Categoria: Conhecimentos Pedagógicos

Sabemos que a preparação para concursos e seleções na área da educação exige dedicação e um sólido conhecimento em diversos assuntos, especialmente na pedagogia, que desempenha um papel fundamental na formação educacional das crianças. Pensando nisso, disponibilizamos este simulado de conhecimentos pedagógicos, focado especialmente nas demandas da Educação Infantil. Este material tem como objetivo te auxiliar em sua preparação, abordando questões relevantes sobre organização do espaço, planejamento pedagógico, papel do professor e muito mais. Baixe o simulado em PDF abaixo e inicie sua jornada rumo ao sucesso em concursos e seleções na área da educação.

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Simulado Educação Infantil

Questão 1

Instituto AOCP | No que diz respeito à educação escolarizada, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O docente se configura como coautor que fomenta a criatividade no processo de aprendizagem dos estudantes.
( ) Os ambientes de aprendizagem precisam ser dimensionados e o papel de cada um na escola ser de mediador.
( ) A aprendizagem não é considerada como um processo natural, mas histórico e social.
( ) Mediar significa intervir e promover mudanças por meio do diálogo e de problematizações.

a) F – F – V – F.
b) V – F – V – F.
c) F – V – F – V.
d) V – F – F – V.
e) V – V – F – V.

Questão 2

Instituto AOCP | Nas escolas de Educação Infantil, o planejamento e a organização dos espaços devem ser flexíveis. Em relação ao tema, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. A criança deve expressar seus desejos quanto à organização da sala de aula, principalmente no que se refere à mobília.
II. Tanto a organização quanto a mobília devem favorecer o processo de aprendizagem das crianças nas escolas de educação infantil.
III. A decoração das salas de aula e a disposição dos objetos não influenciam no processo de aprendi- zagem das crianças.
IV. É importante que os professores busquem a parceria das crianças na organização da sala de aula.

a) Apenas I, III e IV.
b) Apenas I e III.
c) Apenas I, II e IV.
d) Apenas II e IV.
e) Apenas III.

Questão 3

Instituto AOCP | Composta por uma estrutura básica, essa ação torna-se a espinha dorsal das atividades cotidianas da Educação Infantil e é compreendida como a forma prática de desenvolver o planeja- mento. O enunciado refere-se à

a) organização do trabalho pedagógico.
b) gestão do projeto pedagógico da escola.
c) rotina na sala de aula.
d) organização do trabalho do educador.
e) relação tempo-espaço da sala de aula.

Questão 4

IBADE | Na Educação Infantil, as crianças constroem noções de identidade e subjetividade que precisam ser apoiadas.

A postura do professor na condução das atividades de rotina é essencial ao aprendizado. Ao definir o currículo, as redes estaduais, municipais e a equipe gestora de cada escola vão decidir os objetos de conhecimento do patrimônio social, científico e cultural que serão apresentados às crianças. Isso significa que, embora haja uma valorização das atividades do cotidiano enquanto eixos estruturantes da educação e da formação das crianças, não se pode utilizar apenas essas referências no dia a dia da escola, o que empobreceria o cotidiano.
As crianças devem ser estimuladas a explorar livremente, porém, em contextos cuidadosamente planejados pelo professor.

Esse propósito se expressa, principalmente:

a) na observação das atividades da vida cotidiana, como no refeitório e no pátio.
b) nas brincadeiras, jogos e interações que as crianças criam espontaneamente.
c) na organização dos espaços, na escolha dos materiais que serão oferecidos para as crianças.
d) no cumprimento das regras e horários estabelecidos em grupo para o grupo.
e) nos momentos de maior atenção e concentração, ao lidar com materiais diferentes.

Questão 5

VUNESP | Segundo Oliveira (2011), a creche é um dos contextos de desenvolvimento da criança. Além de prestar cuidados físicos, ela cria condições para o seu desenvolvimento ▨ , ▨ , ▨ , ▨ e precisa ser pensada como ▨ .

a) cognitivo … cultural … social … emocional … instituição substituta da família
b) físico … social … cultural … intelectual … local de formação para o trabalho
c) cognitivo … simbólico … social … emocional … ambiente de socialização diferente do familiar
d) mental … social … psicológico … cultural … instituição de representação política na sociedade
e) físico … social … cultural … intelectual … ambiente de socialização diferente do familiar

Questão 6

FUNDATEC | Horn diz que, segundo Arribas, para que sejam viabilizados espaços qualificados nos pátios e nas áreas externas, alguns aspectos deverão ser contemplados.

Sendo assim, analise as seguintes assertivas, que trazem exemplos desses aspectos, e assinale C, se certas, ou E, se erradas.

⬜ Espaços com sombra e com um único tipo de piso.
⬜ A amplitude dos espaços externos.
⬜ A criação de espaços nos quais a criança possa ter privacidade.
⬜ O equilíbrio entre espaços demasiadamente estruturados ou sem estrutura.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) E – E – E – E.
b) E – C – C – C.
c) C – C – C – C.
d) C – E – E – C.
e) C – E – C – E.

Questão 7

GUALIMP | Tanto berços como colchonetes devem manter uma distância de, aproximadamente, quantos centímetros entre eles, permitindo a passagem de um adulto?

a) 60 cm.
b) 90 cm.
c) 110 cm.
d) 130 cm.

Questão 8

GUALIMP | Deve se dar preferência aos colchonetes, feitos de espuma resistente, evitando a proximidade da criança com o chão, estes devem ter pelo menos quantos centímetros de espessura?

a) 10 cm.
b) 20 cm.
c) 30 cm.
d) 40 cm.

Questão 9

GUALIMP | Qual é o piso ideal para berçários?

a) Antiderrapante.
b) Liso.
c) Anti-impacto.
d) Vinílico.

Questão 10

VUNESP | A professora de uma turma de educação infantil levou as crianças para uma visita em uma praça que fica em frente à escola. Na praça, as crianças sentiram curiosidade por conhecer as características das árvores que se encontram nela e as dos instrumentos que o homem colocou ali para seu serviço: caixas de correio, bancos, recipientes, lixeiras, sinalização, nome e número das ruas, pelas lojas, monumentos e casas que nela confluem. De acordo com Piferrer (in: Arribas, 2004), exemplos como esse evidenciam, de maneira clara, o papel

a) integrador que adquire a descoberta do ambiente, incorpora conhecimentos de muitas disciplinas, e é assim que deveríamos apresentá-los às crianças.
b) e a importância do estudo segmentado dos ambientes natural e social, de modo a facilitar a transmissão de informação; para as crianças, deve-se ensinar separadamente temas como lugares, animais e plantas.
c) da espontaneidade das crianças, que deve ser estimulada; nesse sentido, o educador não deve fazer intervenções ou orientações, mas deixar que a criança descubra sozinha as respostas.
d) imprescindível do ensino sistematizado; o educador, ao alegar que parte da realidade das crianças, não contribui para o seu aprendizado, pois só apresenta aquilo que elas já conhecem.
e) de um planejamento estrito e adequado durante as saídas da escola, pois o exemplo da praça demonstrou falta de planejamento que gerou problemas devido à dispersão do grupo ou em virtude dos perigos implícitos naquele local.

Gabarito:

1) E 2) C 3) C 4) C 5) C 6) B 7) B 8) A 9) C 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Papel do Docente na Educação Escolarizada

No contexto da educação escolarizada, esta questão aborda o papel do docente como coautor do processo de aprendizagem dos estudantes. Destaca a importância do professor como mediador do conhecimento, fomentando a criatividade e intervindo para promover mudanças por meio do diálogo e da problematização.

Questão 2: Planejamento e Organização dos Espaços na Educação Infantil

Essa questão trata da flexibilidade no planejamento e na organização dos espaços na Educação Infantil. Destaca que a criança deve participar da organização da sala de aula, evidenciando a importância de um ambiente que favoreça o processo de aprendizagem, contrapondo a ideia de que a decoração não influencia no desenvolvimento das crianças.

Questão 3: Rotina na Educação Infantil

A questão aborda a importância da rotina na Educação Infantil como uma estrutura básica para o desenvolvimento das atividades cotidianas. Destaca a rotina como a espinha dorsal do planejamento pedagógico, sendo fundamental para organizar o tempo e o espaço da sala de aula, promovendo a segurança e a previsibilidade para as crianças.

Questão 4: Estimulação e Aprendizado na Educação Infantil

Essa questão enfatiza a importância da postura do professor na condução das atividades de rotina na Educação Infantil, ressaltando a necessidade de apoiar as crianças na construção de noções de identidade e subjetividade. Destaca também a relevância de proporcionar espaços planejados para estimular a exploração livre das crianças.

Questão 5: Papel da Creche no Desenvolvimento Infantil

Abordando o papel da creche no desenvolvimento da criança, a questão destaca a importância desse ambiente para criar condições que favoreçam o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e cultural das crianças. Reforça a ideia de que a creche não é apenas um local de cuidados físicos, mas sim um espaço de socialização e aprendizagem.

Questão 6: Qualificação dos Espaços na Educação Infantil

Essa questão discute os aspectos necessários para viabilizar espaços qualificados nos pátios e áreas externas das instituições de Educação Infantil. Destaca a importância de oferecer espaços amplos, sombreados, que proporcionem privacidade e equilíbrio entre estruturação e liberdade para as crianças.

Questões 7, 8 e 9: Segurança e Conforto nos Ambientes de Berçário

Estas questões abordam aspectos relacionados à segurança e ao conforto nos ambientes de berçário, discutindo a distância entre os berços e colchonetes, a espessura ideal dos colchonetes e o tipo de piso mais adequado para esses ambientes, destacando a importância desses cuidados para garantir o bem-estar e a segurança das crianças.

Questão 10: Aprendizagem por Meio da Observação

Por fim, esta questão destaca a importância da aprendizagem por meio da observação do ambiente, evidenciando como experiências cotidianas, como uma visita à praça, podem proporcionar oportunidades ricas de aprendizado e integração de conhecimentos de diversas disciplinas, enfatizando a interdisciplinaridade na prática pedagógica.

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Simulado Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1

VUNESP | Os professores de uma creche participaram da Conferência Nacional da Educação Básica, proferida por Celina Arêas. Para essa autora, a função social da escola é

a) a instrumentalização das novas gerações para o uso dos recursos tecnológicos de forma a tornar a realidade cada vez mais automatizada.
b) o estabelecimento de limites ao exercício da liberdade, condição necessária para uma convivência democrática.
c) a socialização dos conhecimentos científicos de forma individualizada e personalizada, com a intenção de atender à diversidade humana.
d) a convergência dos interesses humanitários, sociais e políticos, em razão da conquista de uma sociedade igualitária.
e) um compromisso com a formação dos cidadãos com fortalecimento dos valores de solidariedade, com a transformação da sociedade.

Questão 2

VUNESP | O processo e prática social constituída e constituinte das relações sociais mais amplas, bem como o processo contínuo de formação, constituem, segundo Arêas, a concepção de

a) empreendedorismo.
b) educação.
c) planejamento.
d) ensino escolar.
e) prática social.

Questão 3

VUNESP | Conforme Teresinha Rios, é tarefa da escola, enquanto instituição social,

a) a implantação de um currículo nacional unificado, garantindo, assim, a totalidade da aprendizagem do conteúdo previsto para cada série do ensino fundamental.
b) ministrar um ensino neutro de acordo com os bons costumes, passados de geração a geração, objetivando a continuidade dos conhecimentos familiares.
c) a avaliação contínua do educando, bem como sua classificação nas competências múltiplas, de modo a potencializar o que há de melhor em cada um.
d) a transmissão/criação sistematizada da cultura, entendida como o resultado da intervenção dos homens na realidade, transformando-a e transformando a si mesmo.
e) que os processos cognitivos de ensino-aprendizagem estejam subordinados ao desenvolvimento econômico para a promoção da equidade social.

Questão 4

Unifil | A escolarização promove o avanço para além das características inatas, por meio da apropriação da cultura material e intelectual presente na atividade humana. O homem não nasce ou se faz naturalmente homem, como explica Saviani (2005), para saber pensar e sentir, para saber querer, agir ou avaliar é preciso aprender, o que implica o trabalho educativo. Nesse sentido não é correto afirmar que:

a) O trabalho educativo é árduo, mas o homem como apresenta características natas, aprende com mais facilidade e sem mediação do outro.
b) A educação humaniza o homem.
c) O saber que importa à educação é aquele que resulta do processo de aprendizagem.
d) O homem não aprende nada naturalmente.

Questão 5

Unifil | O trabalho educativo é definido por Saviani como a produção direta e ❐, em cada indivíduo, da humanidade produzida ❐ e coletivamente pelos homens. A escola é o lugar privilegiado para que esse processo se realize; por meio do ato educativo, os conteúdos produzidos pela coletividade são apropriados pelo indivíduo ❐ . Portanto, uma escola vazia de conteúdos resulta no esvaziamento do ser humano, do saber pensar e ❐ o mundo em que vive.

Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta em relação à ideia do autor.

a) Funcional / histórica / plural / fabricar
b) Funcional / histórica / plural / significar
c) Multifuncional / presente / plural / fabricar
d) Intencional / histórica / singular / significar

Questão 6

FAFIPA | A educação é um fenômeno social. Consequentemente, ela é parte integrante das relações sociais, econômicas, políticas e culturais de uma determinada sociedade. Dessa forma, configura-se como um processo de mudança da sociedade, atrelada às relações sociais existentes na sociedade. Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA:

a) A prática educativa, e especialmente os objetivos e conteúdos do ensino e o trabalho docente, estão determinados por fins e exigências sociais, políticas e ideológicas.
b) As finalidades e os meios da educação insubordinam-se à estrutura e dinâmica das relações entre as classes sociais, ou seja, são socialmente determinados.
c) A prática educativa que ocorre em várias instâncias da sociedade é determinada por valores, normas e particularidades da estrutura social a que está subordinada.
d) A estrutura social e as formas sociais pelas quais a sociedade se organiza são uma decorrência do fato de que, desde o início da sua existência, os homens vivem em grupos; sua vida está na dependência da vida de outros membros do grupo social, ou seja, a história humana, a história da sua vida e a história da sociedade se constituem e se desenvolvem na dinâmica das relações sociais.
e) A organização da sociedade, a existência das classes sociais, o papel da educação estão implicados nas formas que as relações sociais vão assumindo pela ação prática concreta dos homens.

Questão 7

FAFIPA | A prática educativa, a vida cotidiana, as relações professor e aluno, os objetivos da educação, o trabalho docente, nossa percepção do aluno estão carregados de significados sociais que se constituem na dinâmica das relações entre classes, entre raças, entre grupos religiosos, entre homens e mulheres, jovens e adultos. Nesse contexto, assinale a alternativa INCORRETA:

a) Para quem lida com a educação, tendo em vista a formação humana dos indivíduos vivendo em contextos sociais determinados, é imprescindível que desenvolva a capacidade de descobrir as relações sociais reais implicadas em cada acontecimento, em cada situação real da sua vida e da sua profissão, em cada matéria que ensina como também nos discursos, nos meios de comunicação de massa, nas relações cotidianas na família e no trabalho.
b) O campo específico de atuação profissional e política do professor é a escola, à qual cabem tarefas de assegurar aos alunos um sólido domínio de conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de pensamento independente, crítico e criativo.
c) Quanto mais se diversificam as formas de educação extraescolar e quanto mais à minoria dominante refina os meios de difusão da ideologia burguesa, tanto mais a educação escolar perde importância, principalmente para as classes trabalhadoras.
d) A responsabilidade social da escola e dos professores é muito grande, pois cabe-lhes escolher qual concepção de vida e de sociedade deve ser trazida à consideração dos alunos e quais conteúdos e métodos lhes propiciam o domínio dos conhecimentos e a capacidade de raciocínio necessários à compreensão da realidade social e à atividade prática na profissão, na política, nos movimentos sociais.
e) A escola cumpre objetivos e exigências da sociedade conforme interesses de grupos e classes sociais que a constituem, sendo que, o ensino cria condições metodológicas e organizativas para o processo de transmissão e assimilação de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades intelectuais e processos mentais dos alunos tendo em vista o entendimento crítico dos problemas sociais.

Questão 8

ITAME | “[…] É dentro do contexto educacional que se encontram diferentes sujeitos, que pertencem a diferentes contextos sociais, que trazem sua historicidade construída a partir de diferentes vivências. […] O fenômeno educativo não pode ser, pois, entendido de maneira fragmentada, ou como uma abstração válida para qualquer tempo e lugar, mas sim, como uma prática social, situada historicamente, numa realidade total, que envolve aspectos valorativos, culturais, políticos e econômicos, que permeiam a vida total do homem concreto a que a educação diz respeito.” O texto acima refere-se à:

a) Prática pedagógica e preparação para a vida.
b) Compreensão da Educação como Processo Social.
c) Função educativa do convívio social.
d) Dinâmica escolar e Plano de Ensino.

Questão 9

ITAME | “[…] trazê-la para o espaço escolar significa enfrentar o desafio de inserir, no segmento de ensino e aprendizagem que é realizada em cada uma das áreas do conhecimento, uma contínua atitude crítica. É onde o reconhecimento dos limites e das possibilidades dos sujeitos configura-se em pro- postas de uma educação moral que proporcione aos educandos condições para o desenvolvimento de sua autonomia, dando-lhes capacidade de posi- cionar-se diante da realidade, fazendo escolhas, estabelecendo critérios e participando da gestão das ações coletivas […]”. O Fragmento de texto acima refere-se a:

a) Plano de Ensino e dinâmica escolar
b) Aspectos sócio-políticos da aprendizagem
c) Ética e Educação.
d) Educação moral e cívica no currículo.

Questão 10

VUNESP | Nos trabalhos sobre a qualidade, é possível identificar uma série de eixos semânticos que permitem organizar o conteúdo do conceito de qualidade e aplicá-lo à análise de diferentes realidades da vida social. Entre outras visões frequentes, destaca-se a qualidade vinculada, que se refere

a) aos resultados de alto nível e a um clima de trabalho satisfatório para todos aqueles que participam na situação ou no processo avaliado.
b) à identificação com valores-chave formativos, o que esteja comprometido com valores educativos que fazem parte do que a educação pretende oferecer para a sociedade.
c) à dimensão pessoal do processo educativo: satisfação, motivação, sentimento de sucesso, autoestima e nível de expectativas.
d) aos valores, à efetividade, à satisfação dos participantes no processo e dos usuários do mesmo.
e) aos aspectos estruturais da escola, os ambientes, os equipamentos, os recursos físicos, materiais e sociais.

Gabarito:

1) E 2) B 3) D 4) A 5) D 6) B 7) C 8) B 9) C 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Função Social da Escola

Nesta questão, é discutida a função social da escola com base nas ideias da autora Celina Arêas. Ela ressalta a importância da escola como um espaço de formação cidadã e fortalecimento de valores de solidariedade, comprometimento com a transformação social e a preparação dos cidadãos para uma participação ativa na sociedade.

Questão 2: Concepção de Educação

A concepção de educação é explorada nesta questão, destacando-se a ideia de que a educação não se limita ao ensino escolar, mas abrange um processo social mais amplo. É ressaltada a importância do processo contínuo de formação e da prática social na constituição dos sujeitos.

Questão 3: Papel da Escola na Transmissão da Cultura

A questão aborda o papel da escola na transmissão da cultura, conforme a perspectiva de Teresinha Rios. Ela enfatiza que a escola deve ser responsável pela transmissão sistematizada da cultura, entendida como resultado da intervenção dos seres humanos na realidade, contribuindo para a transformação da sociedade e dos indivíduos.

Questão 4: Trabalho Educativo e Formação Humana

Esta questão discute o trabalho educativo como um processo fundamental para a formação humana. Destaca-se que o homem não nasce naturalmente homem, mas se torna humano através da apropriação da cultura, o que implica a necessidade do trabalho educativo para aprender a pensar, sentir e agir.

Questão 5: Escola e Produção da Humanidade

Nesta questão, é abordada a relação entre a escola e a produção da humanidade, conforme a visão de Saviani. Destaca-se que a escola é o espaço privilegiado para a produção direta da humanidade nos indivíduos, por meio da apropriação dos conteúdos produzidos pela coletividade, contribuindo para a formação integral dos sujeitos.

Questão 6: Educação como Fenômeno Social

A questão explora a educação como um fenômeno social, enfatizando sua integração às relações sociais, econômicas, políticas e culturais de uma sociedade. Destaca-se que a prática educativa está determinada por fins e exigências sociais, políticas e ideológicas, contribuindo para a mudança da sociedade.

Questão 7: Significados Sociais na Prática Educativa

Nesta questão, é discutida a importância dos significados sociais na prática educativa. Destaca-se que a prática educativa está permeada por valores, normas e particularidades da estrutura social, sendo essencial para os professores desenvolverem a capacidade de compreender as relações sociais reais presentes no contexto educacional.

Questão 8: Educação como Processo Social Situado

A questão aborda a compreensão da educação como um processo social situado historicamente, que envolve aspectos valorativos, culturais, políticos e econômicos. Destaca-se que a educação não pode ser entendida de forma fragmentada, mas sim como uma prática social inserida em uma realidade total.

Questão 9: Ética e Educação

Nesta questão, é discutida a importância da ética na educação, destacando-se a necessidade de promover uma educação moral que proporcione aos educandos condições para o desenvolvimento da autonomia e capacidade de posicionamento diante da realidade.

Questão 10: Qualidade na Educação

A questão aborda as diferentes visões sobre qualidade na educação, destacando-se a importância de aspectos como resultados de alto nível, clima de trabalho satisfatório, identificação com valores educativos e efetividade na promoção do aprendizado e satisfação dos envolvidos no processo educativo.

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Teste seus conhecimentos em pedagogia, com foco especial em Paulo Freire, um dos mais proeminentes pensadores da educação no Brasil e no mundo. Este simulado foi cuidadosamente elaborado para abordar questões que permeiam a teoria e a prática pedagógica, destacando conceitos como educação crítica, diálogo na sala de aula, cultura, democracia educacional e muito mais. Baixe o PDF abaixo, desafie-se e aprimore sua preparação para os desafios que estão por vir.

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Simulado Paulo Freire

Questão 1

GUALIMP | A educação para Freire, segundo afirma Zitkoski (2006, 28), “[…] deve ser trabalhada, intencionalmente, para humanizar o mundo por meio de:

a) Uma formação cultural e da práxis transformadora de todos os cidadãos sujeitos da sua história.
b) Participantes do processo educacional marcado e guiado por esse tipo de educação.
c) De exercício de educar que oprime, aliena, desumaniza os seres humanos, participantes do processo educacional.
d) Outra possibilidade, que consiste em Ser-Menos.

Questão 2

ITAME | Foi educador e filósofo brasileiro. Também é considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, influenciou o movimento “pedagogia crítica”. E é Patrono da Educação Brasileira. Nos dias atuais recebe críticas do atual governo. O texto faz referência a

a) Paulo Freire
b) Darcy Ribeiro
c) Anísio Teixeira
d) Olavo de Carvalho

Leia o texto a seguir para responder às questões 3 a 7:

EDUCAÇÃO CRÍTICA

A educação crítica é orientada para a tomada de decisões e para o exercício da prática de uma responsabilidade social e política. Modificando-se assim, a própria relação entre o professor e o aluno, a qual é marcada pelo pressuposto básico que Paulo Freire estabelece para esta relação, a saber, a prática do diálogo enquanto dimensão essencial no trabalho de compreensão da realidade a partir das experiências do sujeito ensinante, assim como do sujeito aprendente.

Portanto, a comunicação entre o educador e o educando, na partilha de suas experiências pelo diálogo, abre caminhos para uma participação responsável. O diálogo implica reconhecimento do outro, através do respeito a sua dignidade, o que só é possível entre pessoas, e o qual se fundamenta na democracia.

Paulo Freire traz para a escola o princípio da relação professor- aluno. Muitas vezes, como em nossa vida social, tem se apresentado também, envolvida pelo autoritarismo, a ausência do diálogo, exigindo de todos, a aprendizagem da democracia, através da dialogação entre alunos, pais e professores, transformando a vida escolar em assunto de todos os envolvidos, assim como a vida política é assunto de toda a sociedade.

Para tanto, Paulo Freire propõe uma educação transformadora, uma educação para a democracia pela participação de todos, calcada no homem livre, racional, capaz de promover mudanças através do consenso entre grupos e classes sociais, por meio de reformas histórico-culturais, ou seja, no pensar a realidade do trabalho humano como uma obra de cultura, um ato cultural.

Assim, compreender a cultura como processo histórico pelo qual o homem se relaciona com o mundo transformando-o com os outros homens, reconhecendo e transformando a natureza e a si próprios. Representando a somatória de toda a experiência, criação e recriação ligada ao homem no seu espaço de hoje e na sua vivência de ontem, configurando-se como a real manifestação do homem sobre e com o mundo. Portanto, compreendendo que a cultura é tudo o que é criado pelo homem.

Desta forma, é relevante considerar o homem inserido na cultura por ele constituída, compreendendo as relações que se estabelecem na escola. Em que o professor perceba que cada indivíduo, deve despertar para a consciência de sentido do seu existir, devendo a ele o respeito com a necessária competência e compromisso pedagógico, o que deve servir de referência na organização e valoração do que fazer escolar. Perceber a existência de duas culturas, a do educando e a do educador, numa sociedade competitiva e de contradições.

Adaptado. Fonte: http://bit.ly/2SuTsfD.

Questão 3

ADM&TEC | Com base no texto ‘EDUCAÇÃO CRÍTICA’, leia as afirmativas a seguir:

I. Paulo Freire traz para a escola o princípio da relação professor- aluno. Essa relação, não costuma apresentar qualquer indício de autoritarismo ou da ausência de diálogo, de acordo com o texto.
II. A educação crítica é orientada para a tomada de decisões e para o exercício da prática de uma responsabilidade social e política, de acordo com o texto.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

Questão 4

ADM&TEC | Com base no texto ‘EDUCAÇÃO CRÍTICA’, leia as afirmativas a seguir:

I. A relação entre o professor e o aluno é marcada, na perspectiva de Paulo Freire, pela prática do diálogo enquanto dimensão essencial no trabalho de compreensão da realidade a partir das experiências do sujeito ensinante, assim como do sujeito aprendente, afirma o texto.
II. O texto defende que o educador, ao realizar a prática educativa, não deve considerar a cultura constituída pela sociedade onde o educando está inserido, pois a compreensão das relações que se estabelecem na escola deve ocorrer a partir de modelos teóricos previamente estabelecidos, não pelo diálogo entre professores e alunos, afirma o texto.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I
d) As duas afirmativas são falsas.

Questão 5

ADM&TEC | Com base no texto ‘EDUCAÇÃO CRÍTICA’, leia as afirmativas a seguir:

I. De acordo com o texto, a comunicação entre o educador e o educando, na partilha de suas experiências pelo diálogo, abre caminhos para uma participação responsável.
II. Paulo Freire propõe uma educação transformadora, uma educação para a democracia pela participação de todos, onde ocorra uma evidente segregação dos educandos em função das suas classes sociais, afirma o texto.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

Questão 6

ADM&TEC | Com base no texto ‘EDUCAÇÃO CRÍTICA’, leia as afirmativas a seguir:

I. Paulo Freire propõe uma educação calcada no homem capaz de promover mudanças por meio de atos culturais e movimentos artísticos, afirma o texto.
II. O diálogo entre o educador e o educando implica o reconhecimento do outro, através do respeito à sua dignidade, o que só é possível entre pessoas, e que se fundamenta na democracia, afirma o texto.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

Questão 7

ADM&TEC | Com base no texto ‘EDUCAÇÃO CRÍTICA’, leia as afirmativas a seguir:
I. Paulo Freire propõe uma educação calcada no pensar a realidade do trabalho humano como uma obra de cultura, um ato cultural, afirma o texto. Assim, na perspectiva de Freire, a educação deve distanciar-se da realidade do educando, para, assim, refletir a cultura das classes dominantes, de acordo com o texto.
II. Paulo Freire propõe uma educação calcada no homem livre, racional, incapaz de promover mudanças através do consenso entre grupos e classes sociais, afirma o texto.

Marque a alternativa CORRETA:

a) As duas afirmativas são verdadeiras.
b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d) As duas afirmativas são falsas.

Questão 8

VUNESP | A partir da leitura de Pedagogia da autonomia, é possível depreender que, de acordo com Paulo Freire,

a) ser professor exige que se evitem posições radicalizadas, rupturas. Exige que se equilibre isto e aquilo, chegando-se à ponderação necessária a um saber crítico e revolucionário.
b) a rigorosidade metódica conduz o educador aos grilhões de um discurso mecanicista, bancário, rigorosamente inviolável, distante da liberdade docente e dos saberes próprios de cada educando.
c) a prática docente prescinde de “condições favoráveis”, pois, acima de qualquer limitação ou de qualquer condição (higiênica, espacial, estética etc.) que se afirme desfavorável, estão o afeto, o diálogo e a alegria do educador, guiado pelos ventos da transformação.
d) cabe aos educadores desproblematizar o futuro, livrando-se de todo e qualquer entrave para as mudanças urgentes e ampliando generosamente os limites do possível.
e) a autoridade coerentemente democrática entende que a verdadeira disciplina não está na estagnação, no silêncio dos silenciados, mas no alvoroço dos inquietos, na esperança que desperta.

Questão 9

NOSSO RUMO | Tendência que visa à defesa da autogestão pedagógica e ao antiautoritarismo. Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Paulo Freire não considera o papel informativo, o ato de conhecimento na relação educativa, mas insiste que o conhecimento não é suficiente se, ao lado e junto deste, não se elabora uma nova teoria do conhecimento e se os oprimidos não podem adquirir uma nova estrutura do conhecimento que lhes permita reelaborar e reordenar seus próprios conhecimentos e apropriar-se de outros. Trata-se da tendência

a) liberal tecnicista.
b) progressista crítico-social dos conteúdos.
c) progressista libertadora.
d) liberal renovada não diretiva.
e) progressista libertária.

Questão 10

NOSSO RUMO | De acordo com Paulo Freire, em “Pedagogia da Autonomia”, é correto afirmar que

a) ensinar pode se esgotar no tratamento do objeto ou do conteúdo.
b) ensinar não exige, necessariamente, rigorosidade metódica.
c) há uma ruptura na distância entre a ingenuidade e a criticidade, o saber de pura experiência feito e o que resulta de procedimentos metodicamente rigorosos.
d) pensar certo, do ponto de vista do professor, não implica referências ao senso comum.
e) não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.

Gabarito:

1) A 2) A 3) C 4) B 5) B 6) C 7) D 8) E 9) C 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Educação de Freire

Nesta questão, discute-se a abordagem da educação segundo Paulo Freire. Freire defende que a educação deve ser intencionalmente voltada para a humanização do mundo, enfatizando a formação cultural e a práxis transformadora dos cidadãos como meios para alcançar esse objetivo.

Questão 2: Reconhecimento de Paulo Freire

Aqui, é apresentada uma referência a um renomado educador brasileiro, patrono da educação brasileira e influente na pedagogia mundial: Paulo Freire. Apesar de sua importância, ele também enfrenta críticas, especialmente de determinados setores políticos.

Questão 3: Educação Crítica e Relação Professor-Aluno

Essa questão explora a relação entre educação crítica e a dinâmica professor-aluno. Baseado em um texto sobre educação crítica, avalia-se se essa relação é marcada pelo diálogo e pela ausência de autoritarismo.

Questão 4: Diálogo e Compreensão da Realidade

Aqui, é discutida a importância do diálogo na compreensão da realidade na perspectiva de Paulo Freire. A questão avalia se o texto defende a prática do diálogo como fundamental para a compreensão da realidade vivenciada pelo educador e pelo educando.

Questão 5: Comunicação e Participação Responsável

Nesta questão, aborda-se a comunicação entre educador e educando e sua relação com a participação responsável na educação. A questão avalia se o texto defende que o diálogo entre professor e aluno abre caminhos para uma participação responsável.

Questão 6: Paulo Freire e Educação Transformadora

Aqui, é discutida a proposta de uma educação transformadora segundo Paulo Freire. A questão avalia se o texto defende que Paulo Freire propõe uma educação calcada na capacidade do homem de promover mudanças através de atos culturais e do diálogo entre educador e educando.

Questão 7: Cultura e Liberdade na Educação

Nesta questão, discute-se a relação entre cultura, liberdade e educação na visão de Paulo Freire. A questão avalia se o texto defende que Paulo Freire propõe uma educação calcada no pensar a realidade do trabalho humano como uma obra de cultura e na liberdade do homem.

Questão 8: Pedagogia da Autonomia

Aqui, é abordada a pedagogia da autonomia segundo Paulo Freire. A questão avalia se, a partir da leitura de Pedagogia da Autonomia, é possível entender que ser professor exige equilíbrio, evitando radicalismos e buscando uma postura crítica e revolucionária.

Questão 9: Pedagogia Libertadora de Paulo Freire

Nesta questão, é discutida a tendência da pedagogia libertadora associada a Paulo Freire. A questão avalia se essa tendência visa à defesa da autogestão pedagógica e ao antiautoritarismo, permitindo que os oprimidos reelaborem seus conhecimentos.

Questão 10: Ensino e Pesquisa na Pedagogia de Paulo Freire

Aqui, é discutida a relação entre ensino, pesquisa e a pedagogia de Paulo Freire. A questão avalia se, de acordo com Pedagogia da Autonomia, é correto afirmar que não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.

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A jornada de preparação para concursos e seleções na área da educação exige dedicação e um sólido conhecimento sobre diversos temas pedagógicos. Neste post, disponibilizamos um simulado sobre Papel da Escola elaborado com questões selecionadas para te ajudar a aprimorar sua preparação. Cada questão aborda aspectos fundamentais dos conhecimentos pedagógicos, essenciais para seu desempenho nas avaliações. Baixe o PDF, teste seus conhecimentos e esteja mais preparado(a) para os desafios que virão.

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Simulado Papel da Escola

Questão 1

Instituto Consulplan | A autonomia refere-se à capacidade de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e participar enunciativa e cooperativamente de projetos coletivos, ter discernimento, organizar-se em função de metas eleitas, governar-se, participar da gestão de ações coletivas, estabelecer critérios e eleger princípios éticos. Isto é, a autonomia fala de uma relação emancipada, íntegra com as diferentes dimensões da vida, o que envolve aspectos intelectuais, morais, afetivos e sociopolíticos. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a autonomia é:

a) Motor de todo o planejamento do professor e condição última para a promoção do aluno.
b) Utopia preconizada nos currículos tradicionais, versão ultrapassada com a publicação dos PCNs.
c) Tomada ao mesmo tempo como capacidade a ser desenvolvida pelos alunos e como princípio didático geral, orientador das práticas pedagógicas.
d) Entendida como condição a ser conquistada quando os alunos ingressarem no mundo adulto, já que, durante a escolarização, atingem apenas a heteronomia.

Questão 2

Instituto Consulplan | Educação é uma ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social e tem por objetivo suscitar e desenvolver na criança certo número de estados físicos, intelectuais e morais reclamados pela sociedade política, no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança particularmente se destina. O processo da educação, nessa concepção, confunde-se com a ideia de:

a) Engajamento: o indivíduo educado passa por uma reflexão sobre a experiência, favorecendo a construção de novos saberes.
b) Apatia: o indivíduo educado entende a educação como ação transformadora da sociedade em busca de objetivos considerados como válidos.
c) Transformação: o indivíduo educado compreende a vida de sua comunidade, recebendo ideias e conceitos fundamentalmente transformadores de realidades sociais.
d) Ajustamento: o indivíduo educado seria o ajustado à vida da sua comunidade, sem nenhum julgamento crítico sobre seus usos e costumes, sobre o seu modo de viver, aceitando passivamente a cultura de seu meio social.

Questão 3

IMPARH | Sobre o papel da escola, é CORRETO afirmar que cabe a ela:

a) aplicar teste vocacional para a escolha da religião pelo educando.
b) refletir sobre o sentido da fé como caminho da salvação do educando.
c) contribuir com as decisões políticas e religiosas do educando.
d) ajudar o educando a se libertar de estruturas opressoras que o impedem de progredir e de avançar.

Questão 4

CMM Concursos | Conforme o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, vol. 1 (RCNEI). A escola é uma Instituição social com propósito explicitamente educativo (…) .

Essa função socializadora requer levar em consideração os seguintes aspectos:

a) o desenvolvimento intelectual e a formação acadêmica.
b) a ascensão social e a prática do trabalho.
c) o desenvolvimento individual, o contexto social e cultural.
d) a mudança social, a formação ética e moral.

Questão 5

CETREDE | A discussão sobre a função social da escola tem sido abordada por diversos olhares que carregam em si suas particularidades conforme o papel desenvolvido em cada tempo histórico. Dessa forma, analise as afirmativas a seguir.

I. É indiscutível a importância da escola no desenvolvimento de uma sociedade.

II. A finalidade da escola é voltada, exclusivamente, para o atendimento das classes mais vulneráveis da sociedade.

III. O papel da escola perpassa a compreensão de que seu eixo principal de atuação é a evolução e a transformação do ser humano.

IV. Desde sua criação, a escola tem tido o papel de expor as desigualdades sociais e econômicas.

V. A escola, enquanto instituição social, tem o papel de socialização do saber sistematizado.

Marque a opção que indica as afirmativas CORRETAS.

a) I – II – III.
b) III – IV – V.
c) I – III – V.
d) II – IV – V.
e) I – II – V.

Questão 6

CETREDE | Analise as afirmativas a seguir em relação ao papel da escola na sociedade. Coloque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) A peculiaridade da escola está em ser a primeira instituição que os cidadãos, ainda crianças, conhecem depois da família.
( ) A escola é uma instituição que tem como missão primordial educar.
( ) A experiência na escola contribui positivamente para desenvolver os sentimentos de confiança e satisfação de pertencer à sociedade e de exercer a cidadania.

Assinale a opção que indica a sequência CORRETA.

a) F – V – V.
b) V – V – F.
c) V – F – F.
d) V – F – V.
e) F – V – F.

Questão 7

INTEGRI | NÃO é função do Secretário de Escola:

a) Executar trabalhos de secretaria de escola.
b) Digitar correspondências, ofícios, avisos, porta- rias, entre outros.
c) Responsabilizar-se por depósitos de materiais.
d) Operar com aparelhos telefônicos e mesas de ligação.

Questão 8

INTEGRI BRASIL | A estrutura organizacional de escolas se diferencia conforme a legislação dos Estados e Municípios e, obviamente, conforme as concepções de organização e gestão adotada, mas considerando a estrutura básica de uma escola, é ERRADO afirmar que pertence ao organograma básico da escola:

a) Conselho de Escola
b) Associação de Bairros.
c) Associação de Pais e Mestres.
d) Coordenador.

Questão 9

INTEGRI BRASIL | Responsável pelos serventes, cuida da manutenção, conservação e limpeza do prédio; da guarda das dependências, instalações e equipamentos; da cozinha e da preparação e distribuição da merenda escolar; da execução de pequenos consertos e outros serviços rotineiros da escola. Trata-se de:

a) Vigilância.
b) Coordenador.
c) Zeladoria.
d) Serviço de multimeios.

Questão 10

INTEGRI BRASIL | É um órgão de natureza deliberativa quanto à avaliação escolar dos alunos, decidindo sobre ações preventivas e corretivas em relação ao rendimento dos alunos, ao com- portamento discente, às promoções e reprovações e a outras medidas concernentes à melhoria da qualidade da oferta dos serviços educacionais e ao melhor desempenho escolar dos alunos. Trata-se de:

a) Diretoria.
b) Conselho de Classe ou Série.
c) Orientador Educacional.
d) Associação de Pais e Mestres (APM).

Gabarito:

1) C 2) D 3) D 4) C 5) C 6) D 7) D 8) B 9) C 10) B

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Autonomia na Educação

A questão aborda o conceito de autonomia conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). A autonomia na educação refere-se à capacidade dos alunos de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e participar de projetos coletivos de forma consciente e cooperativa. Isso inclui aspectos intelectuais, morais, afetivos e sociopolíticos. Nos PCNs, a autonomia não é apenas uma habilidade a ser desenvolvida pelos alunos, mas também um princípio didático orientador das práticas pedagógicas.

Questão 2: Conceito de Educação

Nesta questão, discute-se a concepção de educação como uma ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações mais jovens, visando desenvolver estados físicos, intelectuais e morais necessários para a vida em sociedade. A educação é percebida como um processo de transformação e engajamento, que promove a reflexão e a construção de novos saberes.

Questão 3: Papel da Escola

O papel da escola é fundamentalmente discutido nesta questão. A escola tem a responsabilidade de ajudar os educandos a se libertarem de estruturas opressoras e a progredirem tanto intelectual quanto moralmente. Ela não está limitada apenas ao ensino de conteúdos curriculares, mas também desempenha um papel importante na formação integral dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento de cidadãos críticos e conscientes.

Questão 4: Função Social da Escola

A função social da escola, conforme o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (RCNEI), é discutida nesta questão. A escola não apenas visa ao desenvolvimento intelectual e acadêmico, mas também leva em consideração o contexto social e cultural dos alunos. Sua função socializadora abrange diversos aspectos, incluindo a formação ética, moral e social dos indivíduos.

Questão 5: Importância e Papel da Escola na Sociedade

Nesta questão, são apresentadas várias afirmativas sobre a importância e o papel da escola na sociedade. Destaca-se que a escola desempenha um papel fundamental na evolução e transformação do ser humano, além de ser responsável pela socialização do conhecimento sistematizado e pela reflexão sobre as desigualdades sociais.

Questão 6: Contribuição da Escola para a Sociedade

Aqui, são apresentadas afirmativas sobre a contribuição da escola para a sociedade. Destaca-se que a escola é a primeira instituição além da família que as crianças conhecem, desempenhando um papel primordial na educação e no desenvolvimento dos indivíduos. Além disso, a experiência escolar pode contribuir positivamente para o desenvolvimento da confiança e da cidadania.

Questão 7: Funções do Secretário de Escola

Esta questão aborda as atribuições do Secretário de Escola, que incluem a execução de trabalhos administrativos, digitação de documentos, responsabilidade pela organização de materiais e operação de equipamentos de comunicação.

Questão 8: Estrutura Organizacional da Escola

Discute-se aqui a estrutura básica da escola e seus órgãos, como o Conselho de Escola e a Associação de Pais e Mestres (APM). Destaca-se que a Associação de Bairros não pertence ao organograma básico da escola.

Questão 9: Responsabilidades do Servente Escolar

Nesta questão, são apresentadas as responsabilidades do servente escolar, que incluem a manutenção, conservação e limpeza do prédio escolar, a guarda de materiais e equipamentos, a preparação da merenda escolar, entre outras tarefas rotineiras.

Questão 10: Órgão Deliberativo na Avaliação Escolar

Finalmente, discute-se o Conselho de Classe ou Série, que é um órgão deliberativo responsável por avaliar o desempenho dos alunos, decidir sobre promoções, reprovações e outras medidas para melhorar a qualidade dos serviços educacionais oferecidos pela escola.

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Simulado BNCC

Questão 1

FGV | Assinale a opção que descreve corretamente a função da Base Nacional Comum Curricular.

a) Implanta políticas públicas de caráter educacional, em âmbito nacional, de acordo com os princípios do governo vigente.
b) Garante o acesso escolar dos estudantes nos três níveis de ensino: Educação Infantil, ensino fundamental e médio.
c) Estabelece e executa as leis e normas curriculares para cada segmento da educação.
d) Assegura a permanência dos estudantes no ensino público, seja ele federal, estadual ou municipal.
e) Colabora para a superação da fragmentação das políticas educacionais.

Questão 2

CEBRASPE (CESPE) | Considerando a concepção de currículo como uma práxis, isto é, expressão da função socializadora e cultural da educação, julgue o item subsecutivo.

A prática curricular de Paulo Freire é emancipadora e, portanto, pautada no processo de conscientização.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 3

CEBRASPE (CESPE) | Considerando a concepção de currículo como uma práxis, isto é, expressão da função socializadora e cultural da educação, julgue o item subsecutivo.

As teorias críticas e pós-críticas do currículo presumem que as afirmações de conhecimento e de verdade são equivalentes, independentemente se derivadas do conhecimento comum ou da investigação científica.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 4

Instituto Consulplan | Galvão (2010) pontua que, de acordo com Silva (2001), a educação tem como finalidade formar o ser humano desejável para um determinado tipo de sociedade.

Dessa forma, ela visa promover mudanças relativamente permanentes nos indivíduos, de modo a favorecer o desenvolvimento integral do homem na sociedade. A educação é, desde a sua gênese, objetivos e funções, um fenômeno social, estando relacionada ao contexto político, econômico, científico e cultural de uma determinada sociedade. O ato de educar é um processo constante na história de todas as sociedades, não é o mesmo em todos os tempos e lugares, e é, em sua essência, um processo social. Além disso, educação e sociedade se correlacionam porque a educação exerce forte influência nas transformações ocorridas no âmago da sociedade.

(Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/MGwkqfpsmJsgjDcWdqhZFks/?lang=pt#:~:text=O%20ato%20de%20educar%20%C3%A9,ocorridas%20no%20%C3%A2mago%20da%20segunda. Adaptado.)

Na história da educação brasileira, podem ser identificadas várias concepções, tendo em vista os ideais da formação do homem para a sociedade de cada época. As principais correntes pedagógicas identificadas no Brasil são: a tradicional; a crítica; e, a pós-crítica. Acerca do exposto e considerando a concepção “pós-crítica”, assinale a afirmativa correta.

a) Enfatiza o ensino e a aprendizagem de conteúdos a partir de uma metodologia rigorosamente planejada, com foco na eficiência.
b) Procura ser neutra, tendo como principal foco identificar os objetivos da educação escolarizada, formar o trabalhador especializado ou proporcionar à população uma educação geral e acadêmica.
c) Foca nos temas relacionados à identidade, diferenças, alteridade, subjetividade, cultura, gênero, raça, etnia, multiculturalismo, saber e poder, de forma a acolher a diversidade do mundo contemporâneo.
d) Preocupar-se em desenvolver conceitos que permitem compreender, com base em uma análise marxista, o que o currículo faz. No desenvolvimento desses conceitos, existiu uma ligação entre educação e ideologia.
e) Aborda questões ideológicas, colocando em pauta temas relacionados ao poder, a relações e classes sociais, ao capitalismo, à participação etc., de forma a conscientizar o educando sobre desigualdades e injustiças sociais.

Questão 5

Instituto Consulplan | De acordo com Moreira e Candau (2014), com as mudanças do mundo contemporâneo, estudos curriculares têm definido currículo de formas muito diversas e várias dessas definições permeiam o que tem sido denominado currículo no cotidiano escolar, no qual “a escola deve promover um processo de ampliação dos horizontes culturais dos estudantes”. Dessa forma, é necessário que a escola se desafie a se constituir como um espaço que permeie diferentes conhecimentos e saberes para a promoção de uma educação intercultural, construindo e reconstruindo estratégias e práticas pedagógicas. Nesta perspectiva, o currículo pós-crítico busca realizar no campo educacional brasileiro transformações nas práticas educacionais. Considerando o exposto, bem como a teoria pós-crítica, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) É um espaço para a elaboração de novas possibilidades, de seguir caminhos desconhecidos, de modificar sentidos preestabelecidos e viver novas conexões.
b) Admite a hipótese de uma consciência coerente, centrada, unitária, abarcando a própria noção de consciência com suas conotações racionalistas e cartesianas.
c) Olham com desconfiança para conceitos como alienação, emancipação, libertação, autonomia, que supõem, todos, uma essência subjetiva que foi alterada e precisa ser restaurada.
d) Busca considerar os alunos, como sujeitos na sua singularidade, assim como o processo de intenções e significados que envolve o processo formador daquilo que somos e daquilo que nos tornamos.
e) Busca-se proliferar problematizações e investi- gações para representar grupos sociais margina- lizados e inferiorizados em favor de outros, fugindo da homogeneização e da assimilação cultural historicamente impostas, dando visibilidade à diversidade cultural.

Questão 6

Instituto Consulplan | Para Limaverde (2012), os conceitos de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade são distintos e, por vezes, antagônicos em suas propostas e objetivos metodológicos; porém, ainda muito confundidos. O estudo e o conhecimento de várias disciplinas possibilitam a superação dos limites impostos pela própria ciência. Para Hoff et al. (2007), as novas fronteiras com que a ciência se depara indicam que o conhecimento específico sozinho não é suficiente para entender a complexidade dos fenômenos estudados. Considerando o conceito de transdisciplinaridade, assinale a afirmativa correta.

a) É um intercâmbio de métodos de pesquisa oriundos de distintas disciplinas. Apesar de estar além das disciplinas e de poder gerar novas, enquadra-se no modelo da pesquisa disciplinar.
b) Apresenta um mesmo objeto de estudo ou tópico de pesquisa investigado simultaneamente por várias disciplinas. Vai-se além do paradigma disciplinar sem, todavia, superá-lo ou colocá-lo suspenso.
c) Vem a ser o resultado da articulação entre duas ou mais disciplinas com objetivos pedagógicos comuns, já que as disciplinas não podem ser consideradas como “ilhas isoladas em um arquipélago perdido”.
d) Define-se como a busca pelo que está, ao mesmo tempo, entre, através e além de toda e qualquer disciplina, representando, portanto, uma quebra com o paradigma disciplinar, uma nova forma de ver o mundo.
e) Trata-se de uma gama de disciplinas propostas simultaneamente, mas sem fazer aparecer direta- mente às relações que podem existir entre elas. É um tipo de sistema de um só nível e de objetivos múltiplos; não há nenhuma cooperação entre as disciplinas.

Questão 7

Instituto Consulplan | Para efeito de uma maior compreensão das distinções entre as perspectivas críticas ou não críticas é importante observar a análise de alguns dispositivos utilizados no processo educacional. A ação educativa pretende, por meio de suas diversas técnicas, educar para a sociedade, e tais objetivos são direcionados e regulados a partir de pressupostos das teorias da aprendizagem – argumentos, pressupostos teóricos sobre as idades e fases do desenvolvimento mais adequadas para os diferentes tipos de aprendizagem; da disciplina dos sujeitos envolvidos nessa ação – ordenamentos institucionais, envolvimento familiar, capacidades e habilidades de professores e educandos; dos resultados obtidos na sua aplicação – sucesso ou fracasso escolar. Considerando que o que diferencia, em linhas gerais, a teorização não crítica da teorização crítica na educação é o entendimento que ambas têm do processo educativo, assinale a afirmativa correta.

a) A teorização crítica compreende as escolas como lugares onde a cultura da sociedade dominante é apreendida e distinguida.
b) A teorização não crítica contribui para a modificação social por meio de práticas de linguagem; atribuição de valores; e, disseminação de um capital cultural.
c) A teorização crítica dá ênfase ao tecnicismo e ao cientificismo; a teorização não crítica, a uma formação para a conscientização e a transformação social dos sujeitos envolvidos nesse processo.
d) A teoria não crítica objetiva promover um novo entendimento do ordenamento, no qual estão presentes sentidos democráticos, comunitários e participativos voltados às organizações escolares.
e) A teorização não crítica compreende que é impossível trabalhar didaticamente, escrever, ler ou dialogar sobre contextos históricos ou sobre denominadas temáticas se isso for ensinado de maneira isolada.

Questão 8

Instituto Consulplan | Os teóricos pós-críticos utilizam o “pós” para nominar o novo, para distingui-lo do passado. Trata-se de uma nova maneira de entender o próprio pensamento, de uma teorização que busca diferenciar-se das formas, das práticas e da escrita utilizadas pelas teorizações anteriores. Trata-se de uma perspectiva teórica caracterizada por abordagens multidisciplinares empregadas por diferentes correntes e diversos meios a ela identificados. Sobre as teorias críticas, analise as afirmativas a seguir.

I. Há uma ênfase na crítica a uma única e absoluta verdade e na busca da pluralidade na interpretação dos fatos e conhecimentos que permeiam o cotidiano atual.
II. Há uma negação da noção de sujeito humanista, livre, autônomo, presente nas vertentes teóricas anteriores, tradicionais e transformadoras.
III. A noção de uma consciência unitária, auto- idêntica, autorreflexiva, racional, homogênea, centrada e determinada por certas centrais é rejeitada.
IV. A subjetividade é concebida como fragmentada, descentrada, contraditória entre si e em permanente tensão mútua; não existe um estado de consciência totalmente lúcida.
V. Há o fortalecimento de temáticas de pesquisas como as questões de meninos e meninas de rua, as histórias de vida de mulheres negras, as religiosidades alternativas, bem como o movimento homossexual.

Está correto o que se afirma em

a) I, II, III, IV e V.
b) I e II, apenas.
c) IV e V, apenas.
d) I, IV e V, apenas.
e) I, II, III e IV, apenas.

Questão 9

COPEVE (UFAL) | As narrativas contidas no currículo trazem embutidas noções sobre quais grupos sociais podem representar a si e aos outros e quais grupos sociais podem apenas ser representados ou até mesmo serem totalmente excluídos de qualquer representação.

Elas, além disso, representam os diferentes grupos sociais de forma diferente: enquanto as formas de vida e a cultura de alguns grupos são valorizadas e instituídas como cânone, as de outros são desvalorizadas e proscritas. Assim, as narrativas do currículo contam histórias que fixam noções particulares de gênero, raça, classe – noções que acabam também nos fixando em posições muito particulares ao longo desses eixos (de autoridade).

SILVA, Tomaz Tadeu da. “Currículo e identidade social: territórios contestados”. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Alienígenas na sala de aula. Petrópolis: Vozes, 1995, p. 195.

A crítica apresentada no texto questiona uma reivindicação na análise do currículo escolar relacionada a

a) noção hegemônica etnocêntrica que valoriza as relações.
b) utilização de linguagem neutra contrariando a norma culta.
c) reflexão sobre uma postura ética em torno das diversidades.
d) superação da rigidez da estrutura administrativo-pedagógica.
e) aplicação das demandas dos movimentos negro e indígenas.

Questão 10

FGV | “Qual a relação entre experiência social e conhecimento? O currículo é tratado como se fosse possível a separação entre experiência e conhecimento. A produção do conhecimento é pensada como um processo de distanciamento da experiência, do real vivido. Desse modo, o real pensado seria construído por mentes privilegiadas através de métodos sofisticados, distantes do viver cotidiano, comum. Logo, o conhecer passa a ser visto como um processo distante do homem e da mulher comuns, do povo comum; distante até do docente que ensina o povo comum.”

Adaptado de ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.

No trecho apresentado, o autor sustenta que:

a) a experiência social deve ter sua importância contemplada como conhecimento extracurricular;
b) o distanciamento em relação à vida imediata é requisito para a produção de conhecimento válido;
c) a atual organização curricular vê os professores como mentes privilegiadas diante dos alunos;
d) o conhecimento deve ser substituído nos currículos pela atenção à experiência comum;
e) a separação entre experiência e conhecimento é uma maneira artificial de organizar o currículo.

Gabarito:

1) E 2) Certo 3) Certo 4) C 5) B 6) D 7) A 8) A 9) C 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que estabelece os conhecimentos, competências e habilidades que todos os alunos brasileiros têm o direito de aprender ao longo da educação básica. Ela tem como função colaborar para a superação da fragmentação das políticas educacionais, promovendo uma educação mais equitativa e de qualidade para todos os estudantes do país.

Questão 2: Concepções de Currículo

A concepção de currículo como uma práxis, conforme abordado por Paulo Freire, enfatiza que o currículo não é apenas um conjunto de disciplinas e conteúdos, mas sim uma prática social que reflete e perpetua as relações de poder e cultura de uma sociedade. Nessa perspectiva, o currículo é entendido como uma ferramenta de emancipação, que busca a conscientização dos indivíduos e a transformação social.

Questão 3: Teorias Críticas e Pós-críticas do Currículo

As teorias críticas e pós-críticas do currículo questionam a ideia de uma verdade absoluta e única, reconhecendo a pluralidade de interpretações dos fatos e conhecimentos. Enquanto as teorias críticas enfatizam a necessidade de uma análise profunda das relações de poder e da influência da ideologia no currículo, as teorias pós-críticas buscam abordar temas relacionados à identidade, diversidade e diferenças culturais, visando acolher a complexidade do mundo contemporâneo.

Questão 4: Relação entre Educação e Sociedade

A relação entre educação e sociedade é fundamental para compreender o papel da educação na formação dos indivíduos e na transformação social. Diversas concepções pedagógicas ao longo da história brasileira refletem os ideais de formação do ser humano para a sociedade em cada época, destacando a influência mútua entre educação e contexto político, econômico, científico e cultural de uma determinada sociedade.

Questão 5: Educação Intercultural

A educação intercultural busca promover a ampliação dos horizontes culturais dos estudantes, reconhecendo e valorizando a diversidade cultural presente na sociedade. Nessa perspectiva, a escola é desafiada a adotar práticas pedagógicas que permeiem diferentes conhecimentos e saberes, contribuindo para uma educação mais inclusiva e que respeite as diferenças culturais dos alunos.

Questão 6: Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade

Os conceitos de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade referem-se a diferentes abordagens de integração do conhecimento nas práticas educacionais. Enquanto a multidisciplinaridade envolve o estudo de várias disciplinas de forma isolada, a interdisciplinaridade busca a integração entre diferentes áreas do conhecimento, e a transdisciplinaridade ultrapassa os limites das disciplinas, buscando uma compreensão mais ampla e holística dos fenômenos estudados.

Questão 7: Perspectivas Críticas e Não Críticas na Educação

As perspectivas críticas e não críticas na educação diferem em relação ao entendimento do processo educativo e suas implicações sociais. Enquanto as abordagens críticas questionam as estruturas de poder presentes na educação e buscam promover uma transformação social, as abordagens não críticas tendem a enfatizar aspectos como o tecnicismo e a reprodução de valores culturais dominantes.

Questão 8: Narrativas do Currículo e Representação Social

As narrativas presentes no currículo escolar refletem e perpetuam noções sobre grupos sociais e identidades culturais, podendo tanto valorizar como desvalorizar determinados grupos. Essas narrativas influenciam na construção das identidades dos alunos e na percepção de si mesmos e dos outros, destacando a importância de uma reflexão crítica sobre as representações sociais presentes no currículo.

Questão 9: Relação entre Experiência Social e Conhecimento

A relação entre experiência social e conhecimento questiona a separação entre o conhecimento acadêmico e a vivência cotidiana dos indivíduos. Nessa perspectiva, o conhecimento é concebido como resultado de uma interação constante entre a experiência social e a reflexão teórica, destacando a importância de valorizar e integrar as experiências dos alunos no processo educativo.

Questão 10: Organização Curricular e Distanciamento da Experiência

A questão aborda a crítica ao entendimento de que o conhecimento é produzido de forma distante da experiência vivida, destacando a importância de reconhecer e valorizar a experiência social como parte integrante do processo de aprendizagem. Nesse sentido, questiona-se a separação artificial entre experiência e conhecimento na organização curricular, defendendo uma abordagem mais integradora e contextualizada do saber.

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É comum que muitos editais de concursos públicos exijam a apresentação de cursos realizados como parte da prova de títulos. Esses cursos podem ser fundamentais para agregar pontos à sua pontuação final e, consequentemente, aumentar suas chances de aprovação. No entanto, é importante ressaltar que alguns editais estabelecem que os cursos devem ser realizados antes mesmo da publicação do edital. Portanto, deixar para a última hora pode ser arriscado.

Por isso, recomendamos que você não deixe para realizar seus cursos de formação continuada em cima da hora. Além de garantir sua participação nos processos seletivos, a antecipação na realização dos cursos permite que você absorva melhor o conteúdo, tenha tempo para eventuais imprevistos e esteja mais preparado(a) para enfrentar os desafios das provas de títulos.

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Simulado Planejamento Educacional

Questão 1

Legalle | A avaliação do currículo é um processo vital que busca garantir a relevância, a eficácia e a adequação do currículo aos objetivos de ensino e aprendizagem.

Esse processo envolve a análise de várias facetas do currículo, incluindo a coerência entre os objetivos do currículo e as atividades de ensino, a relevância do conteúdo do currículo para a vida real e a carreira dos alunos, o grau de engajamento e motivação dos alunos, e a adequação dos métodos de avaliação.

Analise os aspectos centrais na avaliação do currículo:

I. A eficácia dos materiais de ensino utilizados.
II. O impacto do currículo na motivação e no engajamento dos alunos.
III. A adequação dos métodos de avaliação ao tipo de aprendizagem promovida pelo currículo.

Está(ão) CORRETA(S):

a) Apenas II.
b) Apenas l e III.
c) l, II e III.
d) Apenas l e II.
e) Apenas III.

Questão 2

Legalle | Analise a seguinte afirmação.

“O planejamento da educação é um processo cíclico que envolve a elaboração, execução e avaliação”.

Com base nessa afirmação, qual alternativa traz um aspecto a ser considerado durante a fase de avaliação de um plano educacional?

a) A quantidade de conteúdo coberto durante o curso.
b) A adequação do ambiente físico da sala de aula.
c) As preferências pessoais do professor em relação ao estilo de ensino.
d) O sucesso do ensino e da aprendizagem em relação aos objetivos estabelecidos.
e) O nível socioeconômico dos estudantes.

Questão 3

Instituto AOCP | O processo de ensino e aprendizagem na escola é conduzido pelos docentes, que são orientados pela equipe pedagógica. O processo de escolarização apresenta elementos didáticos fundamentais ao processo de ensino e aprendizagem. Esses elementos são responsáveis por orientar e direcionar a ação pedagógica, tornando-a mais eficaz e significativa. Quais são os elementos didáticos que orientam e direcionam a ação pedagógica e docente?

a) Conteúdo; método; avaliação; material didático; professor.
b) Planejamento docente e avaliação da aprendizagem.
c) Projeto Político Pedagógico e currículo.
d) Conteúdo; currículo; avaliação da aprendizagem.
e) Planejamento docente; método; professor.

Questão 4

Marinha | De acordo com Perrenoud (2000), na escola primária ou no ensino médio, o domínio da individualização dos percursos visa, sobretudo, ao não-aumento das desigualdades em relação à formação. Trata-se, pois, de enfatizar as discriminações positivas, de favorecer os desfavorecidos de sempre contra uma individualização selvagem que aumenta as variações ou, pelo menos, não contribui para sua redução. O autor distingue três níveis de organização nos quais pode ocorrer a individua- lização dos percursos de formação, sendo um deles:

a) aquele da organização didático-pedagógica global, do plano de formação, que autoriza e encoraja itinerários personalizados, por meio da criação das unidades de formação cuja concepção e encadeamento tornam mais ou menos propícios à individualização.
b) aquele das práticas que constroem experiências subjetivas diferentes no grupo de formação, propiciando a individualização, quer seja estável, por exemplo, uma aula, quer seja efêmero, por exemplo, um grupo de projeto.
c) aquele das unidades de formação, como entidades temáticas colocadas sob a responsabilidade de um ou de vários formadores, que permitem diversos tipos de agrupamentos e de dispositivos.
d) aquele da organização escolar, como entidades de formação temáticas colocadas sob a responsabilidade de um ou de vários formadores, que permitam diferentes tipos de itinerários persona- lizados.
e) aquele da organização didático-pedagógica global, no plano de práticas de diferenciação que autoriza e encoraja itinerários diferentes, por meio das unidades de formação colocadas sob a responsabilidade de um ou de vários formadores, que permitem diversos tipos de agrupamentos e de dispositivos.

Questão 5

CETREDE | Um consultor educacional argumentou sobre alunos do Ensino Fundamental, principalmente dos anos iniciais:

“Os alunos não vão voltar para as escolas com as mesmas defasagens, porque tiveram acesso de forma muito desigual”, disse ele. “A gente quebrou princípios importantes da educação, como o da equidade, quando não fomos capazes, enquanto sistema, de garantir que os alunos teriam acesso às mesmas aprendizagens, com o mesmo padrão de qualidade, já que as escolas foram pulverizadas e levadas para dentro da casa dos nossos alunos.”

Há uma extrema necessidade de refletirmos e agirmos sobre

a) ensino.
b) avaliação.
c) currículo.
d) tecnologia.
e) aprendizagem.

Questão 6

FUNDATEC | Para Vasconcellos, o papel da escola, a função real e oculta que lhe é determinada, é precisamente a de partir dos fracassos escolares dos desfavorecidos, mergulhá-los na humilhação para que não renunciem a uma atitude de submissão. A avaliação contribui para reproduzir e perpetuar este processo, separando os aptos dos inaptos. Para uma melhor compreensão do problema é necessário considerarmos um contexto mais amplo, marcado por contradições sociais. Nesse sentido, assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma dessas contradições sociais:

a) Mudança no quadro de valores da sociedade (excesso de liberdade, afrouxamento da autoridade de pais e educadores).
b) Diminuição da motivação pelo estudo, a escola deixa de ser vista como local de ascensão social.
c) Adequação curricular.
d) Não há alteração de metodologias de trabalho em sala de aula.
e) Situação do professor: má formação, baixa remuneração, carga excessiva de trabalho.

Questão 7

IBADE | O currículo escolar requer uma organização do tempos/espaços em que a escola vai desenvolver os diferentes conhecimentos e valores que, durante a construção do seu Projeto Político Pedagógico – PPP, forem considerados necessários para a formação de seus alunos.

Isso é possível porque, com base no princípio da autonomia, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN (Lei n° 9394/1996) estabeleceu como incumbência da escola e de seus professores (Art. 12 e 13) a construção do PPP.

É na construção do PPP que a comunidade escolar deve estudar e debater, para poder estabelecer suas concepções de homem, de mundo, de sociedade, de conhecimento, de currículo, de avaliação e tantas outras, com o objetivo de criar referências e diretrizes próprias para as práticas que pretende implantar.

Dentre as formas de organização curricular, as mais frequentes nas escolas brasileiras são denominadas de:

a) matrícula por disciplina e regime semestral.
b) regime seriado e ensino por ciclos.
c) regime de crédito e turmas multisseriadas.
d) ensino comum e regime diversificado.
e) progressão diversificada e progressão continuada.

Questão 8

Instituto AOCP | Assinale a alternativa que apresenta corretamente itens que compõem a proposta curricular.

a) Aspectos sociais, econômicos, culturais e geográficos.
b) Fundamentos sociológicos, psicológicos, culturais, epistemológicos e pedagógicos.
c) Concepção da escola e de perfil de formação dos alunos.
d) Aspectos organizacionais.
e) Princípios norteadores da ação pedagógico-didática.

Questão 9

Instituto AOCP | Com base no planejamento do plano curricular, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Implica ações que envolvem a escola e suas relações externas, tais como os níveis superiores de gestão do sistema escolar.
( ) É um processo de conhecimento e análise da realidade escolar em suas condições concretas, tendo em vista a realização de um plano para a instituição.
( ) O planejamento do trabalho possibilita uma previsão de tudo o que se fará com relação aos vários aspectos da organização escolar.
( ) O planejamento consiste em ações e procedimentos para a tomada de decisões a respeito de objetivos e atividades a serem realizadas em razão desses objetivos.

a) V – V – F – V.
b) F – V – V – V.
c) F – F – V – F.
d) V – F – F – V.
e) V – F – V – F.

Questão 10

ITAME | Sobre o planejamento curricular da escola, marque a alternativa incorreta.

a) O planejamento curricular é uma tarefa multidisciplinar que tem por objetivo a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou vários campos de conhecimento.
b) O planejamento curricular é o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar.
c) Cada escola recebe o planejamento curricular pronto de instâncias superiores, cabendo a ela apenas fazer as adequações e adaptações necessárias para atender a realidade local.
d) O planejamento curricular abrange o planeja- mento das experiências vividas pelos alunos em uma escola.

Gabarito:

1) C 2) D 3) A 4) C 5) C 6) C 7) B 8) B 9) B 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

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Simulado Educação à Distância

Questão 1

CEBRASPE (CESPE) | A multimodalidade em espaços virtuais de aprendizagem possibilita diversas experiências de aprendizagem participativa ao usuário, além de aproximar-se de tendências educacionais adaptáveis e de inovações pertinentes ao atual contexto histórico social e tecnológico. A respeito da multimodalidade no ambiente virtual de aprendizagem, julgue o item a seguir.

A educação a distância (EAD) é uma modalidade inerentemente multimodal, pois faz uso de diversas linguagens — visual, gestual, sonora — e de outras dimensões espaciais de comunicação.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 2

IADES | A partir das concepções de aprendizagem no contexto da EaD, derivaram-se os modelos de educação a distância (EaD). Assinale a alternativa que descreve corretamente o modelo integrado de EaD.

a) O modelo integrado é focado na separação entre o conteúdo do curso e apoio tutorial, reforçando a ideia da aquisição de materiais de conteúdo relativamente imutável que pode ser ensinado por diferentes professores.
b) O modelo integrado apresenta o conteúdo do curso predominantemente disponível no ambiente virtual de aprendizagem.
c) No modelo integrado, estão definidos aqueles cursos que consistem em materiais feitos “sob medida”, associados a materiais já existentes. As interações e as discussões on-line ocupam cerca de metade do tempo dos estudantes, enquanto o conteúdo predeterminado ocupa a outra metade.
d) O modelo integrado apresenta cursos dinâmicos e amplamente determinados pelas atividades individuais e em grupo. De certo modo, o modelo integrado dissolve a distinção entre conteúdo e apoio, dependendo da criação de uma comunidade de aprendizado.
e) No modelo integrado, considerando o curso como um todo, o componente on-line não representa mais de 20% do tempo de estudo dos alunos.

Questão 3

SELECON | No que diz respeito ao potencial pedagógico dos projetores multimídia como o data show, o seu uso em aulas e atividades envolve objetivos, planejamento, estratégias didáticas e avaliações. Considerar o sentido de seu uso por um professor, na análise das indagações listadas a seguir:

I. O que você quer que o aluno aprenda com essa aula? Que habilidades e competências serão trabalhadas?
II. Quanto tempo vai durar a atividade? O que será mostrado, e de que maneira farei isso? Como vou conduzir a atividade?

As indagações em I e II estão associadas, respectivamente, aos seguintes aspectos:

a) planejamento de uso e justificativa didática
b) alocação de recursos e objetivo pedagógico
c) objetivo pedagógico claro e planejamento do uso
d) justificativa didática e avaliação da aprendizagem

Questão 4

QUADRIX | Quanto à educação corporativa e à educação a distância, julgue o item.

Na educação a distância (EAD), o papel do professor se amplia, de modo que ele deve ter um papel de motivador, em função da autonomia de aprendizagem de cada aluno.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 5

INSTITUTO ACESSO | As tecnologias digitais têm ocupado um papel central nas profundas mudanças experimentadas em todos os aspectos da vida social. As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) têm tido um papel fundamental no ensino remoto, diante da impossibilidade de aulas presenciais, no contexto da Pandemia por coronavírus.

O uso dessas tecnologias tem sido um desafio para professores e estudantes. As aulas remotas têm acontecido por meio de diferentes plataformas e redes sociais, tais como Facebook, Youtube, Zoom, Google Meet, Stream Yard.

Os conceitos de ensino remoto, educação on-line e educação a distância são distintos. Por ensino remoto, é correto compreender

a) as aulas que ocorrem num tempo síncrono com videoaula, aula expositiva por sistema de webconferência; atividades seguem durante a semana no espaço de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) de forma assíncrona
b) aulas que acontecem em programas de relacionamento como Instagram, Twitter, Whatsapp entre sujeitos de diferentes grupos sociais.
c) um conjunto complexo de atividades que ocorrem entre membros de um sistema social em diferentes dimensões, desde a interpessoal à internacional.
d) uma modalidade educacional que possui metodologia própria, que abrange conteúdos, atividades e todo um design adequado às características das áreas dos conhecimentos gerais e específicos.
e) plataformas virtuais relacionadas à tecnologia e utilizadas para a criação e desenvolvimento de ferramentas ou sistemas utilizados no espaço on-line.

Questão 6

IBFC | A discussão em torno da exclusão/inclusão no ensino médio envolve a proposta de avanços científicos e tecnológicos. O acesso ao computador e à Internet são pautas presentes, na Modernidade, como centralidade dos debates educativos. “O tema adquiriu uma ampla dimensão social e política.

Como participa das correlações de poder do movimento da globalização, (…), está voltado para a compreensão das razões da exclusão digital e, ao mesmo tempo, para a promoção da inclusão digital, dada a sua relevância político-econômica no movimento da globalização” (MEC, Orientações curriculares para o ensino médio, 2006). Diante do exposto, assinale a alternativa incorreta, ou seja, que não completa a ideia da citação.

a) A questão da inclusão deve ser estudada de maneira mais ampla, de novo, sob um ponto de vista educacional que poderá levar à sensibilidade
b) A visão da inclusão é inseparável de uma consciência crítica da heterogeneidade e da diversidade sociocultural e linguística
c) O projeto de inclusão poderá aumentar o sentimento de exclusão se considerar o usuário apenas como um consumidor dessa linguagem em vez de lhe abrir oportunidade de compreensão do seu papel também de produtor dessa linguagem
d) Nas propostas de inclusão digital os efeitos da globalização não precisam ser discutidos porque os valores daquilo que é “global” e daquilo que é “local” são iguais e bastam para a integração social, uma integração que se traduz por emprego, sucesso profissional, melhoria de vida material, bem-estar pelo sentimento de pertencimento
e) O desafio da inclusão digital, na educação, é gerar maior acesso daqueles que não dispõem dos instrumentos que operam as novas tecnologias, às novas formas de comunicação, favorecendo possibilidades de caminhos alternativos ao conhecimento, participação ou mesmo de ascensão social

Questão 7

VUNESP | Dentre os desafios que emergem das propostas de educação inclusiva, segundo Fleuri (2009), é possível indicar em relação

a) ao processo educativo, em específico, a criação de padrões que potencializem a constituição de diferenças.
b) à prática pedagógica, o foco na transmissão de conceitos estereotipados que fundamentem análises críticas do educador.
c) à gestão escolar, centrada na dialogicidade, o entendimento da diferença como algo natural do ser humano.
d) à formação de educadores, justamente, o repensar e ressignificar a própria concepção de educador.
e) às políticas públicas educacionais, a necessidade de alinhamento nacional com os avanços da ciência e da tecnologia.

Questão 8

VUNESP | Considere o excerto de Louro (2008):

Há que perceber os modos como se constrói e se reconstrói a posição da normalidade e a posição da diferença, porque, afinal, é disso que se trata.

Assinale a alternativa correta com relação ao conceito de diferença.

a) Está inscrita nos saberes legitimados, para além das práticas sociais e pedagogias culturais.
b) É um atributo que só faz sentido ou só pode se constituir em uma relação entre pessoas.
c) Ostenta uma relação de normatização, poder e uso da força, para além do contexto social.
d) Preexiste nos corpos dos indivíduos e ao se evidenciar é reconhecida pelo grupo social.
e) É, de algum modo, onipresente, sempre presumida, e isso a torna, paradoxalmente, invisível.

Questão 9

VUNESP | Considere Mazzota (1996). Ao buscar na história informações sobre o atendimento educacional de pessoas com deficiência, o autor constatou que, até o século XVIII, as noções sobre deficiência estavam relacionadas ao

a) estudo clínico e genético para a definição de deficiência com base em dados quantitativos e qualitativos de pesquisas.
b) preconceito cultural e social sobre as capacidades de contribuição na vida cotidiana da população da época.
c) conhecimento sobre normalidade e anormalidade que foram definidos desde a Grécia antiga.
d) reconhecimento das pessoas com deficiência como humanas, pois até então eram relacionadas como próximas aos animais.
e) misticismo e ocultismo, não havendo base científica para o desenvolvimento de noções realísticas.

Questão 10

VUNESP | Considere Mazzota (1996). O autor, a partir de seus estudos, destaca que houve dois períodos na evolução da educação especial no Brasil – primeiro de 1854 a 1956 e segundo de 1957 a 1993, que foram marcados por ações para a educação das pessoas com deficiência, gerando iniciativas, respectivamente:

a) privadas não oficiais e políticas públicas inclusivas.
b) oficiais e particulares isoladas e oficiais de âmbito nacional.
c) governamentais inclusivas e oficiais inclusivas.
d) particulares isoladas e públicas oficializadas pelo governo.
e) integradoras para escolas e inclusivas para escolas.

Gabarito:

1) Certo 2) D 3) C 4) Certo 5) A 6) D 7) D 8) B 9) E 10) B

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Multimodalidade em espaços virtuais de aprendizagem

A primeira questão aborda a multimodalidade em espaços virtuais de aprendizagem, destacando a importância dessa abordagem para proporcionar experiências participativas e adaptáveis. A pergunta foca na Educação a Distância (EaD) como uma modalidade inerentemente multimodal, explorando o uso de linguagens visual, gestual e sonora, além de dimensões espaciais de comunicação.

A multimodalidade, neste contexto, refere-se à utilização de diferentes formas de linguagem e comunicação para enriquecer a experiência de aprendizagem online. Compreender esse conceito é crucial para profissionais da educação que buscam inovar em ambientes virtuais, adaptando-se às tendências educacionais contemporâneas.

Questão 2: Modelos integrados de Educação a Distância (EaD)

A segunda questão explora os modelos integrados de Educação a Distância (EaD). Ela apresenta alternativas que descrevem corretamente esse modelo, destacando aspectos como a separação entre conteúdo do curso e apoio tutorial, a predominância do conteúdo no ambiente virtual de aprendizagem e a dinâmica dos cursos amplamente determinada por atividades individuais e em grupo.

Compreender os modelos de EaD é essencial para profissionais envolvidos na criação e implementação de cursos online. O conhecimento sobre as características de cada modelo fornece uma base sólida para o desenvolvimento de estratégias educacionais eficazes.

Questão 3: Potencial pedagógico dos projetores multimídia

A terceira questão foca no potencial pedagógico dos projetores multimídia, especificamente o data show, em aulas e atividades. Aborda a importância do planejamento, objetivos pedagógicos e estratégias didáticas ao utilizar essa tecnologia.

Professores e educadores precisam compreender como integrar tecnologias audiovisuais de forma eficaz em suas práticas pedagógicas. Esta questão destaca a necessidade de considerar tanto os objetivos educacionais quanto as estratégias de implementação ao utilizar projetores multimídia em sala de aula.

Questão 4: Papel do professor na Educação a Distância (EaD)

A quarta questão aborda o papel do professor na Educação a Distância (EaD), questionando se o papel do professor se amplia na EaD, exigindo uma postura de motivador devido à autonomia de aprendizagem dos alunos.

Entender o papel do professor na EaD é crucial para garantir a eficácia do ensino online. Os educadores devem ser capazes de motivar e apoiar os alunos, adaptando-se às características específicas dessa modalidade de ensino.

Questão 5: Tecnologias digitais e ensino remoto

A quinta questão explora o impacto das tecnologias digitais no ensino remoto, destacando as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e as diferentes plataformas utilizadas. A questão apresenta a distinção entre ensino remoto, educação online e educação a distância.

Professores e profissionais da educação precisam compreender as nuances do ensino remoto, especialmente diante das mudanças impulsionadas pela pandemia. A adaptação a diferentes plataformas e a compreensão das distinções entre essas modalidades são essenciais para oferecer uma educação eficaz em ambientes virtuais.

Questão 6: Inclusão digital e exclusão no ensino médio

A sexta questão aborda a discussão em torno da inclusão digital e exclusão no ensino médio, destacando o acesso ao computador e à Internet como temas relevantes na era da globalização.

Compreender as implicações da inclusão digital e as correlações de poder no ensino médio é vital para os profissionais da educação. A questão destaca a importância de examinar criticamente as razões da exclusão digital e promover a inclusão, considerando o papel essencial dessas tecnologias na sociedade moderna.

Questão 7: Desafios da educação inclusiva

A sétima questão destaca desafios relacionados à educação inclusiva, indicando a necessidade de criar padrões que potencializem a constituição de diferenças.

Profissionais da educação precisam enfrentar os desafios associados à promoção da diversidade e inclusão nas escolas. Esta questão destaca a importância de compreender e superar obstáculos no processo educativo para garantir uma educação inclusiva e equitativa.

Questão 8: Conceito de diferença na perspectiva de gênero

A oitava questão explora o conceito de diferença na perspectiva de gênero, destacando a complexidade desse conceito e sua relação com normatização, poder e uso da força.

Compreender a diversidade de gênero e suas implicações é crucial para criar ambientes educacionais inclusivos e respeitosos. Esta questão aborda a complexidade do conceito de diferença e destaca a necessidade de uma abordagem crítica para promover a igualdade de gênero.

Questão 9: História do atendimento educacional de pessoas com deficiência no Brasil

A nona questão aborda a história do atendimento educacional de pessoas com deficiência no Brasil, destacando que até o século XVIII, as noções sobre deficiência estavam relacionadas ao conhecimento sobre normalidade e anormalidade.

Compreender a evolução do atendimento educacional para pessoas com deficiência é essencial para profissionais da educação. Esta questão destaca as raízes históricas das percepções sobre deficiência, contribuindo para uma compreensão mais abrangente das práticas inclusivas na educação.

Questão 10: Evolução da educação especial no Brasil

A décima questão explora a evolução da educação especial no Brasil, destacando dois períodos marcados por ações específicas para a educação de pessoas com deficiência.

Profissionais da educação precisam estar cientes das iniciativas históricas que moldaram a educação especial no país. Esta questão oferece insights sobre os diferentes momentos da evolução da educação especial, fornecendo contexto para abordagens contemporâneas inclusivas e políticas educacionais.

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Boas-vindas, educadores! Preparamos um simulado especial focado nos desafios e conhecimentos pedagógicos que frequentemente surgem em concursos e seleções na área da educação. Neste post, você encontrará um teste abrangente sobre teorias do currículo escolar, organização pedagógica e aspectos essenciais para a sua preparação. Baixe o simulado em PDF e mergulhe no universo do currículo educacional, um tema central para o sucesso em processos seletivos na área da educação.

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Simulado Currículo Escolar

Questão 1

ITAME | Para cada informação sobre as teorias do currículo atribua o conceito V (verdadeiro) ou F (falso):

( ) Teorias pós-críticas: têm como objetivo principal preparar para aquisição de habilidades intelectuais através de práticas de memorização, baseadas nos princípios de Taylor, que igualavam o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas.
( ) Teorias tradicionais: argumentam que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de poder.
( ) Teorias críticas: nessa perspectiva o currículo é tido como algo que produz uma relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da modernidade, como razão e ciência.

A partir da conceituação atribuída, pode-se afirmar que a sequência correta é:

a) V – F – F
b) F – F – V
c) F – F – F
d) V – F – V

Questão 2

VUNESP | Ramos (in: Frigotto, Ciavatta e Ramos, 2010) escreve a respeito da organização do currículo de ensino médio integrado ao ensino técnico, e, na perspectiva de uma educação que “vise à formação humana como síntese de formação básica e formação para o trabalho”, a autora propõe o “currículo integrado”. De acordo com Ramos, é correto afirmar que o “currículo integrado”

a) estabelece que, durante o curso, devem se sobrepor às disciplinas de formação geral e de formação específica, conferindo preeminência às atividades práticas e utilitárias, em detrimento da construção de conceitos.
b) propõe relacionar os conceitos interdisciplinarmente e também no interior de cada disciplina e prevê problematizar os fenômenos, como objetos do conhecimento, buscando compreendê-los em múltiplas perspectivas: tecnológica, histórica e social.
c) determina a superação da disciplinaridade e requer a adoção da pedagogia das competências, realizando cursos modulares, com agrupamentos organizados por tarefas ou por projetos
d) desvincula a formação humana da formação técnica, adotando o curso de ensino médio regular de três anos e mais um ano de estudos profissionais ao final do curso, aderindo à estratégia denominada “três mais um”.
e) considera que os conteúdos são conhecimentos abstratos e isentos de historicidade, e que devem servir de insumos para o desenvolvimento das competências necessárias para atuar no mercado de trabalho.

Questão 3

NOSSO RUMO | Neste tipo de teoria, o currículo é entendido como algo que gera uma referência de gêneros, colocando-se a favor do reconhecimento das formas culturais dos mais diversos grupos sociais. Estas teorias posicionam-se na busca por um currículo multicultural (identidade, alteridade e diferença), currículo este que implica a capacidade de entender, respeitar e apreciar a outra cultura mesmo esta sendo a cultura diferente. São teorias baseadas nas ideias de aceitação, de prestígio e familiaridade amigável entre e com as diversas culturas existentes.

Tratam-se das teorias

a) críticas.
b) tradicionais.
c) pós-críticas.
d) convencionais.
e) construtivistas.

Questão 4

DIRENS Aeronáutica | “As mudanças na educação não só são necessárias e inevitáveis, mas devem ser entendidas e encaradas como a expressão de um compromisso decidido e sustentável no tempo, como um propósito moral e social marcando uma diferença positiva nas vidas de todos os alunos, bem como a aspiração de revitalizar as conexões entre a educação e a vida social em democracia”. (ESCUDERO. 2002, p.17).

A organização do currículo por competências favorece a/o

a) mobilização de saberes por meio de avaliações de aprendizagem.
b) atendimento às demandas do mercado de trabalho, prioritariamente.
c) operacionalização das inteligências e as formas concretas de colocá-las em ação.
d) aprendizagem por meio de situações-problemas e da compartimentação dos saberes.

Questão 5

FGV | “O processo de ‘fabricação’ dos sujeitos é continuado e geralmente muito sutil, quase imperceptível. Antes de tentar percebê-lo pela leitura das leis ou dos decretos que instalam e regulam as instituições ou percebê-lo nos solenes discursos das autoridades (embora todas essas instâncias também façam sentido), nosso olhar deve se voltar especialmente para as práticas cotidianas em que se envolvem todos os sujeitos. São, pois, as práticas rotineiras e comuns, os gestos e as palavras banalizados que precisam se tornar alvos de atenção renovada, de questionamento e, em especial, de desconfiança.”

LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação. Petrópolis: Vozes, 2014.

O trecho acima discorre sobre a influência dos ambientes institucionais na construção das diferenças, o que inclui a escola. Assinale a opção correta segundo a perspectiva apresentada.

a) A escola deve incentivar a individualidade e a espontaneidade dos educandos para impedir que sua subjetividade seja artificial.
b) O processo de escolarização tem a tarefa de adequar os comportamentos dos alunos às normas sociais de gênero.
c) A escola precisa reconhecer e modificar os modos pelos quais o cotidiano escolar produz e reforça estereótipos de classe, gênero, sexualidade e raça.
d) A escolarização deve desconsiderar as diferenças entre os alunos, deixando que se manifestem conforme as tendências naturais dos sexos.
e) O ambiente escolar é alheio aos padrões de comportamento dos alunos, prerrogativa da família e das igrejas.

Questão 6

FGV | “A crença de que a escolarização possa ser definida como a soma dos cursos oficiais oferecidos é ingênua. Seus representantes acreditam que, se mudarem o currículo das escolas do país, os problemas destas estarão remediados. Essa estratégia não obtém os resultados esperados porque falha em compreender o currículo para além das suas metas cognitivas e afetivas explícitas.”

Adaptado de GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

Segundo a perspectiva do autor, aquilo que essa crença deixa de levar em conta é o currículo:

a) formal;
b) prescrito;
c) oculto;
d) subjetivo;
e) real.

Questão 7

IGEDUC | Julgue o item subsequente.

Sobre as características do currículo oculto, é possível afirmar que ele se refere aos valores, normas e comportamentos que são transmitidos de forma direta e intencional aos alunos.

(  ) Certo
(  ) Errado

Questão 8

CPCON UEPB | De acordo com Libâneo (2004), “os estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência nas escolas de vários níveis de currículo: formal, real e oculto. ___________________________ refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional. ___________________________ é o currículo que, de fato, acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino. E o ___________________________ que diz respeito às influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos pelas pessoas de seu meio social e vivenciados na própria escola.”

Em sequência, as palavras que completam CORRETAMENTE essas lacunas são:

a) Currículo oculto, Currículo formal, Currículo real
b) Currículo formal, Currículo real, Currículo oculto
c) Currículo real, Currículo oculto, Currículo formal
d) Currículo oculto, Currículo real, Currículo formal
e) Currículo formal, Currículo oculto, Currículo real

Questão 9

Instituto AOCP | Para a elaboração de um plano curricular apropriado para a escola, é importante que se conheça as definições de currículo. Diversos autores defendem a ideia de que currículo é a concretização, a viabilização das intenções e orientações expressas no projeto pedagógico, e que há, pelo menos, três tipos de manifestações possíveis para esse documento, sendo os tipos de currículos existentes:

a) Oficial, Cultural e Oculto.
b) Cultural, Oculto e Real.
c) Profissional, Cultural e Formal.
d) Formal, Real e Oculto.
e) Cultural, Oficial e Formal.

Questão 10

VUNESP | Libâneo, Oliveira e Toschi (autores do livro Educação escolar: políticas, estrutura e organização) discorrem sobre diferentes tipos de manifestações do currículo. A uma delas, os autores atribuem a seguinte definição: refere-se às “influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos de seu meio social de origem e vivenciados no ambiente escolar”. Outra das manifestações é definida por eles como aquele currículo que é “estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, nos objetivos e conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo”.

Identifique a alternativa que corresponde a essas duas definições, respectivamente, de acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi.

a) Currículo interdisciplinar e currículo disciplinar.
b) Currículo experienciado e currículo real.
c) Currículo oculto e currículo formal.
d) Currículo formal e currículo real.
e) Currículo real e currículo operacional.

Gabarito:

1) C 2) B 3) C 4) C 5) C 6) C 7) Errado 8) B 9) D 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Teorias do Currículo

Nesta questão, exploramos as teorias do currículo, abordando conceitos como teorias pós-críticas, tradicionais e críticas. O candidato é desafiado a associar corretamente os conceitos a essas teorias, compreendendo suas características e objetivos. As teorias pós-críticas visam a aquisição de habilidades intelectuais, enquanto as tradicionais reconhecem a influência das relações de poder, e as críticas destacam a importância do currículo na produção de relações de gênero e na valorização do desenvolvimento cultural.

Questão 2: Currículo Integrado no Ensino Médio

A segunda questão explora a proposta do “currículo integrado” no ensino médio integrado ao ensino técnico. A candidato deve entender os princípios dessa abordagem, que busca relacionar conceitos interdisciplinarmente, problematizar fenômenos e integrar formação geral e formação específica. A questão busca avaliar a compreensão do candidato sobre práticas pedagógicas que buscam formação humana e preparação para o trabalho de maneira integrada.

Questão 3: Currículo Multicultural

A terceira questão aborda teorias que enxergam o currículo como gerador de referências culturais, promovendo a aceitação e respeito à diversidade. O candidato é desafiado a identificar corretamente essas teorias, reconhecendo o esforço por um currículo multicultural que valoriza diferentes culturas e promove a familiaridade entre grupos sociais diversos.

Questão 4: Currículo por Competências

A quarta questão explora a organização do currículo por competências. O candidato deve compreender como essa abordagem favorece a mobilização de saberes, atende às demandas do mercado de trabalho e promove a aprendizagem por meio de situações-problemas. O foco está na compreensão das implicações práticas e benefícios dessa metodologia educacional.

Questão 5: Influência dos Ambientes Institucionais

A quinta questão discute a influência dos ambientes institucionais na construção das diferenças, destacando a escola como um espaço relevante. O candidato é desafiado a interpretar a perspectiva apresentada no trecho, compreendendo a importância de reconhecer e modificar os modos pelos quais o cotidiano escolar contribui para estereótipos de classe, gênero, sexualidade e raça.

Questão 6: Currículo Além das Metas Cognitivas e Afetivas Explícitas

A sexta questão, baseada em um trecho de Henry Giroux, instiga o candidato a refletir sobre a crença simplista de que mudar o currículo resolve os problemas educacionais. Explora-se a ideia de que o currículo vai além das metas cognitivas e afetivas explícitas, desafiando o candidato a compreender o currículo em sua totalidade, indo além do que é explicitamente declarado.

Questão 7: Características do Currículo Oculto

A sétima questão aborda as características do currículo oculto. O candidato é desafiado a identificar corretamente que o currículo oculto não se refere a valores, normas e comportamentos transmitidos de forma direta e intencional aos alunos, apresentando um conceito fundamental para a compreensão do ambiente educacional.

Questão 8: Tipos de Currículo (Formal, Real e Oculto)

A oitava questão, baseada nas ideias de Libâneo, destaca os diferentes níveis de currículo: formal, real e oculto. O candidato é desafiado a completar corretamente as definições desses tipos de currículo, compreendendo como eles se relacionam e influenciam a prática educacional.

Questão 9: Manifestações do Currículo

A nona questão explora as manifestações do currículo, enfatizando a importância de conhecer as definições para elaboração de um plano curricular apropriado. O candidato deve compreender os três tipos de currículos existentes: oficial, cultural e oculto, entendendo como cada um se manifesta na prática educacional.

Questão 10: Definições de Currículo conforme Libâneo, Oliveira e Toschi

A décima questão, baseada nas definições de Libâneo, Oliveira e Toschi, desafia o candidato a associar corretamente as definições de dois tipos de currículo. A compreensão sobre o currículo experienciado e o currículo formal é testada, evidenciando a necessidade de entender diferentes manifestações e influências no contexto educacional.

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Caros professores e profissionais da educação, sabemos que a preparação para concursos e seleções é uma jornada desafiadora, especialmente quando se trata de conhecimentos pedagógicos. Pensando nisso, elaboramos um simulado abrangente que aborda questões cruciais nessa área. Este post disponibiliza um simulado em PDF, destacando o assunto mais recorrente nas questões. Vamos mergulhar juntos nesse universo pedagógico e fortalecer ainda mais suas habilidades para os desafios que estão por vir.

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Simulado Conhecimentos Pedagógicos

Questão 1

FGV | O Currículo da Cidade do Ensino Fundamental referente à Língua Portuguesa preserva a subdivisão dessa etapa de ensino de nove anos em três ciclos.

Assinale a opção que nomeia e ordena corretamente esses ciclos.

a) O Ciclo de Alfabetização compreende os dois primeiros anos (1o e 2o); o Transdisciplinar envolve os três anos seguintes (3o, 4o e 5o); o Autoral abarca os quatro anos finais (6o, 7o, 8o e 9o).
b) O Ciclo de Alfabetização compreende os três primeiros anos (1o, 2o e 3o); o Interdisciplinar envolve os três anos seguintes (4o, 5o e 6o); o Integral abarca os três anos finais (7o, 8o, 9o).
c) O Ciclo de Alfabetização compreende os três primeiros anos (1o, 2o e 3o); o Transdisciplinar envolve os três anos seguintes (4o, 5o e 6o); o Integral abarca os três anos finais (7o, 8o, 9o).
d) O Ciclo de Alfabetização compreende os dois primeiros anos (1o e 2o); o Interdisciplinar envolve os três anos seguintes (3o, 4o e 5o; o Autoral abarca os quatro anos finais (6o, 7o, 8o e 9o).
e) O Ciclo de Alfabetização compreende os três primeiros anos (1o, 2o e 3o); o Interdisciplinar envolve os três anos seguintes (4o, 5o e 6o); o Autoral abarca os três anos finais (7o, 8o, 9o).

Questão 2

FGV | Leia o fragmento a seguir.

“Até o ano de 2017, o Brasil contava com uma legislação migratória, o _____, aprovada em 1980, em meio a um regime de _____, que _____ a entrada e permanência de migrantes no país e _____ o seu acesso a direitos fundamentais, excluindo a população migrante indocumentada do sistema de ensino brasileiro.”

Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da cidade: povos migrantes: orientações pedagógicas. São Paulo: SME / COPED, 2021, p. 28.

Assinale a opção cujos itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima.

a) Estatuto do Imigrante – concessão – autorizava – garantia.
b) Estatuto do Estrangeiro – exceção – restringia – cerceava.
c) Estatuto da População em Deslocamento – inovação – ampliava – aprovava.
d) Estatuto da Pessoa em Trânsito – liberdade – discutia sobre – ampliava.
e) Estatuto do Migrante – exclusão – restringia – proibia.

Questão 3

FGV | Leia o fragmento a seguir.

Muitas vezes nos perguntamos o que aconteceu. É tão poderoso o fato de documentar? Sim e não, porque o fato de documentar, além de observar para ver e ouvir aos meninos e às meninas, envolve também uma outra maneira de trabalhar entre os adultos.

BARBOSA, M. C.; FARIA, A. de; MELLO, S. Documentação pedagógica: teoria e prática. São Carlos, SP: Pedro & João Editores, 2017, p. 16.

O conceito de Documentação Pedagógica, tal como caracterizado pelos documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação, apresenta os atributos a seguir, à exceção de um. Assinale-o.

a) Democrática, valorizando as experiências, questionamentos, interesses e necessidades dos alunos.
b) Interativa, fazendo com que professores, alunos e familiares participem e interajam do processo educativo.
c) Formal, pois relata linearmente as aprendizagens e experiências vivenciadas pelos alunos.
d) Reflexiva, pois ilustra os caminhos percorridos, que podem ser ressignificados durante o processo pedagógico.
e) Contextualizada, levando em conta o motivo da escolha dos conteúdos trabalhados.

Questão 4

IBAM | Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos estudantes. Corresponde ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.

O trecho acima se refere a:

a) planejamento
b) programa
c) currículo
d) projeto pedagógico

Questão 5

FUNDATEC | Sobre a importância do planejamento, de acordo com Vasconcellos (2000), analise as assertivas abaixo:

I. Planejar é antecipar mentalmente uma ação ou um conjunto de ações a serem realizadas, é agir de acordo com o previsto.
II. Planejar não é apenas algo que se faz antes de agir, é também agir em função daquilo que se pensa.
III. Planejar é um ato amoroso.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) Apenas II e III.

Questão 6

FUNDATEC | “O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica”. Sobre esse assunto, analise as assertivas abaixo:

I. Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.
II. Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
III. Além desses aspectos relativos à aprendizagem e ao desenvolvimento, na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas, devem ainda ser consideradas medidas para assegurar aos alunos uma ruptura de aprendizagens entre as duas fases do Ensino Fundamental, de modo a promover uma maior integração entre elas. Afinal, essa transição se caracteriza por mudanças pedagógicas na estrutura educacional, decorrentes principalmente da diferenciação dos componentes curriculares.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) I, II e III.

Questão 7

IBFC | Uma escola democrática e participativa que pretenda integrar-se às exigências do século XXI, planeja coletivamente os processos educativos e mpedagógicos visando uma formação cidadã e inclusiva. Com base nessa reflexão, assinale a alternativa correta.

a) A escola do século XXI visa o desenvolvimento das potencialidades individuais
b) A escola do século XXI deve promover ações repressoras
c) A escola do século XXI visa uma educação que valoriza as diferenças pela convivência entre os pares
d) A escola democrática é desencadeadora de ações coercitivas
e) A escola democrática visa a manutenção do ensino tradicional

Questão 8

IBFC | Sobre as relações entre currículo, conhecimento e cultura, pode-se afirmar que:

a) a construção de currículos que destaque a diversidade cultural de seus alunos exige do professor uma postura inovadora, pois implica em valorizar as diferentes manifestações culturais, mesmo que se enfatize o tipo de cultura adequada do ponto de vista educacional
b) ao relacionar currículo, conhecimento e cultura torna-se uma ação inviável no ambiente educacional, pois, é papel da escola apenas fomentar práticas culturais adequadas à aprendizagem de seus alunos
c) na construção do currículo, deve-se considerar as diversas culturas presentes no âmbito escolar, pois exige uma nova postura do professor, que precisa estar aberto às diferentes manifestações culturais, considerando suas relações sociais e oportunizar espaço para a crítica cultural, o diálogo e o desenvolvimento de pesquisas
d) ao se construir o currículo, é importante que se valorize a diversidade cultural na escola, como inclusão de teatro, música clássica, dança e leitura literária nas práticas cotidianas da escola, pois assim, é possível permitir que os alunos tenham acesso às diversas formas de cultura superiores às manifestações culturais populares que, em geral, participam
e) o currículo escolar precisa valorizar a diversidade cultural na escola que pressupunha uma nova postura por parte do professor, assumindo um papel crítico sobre as classes menos favorecidas, priorizando o ensino de práticas culturais mais apropriadas do ponto de vista educacional, social e econômico

Questão 9

Instituto Consulplan | A atividade de planejar é tão antiga quanto a história da humanidade. Assim como o homem primitivo pensava (planejava) como poderia fazer para vencer os desafios de sua vida diária, o homem contemporâneo também planeja, desde as atividades simples às mais complexas, a fim de alcançar seus objetivos. Neste sentido, Menegolla e Martins (1991, p. 15) afirmam que “A história do homem é um reflexo do seu pensar […] O homem pensa sobre o que fez; o que deixou de fazer; sobre o que está fazendo e o que pretende fazer”. Assim, a atividade de planejar não deixa de ser uma exigência e simultaneamente uma necessidade do ser humano. A sistematização do planejamento se dá no campo econômico, mais especificamente na área de produção, mediante as Revoluções Industriais e a emergência da chamada Ciência da Administração, no fim do século XIX. No início do século XX, o planejamento, já sistematizado, vai ganhando espaço em todos os setores da sociedade e produz um forte impacto quando a União Soviética apresenta-o e utiliza-o não mais como um exemplo de organização empresarial, mas como a planificação de toda economia do país.

(Disponível em: https://canal.cecierj.edu.br/012016/72ffe7394f8b 75e0e0f3ece7eb2e4eb6.pdf. Adaptado.)

Atualmente, pode-se identificar três linhas de planejamento administrativo: o gerenciamento da qualidade total; o planejamento estratégico; e, o planejamento participativo, que, por sua vez, tiveram e têm suas implicações na educação, pois a escola não ficou e nem fica imune aos movimentos político- econômico-sociais. Considerando o contexto educacional diante de planejamento participativo, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A concepção do planejamento participativo está fundamentada na pedagogia progressista.
( ) O saber deixa de ser privilégio dos especialistas; a valorização da participação passa a ser considerado requisito favorável para intervir na realidade, possibilitando a sua transformação.
( ) Tem como objetivo a transformação das relações de poder, autoritárias e verticais em relações igualitárias, horizontais e dialógicas.
( ) Compete organizar as competências específicas e necessárias, para que os indivíduos se integrem na máquina do sistema social global. A escola deve atuar no aperfeiçoamento da ordem social vigente, articulando-se, diretamente, com o sistema produtivo para o mercado de trabalho.
( ) Está centrada na tendência pedagógica liberal tradicional, pois o planejamento tinha como preocupação principal, a tarefa a ser desenvolvida em sala de aula, independente da realidade; uma vez elaborado, serviria para vários anos, pois o compromisso da escola é com a cultura; os problemas sociais pertencem à sociedade.

A sequência correta está em

a) V, V, F, V, V.
b) F, F, V, F, V.
c) V, V, V, F, F.
d) V, F, V, V, F.
e) F, V, F, V, F.

Questão 10

CEBRASPE (CESPE) | Considerando a concepção de currículo como uma práxis, isto é, expressão da função socializadora e cultural da educação, julgue o item subsecutivo.

O conceito de currículo ligado à grade curricular não pode ser entendido como currículo emancipador.

( ) Certo
( ) Errado

Gabarito:

1) E 2) B 3) C 4) C 5) D 6) D 7) C 8) C 9) C 10) Certo

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Ciclos do Ensino Fundamental

No contexto da Educação Fundamental, a Questão 1 aborda a organização por ciclos e seus respectivos nomes e ordens. Destaca-se a importância de compreender a subdivisão do Ensino Fundamental de nove anos em três ciclos, abrangendo a Alfabetização, o caráter Transdisciplinar e a fase Autoral. A correta identificação desses ciclos é crucial para a compreensão da estrutura curricular, alinhando-se com as diretrizes pedagógicas da Língua Portuguesa.

Questão 2: Legislação Migratória

A Questão 2 introduz o tema da legislação migratória no Brasil até 2017, com destaque para o Estatuto do Imigrante. Os participantes do simulado são desafiados a completar lacunas relacionadas às medidas que essa legislação adotava em relação à entrada e permanência de migrantes, bem como seu acesso a direitos fundamentais. Essa questão ressalta a importância do entendimento das políticas migratórias e seu impacto no sistema educacional.

Questão 3: Documentação Pedagógica

A Questão 3 explora o conceito de Documentação Pedagógica, conforme caracterizado pelos documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação. Os participantes são convidados a identificar atributos corretos, promovendo uma compreensão mais profunda sobre como a documentação pedagógica deve ser conduzida. Destaca-se a ênfase em elementos como democracia, interatividade, reflexão e contextualização.

Questão 4: Identidade e Construção do Conhecimento

A Questão 4 aborda experiências escolares como parte integrante da construção de identidades dos estudantes. O participante é desafiado a reconhecer o conjunto de esforços pedagógicos relacionados a intenções educativas. Essa questão ressalta a importância de entender como as experiências escolares contribuem para a formação dos estudantes, destacando a interação entre conhecimento, relações sociais e identidade.

Questão 5: Importância do Planejamento

A Questão 5 destaca a importância do planejamento na educação, conforme a perspectiva de Vasconcellos (2000). Os participantes são convidados a analisar assertivas sobre o planejamento, abordando aspectos como antecipação mental, ação de acordo com o previsto e o caráter amoroso do planejamento. Essa questão explora diferentes dimensões do planejamento educacional.

Questão 6: Ensino Fundamental

A Questão 6 aborda o Ensino Fundamental de nove anos, enfocando diferentes fases dessa etapa. Os participantes são desafiados a identificar assertivas corretas sobre a ação pedagógica nos primeiros anos, a progressão ao longo do Ensino Fundamental e medidas para promover a integração entre fases. Essa questão enfatiza a compreensão das peculiaridades e transições na estrutura educacional.

Questão 7: Escola Democrática e Participativa

A Questão 7 destaca a importância da escola democrática e participativa, ressaltando o planejamento coletivo e a formação cidadã. Os participantes são desafiados a reconhecer a alternativa correta em relação aos objetivos da escola do século XXI. A ênfase recai sobre o desenvolvimento das potencialidades individuais e a valorização da diversidade pela convivência entre os pares.

Questão 8: Relações entre Currículo, Conhecimento e Cultura

A Questão 8 explora as relações entre currículo, conhecimento e cultura. Os participantes são convidados a reconhecer afirmações verdadeiras sobre a construção de currículos que valorizem a diversidade cultural dos alunos. Destaca-se a importância de uma postura inovadora por parte dos professores, abrangendo diferentes manifestações culturais no ambiente escolar.

Questão 9: Planejamento Participativo na Educação

A Questão 9 apresenta uma reflexão sobre o planejamento participativo na educação, destacando sua fundamentação na pedagogia progressista. Os participantes são desafiados a avaliar afirmativas relacionadas aos objetivos, transformação das relações de poder e competências específicas no contexto educacional. Essa questão explora as implicações do planejamento participativo na busca por uma educação mais igualitária.

Questão 10: Concepção de Currículo como Práxis

A Questão 10 aborda a concepção de currículo como uma práxis, relacionada à função socializadora e cultural da educação. Os participantes são desafiados a analisar a afirmação sobre a ligação entre o conceito de currículo e a grade curricular, questionando se esse conceito pode ser entendido como emancipador. Essa questão estimula a reflexão sobre diferentes perspectivas da concepção de currículo na prática educacional.

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Simulado Papel Social da Educação

Questão 1

FUNDATEC | Em relação à educação, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

(  ) Processo e prática social constituída e constituinte das relações sociais mais amplas.
(  ) A prática social da educação acontece apenas nas instituições escolares.
(  ) Processo contínuo de formação.
(  ) Direito inalienável do cidadão.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) V – F – V – F.
b) F – V – F – V.
c) V – F – V – V.
d) V – V – F – F.
e) F – F – V – F.

Questão 2

FGV | Leia o fragmento a seguir.

Tanto o processo de participar de um filme como o de participar de um grêmio fizeram com que os estudantes percebessem melhor as próprias aptidões. Por exemplo, um é melhor para ser tesoureiro, outro na produção. Todo e qualquer processo traz algum aprendizado. Essa experiência influencia positivamente a habilidade de negociação nas relações familiares ou mercado de trabalho.

Entrevista com Alice Riff, cineasta. https://ubes.org.br/2019/entrevista-se-a-gente-eliminar-o-mundo-vamos-aprender-sobre-o-que/. Adaptado.

As afirmativas a seguir indicam objetivos do grêmio estudantil, à exceção de uma. Assinale-a.

a) Controlar as ocorrências em relação à segurança e ao patrimônio escolar.
b) Incentivar a cultura literária e os interesses artísticos de seus membros.
c) Identificar e promover o desenvolvimento de lideranças estudantis.
d) Organizar fóruns internos de deliberação para a melhoria do ensino na escola.
e) Favorecer experiências culturais para propiciar a autonomia e a capacidade de negociação dos estudantes.

Questão 3

FGV | “Em todas as reformas educativas, a partir da década de 1980, a questão da qualidade aparece como tema central. Na realidade, a educação busca novo paradigma, que estabelece o problema da qualidade, uma pedagogia da qualidade. Mas esta não pode ser tratada nos parâmetros da qualidade economicista. A escola não é empresa. O aluno não é cliente da escola, mas parte dela. É sujeito que aprende, que constrói seu saber, que direciona seu projeto de vida (SILVA, 1995)”

(OLIVEIRA, 2017).

Avalie se as dimensões de formação que caberiam à escola, de acordo com a visão de educação exposta no trecho em destaque, incluem:

I. Formação para a cidadania crítica e participativa.
II. Formação ética.
III. Preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional.
IV. Preparação para a eficiência, com base no conceito de “falha zero”.

Estão corretas as dimensões

a) I, II e IV.
b) I, III e IV.
c) I, II e III.
d) II, III e IV.
e) III e IV, apenas.

Questão 4

FGV | Segundo Libâneo et al (2017), “Como instituição socioeducativa, a escola vem sendo questionada sobre seu papel ante as transformações econômicas, políticas, sociais e culturais do mundo contemporâneo. Tais transformações decorrem, sobretudo, dos avanços tecnológicos, da reestruturação do sistema de produção e desenvolvimento, da compreensão do papel do Estado, das modificações nele operadas e das mudanças no sistema financeiro, na organização do trabalho e nos hábitos de consumo”.

Com base nesse questionamento sobre a função social da escola atualmente, assinale a opção que apresenta uma contribuição que o ensino escolar pode prestar para a sociedade.

a) Reafirmar os objetivos e as prioridades da tradição escolar.
b) Restaurar padrões de conduta disciplinar e limites de interação entre professores e estudantes.
c) Recuperar interesses, necessidades e valores historicamente priorizados no ambiente escolar.
d) Retomar para a escola a sua condição de único meio confiável de socialização de conhecimentos relevantes para a vida.
e) Formar indivíduos capazes de pensar e aprender permanentemente, em um contexto de avanço das tecnologias de produção e de modificação da organização do trabalho.

Questão 5

CPCON UEPB | Para Libâneo (2013. p.15), “não há sociedade sem prática educativa e nem prática educativa sem sociedade.” Para o autor, a prática educativa não é só uma exigência da vida em sociedade, mas também o processo de prover os indivíduos dos conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função de necessidades econômicas, sociais e políticas da coletividade.” A partir da reflexão deste pensamento, é possível afirmar que:

I. Por meio da ação educativa, o meio social exerce influências sobre os indivíduos e estes, ao assimilarem e recriarem essas influências, tornam-se capazes de estabelecer uma relação ativa e transformadora em relação ao meio social.
II. A educação compreende os processos formativos que ocorrem no meio social, nos quais os indivíduos estão envolvidos de modo necessário e inevitável pelo simples fato de existirem socialmente.
III. A prática educativa existe em uma grande variedade de instituições e atividades sociais decorrentes da organização econômica, política e legal de uma sociedade, da religião, dos costumes, das formas de convivência humana.

A alternativa que apresenta a(as) afirmativa(as) CORRETA(AS) é:

a) III apenas.
b) I e II apenas.
c) I, apenas.
d) I, II e III.
e) II e III, apenas.

Questão 6

FCC | No estudo de Melo e Morais (2019), a avaliação do clima escolar revelou que as dimensões com maior influência sobre o sucesso no Enem foram ‘Aprendizagem’ e ‘Regras’, temas que contemplam questões relacionais, mostrando-se importantes tanto …(I)… quanto na conquista de …(II)… , considerando dados contextuais.

Completam, correta e respectivamente, as lacunas I e II:

a) na convivência respeitosa − um desempenho acadêmico esperado
b) na avaliação dos professores − um melhor status para a escola
c) no trabalho individual − um comportamento vanguardista
d) na gestão eficiente da escola − um impulso previsível
e) na organização burocrática − uma melhoria na informação tecnológica escolar

Questão 7

FCC | Segundo Érika Dias e Fátima Cunha de Ferreira Pinto, […] o ato de educar é um processo constante na história de todas as sociedades, não é o mesmo em todos os tempos e lugares, e é, em sua essência, um processo social. Sobre as relações entre educação e sociedade, NÃO representa decorrências da concepção de Dias e Pinto:

a) A proposta educativa de uma dada sociedade revela uma certa concepção de mundo, a qual determina os fins a serem atingidos pelo processo educativo.
b) A educação é um fenômeno social, estando relacionada ao contexto político, econômico, científico e cultural de uma determinada sociedade.
c) A organização e as formas de funcionamento social não são influenciadas pelo processo educativo ensejado no âmbito escolar.
d) As relações entre sociedade e educação concretizam-se também pelo preparo para o trabalho e pelo exercício da cidadania.
e) O exercício da cidadania, em uma sociedade democrática, é mediado pelas oportunidades educativas ofertadas às crianças, adolescentes e adultos que a constituem.

Questão 8

IMPARH | Sobre o trabalho docente, marque a alternativa correta.

a) Bernhard Fichtner defende que o papel do professor é de um intelectual exemplar. Com base em Gramsci, esse autor fala sobre o professor como mediador entre o conhecimento e o aluno, entre conhecimento científico e seres humanos em desenvolvimento.
b) O papel do professor é o de ser instrutor no processo de ensino. Nesse contexto, os alunos são depósitos que devem ser cheios de conhecimento.
c) Na escola, o trabalho do professor deve ter relação direta com o ensino de conhecimentos desconectados, descontextualizados e empobrecidos de sentido e significado para o desenvolvimento dos alunos.
d) O papel do professor vincula-se, exclusivamente, ao ensino dos conteúdos presentes no material didático. Isso exclui todas as demandas apresentadas pelos estudantes, seus interesses e necessidades.

Questão 9

INSTITUTO MAIS | Sobre o papel social da escola, segundo a Conferência Nacional da Educação Básica, é indispensável

a) contribuir na construção de um Brasil como um país de todos, com igualdade, humanidade e justiça social.
b) desmembrar o saber formalizado.
c) aliar o saber religioso ao saber social.
d) adotar estratégias de cunho sociocultural.

Questão 10

Instituto Consulplan | Educação é uma ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social e tem por objetivo suscitar e desenvolver na criança certo número de estados físicos, intelectuais e morais reclamados pela sociedade política, no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança particularmente se destina.

O processo da educação, nessa concepção, confunde-se com a ideia de:

a) Engajamento: o indivíduo educado passa por uma reflexão sobre a experiência, favorecendo a construção de novos saberes.
b) Apatia: o indivíduo educado entende a educação como ação transformadora da sociedade em busca de objetivos considerados como válidos.
c) Transformação: o indivíduo educado compreende a vida de sua comunidade, recebendo ideias e conceitos fundamentalmente transformadores de realidades sociais.
d) Ajustamento: o indivíduo educado seria o ajustado à vida da sua comunidade, sem nenhum julgamento crítico sobre seus usos e costumes, sobre o seu modo de viver, aceitando passivamente a cultura de seu meio social.

Gabarito:

1) C 2) A 3) C 4) E 5) D 6) A 7) C 8) A 9) A 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Processo e prática social na educação

A primeira questão aborda a visão da educação como um processo e prática social, destacando sua natureza constituída e constituinte das relações sociais mais amplas. Além disso, a questão desafia a visão restrita da prática social da educação apenas nas instituições escolares. O simulado destaca a educação como um processo contínuo de formação, indo além do ambiente escolar, e ressalta a importância da educação como um direito inalienável do cidadão.

Questão 2: Objetivos do grêmio estudantil

A segunda questão explora a experiência extracurricular dos estudantes, como participar de um filme ou integrar um grêmio estudantil, influencia positivamente suas aptidões e habilidades. O simulado destaca a diversidade de talentos entre os estudantes e a importância de experiências além da sala de aula. Os objetivos do grêmio estudantil, como controle de ocorrências, incentivo à cultura literária, desenvolvimento de lideranças e organização de fóruns internos, são discutidos, ressaltando sua contribuição para a autonomia e capacidade de negociação dos estudantes.

Questão 3: Dimensões de formação escolar

A terceira questão aborda as dimensões de formação que a escola deve proporcionar, conforme a visão de educação apresentada. São destacadas a formação para a cidadania crítica e participativa, a formação ética, a preparação para o processo produtivo e a vida em uma sociedade técnico-informacional. O simulado explora a necessidade de uma pedagogia da qualidade, ressaltando que a escola não deve ser tratada nos parâmetros da qualidade economicista, enfatizando a importância de preparar os alunos para serem sujeitos ativos na construção de seu saber e projeto de vida.

Questão 4: Contribuições do ensino escolar para a sociedade

A quarta questão aborda o questionamento sobre o papel da escola frente às transformações econômicas, políticas, sociais e culturais do mundo contemporâneo. O simulado destaca que a escola deve contribuir para formar indivíduos capazes de pensar e aprender permanentemente, em um contexto de avanço das tecnologias de produção e de modificação da organização do trabalho. Ao contrário de reafirmar objetivos tradicionais, a escola é desafiada a acompanhar as mudanças e socializar conhecimentos relevantes para a vida.

Questão 5: Reflexões sobre a prática educativa

A quinta questão parte da reflexão de Libâneo sobre a prática educativa como uma exigência da vida em sociedade. O simulado destaca que a educação não é apenas uma necessidade social, mas um processo de prover conhecimentos e experiências culturais, capacitando os indivíduos a atuar no meio social e transformá-lo conforme as necessidades coletivas. Explora-se como a ação educativa influencia os indivíduos e os capacita para uma relação ativa e transformadora com o meio social.

Questão 6: Avaliação do ambiente escolar

A sexta questão destaca a importância da avaliação do ambiente escolar, especialmente nas dimensões de aprendizagem e regras, e sua influência no sucesso acadêmico, exemplificando a importância de questões relacionais para o desempenho dos estudantes. O simulado aborda como esses elementos são cruciais tanto na convivência respeitosa quanto na conquista de um desempenho acadêmico esperado, evidenciando a interconexão entre aspectos socioemocionais e acadêmicos.

Questão 7: Relações entre educação e sociedade

A sétima questão explora as relações entre educação e sociedade, enfatizando que o ato de educar é um processo constante e essencial na história de todas as sociedades. O simulado destaca que a proposta educativa de uma sociedade revela uma concepção de mundo que determina os fins a serem atingidos pelo processo educativo. Desafia-se a ideia de que a organização e formas de funcionamento social não são influenciadas pelo processo educativo, destacando como a educação é um fenômeno social intrinsecamente ligado ao contexto político, econômico, científico e cultural de uma sociedade.

Questão 8: Perspectivas sobre o papel do professor

A oitava questão aborda diferentes perspectivas sobre o trabalho docente. O simulado destaca a visão de Bernhard Fichtner, que defende o papel do professor como um intelectual exemplar e mediador entre o conhecimento e o aluno, em contraste com perspectivas que limitam o professor a ser apenas um instrutor no processo de ensino. O debate inclui reflexões sobre o ensino de conhecimentos descontextualizados e empobrecidos de sentido e significado, evidenciando a complexidade do papel do professor na formação dos alunos.

Questão 9: O papel social da escola

A nona questão aborda o papel social da escola, conforme a Conferência Nacional da Educação Básica. O simulado destaca a importância da escola em contribuir para a construção de um Brasil igualitário, humano e com justiça social. Enfatiza a necessidade de a escola ir além do desmembramento do saber formalizado e adotar estratégias de cunho sociocultural para atender às demandas da sociedade contemporânea.

Questão 10: Concepção de educação

A décima questão explora a concepção de educação como uma ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações mais jovens, visando seu desenvolvimento na sociedade. O simulado destaca a ideia de que o processo da educação confunde-se com a noção de ajustamento à vida da comunidade, sem julgamento crítico sobre seus usos e costumes. O debate inclui reflexões sobre como diferentes concepções de educação influenciam a forma como os indivíduos compreendem e interagem com a sociedade, destacando a importância dessa compreensão para a formação de cidadãos conscientes e participativos.

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