Categoria: Conhecimentos Pedagógicos

Seja muito bem-vindo ao nosso simulado de BNCC! Preparamos uma série de questões desafiadoras para ajudar professores e profissionais da educação em sua preparação para concursos e seleções. Este simulado abrange uma variedade de temas essenciais na área pedagógica, testando seus conhecimentos e promovendo uma revisão aprofundada. Baixe o PDF, responda às questões e aprimore sua preparação para os desafios educacionais que estão por vir!

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Simulado BNCC

Questão 1

CEBRASPE (CESPE) | Julgue o item que se segue, considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o desenvolvimento do trabalho pedagógico em língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental.

O trabalho pedagógico com as práticas de linguagem nos anos iniciais do ensino fundamental deve ser pautado na promoção do desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças, considerados os seus conhecimentos e vivências prévios.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 2

FGV | Segundo Danilo Gandin, o Planejamento Participativo é uma modalidade no campo das ferramentas para a intervenção racional e organizada na realidade por parte de organizações.

O traço distintivo dessa abordagem é

a) contribuir para a transformação das estruturas sociais.
b) incluir uma missão entre as suas diretrizes.
c) acolher as sugestões dos participantes nas decisões.
d) conciliar estratégia de mercado e gestão democrática.
e) prezar pela neutralidade ideológica em seus processos.

Questão 3

FGV | Pessoas com maior nível dessa competência confiam mais em suas capacidades para desenvolver tarefas e regular suas emoções. Já aquelas com níveis mais baixos tendem a ser emocionalmente mais instáveis, afetando-se facilmente pelas situações cotidianas. Pode ser difícil para elas voltarem a um estado emocional de tranquilidade, uma vez que tendem a ser mais irritadiças, ansiosas e impulsivas. Podem apresentar também dificuldade em confiar em si mesmas e em seu potencial, preocupando-se em não alcançar as expectativas.

institutoayrtonsenna.org.br. Adaptado.

Assinale a opção que indica a macro competência socioemocional apresentada no trecho acima.

a) Autogestão.
b) Amabilidade.
c) Abertura ao novo.
d) Resiliência emocional.
e) Engajamento com os outros.

Questão 4

FGV | Um elemento crucial para as práticas pedagógicas é a consciência a respeito da concepção sobre o conhecimento que é difundida em sala de aula, muitas vezes de modo não intencional. Quando um educador nega aos alunos a compreensão das condições culturais, históricas e sociais de produção do conhecimento científico, termina por reforçar a sensação de perplexidade, impotência e incapacidade cognitiva.

CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento. São Paulo: PUC, 1997, p. 91. Adaptado.

Com base no trecho acima, é correto afirmar que a desmistificação do conhecimento científico pode ser obtida ao incentivar exercícios de

a) validação universal dos conhecimentos, sobretudo os das ciências exatas.
b) reconhecimento de critérios de veracidade, inerentes à razão teórica.
c) relativização, para remeter às condições de produção do conhecimento.
d) interpretação espontânea da realidade, sem compromisso com as convenções científicas.
e) Intuição sensível do mundo natural, própria da inteligência emocional.

Questão 5

Instituto AOCP | A escola Aliança atende alunos do ensino fundamental e médio. Nessa escola, as reuniões pedagógicas, que deveriam organizar e estruturar o planejamento pedagógico, não cumprem esse objetivo. Os professores reclamam que não sabem exatamente quais são os objetivos de aprendizagem e as habilidades que devem ser trabalhadas em cada série, que não há um cronograma de conteúdos e atividades a serem realizadas ao longo do ano letivo e que não há uma coordenação pedagógica para acompanhar o desempenho dos alunos e dos professores. A partir da situação apresentada, qual é a importância da organização do ensino e do planejamento pedagógico?

a) A organização do ensino não é elemento fundamental para a efetivação do processo de aprendizagem.
b) O planejamento auxilia os professores a se sentirem mais produtivos, mas não impacta diretamente o aprendizado dos alunos.
c) É essencial para garantir os objetivos de aprendizagem e a utilização eficiente dos métodos e instrumentos pedagógicos durante as atividades em sala de aula.
d) É útil, mas não é tão importante quanto a capacidade do professor em se adaptar às necessidades individuais dos alunos.
e) Pode ser útil, mas é menos importante do que a qualidade de material didático utilizado.

Questão 6

Instituto AOCP | O ensino médio é a etapa final da educação básica. Em 2017, com a aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), estabeleceram-se mudanças significativas nas Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio, que impactaram a organização curricular e a oferta das disciplinas. Atualmente, o ensino médio passa por uma reforma denominada “Novo Ensino Médio (NEM)”. Qual é a principal mudança promovida por essa reforma em relação à organização curricular das disciplinas?

a) A inclusão de disciplinas obrigatórias como língua estrangeira e filosofia.
b) Obrigatoriedade da oferta de disciplinas técnicas profissionalizantes.
c) A flexibilização curricular, permitindo que os alunos escolham as disciplinas de acordo com suas áreas de interesse, guiados pelos itinerários formativos.
d) Aumento do número de horas-aula por semana, visando a um maior aprofundamento do conteúdo.
e) As disciplinas são optativas, ofertadas dentro das áreas de conhecimento: linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências humanas, e ficam disponíveis para que os alunos façam a escolha individual.

Questão 7

Instituto AOCP | No contexto acadêmico, a efetividade do trabalho pedagógico se expressa pelo tripé ensino, pesquisa e extensão. A pesquisa e a extensão são áreas de atuação docente, fundamentais para que o ensino seja de qualidade e esteja sempre atualizado.

Imagine que, em uma universidade, o curso de Pedagogia possui um corpo docente altamente qualificado e engajado em pesquisas relevantes para a área da Educação.

No entanto, os estudantes do curso começam a reclamar que o conteúdo das disciplinas não está sendo aplicado de forma prática e contextualizada, o que limita sua capacidade de aplicar os conceitos em situações reais. Os professores do curso de Pedagogia, então, reconhecem que a pesquisa é importante para se manterem atualizados e informados sobre as tendências e teorias da Educação, mas entendem que o ensino e a extensão são igualmente importantes para garantir que os alunos possam aplicar essas teorias na prática. Com isso, os professores decidem incorporar mais atividades práticas e projetos de extensão em suas disciplinas, visando conectar a teoria à prática e proporcionar aos alunos a oportunidade de aplicar, em situações reais, o que aprenderam. Com essa abordagem, o curso de Pedagogia consegue promover a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão. Qual é a importância da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico?

a) A relação entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico não é fator determinante e deve ocorrer de forma espontânea.
b) A relação entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico é importante apenas nos níveis escolares superiores.
c) A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico é fundamental para uma formação crítica e reflexiva do estudante.
d) A relação entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico é importante apenas para a formação de professores.
e) A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no trabalho pedagógico é importante apenas para a carreira acadêmica.

Questão 8

Instituto AOCP | Analise o caso hipotético a seguir:

Em um encontro pedagógico realizado no Instituto Federal, uma pedagoga afirmou que a sala de aula é o lócus das atividades desenvolvidas pelos professores e contribui para o processo de ensino e de aprendizagem. No final de sua fala, foi indagada, por um professor da área de Ciências Exatas, a respeito de como os professores deveriam pensar o processo de organização do trabalho pedagógico, especialmente, na sala de aula.

Nesse caso, qual foi a possível resposta da pedagoga?

a) A organização do trabalho pedagógico deve ser desenvolvida a partir de planos de ação, uma forma de apresentar na prática educacional os instrumentos que integram Educação Básica e Modalidade Educacional.
b) A organização do trabalho pedagógico deve ser transformada em uma comunidade investigativa, com rigor metodológico, conversação, diálogo e reflexão como instrumentos condutores do processo de ensino e de aprendizagem.
c) A organização do trabalho pedagógico deve ser transformada em uma metodologia que se direcione para a aquisição do conhecimento por meio de proposituras do professor.
d) A organização do trabalho pedagógico deve versar em torno da resolução de problemas, em que o professor não deve separar o conteúdo das disciplinas que os alunos estão acostumados.
e) A organização do trabalho pedagógico deve primar pelo engajamento dos alunos na relação de ensino e de aprendizagem, já que traz aulas mais dinâmicas para o ambiente escolar.

Questão 9

Instituto AOCP | A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz orientações curriculares para que professores que atuam no Ensino Fundamental desenvolvam uma prática pedagógica para o ensino de matemática assentada na resolução de problemas, como um possível caminho metodológico para dinamizar esse componente curricular. O ensino de matemática deve ir para além da simples resolução das operações, ou seja, um bom problema matemático deve

a) ser desafiador, ser real, ser interessante, ser o elemento de um problema realmente desconhecido, não consistir na aplicação evidente e direta de uma ou mais operações aritméticas e ter nível adequado de dificuldade para o desenvolvimento cognitivo do aluno.
b) ser aplicável a exercícios, ser claro para o aluno decidir sobre o procedimento a ser utilizado a fim de se chegar à solução do exercício, ser direcionado para automatizar técnicas, habilidades e procedimentos necessários.
c) ser instrumento para exercitar o conhecimento, ser praticável a partir de um determinado algoritmo ou processo, ser criativo, aliado ao conhecimento de algumas estratégias e habilidades matemáticas.
d) ser descrito mediante casos isolados, ser construído como um passo para alcançar a natureza interna da matemática, ser claro para que o aluno saiba fazer seu uso e aplicação e ser interessante a ponto de ser solucionável.
e) ser um problema rotineiro e algorítmico, ter comandos que permitam ao aluno perguntar se a conta é de mais ou de menos, ser metódico para permitir avaliar atitudes, procedimentos e a forma como os alunos administram seus conhecimentos.

Questão 10

ADM&TEC | Analise as informações a seguir:

I. O planejamento é um processo de racionalização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. Os elementos do planejamento escolar, objetivos, conteúdos e métodos, estão recheados de implicações sociais, pois tudo o que acontece no meio pode escoar por influências econômicas, políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classes. Assim, o planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações, pois se não pensarmos sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho, ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes na sociedade.

II. A ação de planejar consiste no preenchimento de formulário para controle administrativo, mas também é secundariamente uma atividade consciente de previsão de ações docentes, baseadas em opções político-pedagógicas, tendo como referência permanente as situações didáticas concretas, ou seja, a problemática social, econômica, política e cultural que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais e a comunidade que interagem no processo de ensino. Vale destacar que o planejamento também se configura como um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.

III. Em relação ao planejamento de uma disciplina, é aconselhável elaborá-lo concomitantemente ao transcurso do ano letivo, devendo ser flexível, permitindo
adaptações ao longo do processo, possibilitando a coparticipação dos alunos, ensejando organização sequencial de decisões. O planejamento de uma disciplina busca eficiência, precisa ser claro e exequível, é elemento de comunicação entre professor e coordenador, tal como entre professores e alunos, evita duplicação de programas e possibilita integração das disciplinas.

Marque a alternativa CORRETA:

a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Todas as afirmativas estão corretas.
c) Apenas uma afirmativa está correta.
d) Apenas duas afirmativas estão corretas.

Gabarito:

1) Certo 2) A 3) D 4) C 5) C 6) C 7) C 8) B 9) A 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: BNCC e Desenvolvimento da Linguagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

A primeira questão aborda a importância da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no contexto do trabalho pedagógico em língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental. Destaca-se a necessidade de promover o desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças, levando em consideração seus conhecimentos e vivências prévios. A assertiva propõe uma afirmação sobre a abordagem adequada nesse contexto, e os participantes devem julgá-la como correta ou incorreta.

Questão 2: Planejamento Participativo segundo Danilo Gandin

A segunda questão explora os conceitos relacionados ao Planejamento Participativo, uma modalidade no campo das ferramentas para a intervenção racional e organizada na realidade por parte de organizações, conforme defendido por Danilo Gandin. A questão apresenta diferentes características dessa abordagem e desafia os participantes a identificar o traço distintivo que a define.

Questão 3: Macro Competência Socioemocional – Resiliência Emocional

A terceira questão aborda a macro competência socioemocional, focando especificamente na resiliência emocional. O texto destaca a importância dessa competência, relacionando-a a características como confiança, regulação emocional e estabilidade frente às situações cotidianas. Os participantes são desafiados a identificar corretamente a competência apresentada no trecho.

Questão 4: Desmistificação do Conhecimento Científico

A quarta questão explora a importância de desmistificar o conhecimento científico no contexto educacional. Destaca-se a necessidade de reconhecer as condições culturais, históricas e sociais de produção do conhecimento científico para evitar reforçar sentimentos de perplexidade e impotência nos alunos. Os participantes são desafiados a identificar como a desmistificação pode ser obtida por meio de exercícios específicos.

Questão 5: Importância da Organização do Ensino e Planejamento Pedagógico na Escola Aliança

A quinta questão aborda a importância da organização do ensino e do planejamento pedagógico na Escola Aliança. A situação apresentada destaca a falta de objetivos claros, cronograma e coordenação pedagógica, ressaltando a relevância desses elementos para garantir o sucesso do processo de aprendizagem. Os participantes são desafiados a compreender a importância da organização do ensino e do planejamento pedagógico nesse contexto.

Questão 6: Reforma do Novo Ensino Médio (NEM) – Mudanças na Organização Curricular

A sexta questão explora as mudanças promovidas pela reforma do Novo Ensino Médio (NEM) na organização curricular das disciplinas. Destaca-se a flexibilização curricular, permitindo que os alunos escolham disciplinas de acordo com suas áreas de interesse. Os participantes são desafiados a identificar a principal mudança promovida por essa reforma.

Questão 7: Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão no Trabalho Pedagógico

A sétima questão destaca a importância da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no contexto acadêmico. A situação apresenta um caso em que a pesquisa é reconhecida, mas a falta de aplicação prática e contextualizada leva à necessidade de integração entre teoria e prática. Os participantes são desafiados a compreender a importância dessa indissociabilidade para o trabalho pedagógico.

Questão 8: Organização do Trabalho Pedagógico na Sala de Aula

A oitava questão aborda a organização do trabalho pedagógico na sala de aula, destacando uma situação em que uma pedagoga é questionada sobre como os professores deveriam pensar esse processo. Os participantes são desafiados a identificar a possível resposta da pedagoga, relacionando a organização do trabalho pedagógico a planos de ação, comunidade investigativa, metodologia, resolução de problemas e engajamento dos alunos.

Questão 9: Ensino de Matemática Baseado na Resolução de Problemas e BNCC

A nona questão explora o ensino de matemática baseado na resolução de problemas, conforme orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Destaca-se a importância de problemas desafiadores, reais e interessantes, indo além da simples aplicação de operações aritméticas. Os participantes são desafiados a identificar características de um bom problema matemático.

Questão 10: Planejamento Escolar como Reflexão e Coordenação da Ação Docente

A décima questão aborda o planejamento escolar como um processo de reflexão e coordenação da ação docente. Destacam-se diferentes aspectos desse processo, incluindo sua relação com opções político-pedagógicas, preenchimento de formulários, previsão de ações, pesquisa, reflexão e integração das disciplinas. Os participantes são desafiados a marcar a alternativa que corretamente caracteriza o planejamento escolar.

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Simulado Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1

CETAP | De acordo com a contribuição de Saviani, na pedagogia histórico-crítica:

a) a dimensão social e política é inerente à atividade educacional.
b) educação e política são dimensões tratadas separadamente.
c) socializar o conhecimento não vem a ser uma ação política.
d) a transmissão do saber sistematizado é irrelevante na escola.
e) a prática educacional dispensa uma concepção de sociedade.

Questão 2

IMPARH | Em relação à Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica, marque a alternativa que apresenta corretamente a sequência das etapas para a estruturação de um processo de ensino e aprendizagem que revela a concepção de uma educação que defende a importância do conhecimento sistematizado para a transformação social.

a) Prática social inicial do conteúdo; Problematização; Instrumentalização; Catarse e Prática social final do conteúdo.
b) Problematização; Instrumentalização; Prática social inicial do conteúdo; Catarse e Prática social final do conteúdo.
c) Prática social inicial do conteúdo; Instrumentalização; Catarse e Prática social final do conteúdo; Problematização.
d) Problematização; Catarse; Prática social inicial do conteúdo; Instrumentalização e Prática social final do conteúdo.

Questão 3

IADES | Na concepção de Paulo Freire, a noção de educação bancária

a) versa basicamente a respeito de toda a educação privada, pois o autor era favorável à educação pública, gratuita e universal.
b) fomenta e produz no educando a autonomia nas próprias relações com o conhecimento científico e filosófico.
c) ocupa um lugar secundário, de modo que os conceitos centrais são a “pedagogia do oprimido” e a “pedagogia da autonomia”.
d) é um conceito ancorado em uma visão-dialógica de educação, na qual a dualidade educando versus educador é entendida de forma horizontal.
e) consiste em um processo no qual o aluno é visto como um depósito e reprodutor de informações.

Questão 4

FADESP | As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos filosóficos e podem ser classificadas em dois grandes grupos:

Tendência Pedagógica Liberal e Tendência Pedagógica Progressista. A Tendência Pedagógica Progressista Crítico-Social dos Conteúdos considera que

a) o método parte de uma relação direta da experiência do aluno, confrontada com o saber sistematizado, e o papel do aluno como participador e o do professor como mediador entre o saber e o aluno.
b) o método é desenvolvido por meio de experiências, pesquisa e solução de problemas e o professor é auxiliador no desenvolvimento livre do estudante.
c) o método é baseado na facilitação da aprendizagem, a educação centralizada no aluno e o professor é que garantirá um relacionamento de respeito.
d) os procedimentos e as técnicas para a transmissão e recepção de informações estabelecem uma relação professor-aluno objetiva, em que o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las.

Questão 5

CEBRASPE (CESPE) | O avanço do uso das ferramentas tecnológicas na educação e a introdução das novas linguagens que compõem o universo dessas ferramentas exigem uma nova ação docente. Não cabe mais a ideia de transferência de conhecimentos, mas de uma prática docente dialética, que respeite as formas de pensar e agir do outro na relação pedagógica.

A prática docente a que se refere o texto anterior está calcada na vertente pedagógica

a) crítica.
b) bancária.
c) construtivista.
d) cognitivista.
e) behaviorista.

Questão 6

IBADE | Segundo José Carlos Libâneo, utilizando como critério a posição que adotam em relação aos condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas.

Considere as afirmativas sobre o papel da escola, a atuação do professor e os conteúdos de ensino na tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos.

I- A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio de aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.

II- Os conteúdos não devem ser apenas ensinados, ainda que bem ensinados; é preciso que se liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social.

III- A forma de conceber os conteúdos estabelece oposição entre cultura erudita e cultura popular ou espontânea, numa relação de descontinuidade.

IV- O papel de mediação em torno da análise dos conteúdos é exercido pelo professor sempre de forma não-diretiva, evitando a intervenção pedagógica.

Estão corretos apenas os itens:

a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.

Questão 7

VUNESP | A partir das considerações acerca da pedagogia crítico- social dos conteúdos, analisada por Libâneo (1985), assinale a alternativa correta acerca da função da escola.

a) Favorece a escolarização para todos e o desenvolvimento humano de acordo com as potencialidades individuais.
b) É mediadora entre o aluno e mundo da cultura, promovendo a assimilação crítica dos conhecimentos.
c) Promove a formação técnico-prática do aluno, atendendo às exigências do mercado de trabalho.
d) Atua de forma neutra e objetiva no processo de desenvolvimento cognitivo-social do aluno.
e) Transmite conhecimentos e informações em grande quantidade para a formação do aluno.

Questão 8

Unifil | José Carlos Libâneo (1992. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. p.23-4) coloca detalhadamente as características da escola tradicional ao relacionamento do professor-aluno. Assinale a alternativa incorreta, a que não faz parte dessas características.

a) Predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula.
b) O professor transmite o conteúdo na forma de verdade a ser absorvida.
c) A disciplina imposta é o meio mais eficaz para assegurar a atenção e silêncio.
d) O aluno faz atividades repetitivas todos os dias, para assegurar seu aprendizado.

Questão 9

VUNESP | Segundo José Carlos Libâneo, “os conhecimentos acumulados (os conteúdos programáticos, os conceitos, os métodos) são produzidos historicamente e, portanto, devem ser confrontados com a prática social; a escola visa assim, à transmissão/apropriação ativa de conhecimentos e habilidades, não em si mesmos, mas voltados para os interesses majoritários da sociedade, para a reflexão e ação sobre o modo de produção da vida social”.

Esta definição está ancorada numa concepção pedagógica

a) libertária.
b) profissionalizante.
c) crítico-social.
d) escolanovista.
e) tradicional.

Questão 10

FADESP | Entre as abordagens que orientam as concepções e as práticas de educação, é possível destacar a abordagem funcionalista, que enfatiza a integração social e considera a educação como um dos subsistemas integradores, responsável pela socialização. Já a abordagem dialética

a) considera a educação como uma instância de transformação social, voltada para a construção do homem coletivo.
b) adota o método desenvolvido por meio de experiências, pesquisa e solução de problemas e o professor é auxiliador no desenvolvimento livre do estudante.
c) é baseada na facilitação da aprendizagem, a educação é centralizada no aluno e o professor é que garantirá um relacionamento de respeito.
d) defende procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações, em que o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las.

Gabarito:

1) A 2) A 3) E 4) A 5) A 6) A 7) B 8) D 9) C 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani

A primeira questão aborda a Pedagogia Histórico-Crítica, desenvolvida por Dermeval Saviani. Essa abordagem destaca que a dimensão social e política é inerente à atividade educacional. Saviani propõe uma visão crítica do processo educacional, destacando a importância da contextualização histórica e da compreensão das relações sociais na prática pedagógica.

Questão 2: Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica

A segunda questão trata da relação entre Didática e Pedagogia Histórico-Crítica. Aqui, destaca-se a importância do conhecimento sistematizado para a transformação social. As etapas propostas para estruturar o processo de ensino e aprendizagem, como Prática social inicial do conteúdo, Problematização, Instrumentalização, Catarse e Prática social final do conteúdo, refletem a abordagem crítica presente na pedagogia de Saviani.

Questão 3: Concepção de Educação Bancária de Paulo Freire

Na terceira questão, Paulo Freire é mencionado, especialmente sua concepção de “educação bancária”. Esta abordagem critica a visão tradicional da educação, na qual o aluno é visto como um depósito de informações. Freire propõe uma educação dialógica, onde a interação horizontal entre educando e educador é essencial para o processo de aprendizagem.

Questão 4: Tendência Pedagógica Progressista Crítico-Social dos Conteúdos

A quarta questão explora as Tendências Pedagógicas, focando na Progressista Crítico-Social dos Conteúdos. Essa abordagem destaca a relação direta entre a experiência do aluno e o saber sistematizado. O método proposto envolve confrontar a experiência do aluno com o conhecimento, tendo o professor como mediador entre o saber e o estudante.

Questão 5: Prática Docente Dialética e Tecnologias na Educação

A quinta questão aborda a evolução da prática docente frente ao avanço das tecnologias na educação. Destaca-se a necessidade de uma abordagem dialética, que respeite as diferentes formas de pensar e agir dos alunos. Esta prática docente está alinhada com a vertente pedagógica crítica, promovendo uma interação mais significativa e transformadora.

Questão 6: Tendência Pedagógica Crítico-Social dos Conteúdos ou Histórico-Crítica

A sexta questão, baseada nas ideias de José Carlos Libâneo, explora a Tendência Pedagógica Crítico-Social dos Conteúdos. Destacam-se afirmações sobre o papel da escola, atuação do professor e conteúdos de ensino. A ênfase recai na preparação do aluno para o mundo adulto, ligação significativa dos conteúdos à realidade, e o papel não-diretivo do professor na mediação dos conteúdos.

Questão 7: Função da Escola na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos

A sétima questão aprofunda a análise da pedagogia crítico-social dos conteúdos, enfocando a função da escola. Destaca-se o papel mediador da escola entre o aluno e o mundo da cultura, promovendo a assimilação crítica dos conhecimentos. Esta abordagem visa favorecer a escolarização para todos, desenvolvendo o potencial humano conforme as potencialidades individuais.

Questão 8: Características da Escola Tradicional segundo José Carlos Libâneo

Na oitava questão, José Carlos Libâneo aborda as características da escola tradicional. Destacam-se elementos como a predominância da autoridade do professor, a transmissão de conteúdo como uma verdade a ser absorvida, a disciplina imposta como meio eficaz para garantir atenção e silêncio, e atividades repetitivas para assegurar o aprendizado.

Questão 9: Conhecimentos Acumulados e Prática Social na Pedagogia Crítico-Social

A nona questão traz uma reflexão sobre a visão de José Carlos Libâneo acerca dos conhecimentos acumulados na pedagogia crítico-social. Destaca-se a ideia de que esses conhecimentos devem ser confrontados com a prática social, visando à transmissão e apropriação ativa, direcionadas para os interesses majoritários da sociedade.

Questão 10: Abordagem Funcionalista e Dialética na Educação

A décima questão explora duas abordagens que orientam as concepções e práticas de educação: a funcionalista e a dialética. Enquanto a abordagem funcionalista enfatiza a integração social, a dialética considera a educação como uma instância de transformação social, voltada para a construção do homem coletivo.

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1. Antecipe-se às Publicações: Fique atento aos editais passados e identifique os requisitos para a prova de títulos.
2. Planeje-se com Antecedência: Escolha cursos relevantes para sua área de atuação e distribua sua carga horária ao longo do tempo.
3. Certificados Válidos em Todo o Brasil: Certifique-se de que os cursos escolhidos oferecem certificados reconhecidos nacionalmente.

Não deixe essa etapa para a última hora. Antecipe-se e destaque-se na prova de títulos, aumentando suas chances de aprovação.

Cursos em Educação no Professor Preparado:

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Se você está se preparando para concursos e seleções na área educacional, este post é especialmente para você! Apresentamos um simulado exclusivo de abordagens pedagógicas, elaborado com questões relevantes para sua preparação. Baixe o PDF, teste seus conhecimentos e potencialize sua preparação para alcançar o sucesso nas avaliações.

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Simulado Simulado Saviani e Outros Pensadores

Questão 1

VUNESP | Para Saviani (2010), no âmbito do escolanovismo, “aprender a aprender” significava a “capacidade de buscar conhecimento por si mesmo, de adaptar-se a uma sociedade que era entendida como um organismo em que cada indivíduo tinha um lugar e cumpria um papel determinado em benefício de todo corpo social”. De acordo com o autor, esse lema foi ressignificado e retomado no final do século XX no Brasil, e, na atualidade, “aprender a aprender” relaciona-se à necessidade de

a) capacitar-se para produzir em massa produtos pouco diversificados, para atender demandas homogêneas, utilizando tecnologia estável.
b) atender às demandas de educação de trabalhadores a partir de uma rigorosa definição de fronteiras entre as ações intelectuais e ações instrumentais.
c) planejar a educação de modo a dotá-la de organização racional, capaz de minimizar as interferências subjetivas que prejudicam a sua eficiência.
d) constante atualização do indivíduo, exigida pela necessidade de ampliar a esfera da empregabilidade.
e) “aprender a fazer”, em um processo de ensino cuja concepção, planejamento, foco e controle do ensino ficam a cargo de especialistas habilitados e neutros.

Questão 2

NOSSO RUMO | Conforme Mizukami (1986), nesta abordagem, a escola deverá respeitar a criança tal qual é, oferecendo condições para que ela possa desenvolver-se em seu processo de vira-ser. É uma escola que ofereça condições que possibilitem a autonomia do aluno. Trata-se da abordagem

a) cognitivista.
b) humanista.
c) sociocultural.
d) tradicional.
e) comportamentalista.

Questão 3

VUNESP | Na obra “A prática educativa – como ensinar” (1998), Antoni Zabala explica como ocorre a construção do conhecimento, na concepção construtivista. De acordo com esse autor, para essa concepção, “nossa estrutura cognitiva está configurada por uma rede de esquemas de conhecimento. Estes esquemas se definem como as representações que uma pessoa possui, num momento dado de sua existência, sobre algum objeto de conhecimento. Ao longo da vida, estes esquemas são revisados, modificados, tornam-se mais complexos e adaptados à realidade, mais ricos em

a) detalhes”.
b) relações”.
c) variedade”.
d) praticidade”.
e) informações”.

Questão 4

Marinha | De acordo com Cosenza e Guerra (2011), as lembranças que temos dos eventos de nossa vida pessoal, de nossa biografia; e as lembranças que temos das coisas e dos processos que nos rodeiam, denominam-se, respectivamente:

a) memória episódica e memória semântica.
b) memória de procedimentos e memória explícita.
c) memória implícita e memória de procedimentos.
d) memória declarativa e memória episódica.
e) memória semântica e memória declarativa.

Questão 5

Marinha | Robert Gagné destacou a importância de uma hierarquia de tipos de aprendizagem, em que cada tipo exige estratégias de ensino mais adequadas que outras. De acordo com Gagné, citado por Bordenave e Pereira (2015), são exemplos de tipos de aprendizagem, EXCETO:

a) aprendizagem de discriminações múltiplas e aprendizagem de signos.
b) aprendizagem em cadeia e aprendizagem de conceitos.
c) aprendizagem do estímulo-resposta e aprendizagem de resolução de problemas.
d) aprendizagem de habilidades cognitivas e aprendizagem em espiral.
e) aprendizagem de princípios e aprendizagem de associações verbais.

Questão 6

Marinha | De acordo com Libâneo (201 O), determinadas concepções concebem a educação como um processo imanente ao desenvolvimento humano, cujo resultado é a adaptação do indivíduo ao meio social. Por isso, educar-se é desenvolver-se, é auto-atividade provocada pelos interesses e necessidades do organismo, suscitados pelo ambiente físico e social. É pela experiência, nas interações entre organismo e meio, que o indivíduo desenvolve suas funções cognitivas. Para o autor em tela, como são denominadas as concepções descritas acima?

a) Naturalistas.
b) Ambientalistas.
c) Pragmáticas.
d) Interacionistas.
e) Culturalistas.

Questão 7

Marinha | Segundo Relvas (2009), todo o córtex cerebral é organizado em áreas funcionais que assumem tarefas receptivas, integrativas ou motoras no comportamento. São responsáveis por todos os nossos atos conscientes, nossos pensamentos e pela capacidade de respondermos a qualquer estímulo ambiental de forma voluntária. Assinale a opção INCORRETA quanto às áreas associativas do córtex, segundo a referida autora.

a) Lobo frontal – responsável pela elaboração de pensamento, planejamento, programação de necessidades individuais e emoção.
b) Lobo temporal – é relacionado primariamente com o sentido de audição, possibilitando o reconhecimento de tons específicos e intensidade do som.
c) Lobo límbico – responsável pela percepção do pensamento e pela formulação do conhecimento, conduzindo os estímulos sensoriais, emocionais, cognitivos e motores.
d) Lobo parietal – responsável pela sensação de dor, tato, gustação, temperatura, pressão. Também está relacionado com a lógica matemática.
e) Lobo occipital – responsável pelo processamento da informação visual. Danos nesta área promovem cegueira total ou parcial.

Questão 8

Marinha | Consoante com Relvas (2014), os conhecimentos críticos ou renovadores, adquiridos pelas experiências vividas ao longo da vida, ficam armazenados em uma estrutura do sistema límbico, que é responsável pela memória de longa duração. Tal estrutura denomina-se:

a) hipotálamo.
b) tálamo.
c) córtex pré-frontal.
d) hipocampo.
e) cerebelo.

Questão 9

Marinha | De acordo com Dantas (in LA TAILE, OLIVEIRA e DANTAS, 2021), na concepção do desenvolvimento da pessoa, a inteligência ocupa o lugar de meio, de instrumento colocado à disposição da ampliação daquela. Construindo-se mutuamente, sujeito e objeto, afetividade e inteligência alternam-se na preponderância do consumo da energia psicogenética. Assim, no tocante às fases da inteligência na perspectiva de Henry Wallon, com a função simbólica e a linguagem, inaugurar-se-á o pensamento discursivo, que mantém com aquela uma relação de construção recíproca. Wallon obteve, a partir de 5 anos, as primeiras manifestações, captáveis em diálogos sustentados, revestidas de características que denominou de:

a) categorial.
b) projetiva.
c) simbolismo.
d) conceitual.
e) sincretismo.

Questão 10

Marinha | Damásio (1996, apud BEHAR, 2009) tem como tópicos de interesse o papel da emoção e do sentimento na tomada de decisões racionais, na construção do self e nas desordens mentais. Nesse sentido, uma das suas três importantes considerações é que:

a) a emoção recebe influência dos processos mentais.
b) os sistemas cerebrais destinados à emoção estão intrinsecamente ligados aos sistemas destinados à razão.
c) a emoção é uma função biológica do sistema nervoso, uma vez que o cérebro detecta e reage aos estímulos.
d) a mente não pode ser separada da razão, pois o humor, emoção e afetividade estão ligados ao comportamento.
e) a emoção é uma reação valorada a eventos, agentes ou objetos, cuja natureza particular é determinada pela situação que a desencadeou.

Gabarito:

1) D 2) B 3) B 4) A 5) D 6) C 7) C 8) D 9) E 10) B

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Escolanovismo e “Aprender a Aprender”

No contexto educacional brasileiro, a questão aborda a perspectiva do escolanovismo e a ressignificação do conceito de “aprender a aprender” segundo Saviani (2010). Nessa abordagem, aprender a aprender vai além da capacidade de adquirir conhecimento, envolvendo a habilidade de buscar conhecimento de forma autônoma. Saviani destaca a mudança desse lema ao longo do tempo, relacionando-o, na contemporaneidade, à necessidade de constante atualização do indivíduo para ampliar sua esfera de empregabilidade.

Questão 2: Abordagem Humanista na Educação

A segunda questão traz a abordagem humanista na educação, conforme Mizukami (1986). Nessa perspectiva, a escola deve respeitar a criança em sua singularidade, proporcionando condições para seu desenvolvimento no processo de “vira-ser”. A autonomia do aluno é destacada como fundamental, diferenciando essa abordagem de outras correntes pedagógicas.

Questão 3: Construtivismo na Prática Educativa

A terceira questão explora a visão de Antoni Zabala (1998) sobre a construção do conhecimento na concepção construtivista. Segundo o autor, nossa estrutura cognitiva é configurada por uma rede de esquemas de conhecimento que se modificam ao longo da vida, tornando-se mais complexos e adaptados à realidade. Essa abordagem destaca a importância da experiência na formação dos esquemas de conhecimento.

Questão 4: Tipos de Memória

A quarta questão, abordando a memória, conforme Cosenza e Guerra (2011), diferencia a memória episódica da memória semântica. As lembranças pessoais e as memórias de objetos e processos ao nosso redor são exploradas, evidenciando a complexidade do processo de recordação e armazenamento de informações.

Questão 5: Tipos de Aprendizagem segundo Gagné

A quinta questão destaca a hierarquia de tipos de aprendizagem proposta por Robert Gagné, conforme Bordenave e Pereira (2015). Diferentes tipos de aprendizagem, como discriminações múltiplas, aprendizagem em cadeia e aprendizagem de princípios, são mencionados, enfatizando a necessidade de estratégias de ensino específicas para cada tipo.

Questão 6: Concepções Educacionais de Libâneo

A sexta questão aborda as concepções educacionais segundo Libâneo (2010). O autor destaca a visão de educação como um processo imanente ao desenvolvimento humano, enfocando a adaptação do indivíduo ao meio social. O desenvolvimento das funções cognitivas é relacionado às experiências e interações entre organismo e meio.

Questão 7: Organização do Córtex Cerebral

A sétima questão explora a organização do córtex cerebral, conforme Relvas (2009). As áreas associativas do córtex são apresentadas, destacando suas funções na elaboração de pensamento, audição, percepção do pensamento, sensações táteis e visuais. Essa compreensão é crucial para entender como o cérebro responde a estímulos ambientais.

Questão 8: Memória de Longa Duração no Sistema Límbico

A oitava questão, conforme Relvas (2014), trata da memória de longa duração e sua relação com o sistema límbico. O hipocampo é identificado como a estrutura responsável pelo armazenamento de conhecimentos críticos e renovadores adquiridos ao longo da vida.

Questão 9: Desenvolvimento da Pessoa e Inteligência segundo Wallon

A nona questão explora o desenvolvimento da pessoa e a inteligência na perspectiva de Henry Wallon, conforme Dantas (in LA TAILE, OLIVEIRA e DANTAS, 2021). Destaca-se a importância da função simbólica e da linguagem no surgimento do pensamento discursivo a partir dos 5 anos.

Questão 10: Papel da Emoção e Razão segundo Damásio

A décima questão aborda o papel da emoção e da razão na tomada de decisões, conforme Damásio (1996, apud BEHAR, 2009). Destaca-se a interconexão entre os sistemas cerebrais destinados à emoção e à razão, evidenciando como esses aspectos influenciam a construção do self e afetam as decisões racionais.

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Preparar-se para concursos e seleções na área educacional exige um entendimento sólido dos princípios pedagógicos essenciais sobre Planejamento. Neste simulado, focaremos no tema crucial do currículo, explorando questões que abordam concepções, planejamentos e diretrizes curriculares. Baixe o PDF, teste seus conhecimentos e aprimore sua preparação para conquistar sua vaga com sucesso!

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Simulado Planejamento

Questão 1

CEBRASPE (CESPE) | Considerando a concepção de currículo como uma práxis, isto é, expressão da função socializadora e cultural da educação, julgue o item subsecutivo.

O currículo emancipador promove a transgressão consciente do estudante.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 2

Instituto Consulplan | De acordo com Vasconcellos (2000), o ato de planejar está associado à organização de uma determinada ação. No âmbito das atividades escolares, o planejamento é fundamental para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem e para o bom funcionamento da escola, pois é imprescindível para orientar a ação educativa de acordo com as necessidades e as possibilidades de cada instituição. Ao realizar o seu planejamento, a escola define qual o tipo de formação irá oferecer e organizar as etapas do trabalho a ser realizado, o que servirá de eixo condutor aos professores de diferentes componentes curriculares. O planejamento também é um momento de reflexão sobre a ação pedagógica e de tomada de decisões sobre as estratégias que serão utilizadas e quais as formas de avaliação serão aplicadas no decorrer do processo de ensino. Relacione adequadamente os tipos de planejamentos às suas características.

1. Educacional.
2. Curricular.
3. Escolar.
4. Ensino.

( ) É o de maior abrangência; corresponde ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais.
( ) Processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e as situações em constantes interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos.
( ) Envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social.
( ) Previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno, constituindo um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deverá oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares.

A sequência está correta em

a) 2, 1, 3, 4.
b) 1, 4, 3, 2.
c) 3, 2, 1, 4.
d) 4, 3, 2, 1.
e) 2, 3, 4, 1.

Questão 3

COPEVE (UFAL) | Os conteúdos a serem abordados na escola destacam, expressivamente, a importância de elaborar projetos, que são definidos como projeto de ensino, logo, eles também podem ser chamados de:

I. projeto de aula;
II. projeto de curso;
III. projeto didático;
IV. projeto de trabalho.

Dos itens, verifica-se que está/ão correto/s

a) I, apenas.
b) II e IV, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) I, II e III, apenas.
e) I, II, III e IV.

Questão 4

FGV | Um grupo de educadores se une com o objetivo de fundar uma instituição de ensino. Diante dessa tarefa, concluem que a perspectiva de Planejamento Participativo é a que melhor se adequa à sua visão.

Pode-se concluir que o grupo deseja conduzir sua organização de modo que ela:

a) considere o público para além dos objetivos internos, deixando-se orientar pelo seu grau de satisfação;
b) se assemelhe ao gerenciamento de empresas, focado em metas de ganho e nos meios para alcançá-las;
c) permita que os processos se desenrolem naturalmente, sem o controle que caracteriza as corporações;
d) se guie por parâmetros objetivos e verificáveis, prezando pela neutralidade no campo ideológico;
e) empreenda um projeto de transformação social, colocando as ferramentas da gestão a seu serviço.

Questão 5

Legalle | Os níveis e modalidades da formação profissional no ensino superior e na educação profissional e tecnológica têm implicações significativas para o currículo.

Em um curso de graduação, qual das seguintes alternativas é mais relevante para o currículo?

a) A experiência de trabalho anterior do estudante.
b) O interesse do estudante em se especializar em determinada área de abordagem da graduação.
c) A integração de teoria e prática, proporcionando ao estudante oportunidades de aprender em contextos reais.
d) A preferência do estudante por aulas online ou presenciais.
e) O idioma nativo do estudante.

Questão 6

FUNDATEC | É a base da prática pedagógica, que envolve os conteúdos que serão estudados, as atividades realizadas e as competências a serem desenvolvidas, com o objetivo da formação plena dos estudantes.

Assinale a alternativa que se refere à descrição apresentada.

a) Conjunto de avaliações.
b) Planejamento didático-semestral.
c) Regimento Escolar.
d) Currículo Escolar.
e) Projeto Pedagógico.

Questão 7

VUNESP | Libâneo (2004) oferece rica reflexão sobre o currículo. Ele examina os vários sentidos que o termo possui e a ampliação dos significados do currículo escolar a partir do início do século XX e explicita os níveis do currículo (formal, real e oculto). O autor entende que o currículo “constitui o elemento nuclear do projeto pedagógico, é ele que viabiliza o processo de ensino e aprendizagem”. O autor diferencia sete concepções de organização curricular e destaca que conhecê-las contribui para a elaboração da proposta curricular, pois, “no exercício prático de tomada de decisões importa distinguir para decidir entre currículos fechados e currículos abertos”. Libâneo explica que os “abertos preocupam-se com a integração entre as disciplinas, têm mais flexibilidade na definição de objetivos e competências, os conteúdos podem ser organizados em áreas e temas geradores” e, ainda, “a elaboração e o desenvolvimento curricular contam com

a) a assessoria de universidades locais, respaldando as decisões pedagógicas com fundamentação teórica”.
b) a participação dos professores, respeitando-se sua autonomia, seus saberes de experiência e saberes profissionais”.
c) o intercâmbio, presencial ou virtual, com profissionais docentes e gestores de outras escolas públicas ou particulares”.
d) a colaboração de especialistas nas diversas áreas e disciplinas do currículo e também em abordagens didáticas atualizadas”.
e) a orientação pedagógica de órgãos do sistema de ensino respectivo, na busca de sanar falhas detectadas na avaliação institucional”.

Questão 8

FUNDATEC | De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a “proposta de ação educativa constituída pela seleção de conhecimentos construídos pela sociedade, expressando-se por práticas escolares que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais” corresponde ao conceito de:

a) Didática.
b) Currículo.
c) Percurso Formativo.
d) Cultura.
e) Ciência.

Questão 9

CETAP | O conceito a seguir se refere a qual tipo de planejamento? Constitui-se uma estratégia de trabalho, que se caracteriza pela integração de todos os setores da atividade humana social, em um processo global, para a solução de problemas comuns. Sua elaboração coletiva pelos membros da comunidade compreende três níveis: colaboração, decisão e construção em conjunto.

a) Planejamento de aula.
b) Planejamento de curso.
c) Planejamento de unidade.
d) Planejamento do currículo.
e) Planejamento participativo.

Questão 10

FGV | A ação de planejar não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes, fundamentadas em opções político-pedagógicas, e tendo como referência permanente as situações didáticas concretas, isto é, a problemática social, econômica, política e cultural que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade que interagem no processo de ensino.

Adaptado de LIB NEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p 224 e 223.

A respeito das funções do planejamento escolar, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, por intermédio de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas de ensino.
( ) Assegurar a racionalização, a organização e a coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina.
( ) Atualizar os conteúdos do plano sempre que for preciso, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo dos conhecimentos, adequando-os às condições de aprendizagens dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados nas experiências do cotidiano.

As afirmativas são, respectivamente,

a) V – V – V.
b) V – F – V.
c) F – V – F.
d) V – V – F.
e) F – V – V.

Gabarito:

1) Errado 2) B 3) C 4) E 5) C 6) D 7) B 8) B 9) E 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Currículo

A primeira questão aborda a concepção de currículo como práxis, expressão da função socializadora e cultural da educação. A palavra-chave aqui é “emancipador”, indicando que o currículo busca promover a transgressão consciente do estudante. A resposta correta, “Errado”, sinaliza que o currículo emancipador não apenas transmite conhecimentos, mas também estimula a reflexão crítica e a liberdade do aluno, buscando sua emancipação.

Questão 2: Tipos de Planejamento Educacional

A segunda questão foca nos tipos de planejamento educacional conforme a perspectiva de Vasconcellos (2000). Ela explora a relação entre os tipos de planejamentos (educacional, curricular, escolar, ensino) e suas características específicas. A resposta correta, alternativa B (1, 4, 3, 2), revela a correta correspondência entre os tipos de planejamento e suas definições, proporcionando uma visão clara das diferentes dimensões do planejamento educacional.

Questão 3: Projetos na Educação

A terceira questão aborda a importância de elaborar projetos na escola, destacando diferentes tipos, como projeto de aula, projeto de curso, projeto didático e projeto de trabalho. A resposta correta, alternativa C (III e IV, apenas), destaca que todos esses podem ser considerados projetos de ensino. Isso destaca a variedade de abordagens e níveis de planejamento necessários para criar uma experiência educacional rica e integrada.

Questão 4: Planejamento Participativo

A quarta questão explora a escolha estratégica de Planejamento Participativo por um grupo de educadores ao fundar uma instituição de ensino. A resposta correta, alternativa E, evidencia a intenção do grupo em conduzir a organização considerando a transformação social, colocando as ferramentas de gestão a serviço desse projeto.

Questão 5: Formação Profissional e Currículo

A quinta questão destaca a relevância da integração de teoria e prática no currículo de um curso de graduação. A resposta correta, alternativa C, enfatiza a importância de proporcionar oportunidades aos estudantes para aprenderem em contextos reais, destacando a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos durante a formação profissional.

Questão 6: Currículo Escolar

A sexta questão aborda o conceito de currículo escolar como a base da prática pedagógica. A resposta correta, alternativa D (Currículo Escolar), destaca que o currículo envolve os conteúdos a serem estudados, as atividades realizadas e as competências a serem desenvolvidas, visando a formação plena dos estudantes.

Questão 7: Concepções de Organização Curricular

A sétima questão explora as concepções de organização curricular, diferenciando currículos abertos e fechados. A resposta correta, alternativa B, destaca a importância de conhecer essas concepções para elaborar propostas curriculares, evidenciando que currículos abertos buscam integração entre disciplinas e flexibilidade na definição de objetivos.

Questão 8: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio

A oitava questão aborda as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, explorando o conceito de proposta de ação educativa. A resposta correta, alternativa B (Currículo), esclarece que a proposta de ação educativa é constituída pela seleção de conhecimentos relevantes e pertinentes, contribuindo para o desenvolvimento das identidades e condições cognitivas e socioemocionais dos estudantes.

Questão 9: Planejamento Participativo

A nona questão explora o conceito de planejamento participativo como uma estratégia de trabalho integrada, envolvendo colaboração, decisão e construção em conjunto. A resposta correta, alternativa E (Planejamento Participativo), destaca essa abordagem como uma maneira de unir todos os setores da atividade humana social para resolver problemas comuns.

Questão 10: Funções do Planejamento Escolar

A décima questão aborda as funções do planejamento escolar conforme Libâneo. Ela destaca a importância do planejamento na expressão dos vínculos entre filosofia, política-pedagógica e ações efetivas do professor. A resposta correta, alternativa A (V – V – V), ressalta que o planejamento escolar assegura a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, contribuindo para a qualidade do ensino.

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Preparar-se para concursos e seleções na área educacional exige conhecimentos sobre educação inclusiva. Para auxiliar professores e profissionais da educação nessa jornada, apresentamos um simulado abrangente, abordando temas essenciais relacionados ao currículo, construção do conhecimento, teorias educacionais e muito mais. Este simulado proporcionará uma avaliação prática e valiosa para o aprimoramento do seu preparo. Faça o download do PDF e mergulhe nos desafios que podem surgir em sua trajetória profissional.

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Simulado Educação Inclusiva

Questão 1

VUNESP | Considere Domingues [et.al] (2010) – A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira.
Caio é um estudante com baixa visão que está matriculado no 6o ano do Ensino Fundamental. A professora do AEE indicou que ele faça uso de contraste nas cores, oclusores laterais; folhas com pautas escuras e com maior espaço entre as linhas; prancheta inclinada para leitura e tiposcópio. Esses são exemplos de auxílios

a) aumentativos e suplementares.
b) não ópticos.
c) ópticos e ampliados.
d) para atividades de vida diária.
e) ortóptico.

Questão 2

VUNESP | Considere Domingues [et.al] (2010) – A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira.

Para os autores, os conceitos formados por pessoas com cegueira congênita diferem qualitativamente dos conceitos construídos com base em experiências visuais. Se isso não for considerado e bem compreendido, corre-se o risco de a criança com cegueira

a) compreender o sentido do que acontece ao seu redor e reproduzir comportamentos.
b) criar confusões mentais relacionadas ao significado das interações e experiências vividas.
c) ficar em desvantagem em relação às crianças com cegueira adquirida nas aprendizagens cotidianas.
d) repetir de forma automática o que ela ouve sem atribuir sentido e significado.
e) apresentar déficit cognitivo devido à ausência da visão desde os primeiros anos de vida.

Questão 3

VUNESP | Gomes [et.al] (2007), aponta que o número de alunos categorizados com deficiência intelectual (no original ainda consta o termo “deficientes mentais”) aumentou consideravelmente, passando a abranger todos os que

a) apresentam comportamentos estereotipados e atraso nos desenvolvimentos de habilidades escolares.
b) demonstram aptidões e habilidades destacadas e superiores aos grupos de mesma faixa etária e agrupamento escolar.
c) não desenvolvem as habilidades mínimas necessárias para as provas escolares e demais instrumentos avaliativos.
d) apresentam baixo rendimento escolar no que se refere aos conteúdos exigidos pelos parâmetros curriculares nacionais.
e) não demonstram bom aproveitamento escolar e que apresentam dificuldade de seguir as normas disciplinares das escolas.

Questão 4

QUADRIX | Um dos grandes desafios na educação inclusiva é atuar diante de demandas que variem muito de sujeito para sujeito. Não faz parte das competências do profissional que trabalha com inclusão

a) ter maturidade profissional para evitar o vínculo afetivo.
b) conhecer o aluno para educá-lo.
c) entender como o aluno aprende para ensiná-lo.
d) saber lidar com as limitações e os sentimentos de frustração e impotência.
e) ter disponibilidade para aceitar o outro na sua maneira de ser.

Questão 5

QUADRIX | A inclusão de crianças com deficiências no ensino regular é um grande desafio para as instituições escolares. Com base nessa informação, assinale a alternativa incorreta.

a) A inclusão vem desafiando muitos profissionais (não apenas na educação), pois vem crescendo na medida em que a sociedade evolui para pensamentos mais humanizados e menos excludentes.
b) A inclusão escolar não implica uma mudança de paradigma escolar. As crianças devem ser incluídas sem prejudicar a qualidade do ensino para os aprendizes em geral.
c) Muitas escolas ainda resistem bastante à inclusão no sentido pleno e total, que engloba todos os alunos, sem exceção, entre os quais os que são ou estão mais severamente afetados.
d) Para que as escolas sejam verdadeiramente inclusivas, há que se reverter o modo de pensar e de fazer educação nas salas de aula e de planejar e de avaliar o ensino.
e) Para que a inclusão seja efetiva, é necessário um trabalho interdisciplinar, envolvendo toda a comunidade escolar.

Questão 6

QUADRIX | São muitas as causas que podem levar uma criança a apresentar dificuldades de aprendizagem. Com o diagnóstico e o tratamento certos, muitas delas conseguem evoluir em seu desenvolvimento. A respeito da dislalia, assinale a alternativa correta.

a) A dislalia é uma alteração na escrita normalmente ligada a problemas perceptivo-motores.
b) A dislalia caracteriza-se por dificuldades na articulação da fala, seja omitindo, acrescentando, trocando ou distorcendo os fonemas.
c) A dislalia é um distúrbio neurológico que afeta a habilidade com números.
d) A dislalia caracteriza-se pela falta de concentração e de atenção da criança.
e) A dislalia abrange, principalmente, a leitura e a interpretação de enunciados e textos.

Questão 7

FGV | Assinale a opção que indica o termo utilizado para identificar todo o conjunto de Recursos e Serviços que contribuem para conceder ou aumentar habilidades funcionais da pessoa com deficiência, concedendo maior oportunidade de independência, autonomia e melhoria das suas capacidades funcionais.

a) Tecnologia Crítica (TC).
b) Técnica educativa (TE).
c) Tecnologia Assistiva (TA).
d) Tecnologia Educacional (TE).
e) Tecnologia Independente (TI).

Questão 8

FGV | “A ética, em sua dimensão crítica e transformadora, é que referenda nossa luta pela inclusão escolar. A posição é oposta à conservadora, porque entende que as diferenças estão sendo constantemente feitas e refeitas, já que vão diferindo, infinitamente. Elas são produzidas e não podem ser naturalizadas, como pensamos habitualmente. Essa produção merece ser compreendida, e não apenas respeitada e tolerada. Nossas ações educativas têm como eixos o convívio com as diferenças e a aprendizagem como experiência relacional, participativa, que produz sentido para o aluno, pois contempla sua subjetividade, embora construída no coletivo das salas de aula.”

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como Fazer? São Paulo: Moderna, 2006.

Com base na concepção de inclusão da autora, assinale a afirmativa que caracteriza corretamente sua proposta para uma “ética da inclusão”.

a) Pode ser resumida na busca pela tolerância e pelo respeito.
b) Compreende que as diferenças se caracterizam por um movimento contínuo.
c) Resulta na produção de espaços isolados para cada tipo de diferença.
d) Parte de uma homogeneidade natural entre todos os indivíduos.
e) Exige o reconhecimento e tolerância das essências fixas dos alunos.

Questão 9

FGV | “O objetivo da integração é inserir um aluno, ou um grupo de alunos, que já foi anteriormente excluído, e o mote da inclusão, ao contrário, é o de não deixar ninguém no exterior do ensino regular, desde o começo da vida escolar. As escolas inclusivas propõem um modo de organização do sistema educacional que considera as necessidades de todos os alunos e que é estruturado em função dessas necessidades.”

MANTOAN, Maria Tereza Eglér. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como Fazer? São Paulo: Moderna, 2006.

Segundo o trecho destacado, é correto afirmar que

a) a inclusão e a integração designam o mesmo processo de inserir alunos excluídos no sistema regular de ensino.
b) a inclusão diz respeito ao oferecimento de espaços de discriminação positiva nas instituições regulares.
c) a proposta da inclusão exige uma reforma do sistema de ensino desde a base, de modo a abri-lo para as diferenças.
d) o paradigma da inclusão exige a criação de escolas separadas para crianças com necessidades específicas.
e) a integração se distingue da inclusão por exigir mudanças que atinjam todos os alunos e não apenas alguns.

Questão 10

FGV | “Pensar em práticas educacionais inclusivas implica na compreensão da garantia de direito de todos às condições materiais concretas para a efetivação das aprendizagens e desenvolvimento, de modo que a organização do espaço escolar as ofereça a todos os estudantes, indiferente de sua condição física, social, emocional, cognitiva, étnica, cultural, de gênero, religiosa ou econômica.”

São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Vulnerabilidade e educação. São Paulo: SME/COPED, 2021.

Com base no trecho, assinale a opção que apresenta corretamente uma perspectiva educacional inclusiva.

a) Reconhecer que um contexto social vulnerável impossibilita a aprendizagem dos estudantes.
b) Estabelecer objetivos possíveis de serem alcançados e pautados na observação contínua.
c) Usar a avaliação como estratégia de ranqueamento para acelerar a aprendizagem quando possível.
d) Estimular a competição entre os estudantes como forma de promover um crescimento generalizado.
e) Identificar as fragilidades dos estudantes para classificar os níveis de desenvolvimento cognitivo.

Gabarito

1) B 2) D 3) E 4) A 5) B
6) B 7) C 8) B 9) C 10) B

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Adaptações para Alunos com Deficiência Visual

No contexto da inclusão escolar, a questão 1 aborda adaptações necessárias para alunos com deficiência visual, focando especificamente em Caio, um estudante com baixa visão. As adaptações mencionadas, como o uso de contraste nas cores, oclusores laterais, folhas com pautas escuras e prancheta inclinada, são exemplos de auxílios que visam proporcionar um ambiente de aprendizado mais acessível. A compreensão dessas adaptações é crucial para garantir a participação plena de alunos com deficiência visual no processo educacional, promovendo a inclusão e a igualdade de oportunidades.

Questão 2: Diferenças Qualitativas nos Conceitos de Pessoas com Cegueira Congênita

A questão 2 explora as diferenças qualitativas nos conceitos formados por pessoas com cegueira congênita. Destaca-se a importância de compreender essas diferenças para evitar desafios no desenvolvimento cognitivo das crianças com cegueira. O texto alerta para os riscos de subestimar a complexidade dessas diferenças, que podem resultar em confusões mentais e desvantagens nas aprendizagens cotidianas. A questão destaca a necessidade de abordagens educacionais sensíveis às particularidades dos alunos com cegueira congênita.

Questão 3: Aumento do Número de Alunos com Deficiência Intelectual

A terceira questão aborda o aumento do número de alunos categorizados com deficiência intelectual. Destaca-se a necessidade de compreender essa categoria, considerando comportamentos estereotipados e atrasos no desenvolvimento de habilidades escolares. O entendimento dessas características é crucial para proporcionar um ambiente educacional inclusivo e adequado às necessidades específicas desses alunos, promovendo assim uma educação que atenda a diversidade.

Questão 4: Competências do Profissional na Educação Inclusiva

A quarta questão destaca um dos grandes desafios na educação inclusiva: atuar diante de demandas variadas de sujeito para sujeito. A ênfase está nas competências do profissional que trabalha com inclusão, como a maturidade profissional, o conhecimento do aluno, a compreensão de como o aluno aprende e a habilidade de lidar com as limitações e sentimentos de frustração. Essas competências são essenciais para criar ambientes inclusivos e promover o desenvolvimento pleno de todos os alunos.

Questão 5: Desafios da Inclusão de Crianças com Deficiências no Ensino Regular

A quinta questão explora os desafios enfrentados pelas instituições escolares na inclusão de crianças com deficiências no ensino regular. Destaca-se a resistência à inclusão e a necessidade de uma mudança de paradigma na forma como a educação é planejada e avaliada. A resposta correta ressalta a importância do trabalho interdisciplinar e do envolvimento de toda a comunidade escolar para garantir uma inclusão efetiva.

Questão 6: Dislalia e Dificuldades de Aprendizagem

A sexta questão aborda as causas e características da dislalia, uma condição que pode levar a dificuldades de aprendizagem. A resposta correta destaca que a dislalia se caracteriza por dificuldades na articulação da fala. Compreender essas dificuldades é fundamental para diagnosticar e tratar adequadamente, permitindo que as crianças superem esses desafios em seu desenvolvimento educacional.

Questão 7: Tecnologia Assistiva na Promoção da Independência

A sétima questão destaca a importância da Tecnologia Assistiva (TA) na promoção da independência de pessoas com deficiência. A resposta correta identifica corretamente a TA como o conjunto de recursos e serviços que contribuem para conceder ou aumentar habilidades funcionais, proporcionando maior oportunidade de independência e autonomia. A compreensão dessa tecnologia é crucial para criar ambientes inclusivos e acessíveis.

Questão 8: Ética da Inclusão Escolar

A oitava questão explora a concepção de inclusão escolar da autora Maria Teresa Eglér Mantoan e destaca a ética envolvida nesse processo. A resposta correta ressalta que a ética da inclusão vai além da tolerância e do respeito, envolvendo a compreensão de que as diferenças são produzidas e não naturalizadas. Essa abordagem busca promover o convívio com as diferenças e uma aprendizagem que contemple a subjetividade de cada aluno.

Questão 9: Diferenças entre Integração e Inclusão no Contexto Educacional

A nona questão explora as diferenças entre integração e inclusão no contexto educacional, destacando que a integração visa inserir alunos anteriormente excluídos, enquanto a inclusão busca não deixar ninguém fora do ensino regular desde o início. A resposta correta destaca a necessidade de uma reforma do sistema educacional para atender às diversas necessidades dos alunos, reforçando a importância da inclusão desde as fases iniciais da vida escolar.

Questão 10: Perspectiva Educacional Inclusiva

A décima questão aborda a perspectiva de práticas educacionais inclusivas, destacando a garantia do direito de todos às condições materiais para aprendizagem e desenvolvimento. A resposta correta ressalta a importância de organizar o espaço escolar de forma a oferecer condições adequadas a todos os estudantes, independentemente de suas características. Essa perspectiva busca superar barreiras e promover uma educação que valoriza a diversidade em todas as suas dimensões.

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Simulado Projeto Político-Pedagógico (PPP)

Questão 1

INTEGRI BRASIL | É a apresentação sistemática e justificada do que a escola pretende realizar e que deve ser traduzida num documento que registre o que a escola pensa fazer, como fazer, quando fazer com que e com quem fazer. Assinale a alternativa que define o conceito acima:

a) Projeto Político-Pedagógico
b) Regimento escolar.
c) Plano escolar.
d) Registro de classe.

Questão 2

VUNESP | Complete a sentença a seguir, tornando-a verdadeira, de acordo com o conceito expresso no Caderno 11 do Programa Profuncionário – Disciplinas de Formação Técnica em Secretaria.

“Como outro elemento fundamental da gestão democrática, a transparência está intrinsecamente ligada à ideia de escola como espaço público. Face ao predomínio da lógica econômica em todos os setores sociais, em especial na educação, garantir a visibilidade da escola frente à sociedade, torna-se _______.”

a) uma utopia educacional
b) um desejo da comunidade escolar
c) uma questão ética
d) mais uma demanda ao servidor nunca consultada pelos munícipes
e) um obstáculo ao funcionário público

Questão 3

IBADE | Aprender a ser cidadão e a ser cidadã é, entre outras coisas, aprender a agir com respeito, solidariedade, responsabilidade, justiça, não-violência; aprender a usar o diálogo nas mais diferentes situações e comprometer-se com o que acontece na vida coletiva da comunidade e do País.

Esses valores e essas atitudes precisam ser aprendidos e desenvolvidos pelos estudantes e, portanto, podem e devem ser ensinados na escola. Para que os estudantes possam assumir os princípios éticos, são necessários pelo menos dois fatores: – que os princípios se expressem em situações reais, nas quais os estudantes possam ter experiências e conviver com a sua prática; – e que haja um desenvolvimento da sua capacidade de autonomia moral, isto é, da capacidade de analisar e eleger valores para si, conscientemente e livremente.

Uma educação em valores deve partir de temáticas significativas do ponto de vista ético e propiciar condições para que os alunos e as alunas desenvolvam sua capacidade dialógica, tomem consciência de seus sentimentos e emoções (e das demais pessoas) e desenvolvam a capacidade autônoma de tomar decisões em situações conflitantes do ponto de vista ético/moral.

A melhor forma de ensiná-los, portanto, é fazer com que:

a) sejam o centro de interesse de reflexões e de vivências.
b) pesquisem e observem o entorno da instituição.
c) tomem parte de campanhas de cunho social.
d) colaborem com a limpeza e a manutenção do ambiente.
e) participem de competições junto com outras escolas.

Questão 4

IBADE | A Ciência deve adentrar a escola para ajudar a superar visões educativas de senso comum lá presentes.

Ao mesmo tempo, deve-se evidenciar o papel crítico e transformador do professor, o qual pode desenvolver através de teorias e práticas críticas, atividades educativas de caráter emancipatório, reservando à educação escolar a importante tarefa de:

a) visar o mercado de trabalho.
b) incentivar o desenvolvimento tecnológico.
c) construir a transformação da sociedade.
d) garantir um futuro melhor.
e) socializar e educar os jovens.

Questão 5

IBADE | Mais do que os discursos, são a prática, o exemplo, a convivência e a reflexão sobre eles mesmos, em situações reais, que farão com que os alunos e as alunas desenvolvam atitudes coerentes com os valores que queremos que aprendam.

Por isso, o convívio escolar é um elemento-chave na formação ética dos estudantes e, ao mesmo tempo, é o instrumento mais poderoso que a escola tem para cumprir sua tarefa educativa nesse aspecto.

Os educadores devem sempre estar atentos à coerência entre o discurso e a ação: respeitar para ser respeitado, assumir e cumprir suas responsabilidades como forma de compartilhar com os estudantes a importância dessas atitudes.

Daí a necessidade de os adultos reverem o ambiente escolar e o convívio social que ali se expressa, a partir das relações que estabelecem entre si e com os estudantes, buscando a construção de ambientes mais:

a) homogêneos.
b) autônomos.
c) comprometidos.
d) democráticos.
e) comunitários.

Questão 6

Instituto AOCP | As ações para melhorar a qualidade do ensino precisam ser articuladas de maneira que o profissional da área da Pedagogia compreenda as diferentes concepções de educação e as intencionalidades das práticas educativas, a fim de propor ações que visem contribuir com o desenvolvimento da organização do trabalho pedagógico.

Logo, a relação entre educação e sociedade reflete

a) na forma de organização da gestão administrativa do sistema educacional.
b) nas práticas híbridas utilizadas em sala de aula e na gestão da escola.
c) um processo educativo escolar que visa formar empreendedores.
d) um saber escolar e um discurso democrático que atendam às necessidades políticas.
e) no posicionamento da finalidade social da escola.

Questão 7

Instituto AOCP | Compreendemos que a educação é um fato essencialmente humano, pois é produzida pelo homem por meio do trabalho. Ao se apropriar dos meios de produção, o homem passa a educar os sujeitos e, em uma sociedade extremamente complexa, a educação tem por objetivo

a) desenvolver o trabalho intelectual dos indivíduos, preparando os cidadãos para serem futuros empreendedores.
b) institucionalizar sua ação de maneira que torne os cidadãos homens livres em suas ações.
c) transmitir a todos os indivíduos os conhecimentos historicamente sistematizados e construídos pelo homem.
d) reconfigurar a sua relação com o trabalho, a fim de qualificar melhor o trabalhador.
e) nortear o trabalho educativo na sociedade moderna, a fim de reorganizar as relações sociais.

Questão 8

Instituto AOCP | A educação é compreendida como uma prática educativa sistematizada. Para se concretizar o papel social da escola, é necessário que haja

a) um referencial teórico concernente com a proposta da legislação vigente.
b) demanda educacional para efetivar a função social da escola.
c) ideologias e práticas coletivas para organizar a escola.
d) sistematização e desenvolvimento legal para efetivar o bem social.
e) intencionalidade e práticas para consolidar o bem social.

Questão 9

Instituto AOCP | Em todas as sociedades e em todo o tempo histórico, o ato de ensinar e de transmitir os conhecimentos constituídos pelo homem tem se tornado cada vez mais complexo, e os espaços para o ato de ensinar têm adquirido cada vez mais formas diferenciadas. No entanto a escola NÃO pode deixar de cumprir com

a) a função social da escola pública.
b) a organização do currículo escolar.
c) o planejamento educacional sistematizado.
d) a produção material da vida escolar.
e) o seu caráter histórico-social.

Questão 10

Instituto AOCP | A função social da escola visa proporcionar, por meio das práticas que envolvem o ensino e aprendizagem, a evolução do senso comum à consciência filosófica. Para que isso se faça, um dos aspectos que envolvem a função social da escola pública brasileira é a organização escolar democrática. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) ocupa um importante papel na articulação democrática do coletivo. Sobre o PPP, é correto afirmar que

a) é um documento que propõe uma direção que reflete as intenções, os objetivos, as ações educativas e os ideais de todos que compõem o ensino e aprendizagem da escola, com compromisso definido coletivamente.
b) é um documento que tem por finalidade planejar os conteúdos, ou seja, é o projeto do currículo definido por cada escola.
c) é um documento planejado pela equipe escolar, sem envolver os demais entes colegiados.
d) é um documento neutro, organizado pela direção e orientação pedagógica, de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos.
e) é o documento que normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo organizado por todas as instâncias colegiadas, exceto aquelas que cuidam da limpeza e da alimentação escolar.

Gabarito

1) C 2) C 3) A 4) C 5) D
6) E 7) C 8) E 9) A 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Projeto Político-Pedagógico

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um instrumento essencial para a gestão escolar, definindo a identidade, os objetivos e as práticas educativas da instituição. Na resposta correta (c), destaca-se que o PPP é a apresentação sistemática e justificada do que a escola pretende realizar. Ele é um documento que registra as intenções, objetivos e ideais coletivos, fornecendo diretrizes para a atuação educacional e a concretização do projeto pedagógico da escola.

Questão 2: Gestão Democrática e Transparência

A gestão democrática é fundamental para uma educação participativa e envolvente. A transparência, como discutido na questão 2 (resposta c), está intrinsecamente ligada à ideia de escola como espaço público. Garantir a visibilidade da escola frente à sociedade é essencial em um contexto em que a lógica econômica predomina. A transparência é um elemento-chave para envolver a comunidade escolar e promover a participação efetiva na gestão educacional.

Questão 3: Educação em Valores

A questão 3 destaca a importância da educação em valores, enfocando a formação ética dos estudantes. A resposta correta (a) ressalta que aprender a ser cidadão envolve desenvolver valores como respeito, solidariedade e responsabilidade. O texto enfatiza que a educação em valores deve ser baseada em temáticas éticas significativas, proporcionando aos alunos experiências reais e estimulando sua capacidade de autonomia moral.

Questão 4: Ciência na Educação e Transformação Social

A questão 4 aborda o papel crítico da ciência na superação de visões educativas de senso comum. A resposta correta (c) destaca que a ciência na escola deve promover atividades educativas de caráter emancipatório, visando à construção da transformação da sociedade. O texto ressalta a importância do professor como agente crítico e transformador na educação, utilizando teorias e práticas críticas.

Questão 5: Convívio Escolar e Formação Ética

A questão 5 enfatiza a influência do convívio escolar na formação ética dos estudantes. A resposta correta (d) destaca que o convívio escolar é um elemento-chave na formação ética e um poderoso instrumento educativo. O texto ressalta a importância da coerência entre discurso e ação dos educadores, promovendo ambientes escolares mais democráticos e comprometidos.

Questão 6: Organização do Trabalho Pedagógico

A questão 6 discute a necessidade de compreender as diferentes concepções de educação para contribuir com o desenvolvimento da organização do trabalho pedagógico. A resposta correta (e) destaca a relação entre educação e sociedade, influenciando práticas híbridas em sala de aula e na gestão escolar. O texto ressalta a importância da atuação do profissional da Pedagogia na compreensão dessas concepções.

Questão 7: Relação entre Educação e Sociedade

A questão 7 destaca a educação como um fato essencialmente humano, produzido pelo homem por meio do trabalho. A resposta correta (c) enfatiza que a educação tem o objetivo de transmitir conhecimentos sistematizados e construídos historicamente. O texto destaca a complexidade do ato de ensinar e sua relação intrínseca com a sociedade.

Questão 8: Papel Social da Escola

A questão 8 aborda a compreensão da escola como uma prática educativa sistematizada e destaca a necessidade de elementos para concretizar seu papel social. A resposta correta (e) ressalta a importância de intencionalidade e práticas para consolidar o bem social. O texto discute a necessidade de uma escola que atenda às demandas da sociedade moderna, organizada de forma sistematizada e legal.

Questão 9: Complexidade do Ato de Ensinar

A questão 9 destaca a complexidade do ato de ensinar e a necessidade de a escola cumprir sua função social. A resposta correta (a) enfatiza a função social da escola pública. O texto ressalta que, em uma sociedade complexa, a educação deve atuar na produção material da vida escolar, mantendo seu caráter histórico-social.

Questão 10: Organização Escolar Democrática e Projeto Político-Pedagógico

A questão 10 aborda a função social da escola pública brasileira, destacando a organização escolar democrática e o Projeto Político-Pedagógico (PPP). A resposta correta (a) enfatiza que o PPP é um documento que reflete as intenções e objetivos coletivos, sendo essencial para a articulação democrática do coletivo escolar. O texto destaca a importância do PPP na definição da direção da escola e na garantia de uma educação alinhada aos ideais da comunidade educacional.

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Descubra um recurso valioso para sua preparação em concursos de pedagogia! A página questoesconcursopedagogia.com.br/mais1200questoes oferece um vasto material preparatório com mais de 1200 questões de conhecimentos pedagógicos, abordando temas essenciais para o sucesso em concursos na área da educação. Para acesso imediato e aprofundamento em sua preparação, confira o material em MILHARES DE QUESTÕES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS. Prepare-se de forma eficaz e conquiste sua aprovação!

Outros Materiais Para Concursos e Seleções

Visando enriquecer sua preparação, recomendamos explorar os materiais de estudo disponíveis na página Professor Preparado. Esses recursos abrangem diversas áreas, proporcionando uma abordagem abrangente para diferentes concursos e seleções.

Confira a lista dos materiais disponíveis:

1. Conhecimentos Pedagógicos – Preparatório
2. Educação Física – Concursos e Seleções
3. História – Concursos e Seleções
4. Geografia – Concursos e Seleções
5. Artes – Concursos e Seleções
6. Língua Portuguesa – Concursos e Seleções
7. Filosofia – Concursos e Seleções
8. Pacote de Atividades

Cada material foi cuidadosamente elaborado para fornecer conhecimentos sólidos e específicos para a respectiva área. Acesse agora e potencialize sua preparação para alcançar o sucesso nos desafios acadêmicos e profissionais que se aproximam!

Cursos Para Provas de Títulos

Quando se trata de concursos e seleções na área da educação, é crucial não subestimar a importância dos cursos realizados para as provas de títulos. Muitos editais exigem a comprovação de cursos específicos, e é essencial ficar atento aos prazos e requisitos.

Dicas Importantes:

1. Antecipe-se: Alguns editais exigem que os cursos sejam realizados antes da publicação do edital. Portanto, antecipe-se e esteja preparado para apresentar seus certificados quando necessário.
2. Planejamento é a Chave: Não deixe a realização dos cursos para a última hora. Planeje sua preparação, identifique os cursos necessários e distribua o tempo de estudo de forma eficiente.
3. Escolha Cursos Relevantes: Opte por cursos que agreguem valor à sua formação, estejam alinhados com sua área de atuação e, principalmente, sejam reconhecidos e válidos em todo o Brasil.

Para facilitar sua preparação, recomendamos os cursos disponíveis em Professor Preparado. Todos os cursos oferecidos possuem certificados e são reconhecidos nacionalmente.

Confira alguns cursos sugeridos:

1. Metodologias Ativas da Aprendizagem – 140 Horas
2. Curso Educação Inclusiva – 100 Horas
3. Tecnologias Digitais Na Educação – 180 Horas
4. Práticas em sala de aula na Educação Infantil – 120 Horas
5. Curso Alfabetização e Letramento na Educação Infantil – 100 Horas

Invista em sua formação, adquira conhecimentos relevantes e esteja preparado para se destacar nos concursos e seleções. Lembre-se, a antecipação e a escolha certa de cursos são fundamentais para o sucesso em sua carreira educacional.

Canal no YouTube

Além dos cursos oferecidos em Professor Preparado, queremos maximizar sua preparação com recursos visuais e práticos. Confira nosso canal no YouTube, onde disponibilizamos diversos vídeos resolvendo simulados de conhecimentos pedagógicos.

Acesse nosso canal AQUI e inscreva-se para receber atualizações.

Os vídeos são uma ferramenta valiosa para compreender estratégias de resolução, esclarecer dúvidas e aprimorar seu desempenho nas provas. Aproveite essa oportunidade de aprendizado dinâmico e eficaz. Estamos comprometidos em fornecer todo o suporte necessário para o seu sucesso nos concursos e seleções. Inscreva-se agora e potencialize sua jornada de preparação!

 

Seja bem-vindo(a) ao simulado de conhecimentos pedagógicos, elaborado especialmente para professores e profissionais da educação que estão se preparando para concursos e seleções. Este simulado aborda questões essenciais sobre educação especial e inclusão na educação, temas cruciais nos dias de hoje. A inclusão, como princípio, reconhece a diversidade dos sujeitos/estudantes, promovendo ambientes educativos mais democráticos e acolhedores. Aprofundar-se nesses conceitos é fundamental para caminhar rumo à democratização do ensino e, consequentemente, da sociedade. Neste simulado, exploraremos questões relacionadas à inclusão, diversidade, políticas de reconhecimento e flexibilização curricular, aspectos fundamentais para uma educação mais justa e igualitária.

BAIXAR SIMULADO EM PDF – CLIQUE AQUI

Simulado Educação Especial

Questão 1

FUMARC | O movimento inclusivo reconhece o direito subjetivo de cada sujeito/estudante.

Dessa forma, para a consolidação de ambiências educativas mais democráticas e acolhedoras, é pertinente compreender a orientação político-filosófica da inclusão, visto que a mesma é contrária à escola tradicional/integracionista, que prevê um público estudantil padronizado.

Fonte: ANDRADE, P. F. de; DAMASCENO, A. R. Novas construções sociais de aprendizagens: inclusão em educação para que? Educação em Foco, Juiz de Fora, v. 25, n. 3, p. 211-230, set./ dez. 2020. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/edufoco/arti-cle/view/32909/22079. Acesso em: 02 dez. 2022. (adaptado).

Considerando a posição acima, avalie as asserções a seguir:

I. Discorrer sobre a importância da inclusão na educação é caminhar rumo à democratização do ensino, e, quiçá, da sociedade.
II. Nas raízes da sociedade inclusiva, há a previsão de um padronizar da forma de ser e pensar dos indivíduos.
III. Pensar em ações inclusivas é idealizar os indivíduos focalizando em regras, e não no processo de autonomia, independência e participação social.
IV. Tanto na escola como na sociedade, faz se necessário pensar em direitos que vão ao encontro da diversidade e inclusão.

São verdadeiras apenas as asserções:

a) I e II.
b) I e IV.
c) II e III.
d) III e IV.

Questão 2

FUMARC | No texto “A questão da diversidade e da política de reconhecimento das diferenças”, escrito por Kabengele Munanga (2014), o autor traz a seguinte colocação: “Em vez de opor igualdade e diferença, é preciso combiná-las para poder construir a democracia. É nessa preocupação que se coloca a questão do multiculturalismo, definido como encontro de culturas, ou seja, a existência de conjuntos culturais fortemente constituídos, cuja identidade, especificidade e lógica interna devem ser reconhecidas, mas que não são inteiramente estranhas umas às outras, embora diferentes entre si.”.

Fonte: MUNANGA, K. A questão da diversidade e da política de reconhecimento das diferenças. Crítica e Sociedade: Revista de Cultura Política, v. 4, n. 1, jul. 2014. Dossiê: Relações raciais e diversidade cultural. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/criticaso-ciedade/article/view/26989/14725. Acesso em: 28 nov. 2022.

A partir da afirmativa acima, sinalize entre as figuras abaixo, aquela que ratifica o posicionamento do autor, bem como o título do texto.

a)

Fonte: Disponível em: https://desventurasdeumacacheada.com.br/volta-pra-bahia-preconceito-contra-baianos-no-sul/. Acesso em: 28 nov. 2022.

b)

Fonte: Disponível em: http://www.juniao.com.br/wp-content/uplo-ads/2015/06/Charge_Ponte_Juniao_Maioridade_Penal_Chico_Alencar_72.jpg. Acesso em: 28 nov. 2022.

c)

Fonte: Disponível em: https://jornaldaparaiba.com.br/comunidade/2022/03/08/dia-das-mulheres-saiba-a-diferenca-entre-igualdade-e-equidade. Acesso em: 28 nov. 2022.

d)

Disponível em: https://www.facebook.com/tirasarmandinho/pho-tos/a.488361671209144/961806510531322/?type=3. Acesso em: 28 nov. 2022.

Questão 3:

Legalle | Com base na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar a adoção de medidas de apoio que favoreçam o desenvolvimento dos aspectos , levando-se em conta o talento, a criatividade, as habilidades e os interesses do estudante com deficiência.

Quantos dos seguintes itens podem preencher de forma adequada a lacuna acima? I. Culturais; II. Vocacionais; III. Linguísticos; IV. Profissionais

a) Nenhum deles.
b) Apenas 1 deles.
c) Apenas 2 deles.
d) Apenas 3 deles.
e) Todos os 4.

Questão 4

VUNESP | O debate sobre a inclusão de pessoas com alguma deficiência na educação escolar provocou um aprofundamento da compreensão, um “aguçamento do olhar”, sobre fatores e mecanismos de exclusão de crianças e jovens, mesmo aqueles sem nenhuma deficiência, do processo de aprendizagem, de construção de conhecimentos e desenvolvimento integral, o qual é objetivado pela educação escolar, como direito de todos. Os estudos de Macedo (2005) e Mantoan (2006) são contribuições nessa perspectiva. Eles apontam que a efetivação das determinações legais, no sentido de garantir a todos o direito à educação com qualidade, implica

a) desenvolver a pedagogia da diversidade, destinada a etnias, religiões, gêneros, minorias em geral, alunos especiais, acolhendo com respeito e empatia, educandos com diferentes identidades estáveis.
b) preparar os diretores de escola do ensino regular e os professores das classes comuns, em cursos de pós-graduação, para atenderem alunos com diferentes necessidades especiais, antes de incumbi-los desse atendimento.
c) dotar as escolas de profissionais preparados para diagnosticar as necessidades especiais dos alunos e assim poder integrá-los ao ambiente da escola comum, no grupo de seus semelhantes, para atendimento adequado a eles.
d) prover as escolas comuns com pessoal especializado e com recursos pedagógicos que garantam educação de qualidade a todos os alunos, normais ou deficientes, pelo acesso aos conteúdos curriculares hoje necessários à sua inserção social exitosa.
e) fazer a crítica à cultura das semelhanças, com a qual a escola tem operado, pois, na inclusão, estas se relacionam de modo interdependente com as diferenças, desafiando a escola a recriar seu modelo educativo, tendo por eixo o ensino para todos.

Questão 5

FUNDATEC | No percurso trilhado pelo Movimento Negro Brasileiro, a educação sempre foi tratada como instrumento de grande valia para a promoção das demandas da população negra e o combate às desigualdades sociais e raciais. Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

(  ) A educação formal sempre se constituiu em marco no panorama das reivindicações do Movimento.
(  ) A luta do Movimento está por uma sociedade mais justa e igualitária.
(  ) A imprensa foi intensamente utilizada como instrumento de suas campanhas.
(  ) O movimento não participou da criação da Frente Negra Brasileira (FNB).
(  ) Apesar dos esforços, a FNB não conseguiu criar salas de aula de alfabetização.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) F – V – F – V – F.
b) V – V – V – F – F.
c) V – V – F – F – V.
d) V – F – V – F – V.
e) F – F – F – V – V.

Questão 6

FUNDATEC | Sobre flexibilização curricular é certo que “para os estudantes que constituem o público do AEE, poderão ser realizadas flexibilizações curriculares como ferramentas pedagógicas, de modo a suscitar suas potencialidades” (Resolução no 15/2021). Caracterizam-se como ações flexibilizadas do currículo, EXCETO:

a) Caso o estudante não tenha alcançado os objetivos nos componentes curriculares, após as flexibilizações realizadas, não terá direito a adequação temporal do currículo.
b) Ações complexas de investigação e troca de informações sobre os elementos ligados ao ensino e aprendizagem, entre a equipe de AEE, colegiado de curso, estudante e/ou responsáveis.
c) Planificação pedagógica e as ações docentes fundamentadas em critérios pedagógicos.
d) Alterações na organização definida para o curso, a fim de criar condições para que o estudante desenvolva suas potencialidades.
e) Objetivos, metodologias, instrumentos avaliativos, entre outros, para minimizar as barreiras enfrentadas pelo estudante público da educação especial.

Questão 7

FUNDATEC | No Brasil, o termo portador de deficiência é bastante utilizado, sobretudo na área da legislação. “No entanto, pessoas com deficiência vêm ponderando que elas não “portam” ou “carregam” a deficiência como se fosse um objeto do qual se pode livrar, segundo sua vontade” (SASSAKI, 2002). Após um debate mundial, a nomenclatura utilizada nos dias de hoje é:

a) Deficiente.
b) Portador de deficiência.
c) Incapacitado.
d) Pessoa com deficiência.
e) Pessoa com necessidades especiais.

Questão 8

FUNDATEC | De acordo com Camargo (2017), a inclusão é um _______ que se aplica aos mais variados espaços físicos e simbólicos. Os grupos de pessoas, nos contextos inclusivos, têm suas características idiossincráticas reconhecidas e _______. Por isso, participam efetivamente. Segundo o referido paradigma, identidade, diferença e diversidade representam ________ sociais que favorecem o surgimento e o estabelecimento de relações de solidariedade e de colaboração.

Nos contextos sociais inclusivos, tais grupos não são passivos, respondendo à sua mudança e agindo sobre ela.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

a) paradigma – ampliadas – distâncias
b) paradigma – valorizadas – vantagens
c) problema – ampliadas – diferenças
d) problema – diminuídas – diferenças
e) privilégio – valorizadas – vantagens

Questão 9

CEBRASPE (CESPE) | Pedro, diagnosticado com transtorno do espectro autista, foi matriculado em escola de educação básica. Informadas da matrícula do novo aluno, a professora da turma em que Pedro foi inserido e a psicóloga da escola leram o relatório da criança e reuniram-se para criar estratégias pedagógicas que contemplassem o desenvolvimento de Pedro e de seus colegas.

Considerando essa situação hipotética, a legislação vigente e a literatura na área da educação, julgue o seguinte item.

A nomenclatura correta a ser utilizada pela professora para se referir a Pedro é criança portadora de deficiência.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 10

CEBRASPE (CESPE) | Pedro, diagnosticado com transtorno do espectro autista, foi matriculado em uma escola de educação básica. Informadas da matrícula do novo aluno, a professora da turma em que Pedro foi inserido e a psicóloga da escola leram o relatório da criança e reuniram-se para criar estratégias pedagógicas que contemplassem o desenvolvimento de Pedro e de seus colegas.

Considerando essa situação hipotética, a legislação vigente e a literatura na área da educação, julgue o seguinte item.

A professora da turma de Pedro deve cancelar as atividades planejadas que envolvam interação entre os estudantes, para evitar dificuldades na comunicação e problemas de interação.

(  ) Certo
(  ) Errado

Gabarito

1) B 2) C 3) E 4) E 5) B
6) A 7) D 8) B 9) Errado 10) Errado

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Inclusão na Educação e Democratização do Ensino

O movimento inclusivo, abordado nesta questão, destaca o reconhecimento do direito subjetivo de cada estudante, promovendo ambientes educativos mais democráticos. A oposição à escola tradicional/integracionista, que padroniza o público estudantil, ressalta a importância de compreender a orientação político-filosófica da inclusão. A asserção correta destaca a relevância de discorrer sobre a importância da inclusão na educação como um caminho para a democratização do ensino e, consequentemente, da sociedade.

Questão 2: Multiculturalismo e Reconhecimento das Diferenças

A questão aborda a colocação do autor Kabengele Munanga sobre o multiculturalismo, destacando a necessidade de combinar igualdade e diferença para construir a democracia. A figura que ratifica esse posicionamento é aquela que representa a existência de conjuntos culturais distintos, cujas identidades devem ser reconhecidas, mas que não são inteiramente estranhas uns aos outros. Essa abordagem visa promover o encontro de culturas, promovendo a diversidade.

Questão 3: Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência

Esta questão envolve a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, que incumbe ao poder público a criação de medidas de apoio que favoreçam o desenvolvimento dos aspectos culturais, vocacionais, linguísticos e profissionais dos estudantes com deficiência. O entendimento correto desses aspectos é essencial para garantir uma inclusão efetiva e respeitosa.

Questão 4: Pedagogia da Diversidade e Garantia de Direito à Educação de Qualidade

O debate sobre a inclusão de pessoas com deficiência na educação escolar destaca a importância de desenvolver a pedagogia da diversidade. Garantir o direito à educação de qualidade para todos, independentemente de suas características, envolve ações como preparação de diretores e professores, integração dos alunos ao ambiente escolar comum e provisão de recursos pedagógicos adequados.

Questão 5: Movimento Negro Brasileiro e Educação como Instrumento de Mudança Social

O Movimento Negro Brasileiro sempre considerou a educação como um instrumento essencial para promover demandas da população negra e combater desigualdades sociais e raciais. As assertivas na questão destacam a importância da educação formal como marco nas reivindicações do movimento, seu compromisso com uma sociedade mais justa e igualitária, e o uso da imprensa como meio de suas campanhas.

Questão 6: Flexibilização Curricular e Ações Pedagógicas Inclusivas

A flexibilização curricular, foco desta questão, destaca a possibilidade de realizar ajustes no currículo para suscitar as potencialidades dos estudantes que constituem o público do Atendimento Educacional Especializado (AEE). É fundamental compreender que tais ações não excluem o direito à adequação temporal do currículo, promovendo uma abordagem mais inclusiva e personalizada.

Questão 7: Terminologia Adequada para Pessoas com Deficiência

A questão aborda a evolução na terminologia utilizada para se referir a pessoas com deficiência. O termo “portador de deficiência” é substituído pelo mais adequado “pessoa com deficiência”. Essa mudança reflete uma compreensão mais respeitosa, reconhecendo que as pessoas não “portam” ou “carregam” suas deficiências como objetos descartáveis.

Questão 8: Identidade, Diferença e Diversidade nos Contextos Inclusivos

De acordo com Camargo (2017), a inclusão é um paradigma que se aplica a diversos espaços físicos e simbólicos. Nos contextos inclusivos, grupos têm suas características idiossincráticas reconhecidas e valorizadas, participando efetivamente. Identidade, diferença e diversidade são consideradas forças sociais que favorecem relações de solidariedade e colaboração.

Questão 9: Terminologia Adequada para Crianças com Transtorno do Espectro Autista

A questão aborda a terminologia correta a ser utilizada para se referir a crianças com transtorno do espectro autista. A expressão correta é “pessoa com deficiência” em vez de “criança portadora de deficiência”. Essa mudança enfatiza o respeito à individualidade e autonomia das pessoas com deficiência.

Questão 10: Estratégias Pedagógicas para Estudante com Transtorno do Espectro Autista

Esta questão aborda estratégias pedagógicas para lidar com um estudante diagnosticado com transtorno do espectro autista. Contrariamente à afirmação, não é necessário cancelar atividades que envolvam interação entre os estudantes. Pelo contrário, a professora deve buscar estratégias inclusivas que promovam a participação ativa de todos os alunos, considerando as necessidades específicas de cada um.

Preparação Para Concursos: COMECE HOJE!

Milhares de Questões de Conhecimentos Pedagógicos

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Outros Materiais Para Concursos e Seleções

Preparar-se para concursos e seleções exige materiais de estudo de qualidade, e o Professor Preparado oferece uma variedade de recursos para diversas áreas. Acesse a página professorpreparado.com.br/mais-materiais e encontre materiais especializados para potencializar sua preparação em diferentes disciplinas. Confira a lista abaixo:

1. Conhecimentos Pedagógicos – Preparatório
2. Educação Física – Concursos e Seleções
3. História – Concursos e Seleções
4. Geografia – Concursos e Seleções
5. Artes – Concursos e Seleções
6. Língua Portuguesa – Concursos e Seleções
7. Filosofia – Concursos e Seleções
8. Pacote de Atividades

Cada recurso foi cuidadosamente elaborado para atender às especificidades das respectivas disciplinas, proporcionando um estudo eficaz e direcionado. Invista no seu sucesso profissional e acadêmico com os materiais de alta qualidade disponíveis no Professor Preparado. Acesse agora e potencialize sua preparação!

Cursos Para Provas de Títulos

Na busca por aprovação em concursos e processos seletivos, não podemos subestimar a importância dos cursos que compõem a prova de títulos. Muitos editais exigem a realização de cursos antes mesmo da publicação do edital, o que ressalta a necessidade de antecipar-se na busca por capacitação.

Dicas para uma Preparação Eficiente:

1. Antecipe-se: Verifique os requisitos dos concursos desejados e realize os cursos necessários com antecedência. Alguns editais exigem que os cursos sejam concluídos antes da publicação, evitando imprevistos de última hora.
2. Escolha Cursos Estratégicos: Opte por cursos que agreguem valor à sua formação e estejam alinhados com as demandas dos concursos. Escolher temas relevantes pode ser um diferencial na seleção.
3. Certificados Válidos em Todo o Brasil: Certifique-se de que os cursos escolhidos emitam certificados reconhecidos nacionalmente. Isso garante a validade do título em qualquer região do país.

Cursos de Educação no Professor Preparado:

No Professor Preparado, oferecemos uma variedade de cursos voltados para a área educacional. Todos os cursos possuem certificados reconhecidos em todo o Brasil, agregando valor ao seu currículo. Confira alguns dos cursos disponíveis:

1. Metodologias Ativas da Aprendizagem – 140 Horas
2. Curso Educação Inclusiva – 100 Horas
3. Tecnologias Digitais na Educação – 180 Horas
4. Práticas em Sala de Aula na Educação Infantil – 120 Horas
5. Curso Alfabetização e Letramento na Educação Infantil – 100 Horas

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Canal no YouTube

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Preparar-se para concursos e seleções na área da educação é fundamental para garantir o sucesso profissional. Neste simulado de Currículo Escolar, abordaremos questões que desafiarão seus conhecimentos e o prepararão para os desafios do universo educacional. Faça o download do PDF, responda cada questão com atenção e confira as respostas no final para avaliar seu desempenho. Vamos começar essa jornada de aprendizado e preparação!

BAIXAR SIMULADO EM PDF – CLIQUE AQUI

Simulado Currículo Escolar

Questão 1

CEBRASPE (CESPE) | Assinale a opção correta, a respeito de currículo e construção do conhecimento.

a) Para Giroux, o currículo envolve a transmissão de fatos e conhecimentos objetivos.
b) Ao criticar a educação bancária, Paulo Freire ataca o caráter verbalista, narrativo e dissertativo do currículo tradicional.
c) O currículo pós-moderno ensina, em geral, o conformismo, a obediência e o individualismo.
d) Sob a perspectiva dos estudos culturais, o conhecimento e o currículo são definidos como campos conceituais nos quais diferentes conteúdos curriculares estabelecem uma hegemonia.
e) De acordo com as teorias pós-críticas, o currículo pode ser compreendido sem a análise das relações de poder nas quais ele está envolvido.

Questão 2

IBADE | Cappelletti (2012) mostra que, fundamentada pela teoria crítico-reflexiva, a avaliação busca um percurso inerentemente produtor de um conhecimento, visando a promoção da ação humana consciente, autônoma e emancipada. A avaliação é uma prática na qual muitos processos complexos deságuam e da qual muitos outros decorrem. Ela é o ponto crucial do currículo. Esses pressupostos têm como fundamento epistemológico a teoria crítica que pode ser sintetizada em três proposições:

I – posição clara diante da ação humana visando esclarecimento das pessoas que a assumem, fazendo-as capazes de descobrir quais seus interesses e levando esses agentes à libertação das coerções, às vezes autoimpostas e sempre autofrustrantes.
II – a processo que estrutura uma forma de conhecimento com o distanciamento que se faz necessário para que não haja envolvimento e não permita que a subjetividade afete a objetividade das avaliações.
III – constructo epistemológico com adesão às teorias críticas, reflexivas, em que o autor se conhece ao conhecer, diferentemente do paradigma “objetificante” das ciências naturais.

Está(ão) corretas:

a) somente I.
b) somente II.
c) somente III.
d) somente I e II.
e) somente I e III.

Questão 3

IBADE | Os estudos sobre currículo nasceram nos Estados Unidos, onde se desenvolveram duas tendências iniciais. Uma mais conservadora, que buscava igualar o sistema educacional ao sistema industrial. E outra, que se preocupava com a construção da democracia liberal e considerava relevante a experiência das crianças e jovens, revelando uma postura mais progressista.

Na década de 1960 ocorreram grandes agitações e transformações. Nesse contexto começam as críticas àquelas concepções mais tradicionais e técnicas do currículo, e as teorias críticas do currículo efetuaram uma completa inversão nos fundamentos das teorias tradicionais.

Entre os estudos pioneiros está a obra de Althusser. Sua teoria diz que “a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, através das matérias escolares, as crenças que nos fazem vê-la como boa e desejável”. Já a escola capitalista, “enfatiza a aprendizagem, através da vivência das relações sociais da escola, das atitudes necessárias para se qualificar um bom trabalhador capitalista”.

Dentre as críticas aos tipos de currículo vigentes, Bourdieu e Passeron afirmavam que o currículo estava baseado:

a) na cultura dominante, o que fazia com que crianças das classes subalternas não dominassem os códigos exigidos pela escola.
b) na pedagogia tradicional e que deveria ser neutro e seu foco deveria estar voltado para uma escola que funcionasse de maneira hierarquizada.
c) no diálogo entre professores e alunos, que através de um código cultural, pudessem examinar de forma renovada os acontecimentos do cotidiano.
d) no vínculo que se estabelecia entre conhecimento, identidade e poder, mediado pelo professor que seria o coordenador desse processo.
e) num plano estruturado de ensino, incluindo objetivos ou resultados de aprendizagem a serem alcançados num determinado tempo.

Questão 4

IBADE | No Brasil, assim como em outros países de colonização luso-espanhola, a “modelagem” da rotina escolar foi, inicialmente, uma construção jesuítica pensada sob a influência das escolas medievais.

Elas foram traduzidas nas escolas por via de métodos formais que determinavam uma rígida organização de classes, horários, disciplinas, movimentos e atitudes. Tempos e espaços escolares são entendidos pelos religiosos como racionalidades instrumentais. São colocados a serviço de uma “ordem” que deveria ser estabelecida e, assim, controlada.

Sem dúvida, a educação contemporânea, em muitos aspectos, se tornou mais complexa, porém a escola não deixou de se submeter às exigências de uma racionalidade marcada pela técnica, pela funcionalidade, pela objetividade e pela hierarquia.

A partir da segunda metade do século XX, vários pesquisadores têm denunciado essa lógica que concebe tempo e espaço como categorias que são objetivadas e controladas a critério dos interesses de classes, com as evidentes ampliação e disseminação da literatura, produzida, sobretudo, no âmbito:

a) das tendências pedagógicas.
b) dos sistemas escolares.
c) dos estudos técnicos tradicionais.
d) dos fundamentos das ciências sociais.
e) das teorias críticas e pós-críticas.

Questão 5

Instituto AOCP | A construção e a elaboração de um quadro curricular implicam a compreensão do que é currículo. Nesse sentido, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Currículo é um conjunto de disciplinas, resultados de aprendizagem pretendidos.
II. Há pelo menos três tipos de manifestações: currículo formal, currículo real e currículo proposto.
III. O currículo real refere-se àquelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos de seu meio social.
IV. Compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos.
V. Currículo é o conjunto de conteúdos cognitivos e simbólicos transmitidos nas práticas pedagógicas e nas situações de escolarização.

a) Apenas I, II e III.
b) Apenas II, III e IV.
c) Apenas I, IV e V.
d) Apenas II, IV e V.
e) Apenas III, IV e V.

Questão 6

Instituto AOCP |. A organização escolar é um recurso importante para a equipe pedagógica, pois reflete no processo de construção das concepções teórico-metodológicas que irão influenciar

a) no currículo escolar.
b) no processo de desenvolvimento cognitivo.
c) nas políticas sociais para a educação informal.
d) na linguagem e no conhecimento desenvolvidos em sala de aula.
e) na gestão de recursos humanos e imateriais.

Questão 7

IBADE | Avançar na compreensão de currículo como categoria técnica e instrumental (derivada da concepção cartesiana) ou como uma categoria puramente sociológica (derivada, sobretudo, da concepção crítica) constitui um dos principais desafios que se apresentam no campo da educação. A releitura dos conceitos de tempo e espaço da escola passa pela necessária releitura dessas concepções de currículo.

As discussões que estão em curso, e que incluem novas questões ao tema do currículo, estão auxiliando essa necessária atualização conceitual. São elas:

a) infância, adolescência, historicidade e inteligência artificial.
b) religião, liberdade de expressão, sustentabilidade e leis.
c) tecnologia, mudança de paradigma, inovação e criatividade.
d) cultura, gênero, diversidade e identidades.
e) discurso de ódio, robótica, fake News e gamificação.

Questão 8

VUNESP | Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2003), quando o assunto é “a concretização, a viabilização das intenções e das orientações expressas no projeto pedagógico”; “um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos”; “tudo o que se espera seja aprendido e ensinado na escola”, está-se diante da ideia de

a) salas ambiente.
b) currículo.
c) cultura.
d) avaliação.
e) temas geradores.

Questão 9

GUALIMP | Currículo é tudo aquilo que uma sociedade considera necessário que os alunos aprendam ao longo de sua escolaridade. Como quase todos os temas educacionais, as decisões sobre currículo envolvem diferentes concepções de mundo, de sociedade e, principalmente, diferentes teorias sobre o que é o conhecimento, como é produzido e distribuído, qual seu papel nos destinos humanos. Pode-se agrupar essas teorias em duas grandes vertentes: o currículo centrado no conhecimento e o currículo centrado no aluno.

Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que:

a) A concepção do currículo escolar centrado no conhecimento privilegia a apropriação do patrimônio científico cultural acumulado em lugar do avanço em direção a novas descobertas e fronteiras científicas.
b) Ao longo da história, o currículo centrado no conhecimento garantiu que o legado das várias gerações fosse assimilado, preservado e transferido para uma nova geração.
c) A vertente centrada no aluno entende que o currículo escolar deve ser constituído do conhecimento reconstruído pelo aluno a partir de suas próprias referências
culturais e individuais. As muitas variantes dessa vertente têm em comum a concepção do conhecimento como emancipação, mas diferem significativamente no que diz respeito ao papel do professor e da escola.
d) O conhecimento é emancipador se não envolver a participação do aluno e se o professor for acima de tudo o detentor do conhecimento. Sua didática requer atividade e vínculo do aluno com o saber; em lugar de frontal, é distribuída entre professor e alunos.

Questão 10

GUALIMP | Pode-se corretamente considerar como desenvolvimento escolar no requisito “currículo organizado e articulado” a seguinte característica pedagógica:

a) O diretor e os professores tomam decisões conjuntas relativas ao horário escolar, aos livros-texto e demais recursos utilizados.
b) O Currículo Escolar é discutido e definido por toda a equipe escolar, com validação do Colegiado ou Conselho.
c) Os professores sabem qual o conteúdo a ser trabalhado em cada série ou ciclo e em cada disciplina.
d) Os processos críticos da escola são gerenciados com auxílio de indicadores de desempenho com vistas à realização de melhorias.

Gabarito

1) B 2) E 3) A 4) E 5) C
6) A 7) D 8) B 9) D 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Currículo e Construção do Conhecimento

A questão aborda diferentes perspectivas sobre o currículo e a construção do conhecimento. Destacam-se teóricos como Giroux, que associa o currículo à transmissão de fatos, e Paulo Freire, crítico da educação bancária. O entendimento pós-moderno e as teorias pós-críticas também são discutidos, apresentando diversas visões sobre o papel do currículo na formação educacional.

Questão 2: Teoria Crítico-Reflexiva e Avaliação

A questão explora os fundamentos da teoria crítico-reflexiva na avaliação educacional. Cappelletti destaca a importância da avaliação como promotora de um conhecimento consciente e emancipado. A compreensão desses pressupostos, fundamentados na teoria crítica, é essencial para entender como a avaliação pode contribuir para a formação dos alunos de maneira autônoma.

Questão 3: Tendências e Transformações nos Estudos de Currículo

A questão contextualiza os estudos sobre currículo nos Estados Unidos, destacando duas tendências iniciais. A década de 1960 marca transformações e críticas às concepções tradicionais, com teorias críticas efetuando inversões nos fundamentos. Autores como Althusser e Bourdieu são citados, enfocando a relação entre currículo, poder e reprodução social.

Questão 4: Modelagem da Rotina Escolar e Influências Históricas

A questão aborda a influência jesuítica na modelagem inicial da rotina escolar no Brasil e em países luso-espanhóis. Destaca a racionalidade instrumental na organização escolar, que persiste, em certa medida, na educação contemporânea. Aponta para a necessidade de compreender a lógica por trás do tempo e espaço escolares, marcada por aspectos técnicos e hierárquicos.

Questão 5: Quadro Curricular e Manifestações do Currículo

A questão explora a construção do quadro curricular e as manifestações do currículo. Destaca a existência do currículo formal, real e proposto. Discute a influência cultural, valores e significados na definição do currículo real, ressaltando a importância de compreender o currículo não apenas como disciplinas, mas como práticas pedagógicas e situações de escolarização.

Questão 6: Organização Escolar e sua Influência Pedagógica

A questão aborda a importância da organização escolar como recurso influenciador das concepções teórico-metodológicas. Destaca que essa organização reflete no currículo escolar, evidenciando sua influência na gestão de recursos humanos e imateriais. Compreender essa relação é crucial para a eficácia das práticas pedagógicas em sala de aula.

Questão 7: Desafios Atuais na Compreensão do Currículo

A questão destaca a complexidade de compreender o currículo como categoria técnica e sociológica. Explora desafios contemporâneos, incluindo temas como tecnologia, mudança de paradigma, inovação, criatividade, cultura, gênero, diversidade e identidades. Essas discussões auxiliam na atualização conceitual e na compreensão das novas dinâmicas educacionais.

Questão 8: Projeto Pedagógico e Seleção Cultural na Formação dos Alunos

A questão aborda a concepção de Libâneo, Oliveira e Toschi sobre o projeto pedagógico, destacando-o como um modo de seleção da cultura para a formação dos alunos. Esse projeto envolve a concretização das intenções e orientações expressas, sendo fundamental para direcionar as práticas educacionais e a aprendizagem dos alunos.

Questão 9: Concepções de Currículo: Centrado no Conhecimento e Centrado no Aluno

A questão explora duas grandes vertentes de concepções de currículo: centrado no conhecimento e centrado no aluno. Discute as características de cada abordagem, suas histórias e implicações para a aprendizagem. Destaca-se a ênfase na apropriação do conhecimento e a reconstrução pelo aluno a partir de suas referências culturais e individuais.

Questão 10: Desenvolvimento Escolar: Currículo Organizado e Articulado

A questão aborda a característica pedagógica do currículo organizado e articulado como essencial para o desenvolvimento escolar. Destaca a importância da discussão e definição do currículo pela equipe escolar, envolvendo diretores, professores e demais membros. Essa organização contribui para o alinhamento dos conteúdos, objetivos e ações pedagógicas.

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Cursos Para Provas de Títulos

Estamos cientes de que a jornada de preparação para concursos na área educacional exige esforço e dedicação. Um aspecto muitas vezes subestimado, mas crucial, é a realização de cursos para provas de títulos. Muitos editais exigem a apresentação desses cursos como requisito, e a antecipação na conclusão é fundamental para evitar contratempos.

Dicas e Informações Importantes:

1. Antecipe-se às Exigências dos Editais: Alguns concursos exigem que os cursos para provas de títulos sejam realizados antes mesmo da publicação do edital. Fique atento(a) às exigências específicas de cada processo seletivo para garantir que você esteja devidamente preparado(a).
2. Certifique-se da Validade Nacional: Ao escolher os cursos, verifique se eles oferecem certificados válidos em todo o Brasil. Isso é essencial para garantir o reconhecimento e a aceitação dos títulos nos processos seletivos.
3. Evite Deixar para a Última Hora: Deixar a realização dos cursos para a última hora pode gerar estresse e comprometer a qualidade do aprendizado. Antecipar-se permite que você absorva o conteúdo de forma mais tranquila e eficiente.
4. Escolha Cursos Relevantes e Atualizados: Opte por cursos que estejam alinhados com as demandas do mercado educacional. Conteúdos relevantes e atualizados são diferenciais importantes para enriquecer sua bagagem acadêmica.

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Esses cursos oferecem uma abordagem abrangente e são ideais para fortalecer seu currículo. Invista em sua formação desde já, garantindo que você esteja preparado(a) para os desafios futuros.

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Bem-vindo(a) ao nosso Simulado Para Concursos sobre Planejamento Escolar. Neste simulado, exploraremos questões que abordam temas essenciais na área pedagógica, proporcionando uma visão aprofundada e instigante. Preparado e otimizado para quem busca compreender os fundamentos pedagógicos, este simulado é uma ferramenta valiosa para testar seus conhecimentos.

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Simulado Planejamento Escolar

Questão 1

FGV | “A prática do planejamento didático tem sido realizada, na maior parte das vezes, como um ato ingênuo de preenchimento de formulários, seja para a administração acadêmica dos estabelecimentos de ensino, seja para as diretorias e órgãos administrativos da educação, a nível do Estado ou da Federação. No entanto, este reducionismo da prática do planejamento é uma forma politicamente ingênua de pensar e agir, pois que, ao contrário de ser neutra, a prática de planejar está a serviço de alguma finalidade mais abrangente”.

Luckesi (1994)

Assinale a opção que contém uma afirmação que não está de acordo com o que afirma o autor sobre o planejamento.

a) O planejamento, entendido como ato político, será dinâmico e constante, pois estará afeito a uma constante tomada de decisão.
b) O exercício do planejamento didático, normalmente, tem sido um modo de classificar superficialmente recursos disponíveis para uma possível ação que se vai realizar, deixando de assumir, conscientemente, seu papel político.
c) No caso da educação escolar, para planejar torna-se necessário ter presentes todos os princípios pedagógicos a serem operacionalizados, de tal forma que sejam dimensionados para que se efetivem na realidade educativa.
d) O planejamento didático deve ser encarado como uma atividade de caráter neutro, na qual se prevê um conjunto de ações voltadas para a eficiência do processo ensino-aprendizagem, com base em matrizes técnicas.
e) O planejamento depende da solução de questões fundamentais que envolvem todo o arcabouço teórico-filosófico-político que temos claro como o norte de nossa ação.

Questão 2

IGEDUC | O planejamento pedagógico, o qual consiste no levantamento de conteúdos a serem trabalhados ao longo do ano, deve ser totalmente desvinculado dos anos anteriores, pois cada nova turma é diferente.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 3

FCM | Avalie o que se afirma em relação aos fundamentos introdutórios estabelecidos pela BNCC (2019).

I – A relação entre o que é básico/comum e o que é diverso, em matéria curricular, confirma que as competências e diretrizes são comuns e os currículos são diversos.
II – O foco do currículo estabelece que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências e orienta as aprendizagens essenciais e não apenas propõe conteúdos mínimos.
III – O desenvolvimento de competências como marca da discussão pedagógica e social das últimas décadas destaca exclusivamente a dimensão cognitiva da finalidade do ensino.
IV – As competências gerais são valorizadas por meio da indicação clara do que os alunos devem saber e saber fazer para desenvolver o saber ser e conviver.

Está correto apenas o que se afirma em

a) I e II.
b) I, II e IV.
c) I, III e IV.
d) II e III.

Questão 4

FCM | Preencha corretamente as lacunas do texto, tendo como base a educação das relações étnico-raciais.

Para ___________________ as relações étnico-raciais no Brasil, é necessário fazer emergirem as dores e os medos que têm sido gerados. É preciso entender que o ____________________ de uns tem o preço da marginalização e da desigualdade impostas a outros. E então decidir que ____________________ queremos construir daqui para frente.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

a) ensinar / crescimento / país
b) melhorar / resultado / cultura
c) reeducar / sucesso / sociedade
d) educar / desenvolvimento / educação

Questão 5

CPCON UEPB | Cavalcanti (2011, p.173) afirma que “[…] o currículo constitui-se num campo complexo cujos limites conceituais são bastante alargados”. Tais limites são estabelecidos por um sistema de ensino, o qual está expresso em diretrizes curriculares e seguido por todo o contexto escolar. Considerando esse pensamento, analise as proposições, colocando (V) para verdadeiro e (F) para falso:

(  ) cada estado e município possuem propostas curriculares que visam orientar os professores e demais membros da escola na execução de suas práticas, tanto nos conteúdos a serem estudados quanto nas disciplinas de estudo.
(  ) o currículo é um documento estático, constituído de matérias e conteúdos e deve adequar-se à realidade de cada escola e dos seus educandos, visando à aprendizagem.
(  ) o currículo envolve questões de ordem teórica e a prática, referentes à educação formal e que dizem respeito ao processo de ensino- aprendizagem, ao conhecimento escolar, a vivência da escolarização”.

Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimentos dos parênteses.

a) V, V, V.
b) V, F, V.
c) V, F, F.
d) V, V, F.
e) F, V, V.

Questão 6

FCC | Tendo como referência a literatura atual sobre currículo, considere:

I. A finalidade do currículo prescrito é permitir que o professor escolha conteúdos, competências e habilidades que serão ensinados em aula, de acordo com a realidade dos alunos.
II. O currículo prescrito é o documento oficial obrigatório que determina o que deve ser trabalhado com os alunos, sem adaptações, no cotidiano da sala de aula.
III. O currículo prescrito é uma lista de temas e conteúdos publicada em forma de legislação para determinar o que o professor deve ensinar em sala de aula.
IV. O currículo prescrito é um conjunto de decisões normativas, fundamentadas por princípios educativos valorizados em um determinado sistema de ensino.

Está correto o que se afirma APENAS em

a) II e IV.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I e II.
e) I e IV.

Questão 7

FCC | O texto abaixo representa uma concepção de currículo, defendida por Lucíola Santos.

Currículo [são] as experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos/as estudantes. Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.

Desse excerto depreende-se que o currículo

a) é constituído somente pelas experiências que se desenvolvem no interior das escolas.
b) deve priorizar as experiências escolares, em detrimento do conhecimento a ser adquirido.
c) é determinado apenas pelos conhecimentos a serem adquiridos, sendo as experiências escolares aspecto irrelevante na construção das identidades.
d) compreende tanto o conhecimento, quanto às experiências planejadas para sua aquisição.
e) deve ser determinado pelos interesses e experiências prévias dos estudantes.

Questão 8

IMPARH | Acerca do planejamento de atividades, marque a opção correta.

a) O planejamento de atividades deve conter apenas os percursos metodológicos que serão desenvolvidos pelo educador.
b) O planejamento de atividades aponta um caminho com muitas possibilidades para as aprendizagens dos estudantes, isso significa que não é rígido e imutável.
c) O planejamento de atividades é indispensável no trabalho docente. Não apresenta contribuições para o trabalho pedagógico e tampouco é um elemento do ensino.
d) O planejamento de atividades define, exclusivamente, a divisão das páginas do livro didático que serão desenvolvidas a cada aula.

Questão 9

Instituto Consulplan | Nas discussões cotidianas, quando pensamos em um currículo, pensamos apenas em conhecimento, esquecendo-nos de que o conhecimento que constitui o currículo está centralmente e vitalmente envolvido naquilo que somos, naquilo que nos tornamos: nossa identidade, nossa subjetividade. Assim, diante dos muitos conceitos existentes e sua complexidade, o currículo só pode ser compreendido sob a perspectiva de teorias curriculares.

O conceito que se adequa à perspectiva tradicional de currículo:

a) Apresenta-se imbricado com as conexões entre saber, poder e identidade, colocando em questão os pressupostos dos arranjos sociais.
b) Apresenta-se contra-hegemônico, devendo ser entendido como um processo dinâmico emergente da interação da diversidade de sujeitos no contexto social e cultural.
c) Preocupa-se com as questões de organização, aceitando mais facilmente o status quo, os saberes e os conhecimentos dominantes, concentrando-se em questões técnicas.
d) Concentra-se, principalmente, nas questões de relações de poder. Selecionar é uma operação de poder, pois destacar entre múltiplas possibilidades uma identidade ou uma subjetividade como sendo a ideal é uma operação de poder.

Questão 10

Instituto Consulplan | No trabalho envolvendo a linguagem oral com crianças pequenas é importante que o profissional, além de conversar frequentemente com as crianças nas situações de rotina como alimentação, troca de fraldas, banho e demais atividades educativas de cuidado, propicie momentos de resgate do folclore brasileiro envolvendo canções, cantigas de roda, acalantos, brincos, adivinhas, parlendas, trava-línguas, quadrinhas, dentre outros, que divertem e encantam as crianças, favorecendo, assim, o desenvolvimento da oralidade. Nas séries iniciais, o trabalho com a área de linguagem parte do princípio de que a criança, desde bem pequena, tem infinitas possibilidades para o desenvolvimento de sua sensibilidade e de sua expressão.

Um dos grandes objetivos do currículo nessa área é:

a) A educação estética.
b) Incentivá-las a levantar hipóteses.
c) Educação das relações humanas, configurações e organizações.
d) Colocar objetos, eventos e ações em todas as espécies de relações.

Gabarito:

1) D 2) Errado 3) B 4) C 5) B
6) E 7) D 8) B 9) C 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Planejamento Didático

A questão aborda a visão crítica de Luckesi (1994) sobre o planejamento didático, destacando que este vai muito além do preenchimento de formulários. Luckesi enfatiza que o planejamento é um ato político dinâmico, constantemente envolvido em tomadas de decisão. A opção correta ressalta a importância de considerar o planejamento como uma atividade não neutra, mas sim a serviço de uma finalidade mais abrangente, desafiando a visão tradicional.

Questão 2: Planejamento Pedagógico e Vinculação aos Anos Anteriores

Essa questão da IGEDUC aborda o planejamento pedagógico, questionando se deve ser desvinculado dos anos anteriores. A resposta correta, “Errado”, destaca a importância da continuidade e da progressão no planejamento, reconhecendo que cada nova turma é única, mas ressaltando a necessidade de considerar a trajetória educacional anterior.

Questão 3: BNCC (Base Nacional Comum Curricular)

A questão da FCM avalia os fundamentos introdutórios estabelecidos pela BNCC (2019). Os candidatos são desafiados a analisar proposições sobre a relação entre o básico e o diverso, o foco do currículo, o desenvolvimento de competências, e a valorização das competências gerais. A opção correta (B) destaca conceitos fundamentais presentes na BNCC, proporcionando uma análise crítica dos fundamentos dessa base curricular.

Questão 4: Educação das Relações Étnico-Raciais

Essa questão da FCM propõe um preenchimento de lacunas relacionadas à educação das relações étnico-raciais. Os candidatos são desafiados a compreender a importância de fazer emergir as dores e os medos relacionados a esse tema. A opção correta (C) destaca a necessidade de reeducar para o sucesso da sociedade, promovendo a reflexão sobre as questões étnico-raciais no contexto educacional.

Questão 5: Currículo Escolar e Propostas Curriculares

A CPCON UEPB aborda a complexidade do currículo escolar, propondo avaliação de proposições sobre propostas curriculares. A resposta correta (B) destaca a presença de propostas curriculares estaduais e municipais, enfatizando a dinamicidade e a necessidade de adequação à realidade de cada escola.

Questão 6: Perspectivas sobre Currículo

A questão da FCC explora diferentes perspectivas sobre o currículo, envolvendo a finalidade do currículo prescrito. A resposta correta (E) destaca que o currículo prescrito é um conjunto de decisões normativas fundamentadas por princípios educativos, proporcionando insights sobre como esse documento é compreendido e utilizado.

Questão 7: Concepção de Currículo por Lucíola Santos

Essa questão da FCC apresenta uma concepção de currículo defendida por Lucíola Santos. A resposta correta (D) destaca que o currículo compreende tanto o conhecimento quanto as experiências planejadas para sua aquisição, contrapondo visões mais restritas sobre o currículo.

Questão 8: Planejamento de Atividades

A questão do IMPARH aborda o planejamento de atividades, desafiando os candidatos a identificar afirmações corretas sobre esse processo. A opção correta (B) destaca que o planejamento de atividades é flexível, apontando para múltiplas possibilidades para as aprendizagens dos estudantes.

Questão 9: Teorias Curriculares e Identidade

Essa questão do Instituto Consulplan explora a perspectiva tradicional de currículo, destacando sua relação com saber, poder e identidade. A resposta correta (C) destaca que a perspectiva tradicional preocupa-se mais com questões de organização e aceitação do status quo, concentrando-se em questões técnicas.

Questão 10: Linguagem Oral na Educação Infantil

A última questão do Instituto Consulplan destaca a importância do trabalho com a linguagem oral na educação infantil, enfocando o desenvolvimento da oralidade. A resposta correta (A) destaca o grande objetivo do currículo nessa área: a educação estética, enfatizando a importância do resgate do folclore brasileiro e do estímulo à sensibilidade e expressão desde os primeiros anos de vida.

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Dicas Importantes:

1. Antecipe-se: Faça cursos relevantes antes da publicação do edital.
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Simulado Preparação Educacional

Questão 1

ITAME | No que se refere às características da proposta curricular, indique a alternativa correta:

I. A organização curricular conduz o projeto pedagógico.
II. Levam-se em consideração os fundamentos sociológicos, psicológicos, culturais epistemológicos e pedagógicos.
III. Permite a formulação de um currículo oficial.
IV. Atende a objetivos, conteúdos, desenvolvimento metodológico, avaliação da aprendizagem etc.

a) II e IV estão corretas.
b) II e III estão corretas.
c) apenas o item III está correto.
d) II, III e IV estão corretas.

Questão 2

VUNESP | José Carlos Libâneo, em “Educação escolar: políticas estrutura e organização”, afirma que um dos princípios básicos de atuação da organização e gestão da escola deve considerar não apenas “atender às necessidades e expectativa da comunidade, de modo que se respeite a cultura local, mas também pensar sobre valores, modos de vida e hábitos que precisam ser modificados para a construção de um projeto civilizatório”.

O princípio prático de atuação da organização e gestão da escola, de acordo com o autor, refere-se

a) às práticas de gestão técnico-administrativas.
b) à organização e ao desenvolvimento do currículo.
c) à avaliação institucional e da aprendizagem.
d) ao desenvolvimento profissional.
e) à organização do grupo discente.

Questão 3

CEBRASPE (CESPE) | Em relação aos processos de ensino e seus elementos constitutivos, julgue o item subsequente.

Conteúdos de ensino são exclusivamente as matérias contidas nos livros e nos demais instrumentos didáticos.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 4

CEBRASPE (CESPE) | Em relação aos processos de ensino e seus elementos constitutivos, julgue o item subsequente.

Sequências didáticas são as atividades que compõem determinada unidade de ensino.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 5

Instituto AOCP | Um dos instrumentos didáticos da prática pedagógica do professor nos anos iniciais do ensino fundamental é a sequência didática. Qual é a função da sequência didática na sala de aula?

a) Possibilitar intervenções e práticas significativas para o aluno a respeito do princípio alfabético.
b) Facilitar o entendimento dos conteúdos de forma coerente e adequada ao destinatário, auxiliando o professor na organização do processo ensino- aprendizagem.
c) Sequenciar estruturalmente conteúdos relacionados ao mesmo tema e cultivar práticas sociais de escrita.
d) Propiciar aos alunos uma melhor apreensão do conhecimento científico a partir de suas reelaborações.
e) Utilizar atividades e materiais de leitura que circulam na sociedade a fim de estimular o pensamento e as atitudes.

Questão 6

Marinha | Analise a tirinha abaixo.

Com base na tirinha ilustrada acima, observa-se que a seleção dos conteúdos a serem trabalhados na escola não atende propriamente às aspirações, gostos e motivações de Calvin. Segundo Menegolla e Sant’Anna (2014), os conteúdos básicos a serem trabalhados em sala de aula devem ser significativos e realistas, e não simplesmente conteúdos pelo conteúdo. Por isso, é necessário que se estabeleçam certos critérios e princípios para a seleção dos melhores conteúdos. Os critérios gerais para a seleção dos conteúdos das disciplinas, segundo autores, como Harold T. Johnson, citados por Menegolla e Sant’Anna (2014), são:

a) funcionalidade, significação, validade, operacionalidade, adequação às necessidades sociais e culturais, utilidade e poder ser avaliado.
b) simplicidade, flexibilidade, operacionalidade, objetividade e realismo, clareza, utilidade e poder ser avaliado.
c) objetividade e realismo, simplicidade, possibilidade de reelaboração, validade, significação, interesse e funcionalidade.
d) flexibilidade, possibilidade de simplicidade, operacionalidade, funcionalidade e poder ser avaliado. reelaboração, clareza,
e) validade, flexibilidade, possibilidade de reelaboração, significação, interesse, adequação às necessidades sociais e culturais e utilidade.

Questão 7

VUNESP | Além da seleção dos conteúdos a serem trabalhados e do tipo de atividade específica que será proposta, há ainda outra importante decisão pedagógica, relacionada ao tratamento dos conteúdos. Conforme Rosaura Soligo, a depender dos objetivos que deseja alcançar, o professor pode, por exemplo, trabalhar os conteúdos na forma de atividades permanentes: aquelas que

a) fazem sentido num dado momento, ainda que não tenham sido planejadas a priori, como atividades que tratam de um assunto que não se relaciona ao que foi previsto para o período.
b) são planejadas em uma sequência encadeada: o que vem a seguir depende do que já foi realizado e aprendido anteriormente, seguindo um avanço gradual.
c) acontecem ao longo de um determinado período de tempo, porque são importantes para o desenvolvimento de procedimentos, de hábitos ou de atitudes.
d) destinam-se à sistematização dos conteúdos já trabalhados e que, embora não decorram de propósitos imediatos, têm relação direta com os objetivos didáticos e com os conteúdos.
e) são situações didáticas em que o professor e os alunos se comprometem com um propósito e com um produto final: as ações propostas têm relação entre si e com o produto final.

Questão 8

FCM – CEFETMINAS | Analise as asserções sobre organização do trabalho pedagógico por meio de sequências didáticas e a relação proposta entre elas.

I – Ao organizar a sequência didática, o professor poderá incluir atividades diversas como leitura, pesquisa individual ou coletiva, aula dialogada, produções textuais e aulas práticas, entre outras,

POIS

II – a sequência de atividades visa trabalhar um conteúdo específico, um tema ou um gênero textual de exploração inicial até a formação de um conceito, uma ideia, uma elaboração prática e/ou uma produção escrita.

A respeito dessas asserções, é correto afirmar que
a) as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b) as duas são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
c) a primeira é verdadeira, e a segunda, falsa.
d) a primeira é falsa, e a segunda, verdadeira.

Questão 9

Unifil | O professor, para ensinar com eficácia, precisa se planejar. Para tanto, a escolha da sequência didática a ser utilizada depende

a) dos recursos disponíveis.
b) do conteúdo a ser trabalhado.
c) da intenção do professor.
d) do modo como pretende avaliar.

Questão 10

VUNESP | Para Antoni Zabala, em A prática educativa: como ensinar, o termo “conteúdo” se refere aos conhecimentos

a) das matérias ou disciplinas clássicas.
b) estritamente disciplinar e de caráter cognitivo.
c) que se realizam na escola, e aparecem de forma explícita nos planos de ensino.
d) relativos ao saber e que estão acima de todos, ou seja, os conteúdos exigidos nos exames e provas de seleção.
e) de tudo quanto se tem que aprender para alcançar determinados objetivos que não abrangem apenas as capacidades cognitivas.

Gabarito

1) C 2) B 3) Errado 4) Certo 5) B
6) E 7) C 8) A 9) C 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Características da Proposta Curricular

Nesta questão, aborda-se a importância da proposta curricular no contexto educacional. A alternativa correta destaca que a organização curricular é fundamental para conduzir o projeto pedagógico, considerando aspectos sociológicos, psicológicos, culturais e pedagógicos. Além disso, a proposta curricular deve permitir a formulação de um currículo oficial, atendendo a objetivos, conteúdos, desenvolvimento metodológico e avaliação da aprendizagem.

Questão 2: Princípios Básicos de Atuação da Organização e Gestão Escolar

A questão baseia-se nas ideias de José Carlos Libâneo sobre a atuação da organização e gestão da escola. O princípio destacado pelo autor refere-se à necessidade de considerar não apenas as demandas da comunidade, respeitando a cultura local, mas também refletir sobre valores, modos de vida e hábitos que precisam ser modificados para a construção de um projeto civilizatório.

Questão 3: Processos de Ensino – Conteúdos de Ensino

A questão aborda os processos de ensino, questionando se os conteúdos são exclusivamente as matérias presentes em livros e outros instrumentos didáticos. A afirmativa correta seria que os conteúdos de ensino não se limitam apenas aos materiais didáticos, mas abrangem uma gama mais ampla de conhecimentos.

Questão 4: Processos de Ensino – Sequências Didáticas

Esta questão trata das sequências didáticas como atividades que compõem uma unidade de ensino. A assertiva avalia a compreensão sobre se as sequências didáticas são, de fato, atividades integrantes de uma unidade de ensino.

Questão 5: Instrumentos Didáticos na Prática Pedagógica

A pergunta aborda o papel da sequência didática nos anos iniciais do ensino fundamental. A alternativa correta destaca que a função da sequência didática é facilitar o entendimento dos conteúdos de forma coerente e adequada ao destinatário, auxiliando o professor na organização do processo de ensino-aprendizagem.

Questão 6: Critérios para Seleção de Conteúdos

Essa questão utiliza uma tirinha para contextualizar a importância da seleção de conteúdos significativos e realistas na educação. Os critérios gerais para essa seleção incluem funcionalidade, significação, validade, operacionalidade, adequação às necessidades sociais e culturais, utilidade e avaliabilidade.

Questão 7: Tratamento dos Conteúdos na Prática Pedagógica

Rosaura Soligo é referenciada nesta questão, que explora a decisão pedagógica relacionada ao tratamento dos conteúdos. Destaca-se a possibilidade de trabalhar os conteúdos na forma de atividades permanentes, que ocorrem ao longo de um período de tempo, sendo importantes para o desenvolvimento de procedimentos, hábitos ou atitudes.

Questão 8: Organização do Trabalho Pedagógico por Sequências Didáticas

A questão apresenta asserções sobre a organização do trabalho pedagógico por meio de sequências didáticas. Ela destaca que, ao organizar uma sequência didática, o professor pode incluir diversas atividades, e a sequência visa trabalhar um conteúdo específico, tema ou gênero textual desde a exploração inicial até a formação de um conceito, ideia ou produção escrita.

Questão 9: Escolha da Sequência Didática no Planejamento do Professor

Esta pergunta destaca a importância do planejamento na escolha da sequência didática. A resposta correta aponta que a escolha da sequência didática depende da intenção do professor, evidenciando a necessidade de alinhamento entre os objetivos pedagógicos e a abordagem escolhida.

Questão 10: Conceito de Conteúdo na Prática Educativa

A última questão, baseada em Antoni Zabala, explora o termo “conteúdo” na prática educativa. Destaca-se que, para Zabala, o termo se refere aos conhecimentos que se realizam na escola e aparecem de forma explícita nos planos de ensino, abrangendo não apenas as disciplinas clássicas, mas tudo que é necessário aprender para alcançar objetivos amplos.

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