, em relação à educação escolar, a transmissão do acervo cultural e científico acumulado só se constituirá em uma unidade entre a teoria e a prática, no modelo de trabalho fragmentado adotado pela sociedade capitalista.

e) desqualificado, já que a contradição entre trabalho e educação na sociedade capitalista se manifesta pela alienação do homem de sua própria individualidade e pela perda do caráter emancipador do trabalho.

QUESTÃO 8

FGV | “O homem é a única criatura que precisa ser educada. Um animal é por seu próprio instinto tudo aquilo que pode ser, mas o homem tem necessidade de sua própria razão e autonomia. O homem não pode se tornar um verdadeiro homem senão pela educação. Ele é aquilo que a educação dele faz.”

Adaptado de KANT, I. Sobre a Pedagogia. Piracicaba: Editora Unimep, 1999.

Segundo o texto citado, é correto afirmar que:

a) a formação humana deve se guiar pela naturalidade;
b) o humano tem a educação como requisito básico;
c) a essência humana está em conflito com a racionalidade;
d) o humano nasce pronto e é suplementado pela educação;
e) a educação humana é como a domesticação do animal.

QUESTÃO 9

VUNESP | Buscando compreender como ocorre o poder nas organizações, Leandro leu o artigo de Marlene Guirado que, no capítulo 4 da obra organizada por Aquino (1996), apresenta as ideias de Foucault sobre o conceito de poder. Logo no início do texto, a autora indaga: “Que poder é esse de Foucault? O que há de tão revolucionário nele?”. E, a seguir, responde: “Para começar, segundo nosso autor, poder é verbo, é ação. É relação de forças. Isso significa que poder não é uma coisa, um algo a mais que alguém tem, ou que algum grupo tenha, em detrimento de outro. Poder é relação de forças, isto é, uma dimensão

a) característica da democracia.”
b) constitutiva de qualquer relação social ou discursiva.”
c) relacionada às forças em disputa por uma determinada realidade.”
d) capaz de alterar, em favor de alguém, uma dada situação em disputa.”
e) das forças políticas que lutam para manutenção de uma específica estrutura.”

QUESTÃO 10

VUNESP | Ao abordar a relação entre sociedade e educação, Luckesi (2002) destaca três tendências filosófico-políticas para compreender a educação, as quais se constituíram ao longo da prática educacional

A primeira tendência é a redentora, que compreende a educação como a responsável pela direção da sociedade e da vida social, salvando-a da situação em que se encontra. A segunda tendência vê a educação como reprodutora da sociedade. E, a terceira tendência é a que tem por perspectiva compreender a educação como mediação de um projeto social, isto é, a educação como transformadora da sociedade.

A relação entre sociedade, educação e escola também é objeto de reflexão de Rios (2011), que destaca a relevância da cultura, como elemento estruturante da sociedade. Segundo Rios, “há uma interferência recíproca que atravessa todas as instituições que constituem o social” e pode-se “verificar que a escola tem uma função contraditória – ao mesmo tempo em que é fator de manutenção, ela transforma a cultura”. Para Rios, “a escola é parte da sociedade e tem com o todo uma relação

a) inflexível”.
b) dialética”.
c) sistêmica”.
d) autocrática”.
e) democrática”.

GABARITO:

1) A; 2) E; 3) E; 4) B; 5) D; 6) A; 7) B; 8) B; 9) B; 10) B.

Assuntos Abordados no Simulado:

Percepções dos Professores sobre o Apoio Pedagógico

No contexto educacional brasileiro, o Serviço de Apoio Pedagógico (SAP) tem sido um instrumento essencial para lidar com as dificuldades no processo de escolarização. No entanto, a visão crítica de alguns professores revela nuances importantes sobre a eficácia desse suporte, trazendo à tona reflexões sobre a verdadeira contribuição do SAP no desenvolvimento dos alunos.

Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova e o Ministério da Educação

Em 1932, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi um marco na defesa de uma educação pública, gratuita e laica para toda a população. Esse movimento culminou na criação do Ministério da Educação, sinalizando uma mudança significativa no paradigma educacional brasileiro. O entendimento desses eventos é crucial para compreender a evolução do sistema educacional no país.

Transformações na Educação durante o Regime Militar

O período do regime militar no Brasil trouxe mudanças substanciais na abordagem da Educação. A ênfase na formação de mão de obra para atender às demandas industriais contrastou com as propostas democráticas anteriores. A compreensão desse contexto é fundamental para analisar o impacto duradouro dessas transformações no sistema educacional brasileiro.

Marcos Históricos da Educação Especial no Brasil

O reconhecimento da importância da Educação Especial remonta a 1854, quando Dom Pedro II fundou o primeiro instituto para deficientes visuais. Esses marcos históricos delinearam a trajetória da Educação Especial no Brasil, refletindo os esforços para garantir a inclusão e a igualdade de oportunidades na educação.

Análise da Escola como Instituição Social

A escola, enquanto instituição social, desempenha um papel crucial na modelagem da sociedade. Compreender sua dinâmica e sua capacidade transformadora e, ao mesmo tempo, mantenedora da cultura é essencial para discutir o papel da educação na construção de uma sociedade mais justa e equitativa.

Fragmentação Curricular e Dualidade Estrutural na Educação

A fragmentação curricular, caracterizada pela divisão autônoma do conhecimento, e a dualidade estrutural, que cria escolas diferenciadas para distintas classes sociais, refletem desafios na abordagem pedagógica. Esses fenômenos estão intrinsecamente ligados às demandas do mundo do trabalho capitalista, sendo cruciais para entender as complexidades da educação contemporânea.

Relações de Poder nas Organizações Educacionais

A compreensão das relações de poder nas organizações educacionais, conforme proposto por Foucault, é fundamental para analisar como as dinâmicas sociais e discursivas influenciam a tomada de decisões e a estrutura do ambiente educacional. Essa perspectiva contribui para uma abordagem mais crítica e reflexiva sobre as práticas institucionais.

A Visão de Kant sobre a Educação Humana

Imerso na filosofia, Kant destaca a educação como a ferramenta fundamental para a formação humana. Sua visão enfatiza a importância da razão e autonomia, argumentando que o homem se torna verdadeiramente humano por meio da educação. Essa abordagem ressalta a necessidade de cultivar o intelecto e a autonomia na jornada educacional.

Conceito de Poder segundo Foucault

Foucault redefine o poder como uma ação, uma relação de forças, indo além da concepção tradicional. Sua visão revolucionária destaca o poder como uma dimensão constitutiva das relações sociais e discursivas, proporcionando uma perspectiva única para analisar as estruturas sociais e os mecanismos de controle presentes na educação e na sociedade.

Tendências Filosófico-Políticas na Relação entre Sociedade e Educação

Luckesi apresenta três tendências filosófico-políticas que moldaram a compreensão da educação em relação à sociedade. A redentora, a reprodutora e a transformadora oferecem diferentes perspectivas sobre o papel da educação na dinâmica social. Essa análise permite uma reflexão profunda sobre como a educação pode ser um agente de mudança e transformação na sociedade.

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Bem-vindo(a) ao nosso Simulado para Concursos sobre Educação no Brasil. Neste simulado, exploraremos questões que abordam temas essenciais na área pedagógica, proporcionando uma visão aprofundada e instigante. Preparado e otimizado para quem busca compreender os fundamentos pedagógicos, este simulado é uma ferramenta valiosa para testar seus conhecimentos.

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Simulado Educação no Brasil

QUESTÃO 1

SUSTENTE | De acordo com historiadores, a educação formal no Brasil começou logo depois da chegada dos portugueses, com a vinda dos jesuítas em 1549. Tinham como objetivo ensinar a religião e a prática cristã aos índios, mas havia também objetivos econômicos e políticos. Neste sentido, fundada em 1549 pelo padre Manoel da Nóbrega, a primeira instituição escolar do Brasil foi:

a) Escola Normal de Niterói.
b) Colégio Gentil Bittencourt.
c) Colégio dos Meninos de Jesus de São Vicente.
d) Escola Normal de Salvador.
e) Colégio Meninos de Jesus da Bahia.

QUESTÃO 2

Instituto Verbena | O movimento modernista brasileiro, na década de 1920, esteve ligado à fundação de universidades que aliassem o ensino à pesquisa. Esse movimento consolidou-se através da atuação organizada de cientistas e educadores. O modelo foi modernizado e fortalecido com a reforma universitária de 1968, logo após a criação de duas importantes instituições federais de apoio à pesquisa e à pós-graduação no país. São elas:

a) o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e a Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal (FAPDF).
b) a Academia Brasileira de Letras (ABL) e a Academia Brasileira de Ciências (ABC).
c) o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e a Fundação Getúlio Vargas (FGV).
d) o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e a Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

QUESTÃO 3

Instituto Verbena | A história do ensino superior no Brasil teve início em 1808, com a Escola de Direito, em Olinda (PE), a de Medicina, em Salvador (BA), e a de Engenharia, no Rio de Janeiro (RJ). Todas essas universidades apresentavam currículos baseados no modelo francês, com uma parte de cultura geral e outra de conhecimentos pedagógicos. Este panorama manteve-se inalterado até os anos 1970, ocasião em que foi implantada a Lei no 5.540/1968, denominada:

a) Reforma Gustavo Capanema.
b) Reforma Francisco Campos.
c) Reforma Universitária Brasileira.
d) Programa de Expansão das Universidades Federais.

QUESTÃO 4

CEV URCA | Dermeval Saviani (2007), apresenta a trajetória da história das ideias pedagógicas no Brasil pela história da educação brasileira. Assinale a alternativa que corresponde a periodização organizada pelo autor supracitado:

a) 1459 – 1959 Vertente Religiosa da Pedagogia Tradicional, 1959 – 1982 Vertente Religiosa e Leiga da Pedagogia Tradicional, 1982 – 1996 Pedagogia Nova, 1996 – 2021 Concepção Pedagogia Produtivista.

b) 1649 – 1659 Vertente Religiosa da Pedagogia Tradicional, 1659 – 1732 Vertente Religiosa e Leiga da Pedagogia Tradicional, 1732 – 1869 Pedagogia Nova, 1869 – 2001 Concepção Pedagogia Produtivista.

c) 1549 – 1759 Vertente Religiosa da Pedagogia Tradicional, 1759 – 1932 Vertente Religiosa e Leiga da Pedagogia Tradicional, 1932 – 1969 Pedagogia Nova, 1969 – 2001 Concepção Pedagogia Produtivista.

d) 1349 – 1459 Vertente Religiosa da Pedagogia Tradicional, 1459 – 1532 Vertente Religiosa e Leiga da Pedagogia Tradicional, 1532 – 1669 Pedagogia Nova, 1669 – 2001 Concepção Pedagogia Produtivista.

e) 1249 – 1359 Vertente Religiosa da Pedagogia Tradicional, 1359 – 1432 Vertente Religiosa e Leiga da Pedagogia Tradicional, 1432 – 1569 Pedagogia Nova, 1569 – 2001 Concepção Pedagogia Produtivista.

QUESTÃO 5

Legalle | Com base em Moacir Gadotti, na obra História das Ideias Pedagógicas, assinale a alternativa INCORRETA acerca do pensamento pedagógico grego.

a) Os gregos realizaram a síntese entre a educação e a cultura: deram pouco valor à arte e à literatura, mas alto valor à ciência e à filosofia.

b) Em Atenas, o ideal do homem educado era o orador.

c) O caráter de classe da educação grega aparecia na exigência de que o ensino estimulasse a competição, as virtudes guerreiras, para assegurar a superioridade militar sobre as classes submetidas e as regiões.

d) A Grécia atingiu o ideal mais avançado da educação na Antiguidade: a paideia, uma educação integral, que consistia na integração entre a cultura da sociedade e a criação individual de outra cultura numa influência recíproca.

e) Os gregos criaram uma pedagogia da eficiência individual e, concomitantemente, da liberdade e da convivência social e política.

QUESTÃO 6

FCM | A respeito da criação das Escolas de Aprendizes Artífices, em 1909, e do contexto da época, analisado por Luiz Antônio Cunha (2000) no artigo “O ensino industrial – manufaturas no Brasil”, é correto afirmar que

a) o ensino profissional era entendido pelos industrialistas como um poderoso instrumento para a solução da questão social; por isso, diante da intensificação dos conflitos sociais, os industrialistas brasileiros diziam que o Estado deveria suspender a oferta de ensino obrigatório, antes de instituir leis sociais.

b) a tradução da ideologia conservadora em medidas de política educacional esteve ligada à atuação decisiva de Nilo Peçanha, que, como presidente do Estado do Rio de Janeiro, havia baixado um decreto criando, em 1906, cinco escolas profissionais – três para o ensino manufatureiro e duas para o ensino agrícola.

c) a instalação das escolas de aprendizes artífices seguiu a distribuição do processo de industrialização, tendo sido criadas proporcionalmente em cada estado, conforme a necessidade de formação de mão de obra requerida em cada unidade da federação, mostrando preocupações mais econômicas do que políticas.

d) as escolas de aprendizes artífices formaram, décadas depois, todo um sistema escolar, pois passaram a se submeter a uma legislação específica que as distinguia das demais instituições de ensino profissional mantidas por particulares, por governos estaduais, diferenciando-se até mesmo de instituições mantidas pelo próprio governo federal.

e) as escolas de aprendizes artífices foram criadas num contexto de convergência de uma ideologia conservadora, da moralização por meio do trabalho e da educação para o trabalho, e de uma ideologia progressista, que consistia na atribuição à indústria de valores como progresso, emancipação econômica, independência política, democracia e civilização.

QUESTÃO 7

IDECAN | Na década de 1930, o Estado Brasileiro reconheceu a educação como direito social. Contudo, apenas a partir da Constituição de 1988 a educação foi considerada um direito público subjetivo, o que responsabiliza o Estado na oferta integral desse direito a todos em idade escolar obrigatória. Desde então, um dos objetivos principais das políticas públicas em educação tem sido:

a) a universalização do acesso à educação.
b) a garantia dos direitos das subjetividades.
c) a garantia dos direitos reprodutivos.
d) o atendimento parcial e contínuo de alunos em idade escolar obrigatória.

QUESTÃO 8

IDECAN | Analise as afirmativas a seguir, a respeito das Reformas Educacionais na Primeira República:

I. Ocorrem na seguinte sequência: Reforma Benjamin Constant (1890); Código Epitácio Pessoa (1901); Reforma Rivadávia Correa (1911); Reforma Carlos
Maximiliano (1915); Reforma João Luiz Alves/Rocha Vaz (1925).
II. Todas estavam preocupadas em organizar o ensino secundário.
III. Todas afirmavam a oferta do 1o grau sob responsabilidade da União.
Assinale

a) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.
b) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
c) se todas as afirmativas estiverem corretas.
d) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.

QUESTÃO 9

IDECAN | Sobre os planos de educação, está correto afirmar que

a) os planos estaduais de educação são instrumentos que definem localmente objetivos e metas para a educação, sem necessariamente levar em consideração o Plano Nacional de Educação.
b) a Constituição Brasileira de 1934 foi a primeira a prever a criação de um plano nacional de educação.
c) os planos municipais de educação são elaborados exclusivamente pela sociedade civil, cabendo ao Executivo local sua plena execução.
d) o plano de educação é a peça orçamentária em que são detalhados os gastos com educação de cada unidade federativa a cada ano fiscal.

QUESTÃO 10

FEPESE | Quanto à história da área de Informática Educativa no Brasil, é consenso entre os pesquisadores que teve como um dos primeiros acontecimentos, em seus primórdios:

a) a conexão das escolas à internet na década de 1990.
b) a disseminação do uso dos computadores pessoais (PC) na década de 1950.
c) a utilização de aparelhos de televisão e vídeo nas salas de aula na década de 1980.
d) o desenvolvimento de políticas públicas voltadas ao uso do computador nas escolas na década de 1960.

GABARITO:

1) E; 2) D; 3) C; 4) C; 5) A; 6) E; 7) A; 8) D; 9) B; 10) E.

Assuntos Abordados no Simulado:

História da educação formal no Brasil

A história da educação formal no Brasil remonta a 1549, com a chegada dos jesuítas. Fundada pelo padre Manoel da Nóbrega, a primeira instituição escolar, Colégio Meninos de Jesus da Bahia, tinha o propósito de ensinar a religião e a prática cristã aos índios. Essa fase inicial da educação brasileira tinha objetivos também econômicos e políticos, marcando o início de uma trajetória rica e complexa.

Movimento modernista brasileiro e a relação com universidades

A implantação da Lei no 5.540/1968, conhecida como Reforma Universitária Brasileira, representou um marco na história do ensino superior no país. Essa legislação trouxe mudanças significativas nos currículos, afetando a estrutura e os objetivos das universidades. A Reforma Universitária foi um passo importante na busca pela modernização e adequação do ensino superior às demandas da sociedade.

Lei no 5.540/1968 e a reforma universitária

Descrição do assunto abordado no simulado

Periodização das ideias pedagógicas no Brasil segundo Dermeval Saviani

Segundo Dermeval Saviani, a história das ideias pedagógicas no Brasil pode ser periodizada. Desde a vertente religiosa da Pedagogia Tradicional até a concepção Pedagogia Produtivista, as transformações no pensamento pedagógico refletem o contexto social, político e econômico do país. Essa periodização oferece insights valiosos para compreender a evolução do pensamento educacional brasileiro.

Pensamento pedagógico grego e paideia

A influência do pensamento pedagógico grego é notável na história da educação. A busca pela integração entre educação e cultura, a valorização da ciência e filosofia, e a realização da paideia como uma educação integral são aspectos fundamentais. Os gregos moldaram uma pedagogia que valorizava a eficiência individual, a liberdade e a convivência social e política.

Criação das Escolas de Aprendizes Artífices em 1909

As Escolas de Aprendizes Artífices, inauguradas em 1909, foram uma resposta às demandas por mão de obra qualificada durante o processo de industrialização. Luiz Antônio Cunha destaca que a criação dessas escolas refletiu uma convergência de ideologias conservadoras e progressistas. Elas não apenas formaram uma base para o ensino profissional, mas também evoluíram para um sistema escolar mais amplo ao longo do tempo, influenciando a legislação educacional.

Reconhecimento da educação como direito social na década de 1930

Na década de 1930, o Estado Brasileiro reconheceu a educação como um direito social, um marco importante na evolução das políticas educacionais. Contudo, somente com a Constituição de 1988 a educação foi considerada um direito público subjetivo. Desde então, a universalização do acesso à educação tornou-se um dos principais objetivos das políticas públicas educacionais no Brasil.

Reformas Educacionais na Primeira República

Durante a Primeira República, uma série de reformas educacionais foi implementada, preocupada principalmente com a organização do ensino secundário. A sequência de reformas, como a de Benjamin Constant e Rivadávia Correa, teve como objetivo estruturar e aprimorar o sistema educacional do país. A atenção ao ensino secundário refletia a busca por uma formação mais abrangente e especializada.

Planos de educação: estaduais, municipais e nacionais

Os planos de educação desempenham um papel crucial na definição de metas e objetivos locais e nacionais. Ao contrário do que alguns pensam, os planos estaduais e municipais não operam isoladamente, mas são interligados ao Plano Nacional de Educação. A Constituição Brasileira de 1934 foi pioneira ao prever a necessidade de um plano nacional de educação, sinalizando a importância dessa abordagem integrada.

História da Informática Educativa no Brasil

A história da Informática Educativa no Brasil remonta a eventos significativos, como a disseminação do uso de computadores pessoais, o desenvolvimento de políticas públicas para a integração de computadores nas escolas e a conexão das escolas à internet. Essa evolução reflete não apenas avanços tecnológicos, mas também mudanças na abordagem pedagógica, explorando novas possibilidades de ensino e aprendizagem.

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Preparar-se para concursos e seleções na área da educação exige conhecimento sólido em pedagogia. Este simulado aborda questões que desafiam seus conhecimentos pedagógicos, proporcionando uma revisão abrangente e prática. Baixe o PDF, responda as perguntas e fortaleça sua preparação para enfrentar os desafios desses processos seletivos.

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Simulado de Conhecimentos Pedagógicos para Professores

QUESTÃO 1

Unifil | Tendo como principal objetivo atender aos interesses da sociedade capitalista, inspirada especialmente na teoria behaviorista, corrente comportamentalista organizada por Skinner que traz como verdade inquestionável a neutralidade científica e a transposição dos acontecimentos naturais à sociedade. Este conceito está ligado a qual tendência pedagógica?
a) Tendência progressista libertária.
b) Tendência liberal tecnicista.
c) Tendência progressista libertadora.
d) Tendência progressista crítico social dos conteúdos ou histórico-crítica.

QUESTÃO 2

ADM&TEC | Leia as afirmativas a seguir:
I. Na Educação Infantil, as práticas pedagógicas devem impedir as crianças de vivenciar experiências que envolvem a utilização de recursos tecnológicos e midiáticos.
II. O tecnicismo em educação exige do aluno uma conduta passiva no tocante à recepção do conhecimento.
Marque a alternativa CORRETA:
a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

QUESTÃO 3

VUNESP | No livro Teorias de aprendizagem, Marco Antônio Moreira explora o que ele entende como sendo as filosofias subjacentes às diversas teorias de aprendizagem, agrupando-as em conjuntos conforme seus pressupostos. Considere a seguinte ideia-chave: “o comportamento é controlado por suas consequências”. Assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, a filosofia subjacente a essa ideia e um conceito básico que a compõe, de acordo com o referido autor.
a) Cognitivismo; esquema.
b) Comportamentalismo; condicionamento.
c) Comportamentalismo; modelo mental.
d) Cognitivismo; signo.
e) Humanismo; contingência.

QUESTÃO 4

Instituto Consulplan | A partir dos estudos sobre importantes personagens da educação no século XX, e de suas contribuições para conceber o estudante como um ser pensante e como um agente de mudança, conclui-se que o movimento da Escola Nova foi um importante mobilizador para a reflexão das práticas pedagógicas do educador. Diante de
tantos problemas que a educação brasileira enfrenta, é importante compreender o atual contexto e identificar os desafios que ele apresenta. No entanto, é necessário dialogar sobre a importância de um projeto de educação transformador que visa formar e (re)formar os educadores para atuar e compreender os campos de disputa e os grandes impasses da educação contemporânea. É fundamental compreender o movimento da Escola Nova como um importante marco para educação no Brasil, que foi fortemente influenciada pela pedagogia progressista deweyana. Um fazer educativo baseado nas concepções desses autores, buscando discutir a pluralidade presente nos espaços escolares e sua relação com o fazer pedagógico. Com o advento da nova pedagogia, uma nova concepção de ensino surge no Brasil. Os estudos e experiências desenvolvidas na escola laboratório na visão de John Dewey e nas reformas propostas, o ensino, os métodos e as concepções de educação e as correntes pedagógicas surgidas a partir de então, configuram- se como arcabouço para a compreensão das transformações educacionais, mediante o desenvolvimento de processos de ensino
pautados numa relação dialética e democrática.

(Disponível em: https://socialeducation.files.wordpress.com/2020/ 02/pensamento-pedagogico-iii_web.pdf. Adaptado.)

De acordo com o exposto, e considerando o movimento da Escola Nova no Brasil, foi o principal responsável:
a) Paulo Freire.
b) Darcy Ribeiro.
c) Anísio Texeira.
d) Florestan Fernandes.

QUESTÃO 5

FGV | “O surgimento da ciência trouxe consigo uma nova mentalidade. Determinou que a nova ordem de coisas passasse, de estável e permanente, a dinâmica. Tudo está mudando e se transformando. O homem passou a ver tudo em função da mobilidade e da experimentação. Portanto, temos que construir nossa escola, não como preparação para um futuro conhecido, mas para um futuro rigorosamente imprevisível.”
O trecho apresentado acima expressa a posição do pensamento educacional de uma vertente:
a) escolanovista;
b) waldorfiana;
c) freireana;
d) montessoriana;
e) sociointeracionista.

QUESTÃO 6

IBADE | As concepções pedagógicas pretendem dar conta da compreensão e da orientação da prática educacional, exprimindo-se entre filosofia e educação. O conhecimento dessas tendências assume grande relevância, pois permite a cada educador situar-se teoricamente sobre suas opções, articulando-se e autodefinindo-se. A educação brasileira, tem sido marcada pelas tendências liberais, manifestadas nas suas formas ora conservadora, ora renovada.
Analise o papel da escola em cada afirmação e o relacione à tendência pedagógica em questão:
I- A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. O compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade. O caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para todos os alunos, desde que se esforcem. Caso não consigam, devem procurar o ensino mais profissionalizante.
II- A finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar a vida. A integração da
adaptação ao meio e ao comportamento se dá através de experiências que devem satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno e as exigências sociais. A escola cabe suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.
III- O papel da escola se concentra na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Todo esforço está em estabelecer um clima favorável a uma mudança dentro do indivíduo. Os procedimentos didáticos, a competência na matéria, as aulas, os livros, tem muito pouca importância, face ao propósito de favorecer à pessoa um clima de autodesenvolvimento e realização pessoal, o que
implica estar bem consigo próprio e com seus semelhantes. O resultado de uma boa educação é muito semelhante ao de uma boa terapia.
A alternativa que representa as tendências liberais, respectivamente, é:
a) Tradicional, Renovada Progressivista, Renovada Não-Diretiva.
b) Renovada Não-Diretiva, Renovada Progressivista, Tradiciona.
c) Renovada Não-Diretiva, Tradicional, Renovada Progressivista.
d) Renovada Progressivista, Tradicional, Renovada Não Diretiva.
e) Tradicional, Renovada Não-Diretiva, Renovada Progressivista.

QUESTÃO 7

VUNESP | Assinale a alternativa que identifica quem é a figura fundamental da Escola Nova, que narra elementos centrais de sua experiência no seguinte trecho: “Bem mais do que uma verdadeira escola a nossa é uma ‘Casa das Crianças’, isto é, trata-se de um ambiente preparado especialmente para a criança, onde esta assimila qualquer cultura difundida no ambiente sem a necessidade de ensinamento. As crianças de nossas primeiras escolas pertenciam às mais humildes classes do povo e seus pais eram analfabetos. Ainda assim, aquelas crianças ao chegarem aos cinco anos, sabiam ler e escrever sem que ninguém lhes tivesse ensinado de uma forma direta”.
a) Édouard Claparède.
b) William Kilpatrick.
c) Johann Pestalozzi.
d) Célestin Freinet.
e) Maria Montessori.

QUESTÃO 8

SUSTENTE | As metodologias ativas de aprendizagem resgatam algumas concepções remanescentes da Escola Nova, isso porque
a) o estudante é considerado o centro do processo de ensino-aprendizagem.
b) contrapõe-se à ideia de que o professor é apenas um mediador de conhecimento.
c) reafirma a autonomia e o protagonismo do professor na construção do conhecimento.
d) o estudante é considerado passivo no processo ensino-aprendizagem.
e) a função do professor é substituída pela tecnologia.

QUESTÃO 9

IBADE | Em 1889 a primeira escola nova foi criada na Inglaterra, sob a denominação Abbotsholme. Seu propósito era reformar a educação dos clássicos colégios ingleses, que detinham caráter acadêmico e clássico, disciplinas rígidas, baseada na competição individual, abandono de atividades manuais e de matérias científicas e técnicas. O criador dessa escola foi:
a) Peter Berger.
b) John Schimidt.
c) Cecil Reddie.
d) Paul McGarden.
e) Derek O’Hara.

QUESTÃO 10

Unifil | A tendência liberal renovada manifesta-se por várias versões: a renovada progressista ou pragmática; a renovada não-diretiva; a culturalistas; a piagetiana; entre outras, todas relacionadas com os fundamentos da Escola Nova ou Escola Ativa. Dentre as citadas, qual tem John Dewey e Anísio Teixeira como seus representantes mais significativos?
a) Renovada não-diretiva.
b) Piagetiana.
c) Culturalistas.
d) Renovada progressista ou pragmática.

GABARITO:

1) B 2) C 3) B 4) C 5) A 6) A 7) E 8) A 9) C 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Tendências Pedagógicas:

Entender as diferentes tendências pedagógicas é fundamental para um educador. Isso envolve conhecimento sobre correntes como o behaviorismo, progressismo, construtivismo, entre outras. Cada uma dessas tendências traz abordagens específicas sobre como ocorre o processo de ensino e aprendizagem.

Tecnicismo na Educação Infantil:

O tecnicismo na Educação Infantil refere-se à abordagem que enfatiza a aplicação de técnicas e métodos específicos para o ensino, muitas vezes limitando a liberdade das crianças em explorar experiências tecnológicas e midiáticas.

Filosofias Subjacentes às Teorias de Aprendizagem:

Conhecer as filosofias que fundamentam as teorias de aprendizagem é essencial. Por exemplo, entender que o comportamentalismo enfatiza o condicionamento e as consequências do comportamento, enquanto o cognitivismo se concentra nos processos mentais, como a formação de esquemas cognitivos.

Escola Nova no Brasil e Pedagogia Progressista Deweyana:

A Escola Nova teve um impacto significativo na educação brasileira, promovendo uma abordagem mais centrada no aluno e prática. A pedagogia progressista deweyana, associada a John Dewey, enfatiza a aprendizagem pela experiência, a participação ativa dos alunos e a adaptação do currículo às necessidades individuais.

Pensamento Educacional Escolanovista:

O pensamento escolanovista está associado à renovação da educação, promovendo métodos inovadores e práticas mais condizentes com a realidade social e cultural. Valoriza a participação ativa do aluno na construção do conhecimento.

Tendências Liberais na Educação Brasileira:

As tendências liberais na educação brasileira abrangem diferentes abordagens, desde o tradicionalismo até formas renovadas e progressistas. Isso inclui a visão de preparação intelectual e moral, adaptação das necessidades individuais ao meio social e foco na formação de atitudes.

Figuras Fundamentais da Escola Nova:

Conhecer figuras importantes da Escola Nova, como Montessori, Pestalozzi e Dewey, é vital para compreender as bases dessa abordagem educacional.

Metodologias Ativas de Aprendizagem e Escola Nova:

As metodologias ativas de aprendizagem, que destacam a participação ativa dos alunos, têm raízes conceituais na Escola Nova, reforçando a ideia de que o estudante é o centro do processo de ensino-aprendizagem.

História da Primeira Escola Nova e seu Criador:

Entender a história da primeira escola nova, como a Abbotsholme na Inglaterra, e seu criador, Cecil Reddie, oferece insights sobre os primeiros passos dessa abordagem educacional.

Tendência Liberal Renovada com John Dewey e Anísio Teixeira:

A tendência liberal renovada, representada por Dewey e Teixeira, destaca-se por abordagens mais progressistas, alinhadas com as ideias da Escola Nova, buscando uma educação mais participativa e adaptada às necessidades dos alunos.

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Milhares de Questões de Conhecimentos Pedagógicos

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Preparar-se para concursos e seleções na área educacional requer conhecimento sólido em pedagogia, especialmente sobre as contribuições de Paulo Freire. Neste simulado gratuito, abordaremos questões essenciais para aprimorar seus conhecimentos pedagógicos, proporcionando uma análise aprofundada das ideias do renomado educador. Baixe o simulado em PDF e mergulhe nesse universo de aprendizado!

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Simulado Paulo Freire – Concurso Pedagogia e Conhecimentos pedagógicos

QUESTÃO 1

IGEDUC | A Pedagogia Libertadora se opõe à “Educação Bancária”, na qual o professor deposita o conteúdo nos alunos, receptáculos vazios de conhecimento. Seu objetivo era formar alunos capazes de pensar criticamente sobre a própria realidade de propor soluções de melhoria em seu ambiente.
(  ) Certo
(  ) Errado

QUESTÃO 2

AVANÇASP | A obra de Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia, traz uma reflexão sobre a prática educativa na formação de docentes, numa abordagem educativo-progressista,
fazendo uma análise de saberes fundamentais, enumerados através de exigências de um ensino em favor da autonomia do educando. Sobre os saberes indispensáveis à prática docente, segundo a Pedagogia da Autonomia, é INCORRETO afirmar que:
a) O professor que não leva a sério sua formação não tem força moral, nem competência profissional para coordenar as atividades de sua classe. Ele precisa ter comprometimento com o educando, possibilitando uma aprendizagem democrática.
b) O rigor do pensar certo para fazer certo negam uma prática de preconceito, pois uma das tarefas mais importantes da prática educativo-crítica é propiciar as condições em que os educandos em relação uns com os outros e todos com o professor ou a professora ensaiam a experiência profunda de assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva porque capaz de amar.
c) Os educadores devem ensinar com rigorosidade metódica, pois não há ensino sem pesquisa aproximando os educandos dos objetos cognoscíveis, com criatividade, investigação, curiosidade, humildade e persistência, ética e estética, levando à procura pelo esclarecimento através de perguntas e indagações que fazem parte de uma prática que leva à autonomia do ser.
d) Ter consciência do inacabamento do ser é fundamental na formação docente para poder sempre buscar essa conclusão histórica e social do ser. Para isto é importante o respeito à autonomia e à dignidade do ser do educando em busca da curiosidade e inquietação em suas descobertas.
e) O educador não deve estar aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, criando possibilidades para sua própria produção e construção, pois ensinar é transferir conhecimento.

QUESTÃO 3

CETREDE | “[…] não existe ensino separado de aprendizagem. Educador e educando, quando mediados pela pedagogia crítica, trocam de papéis o tempo inteiro: o educando aprende enquanto ensina e o educador ensina e aprende com o professor e com os outros.” Em quase todas as suas obras pedagógicas Paulo Freire criticou a educação que despreza o estudante como partícipe do seu processo de aprendizagem, denominando educação:
a) bancária, tecnicista, alienante.
b) em que o indivíduo oprimido deve desempenhar sozinho um papel na sua libertação.
c) a educação como ato político deve se dissociar da pedagogia, e a cultura do silêncio pode promover uma educação mais centrada nos valores da sociedade.
d) que busca recuperar o senso de humanidade, pois não cabe à educação este papel.

QUESTÃO 4

CETREDE | Em qual obra de Paulo Freire propõe método de alfabetização dialética?
a) Alfabetização e conscientização. Porto Alegre: Editora Emma, 1963.
b) Pedagogia do Oprimido. Editora Paz e Terra, 1968.
c) Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
d) Educação como prática da liberdade. Paz e Terra, 2000.

QUESTÃO 5

CETREDE | “[…] quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições, um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho – a ele ensinar e não a de transferir conhecimento […].” Este trecho é atribuído a qual autor e qual obra pedagógica?
a) Moacir Gadotti em Histórias das Ideias Pedagógicas.
b) Gaudêncio Frigotto em Desenvolvimento e Educação.
c) Célestin Freinet em As Técnicas Freinet da Escola Moderna.
d) Paulo Freire em A Pedagogia da Autonomia.

QUESTÃO 6

FGV – | Em 2021, o educador Paulo Freire teve sua obra revisitada em inúmeros eventos, por conta do centenário do seu nascimento. Um dos destaques dessa obra é o conceito de Educação bancária. Nas palavras de Freire (1987, p.38), “Na visão “bancária” da educação, o “saber” é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber. Doação que se funda numa das manifestações instrumentais da ideologia da opressão – a absolutização da ignorância, que constitui o que chamamos de alienação da ignorância, segundo a qual esta se encontra sempre no outro”. Ainda segundo o autor, a educação bancária estimula contradições.
As opções a seguir expressam uma contradição apontada por Freire, à exceção de uma.
Assinale-a.
a) O educador é o que educa; os educandos, os que são educados.
b) O educador escolhe o conteúdo programático; os educandos, depois de ouvidos nesta escolha, se acomodam a ela.
c) O educador é o que disciplina; os educandos, os disciplinados.
d) O educador identifica a autoridade do saber com sua autoridade funcional, que opõe antagonicamente à liberdade dos educandos; estes devem adaptar-se às determinações daquele.
e) O educador é o que diz a palavra; os educandos, os que a escutam docilmente.

QUESTÃO 7

CETREDE | Em 2021, será celebrado o centenário de nascimento do educador Paulo Freire, importante teórico do campo educacional, que deixou um valioso legado para a educação do País. A seguir, analise alguns dos fundamentos de seus estudos. Marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.
( ) A adoção de uma prática pedagógica que privilegiasse o desenvolvimento da criticidade dos estudantes.
( ) Um ensino voltado para a transmissão de conteúdos e o professor como único detentor dos conhecimentos.
( ) Educação como prática libertadora, humana e transformadora, que possibilita aos estudantes o desenvolvimento de sua autonomia.
( ) A valorização da cultura e dos conhecimentos trazidos pelos estudantes entre outros como eixos norteadores da ação docente.
( ) Uma educação mediada por uma prática subordinada às diferenças culturais e as condições sociais como sendo determinantes para o sucesso escolar.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.
a) V – F – V – V – F.
b) V – V – F – V – F.
c) F – F – V – F – F.
d) V – V – V – F – F.
e) F – V – F – V – V.

QUESTÃO 8

IMPARH | A educação ética é aquela que nos leva a refletir sobre o próprio ser humano, possibilitando a formação de indivíduos que devem se construir nas relações com o outro. Assim, cabe ao educador observar as suas próprias posturas para se fortalecer como sujeito ético, no contexto da escola ora defendida. Um dos principais comportamentos desse educador é:
a) adotar como método a exposição oral de seus conhecimentos, com a certeza de conseguir moldar seus alunos aos padrões exigidos pela sociedade.
b) compreender-se como o único detentor do conhecimento frente aos seus alunos, por ter formação acadêmica superior.
c) defender o distanciamento entre sua posição e a do educando como necessário na reprodução dos valores sociais vigentes.
d) priorizar a educação dialógica entre os membros dos grupos como uma via de construção do conhecimento.

QUESTÃO 9

IMPARH | O desenvolvimento da autonomia no processo de ensino e aprendizagem é essencial para que os alunos se tornem protagonistas do seu projeto de vida e possam, assim, atender as demandas do mundo atual. Em relação à construção da autonomia do aluno, assinale com V ou F as afirmações que se seguem, conforme sejam verdadeiras ou falsas, respectivamente.
( ) A autonomia é fundamental para uma formação integral do aluno, possibilitando sua participação na sociedade de forma colaborativa.
( ) A autonomia trata do envolvimento do estudante em atividades que se limitam ao contexto escolar e de sala de aula.
( ) Quando se trata do tema da autonomia dos alunos, é preciso considerar também a questão da participação discente nas tomadas de decisão da escola de um modo geral.
( ) O professor, para desenvolver a autonomia do aluno, não precisa atentar para seu tempo nem seu ritmo de aprendizado.
( ) O desenvolvimento da autonomia, desde cedo, para os alunos, ajuda inclusive no desempenho cognitivo deles.
A opção que contém a sequência correta, de cima para baixo, é:
a) V, V, V, V, F.
b) V, F, F, V, V.
c) V, F, V, F, V.
d) F, V, V, F, F.

QUESTÃO 10

IMPARH | A escola necessária para os tempos atuais, plural e pluralista, exige uma nova sala de aula. Tendo em vista esses fundamentos, analise as afirmativas que se seguem, verificando se são VERDADEIRAS ou FALSAS.
I. A escola de outrora, mais comprometida com os interesses e necessidades das elites, vem sendo, progressivamente, substituída por uma escola democrática, uma escola para todos.
II. Na sala de aula dessa escola plural e pluralista em construção, administrar o cotidiano tornou-se mais difícil, possivelmente porque ainda nos mantemos marcados pela imagem de uma escola ideal em que alunos educados, dóceis e gratos buscam aprender e ser feliz.
III. No contexto dessa escola atual, em que as turmas são altamente heterogêneas, é preciso buscar a todo custo sua homogeneidade como forma de assegurar o sucesso da proposta pedagógica posta em desenvolvimento.
IV. Professores, na regência das salas de aula dessa escola plural e pluralista, em lugar do diálogo que pode gerar indisciplina, precisam estar preparados para fortalecer debates em que um grupo sai vencedor.
Qual a opção correta?
a) Somente a afirmativa II é falsa.
b) As afirmativas I, II e III são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
d) As afirmativas II, III e IV são falsas.

GABARITO:

1) Certo 2) E 3) A 4) B 5) D 6) B 7) A 8) D 9) C 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

Pedagogia Libertadora versus Educação Bancária:

Explora a oposição entre a Pedagogia Libertadora, preconizada por Paulo Freire, e o modelo de Educação Bancária, no qual o professor deposita conteúdos nos alunos como se fossem receptáculos vazios. Destaca o objetivo da Pedagogia Libertadora em formar alunos críticos capazes de propor soluções para melhorar seu ambiente.

Saberes indispensáveis à prática docente segundo a Pedagogia da Autonomia:

Analisa os saberes fundamentais propostos por Paulo Freire na obra “Pedagogia da Autonomia”. Destaca a importância do comprometimento do professor com a formação dos alunos, a necessidade do rigor no pensar certo e a promoção da autonomia do educando.

Crítica de Paulo Freire à educação que despreza o estudante:

Examina a visão crítica de Paulo Freire em relação a práticas educacionais que desconsideram o papel ativo do estudante no processo de aprendizagem, classificando essa abordagem como “bancária”, “tecnicista” e “alienante”.

Método de alfabetização dialética em obras de Paulo Freire:

Identifica a obra específica de Paulo Freire que apresenta o método de alfabetização dialética, reconhecendo a importância dessa abordagem na transformação social por meio da educação.

Importância do educador ser aberto à curiosidade dos alunos:

Explora a necessidade do educador estar aberto a indagações, curiosidade e perguntas dos alunos, conforme defendido por Paulo Freire. Destaca a importância desse diálogo para o processo educacional.

Contradições na visão “bancária” da educação, segundo Paulo Freire:

Aborda as contradições apontadas por Paulo Freire na visão “bancária” da educação, ressaltando como essa abordagem contribui para a alienação da ignorância e estimula contradições no processo educativo.

Fundamentos dos estudos de Paulo Freire sobre uma educação libertadora:

Apresenta os fundamentos dos estudos de Paulo Freire, incluindo práticas pedagógicas que visam desenvolver a criticidade dos estudantes, a promoção de uma educação libertadora, humana e transformadora.

Comportamentos éticos do educador no contexto da escola:

Destaca a importância do educador observar suas próprias posturas para fortalecer-se como sujeito ético, defendendo a educação ética como aquela que leva à reflexão sobre o ser humano.

Desenvolvimento da autonomia do aluno e seu impacto na formação integral:

Explora a essencialidade do desenvolvimento da autonomia do aluno para que ele se torne protagonista do seu projeto de vida, participando colaborativamente na sociedade.

Desafios e características da escola plural e pluralista na contemporaneidade:

Analisa os desafios e características da escola plural e pluralista na atualidade, destacando a transição de uma escola mais elitista para uma escola democrática e inclusiva. Discute como administrar o cotidiano em turmas heterogêneas e a necessidade de diálogo na sala de aula.

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Milhares de Questões de Conhecimentos Pedagógicos

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Bem-vindo(a) ao nosso Simulado Para Concursos sobre Conceitos Pedagógicos. Neste simulado, exploraremos questões que abordam temas essenciais na área pedagógica, proporcionando uma visão aprofundada e instigante. Preparado e otimizado para quem busca compreender os fundamentos pedagógicos, este simulado é uma ferramenta valiosa para testar seus conhecimentos.

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Simulado Conceitos Pedagógicos Para Concursos

QUESTÃO 1

QUADRIX | A respeito da intencionalidade pedagógica, assinale a alternativa incorreta.
a) É toda ação consciente do educador, planejada e executada visando a atender às necessidades do aluno no espaço onde ocorre o processo de ensino e
aprendizagem.
b) Envolve a atitude, a postura e o domínio do educador de determinadas habilidades de ensino, capazes de levar o participante do processo a aprender.
c) Um contrato é firmado entre quem ensina e quem aprende. O ponto de partida é o aluno, principal ator do processo de ensino e aprendizagem.
d) Um fator impeditivo da consolidação da intencionalidade pedagógica é a dificuldade inerente ao processo formativo do professor.
e) O uso de tecnologias em sala de aula pressupõe que o professor conheça as novas possibilidades de ensinar, que podem favorecer uma educação acessível e
integrada.

QUESTÃO 2

 

Marinha | De acordo com Camargo e Daras (2021 ), a gestão da sala de aula, seja ela presencial ou telepresencial – ou, melhor, física ou virtual -, é fundamental, e cada
contexto tem especificidades que devem ser respeitadas. Para auxiliar o docente na gestão da sala, os referidos autores definiram quatro passos fundamentais com vistas
a orientar a condução das atividades telepresenciais. Assim, assinale a opção que apresenta corretamente esses quatro passos.
a) Objetos de aprendizagem, modelagem flexível, ciclos de feedbacks e check-out.
b) Guia da aula, modelagem flexível, imersões e testes on-line.
c) Check-in, guia da aula, aplicação de atividades e fechamento e avaliação.
d) Trilhas de aprendizagem, aplicação de atividades, imersões e testes on-line.
e) Check-in, guia da aula, feedback formativo e check-out.

QUESTÃO 3

VUNESP | Quando se observa a complexificação da sociedade, com a atuação pedagógica de diferentes agentes informais e não formais, como as mídias e as empresas,
percebe-se por que tanto se fala, nas últimas décadas, em Socieda de do Conhecimento. Assinale a alternativa que apresen ta a definição de Pedagogia que se alinha
aos desafios desse cenário, considerando a perspectiva de autores como José Carlos Libâneo.
a) Constitui a área de saber que se ocupa centralmen te com o desenvolvimento cognitivo das crianças, devendo se manter independente de demandas de
mercado ou sociais.
b) É uma disciplina voltada para o ensino formal tipica mente nas instituições escolares, sejam elas de edu cação básica, ensino superior ou educação especial.
c) É o estudo das teorias e dos conceitos da educação, orientando-se para discussões complexas de alto ní vel em detrimento daquelas sobre práticas e
cotidia nos das escolas.
d) É um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mes mo tempo, uma diretriz orientadora da ação
educativa.
e) É a crescente consideração das relações pedagógi cas de agentes da sociedade paraescolares, como as mídias e as empresas, na formação dos indivíduos.

QUESTÃO 4

CEBRASPE (CESPE) | Julgue o item subsequente, com relação aos componentes do processo de ensino-aprendizagem.
Os métodos de ensino são elementos do processo de ensino-aprendizagem na medida em que expressam as formas sob as quais os sujeitos aprendentes organizam seu
pensamento.
( ) Certo
( ) Errado

QUESTÃO 5

CEBRASPE (CESPE) | Julgue o item subsequente, com relação aos componentes do processo de ensino-aprendizagem.
Os conteúdos como componentes do processo de ensino-aprendizagem favorecem a compreensão de que, quanto mais alto o nível de sua previsão, melhor o nível de
assimilação pelos sujeitos.
Certo
Errado

QUESTÃO 6

IMPARH | No estudo sobre a Didática, José Carlos Libâneo fala sobre a educação intencional e a não intencional. A educação com objetivos definidos conscientemente é
considerada:
a) Educação intencional.
b) Educação tradicional.
c) Educação não intencional.
d) Educação crítica.

QUESTÃO 7

Instituto Consulplan | Chegando à Colônia brasileira, em 1549, os jesuítas implantaram os primeiros colégios contando com incentivo e subsídio da coroa portuguesa. Essa situação se
consolidou com o estatuto da “redízima” instituída em 1564 (Cf. MATTOS, 1958, p. 275) mediante a qual um décimo da receita obtida pela coroa portuguesa na Colônia
era destinado à manutenção dos colégios jesuítas. Nessas condições bastante favoráveis, a pedagogia católica se instalou no país, primeiro na versão do Plano de
Nóbrega, a “pedagogia brasílica”, e depois, na versão do Ratio Studiorum, cujos cânones foram adotados pelos colégios jesuítas no mundo inteiro. Assim, ao longo dos
dois primeiros séculos, de 1549 até 1759, data da expulsão dos jesuítas, a pedagogia cristã, de orientação católica, gozou de uma hegemonia incontrastável no ensino
brasileiro.
(Disponível em: https://histedbrantigo.fe.unicamp.br/navegando/artigos_pdf/Dermeva l_Saviani_artigo.pdf. Adaptado.)
Sobre o exposto, relacione adequadamente as colunas a seguir.
1. Pedagogia brasílica.
2. Ratio Studiorum.
( ) Caracteriza-se por uma visão essencialista de homem, isto é, o homem é concebido como constituído por uma essência universal e imutável. À educação
cumpre moldar a existência particular e real de cada educando à essência universal e ideal que o define enquanto ser humano.
( ) Com ênfase na aprendizagem da Língua Portuguesa e Educação Religiosa, direcionado aos índios, pois eles que por aqui viviam, ocorrendo a necessidade de
desconstruir uma cultura secular que já existia para se implantar outra advinda do outro lado do mundo que, com os primeiros passos do capitalismo, já buscava
ampliar a produção e o mercado de consumo.
( ) A educação passou a contar com regras específicas estabelecidas no plano para a província. Ilustra as ideias carregadas pelo contexto iluminista, sendo
instauradas as “aulas régias” com professores pagos pela coroa. Sendo um contexto iluminista, a laicidade predominou nas reformas implantadas.
A sequência está correta em
a) 1, 2, 2.
b) 1, 1, 2.
c) 2, 2, 1.
d) 1, 2, 1.
e) 2, 1, 2.

QUESTÃO 8

IAUPE | Pedagogia – História da Educação
De acordo os fatos ocorridos na História da Educação no Brasil, após os anos 2000, complete as lacunas com as alternativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA.
Em 2001, foi aprovado o __________________________, ficando os Estados e os Municípios a partir de então com a incumbência de elaborar os planos decenais
correspondentes. Em 2003, foi ampliado o para atender, além do ensino fundamental, estudantes das escolas da educação especial, tanto as públicas
quanto as privadas com fins filantrópicos. Em 2007, foi criado o que reúne, num só indicador, os resultados de dois conceitos: o fluxo escolar e as médias de
desempenho nas avaliações.
a) Índice de Desenvolvimento da Educação Básica Plano Nacional de Educação Programa Nacional de Livro Didático.
b) Plano Nacional de Educação Programa Nacional de Livro Didático Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
c) Plano Estadual de Educação Sistema de Avaliação do Estado de Pernambuco Indicador de desempenho dos estudantes de Pernambuco.
d) Fundo de Financiamento ao Estudante da Educação Básica Programa Brasil Alfabetizado Programa Nacional de Apoio ao Transporte Escolar.
e) Ensino Fundamental de 9 anos, com matrícula obrigatória aos seis anos de idade Programa Mais Educação Plano Nacional de Educação.

QUESTÃO 9

VUNESP | Projeto de lei nacional nº 3.179/2012, tramitado na Câmara dos Deputados em 2022, para que o direito social à educação também seja possível por meio de educação
domiciliar (homeschooling) em todo o território brasileiro, estabelece, entre outros pontos, que
b) o ensino de matemática e língua portuguesa ao menos seja realizado por profissional com formação em pedagogia.
c) haja o cumprimento de conteúdos curriculares de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, aceitando a inclusão de conteúdos curriculares adicionais.
d) ocorra avaliação semanal comprovada da criança ou do adolescente em unidade escolar previamente designada para esta tarefa.
e) sejam incluídas atividades práticas laboratoriais e de educação física com adaptação da estrutura física doméstica fiscalizada e autorizada por órgão competente.

QUESTÃO 10

Instituto AOCP | Analise as 10 características a seguir:
1. Estabelecer um sistema completo de educação.
2. Organizar a escola secundária de forma flexível.
3. Desenvolver uma educação técnico-profissional de nível secundário e superior.
4. Organizar medidas, instituições e orientações profissionais para estudar o trabalho científico.
5. Criar Universidades.
6. Criar fundos escolares destinados à manutenção e ao desenvolvimento da educação.
7. Fiscalizar todas as instituições particulares de ensino.
8. Promover assistência física e psíquica às crianças em idade pré-escolar.
9. Reorganizar a administração escolar.
10. Reconstruir o sistema educacional visando atender a escola comum e a escola especial.
As características citadas referem-se
a) ao Projeto Rui Barbosa (1882).
b) à Reforma Rivadávia Correia (1970).
c) à Reforma de Ensino Rocha Vaz (1985).
d) ao Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932).
e) ao Manifesto dos Educadores Democratas em Defesa do Ensino Público (1989)

GABARITO:

1) C 2) C 3) D 4) Errado 5) Errado 6) A 7) E 8) B 9) C 10) D

 

Assuntos Abordados no Simulado:

Intencionalidade Pedagógica:

• • Ação consciente do educador.
  • Planejamento e execução para atender às necessidades do aluno.
  • Envolvimento do educador com atitude, postura e domínio de habilidades.
  • Contrato entre quem ensina e quem aprende.
  • Uso de tecnologias para favorecer uma educação acessível e integrada.

Gestão da Sala de Aula:

• • Importância na gestão da sala de aula (presencial ou telepresencial).
  • Quatro passos fundamentais para orientar atividades telepresenciais.

Pedagogia na Sociedade do Conhecimento:

• • Complexificação da sociedade.
  • Atuação pedagógica de agentes informais e não formais.
  • Sociedade do Conhecimento.
  • Definição de Pedagogia alinhada aos desafios do cenário.

Componentes do Processo de Ensino-Aprendizagem:

• • Métodos de ensino como elementos do processo.
  • Conteúdos como favorecedores da compreensão.

Didática e Educação Intencional:

• • Distinção entre educação intencional e não intencional.
  • Abordagem de José Carlos Libâneo.

Pedagogia na Colônia Brasileira:

• • Chegada dos jesuítas.
  • Pedagogia brasílica e Ratio Studiorum.
  • Hegemonia da pedagogia cristã na Colônia brasileira.

História da Educação no Brasil pós-2000:

• • Aprovação do Plano Nacional de Educação em 2001.
  • Ampliação do ensino fundamental de 9 anos em 2003.
  • Criação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) em 2007.

Educação Domiciliar (Homeschooling):

• • Projeto de lei nacional nº 3.179/2012.
  • Pontos como formação do professor, cumprimento da BNCC e avaliação.

Manifesto dos Educadores Democratas em Defesa do Ensino Público (1989):

• • Características como sistema completo de educação, criação de universidades, fiscalização de instituições particulares, etc.

Reformas Educacionais:

• • Análise de 10 características.
  • Referência ao Manifesto dos Educadores Democratas em Defesa do Ensino Público (1989).

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Introdução

A tecnologia da informação e comunicação (TIC) tem se tornado um tema cada vez mais relevante no campo da educação. Através do uso de recursos tecnológicos, como computadores, internet e dispositivos móveis, é possível transformar e potencializar o processo de ensino e aprendizagem. Neste texto, iremos abordar a importância da TIC na educação, destacando a sua relevância e os benefícios que ela pode trazer para os alunos e professores. Também iremos discutir o papel do professor nesse contexto, além de apresentar sugestões de recursos tecnológicos que podem ser utilizados em sala de aula.

A importância dos recursos didáticos na educação

Os recursos didáticos são elementos fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem. Segundo Lorenzato (1991), esses recursos têm o poder de interferir diretamente no processo educacional, facilitando a observação e análise de elementos fundamentais e contribuindo para a construção do conhecimento pelos alunos. Entre os recursos didáticos mais comuns, podemos citar o quadro de giz, o livro didático, a aula expositiva e o trabalho em grupo. Cada um desses recursos tem suas características e benefícios, que devem ser considerados na escolha do método de ensino mais adequado.

O uso da tecnologia aplicada à educação

Ao utilizar a tecnologia no ambiente educacional, é possível ampliar as possibilidades de ensino e aprendizagem. Conforme Libâneo (2007), o grande objetivo das escolas é promover a aprendizagem dos alunos, e para isso é necessário utilizar a tecnologia de forma adequada, aproveitando o seu potencial nos processos pedagógicos. Moran (2000) argumenta que o uso das novas mídias no ensino pode ser uma revolução, desde que acompanhado de mudanças nos paradigmas convencionais do ensino. O uso das tecnologias da informação e comunicação na educação pode proporcionar uma série de benefícios, como a interação entre professor e aluno, o acesso a uma maior quantidade de informações e a possibilidade de trabalhar de forma multidisciplinar.

O uso dos recursos tecnológicos na sala de aula

A inserção dos recursos tecnológicos na sala de aula requer um planejamento adequado. É necessário saber como introduzir as tecnologias de forma eficiente e eficaz, buscando melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Os recursos tecnológicos mais comuns utilizados em sala de aula são: rádio, máquina fotográfica, retroprojetor, TV e vídeo/DVD, computador, pendrive e internet. Cada um desses recursos tem suas características e benefícios específicos, que podem contribuir para a construção do conhecimento pelos alunos. É importante destacar que o uso desses recursos deve ser bem planejado e que o professor desempenha um papel fundamental na utilização das tecnologias em sala de aula.

O papel do professor e a formação em tecnologias na educação

O papel do professor na utilização das tecnologias da informação e comunicação é fundamental. É responsabilidade do professor utilizar as tecnologias de forma adequada, buscando promover a aprendizagem dos alunos e estimulando a construção do conhecimento. Almeida (2000) destaca a importância do professor em criar ambientes de aprendizagem e valorizar o educando. Além disso, é necessário que o professor esteja constantemente atualizado e capacitado para utilizar as tecnologias em sala de aula. A formação em tecnologias na educação é essencial para que o professor possa utilizar de forma eficiente esses recursos e promover uma educação de qualidade.

Questões para praticar

1) Qual a importância dos recursos didáticos na educação?
a) Os recursos didáticos não interferem no processo de ensino e aprendizagem.
b) Os recursos didáticos facilitam a observação e a análise de elementos fundamentais para o ensino experimental.
c) Os recursos didáticos são desnecessários no processo educacional.
d) Os recursos didáticos são utilizados apenas em salas de aula de nível básico.

Resposta correta: b) Os recursos didáticos facilitam a observação e a análise de elementos fundamentais para o ensino experimental.

2) Quais são os recursos tecnológicos mais utilizados em sala de aula?
a) Rádio, máquina fotográfica, retroprojetor, TV e vídeo/DVD.
b) Quadro de giz, livro didático, aula expositiva e trabalho em grupo.
c) Pendrive, internet, computador e celular.
d) Somente o uso do quadro de giz é suficiente para o processo educacional.

Resposta correta: a) Rádio, máquina fotográfica, retroprojetor, TV e vídeo/DVD.

3) Qual o papel do professor na utilização das tecnologias da informação e comunicação na educação?
a) O professor não tem papel fundamental na utilização das tecnologias em sala de aula.
b) O professor deve utilizar as tecnologias de forma adequada para promover a aprendizagem dos alunos.
c) O papel do professor é apenas transmitir informações aos alunos.
d) O professor não precisa estar atualizado e capacitado para utilizar as tecnologias em sala de aula.

Resposta correta: b) O professor deve utilizar as tecnologias de forma adequada para promover a aprendizagem dos alunos.

4) Por que é importante a formação em tecnologias na educação para os professores?
a) Não é importante, pois os alunos já dominam as tecnologias.
b) A formação em tecnologias é importante para que os professores possam utilizar de forma eficiente esses recursos.
c) A formação em tecnologias é importante apenas para os professores de disciplinas específicas, como informática.
d) A formação em tecnologias na educação não é relevante para os professores.

Resposta correta: b) A formação em tecnologias é importante para que os professores possam utilizar de forma eficiente esses recursos.

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Neste post, vamos abordar o tema do planejamento. Como especialista em pedagogia e pensando na preparação para concursos nessa área, irei oferecer informações completas e detalhadas sobre os cinco principais pontos relacionados ao assunto que são frequentemente abordados nas provas. Além disso, vou compartilhar dicas valiosas para um plano de estudo eficiente, que ajudará aqueles que desejam se aprofundar no tema do planejamento.

Planejamento

O planejamento é uma etapa central em qualquer área de atuação profissional e, na pedagogia, não é diferente. Planejar é o ato de pensar e organizar as ações necessárias para alcançar determinado objetivo. No contexto da educação, essa prática permite que professores, coordenadores pedagógicos e gestores escolares estruturem as atividades de ensino e aprendizagem, levando em consideração os objetivos educacionais, recursos disponíveis, metodologias, avaliação e outros aspectos relevantes.

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Dessa forma, podemos identificar cinco pontos principais que são frequentemente abordados em provas de concursos de pedagogia. São eles:

1. Estratégico:

O planejamento estratégico é uma forma de estabelecer a direção que uma instituição educacional ou organização deve seguir a longo prazo. Envolve a definição da missão e visão da instituição, a determinação de metas e objetivos, a análise SWOT (Strengths – Forças, Weaknesses – Fraquezas, Opportunities – Oportunidades, Threats – Ameaças) e a elaboração de um plano de ação. O planejamento estratégico é fundamental para que a instituição tenha uma visão clara de seu propósito e das metas a serem alcançadas.

2. Tático:

Já o planejamento tático envolve a implementação das estratégias estabelecidas no planejamento estratégico. É no planejamento tático que são definidas as táticas organizacionais, a alocação de recursos e o controle das ações realizadas. Também é nesse momento que são elaborados os planos departamentais e o plano de marketing, por exemplo. Essa modalidade é essencial para garantir que as estratégias traçadas no planejamento estratégico se tornem ações concretas e viáveis.

3. Operacional:

O planejamento operacional é responsável por garantir a eficiência das atividades diárias da instituição educacional. Envolve a definição dos processos operacionais, dos procedimentos de trabalho, das metodologias utilizadas, do controle operacional e da execução de tarefas. É por meio dele que as atividades cotidianas são estruturadas e monitoradas, garantindo que tudo ocorra de acordo com o planejado.

4. Técnico:

O planejamento técnico está relacionado a aspectos mais específicos da atividade educacional, como a definição de especificações técnicas, o planejamento de projetos, o desenvolvimento técnico, as tecnologias aplicadas, a pesquisa e desenvolvimento (P&D) e a definição de normas técnicas. Esse tipo de planejamento é importante para garantir a qualidade e eficiência das atividades educacionais, especialmente no que se refere à adoção de novas tecnologias e metodologias.

5. Tático-estratégico:

O planejamento tático-estratégico busca a integração entre os aspectos táticos e estratégicos do planejamento. Envolve o alinhamento de objetivos, a adaptação a mudanças, a cooperação interdepartamental, a sinergia organizacional e a gestão de riscos estratégicos. Esse tipo de planejamento é essencial para garantir que as ações táticas e estratégicas se complementem e estejam alinhadas em prol do alcance dos objetivos da instituição educacional.

6. De ensino:

Por último, mas não menos importante, temos o planejamento de ensino. Esse tipo de planejamento é direcionado aos professores e está relacionado à organização das atividades de ensino e aprendizagem. Envolve a definição do planejamento curricular, das metodologias de ensino, da avaliação educacional, dos recursos didáticos e das estratégias pedagógicas. O planejamento de ensino é fundamental para que os professores tenham clareza sobre o que será ensinado e como será feita a abordagem dos conteúdos aos alunos.

Plano de Estudo para Planejamento

Agora que já entendemos os principais pontos relacionados ao assunto do planejamento, vamos oferecer algumas dicas para um plano de estudo eficiente. O planejamento dos estudos é essencial para otimizar o tempo e garantir a assimilação adequada dos conteúdos.

Dica 1: Organize seu tempo e defina metas de estudo. Crie um cronograma de estudos semanal ou mensal, de acordo com sua disponibilidade. Estabeleça metas diárias ou semanais e aprenda a gerenciar seu tempo de forma eficiente.

Dica 2: Faça revisões periódicas. O planejamento é uma área extensa e complexa, por isso, é importante revisar constantemente os conteúdos estudados. Separe alguns momentos do seu plano de estudos para revisar os conceitos e as teorias aprendidas anteriormente.

Dica 3: Utilize diferentes recursos de estudo. Apostilas, livros, videoaulas, podcasts, jogos educativos, grupos de estudos, simulados e questões comentadas são alguns dos recursos que você pode utilizar para estudar sobre o planejamento. A variedade de recursos ajudará a fixar melhor os conteúdos e a tornar o estudo mais dinâmico.

Dica 4: Faça exercícios e resolva questões. Uma das melhores formas de aprender é por meio da prática. Resolva questões de concursos anteriores e faça exercícios que envolvam os conceitos e as teorias do planejamento. Isso ajudará a fixar o conhecimento e a identificar eventuais lacunas a serem revisadas.

Dica 5: Participe de grupos de estudos e troque experiências. Encontrar pessoas que estão estudando sobre o mesmo assunto pode ser muito enriquecedor. A troca de experiências, dúvidas e materiais de estudo pode auxiliar no processo de aprendizagem e na motivação para seguir estudando. Participar de grupos de estudos presenciais ou online é uma ótima estratégia para se manter motivado e engajado.

Conclusão

O planejamento é uma etapa fundamental em qualquer processo organizacional, inclusive na educação. Para ser um profissional qualificado na área da pedagogia é necessário compreender os diferentes níveis e tipos de planejamento, bem como saber organizar e gerenciar os estudos de forma eficiente. Esperamos que as informações e dicas apresentadas neste post tenham sido úteis para um melhor entendimento sobre o tema e para a preparação em provas de concursos de pedagogia. Lembre-se, o planejamento é uma ferramenta poderosa para o sucesso em qualquer empreendimento!

Outros Materiais para Concursos e Seleções

Além do material específico sobre História e Cultura Afro-Brasileira, temos outros materiais de estudo de diferentes áreas que podem ser úteis na sua preparação para concursos e seleções de professores. Confira alguns deles:

– Conhecimentos Pedagógicos – Preparatório
– Educação Física – Concursos e Seleções
– História – Concursos e Seleções
– Geografia – Concursos e Seleções
– Artes – Concursos e Seleções
– Língua Portuguesa – Concursos e Seleções
– Filosofia – Concursos e Seleções
– Pacote de Atividades

Cursos Gratuitos para Provas de Títulos

Para se preparar adequadamente para provas de títulos, é importante realizar cursos específicos na área de educação. Muitos editais exigem a participação em cursos antes da publicação do edital, por isso é importante não deixar para a última hora.

Nossos cursos em educação são uma excelente opção para complementar seus estudos. Todos os cursos possuem certificados e são válidos em todo o Brasil. Confira alguns dos cursos que oferecemos:

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– Práticas em Sala de Aula na Educação Infantil – 120 horas
– Curso Alfabetização e Letramento na Educação Infantil – 100 horas

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Últimas Postagens

Para mais informações e conteúdos relevantes sobre concursos e seleções de professores, visite a página inicial do nosso blog Questões Concurso Pedagogia. Lá você encontrará as últimas postagens e outros materiais que serão úteis na sua preparação. Acesse: questoesconcursopedagogia.com.br.

 

Neste post, iremos abordar de forma completa e detalhada os principais pontos relacionados ao Papel Político-Pedagógico da Escola, que são frequentemente abordados em provas de concursos de pedagogia. Vamos fornecer dicas importantes para um plano de estudo eficiente, permitindo que os interessados no assunto aprofundem seus conhecimentos e estejam preparados para os desafios que a educação contemporânea apresenta.

Papel Político-Pedagógico da Escola

O papel político-pedagógico da escola é uma temática que tem sido muito discutida no âmbito educacional. A seguir, iremos comentar sobre alguns dos principais assuntos envolvendo esse assunto.

1. O Projeto Político-Pedagógico (PPP):

Um dos aspectos centrais do papel político-pedagógico da escola é a elaboração e implementação do Projeto Político-Pedagógico (PPP). O PPP consiste em uma construção coletiva que norteia a ação pedagógica e visa oferecer direcionamentos políticos e pedagógicos para toda a comunidade escolar. Este documento tem como objetivo principal criar uma identidade para a escola, considerando suas particularidades e necessidades, e pode ser entendido como uma ferramenta fundamental para a consolidação de práticas democráticas e participativas.

2. Educação para a Cidadania:

A educação para a cidadania é uma das dimensões do papel político-pedagógico da escola. É fundamental que a escola cumpra esse papel de formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, capazes de exercer uma cidadania ativa e participativa. Nesse sentido, é importante desenvolver práticas que estimulem a participação democrática, a análise crítica da realidade e a valorização dos princípios éticos e morais.

3. Formação Política e Social:

A formação política e social é um aspecto relevante do papel político-pedagógico da escola. A escola deve ser um espaço de formação de agentes de mudança, capazes de compreender e intervir nas questões políticas e sociais de sua comunidade. É necessário que os estudantes sejam incentivados a pensar criticamente sobre a realidade, a compreender diferentes pontos de vista, a refletir sobre as consequências de suas ações e a buscar soluções para os problemas que enfrentam coletivamente.

4. Inclusão Social e Política:

A inclusão social e política é um princípio basilar do papel político-pedagógico da escola. A educação tem o poder de promover a inclusão, permitindo que todos os estudantes tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem e participação. Isso implica em identificar as barreiras que impedem a plena participação dos alunos e buscar estratégias para superá-las, garantindo a igualdade de acesso aos conhecimentos e às práticas democráticas.

5. Escola Cidadã:

A construção de uma escola cidadã é uma das metas do papel político-pedagógico da escola. Nesse sentido, é importante que a escola proporcione um ambiente acolhedor e inclusivo, pautado pela democracia, pela participação e pela promoção de valores como a igualdade, a justiça e o respeito às diferenças. A escola cidadã deve ser um espaço onde todos se sintam parte, onde sejam valorizadas as contribuições de cada um e onde se desenvolvam práticas que estimulem o diálogo e a tomada de decisões coletivas.

Plano de Estudo para Papel Político-Pedagógico da Escola:

Dica 1: Para iniciar seus estudos sobre o papel político-pedagógico da escola, é importante ler material teórico que aborde os conceitos-chave dessa área, como projeto político-pedagógico, educação para a cidadania, formação política e social, inclusão social e política, e escola cidadã. Faça anotações e destaque trechos importantes dessas obras, buscando compreender as principais ideias e as contribuições de diferentes teóricos.

Dica 2: Além da leitura teórica, é fundamental acompanhar pesquisas recentes sobre o papel político-pedagógico da escola. Procure por artigos científicos, dissertações e teses relacionadas ao tema, identificando quais são os principais debates e avanços nessa área. Essa prática permitirá que você se atualize sobre as discussões mais recentes e desenvolva uma visão crítica embasada em evidências científicas.

Dica 3: Fazer um estudo comparativo entre as diferentes legislações educacionais é uma estratégia interessante para compreender como o papel político-pedagógico da escola é abordado em diferentes contextos. Analise as leis educacionais do seu país e também de outros países, buscando identificar semelhanças e diferenças quanto às diretrizes educacionais e aos princípios relacionados à formação política e social.

Dica 4: A observação e análise de práticas pedagógicas relacionadas ao papel político-pedagógico da escola é outra estratégia importante para aprofundar seus estudos. Visite escolas, participe de encontros pedagógicos e fique atento aos relatos de experiências de professores e gestores. Isso permitirá que você identifique boas práticas e reflita sobre as possibilidades e os desafios de implementação de propostas político-pedagógicas inovadoras.

Dica 5: Por fim, para consolidar seus conhecimentos sobre o papel político-pedagógico da escola, é importante participar de debates e eventos na área. Esteja atento aos seminários, congressos e encontros que abordem temas relacionados à educação e à política educacional. Além disso, busque se aproximar de outros profissionais da área, compartilhando experiências e reflexões que contribuam para seu desenvolvimento profissional.

Conclusão

O papel político-pedagógico da escola é um tema fundamental para os profissionais da área de pedagogia. Neste post, discutimos os principais pontos relacionados a essa temática, abordando de forma completa e detalhada os aspectos do Projeto Político-Pedagógico (PPP), da educação para a cidadania, da formação política e social, da inclusão social e política, e da construção de uma escola cidadã.

Também fornecemos um plano de estudo com dicas importantes para quem deseja se aprofundar nesse assunto e estar preparado para as provas de concursos de pedagogia. Lembre-se de que o conhecimento sobre o papel político-pedagógico da escola é fundamental para a formação de professores comprometidos com a transformação social e a promoção de uma educação que forme cidadãos críticos, conscientes e participativos.

Preparação para Provas de Concursos e Seleções

Responder simulados é uma das melhores técnicas para se preparar para provas de concursos e seleções na área de pedagogia. Essa prática permite ao estudante familiarizar-se com o formato das questões, identificar seus pontos fortes e fracos, além de desenvolver habilidades como a velocidade de resposta e a capacidade de tomar decisões em situações de pressão.

Ao responder simulados, o estudante tem a oportunidade de testar seus conhecimentos teóricos e aplicá-los a situações práticas. Além disso, a prática constante de resolver questões contribui para a fixação do conteúdo, aprimora a memória e aumenta a confiança do estudante em suas habilidades.

Milhares de Questões de Conhecimentos Pedagógicos

Para obter melhores resultados, é recomendado que o estudante utilize material de qualidade, como o pacote com Milhares de Questões de Conhecimentos Pedagógicos, disponível clicando aqui. Esse material oferece uma ampla variedade de questões, organizadas por assunto e nível de dificuldade, sendo uma ferramenta completa e eficiente para a preparação para concursos e seleções na área de pedagogia.

Outros Materiais para Concursos e Seleções

Além do material específico sobre Educação como Processo de Construção Histórica, temos outros materiais de estudo de diferentes áreas que podem ser úteis na sua preparação para concursos e seleções de professores. Confira alguns deles:

– Conhecimentos Pedagógicos – Preparatório
– Educação Física – Concursos e Seleções
– História – Concursos e Seleções
– Geografia – Concursos e Seleções
– Artes – Concursos e Seleções
– Língua Portuguesa – Concursos e Seleções
– Filosofia – Concursos e Seleções
– Pacote de Atividades

Cursos Gratuitos para Provas de Títulos

Para se preparar adequadamente para provas de títulos, é importante realizar cursos específicos na área de educação. Muitos editais exigem a participação em cursos antes da publicação do edital, por isso é importante não deixar para a última hora.

Nossos cursos em educação são uma excelente opção para complementar seus estudos. Todos os cursos possuem certificados e são válidos em todo o Brasil. Confira alguns dos cursos que oferecemos:

– Metodologias Ativas da Aprendizagem – 140 horas
– Curso Educação Inclusiva – 100 horas
– Tecnologias Digitais Na Educação – 180 horas
– Práticas em Sala de Aula na Educação Infantil – 120 horas
– Curso Alfabetização e Letramento na Educação Infantil – 100 horas

Acesse nossa página superpreparadocursos.com.br para conhecer todos os cursos disponíveis.

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