Autor: Dhiego

Bem-vindos, educadores e profissionais da área! Em busca da constante evolução e preparação para concursos e seleções, é fundamental explorar questões que permeiam os conhecimentos pedagógicos. Neste simulado, focaremos em um conceito crucial para a educação contemporânea: a interdisciplinaridade. Este termo não apenas aparece em provas, mas também é essencial para a prática docente, transformando a abordagem tradicional em uma jornada mais conectada e abrangente.

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Simulado Interdisciplinaridade

Questão 1

CPCON UEPB | Assinale a alternativa que traz a CORRETA noção de “interdisciplinaridade”, tomando por base o conhecimento histórico:

a) É o conceito defendido por Braudel, no início do século XX, para aproximar a história apenas da geografia e está exemplificado no seu livro O mediterrâneo.
b) Ela é a capacidade de um campo de saber se transformar, literalmente, em outro quando, por exemplo, um conceito como o de sensibilidades tem a capacidade de transformar a história em psicologia.
c) A interdisciplinaridade corresponde à quebra dos muros que separa os campos de saber provocando uma ligação entre diversas disciplinas através da aproximação de conceitos, técnicas e métodos diferenciados.
d) A interdisciplinaridade foi o conceito responsável pelo fim da história, ou seja, a história não existe enquanto disciplina, porque está fragmentada e perdeu a sua individualidade conceitual e metodológica.
e) A interdisciplinaridade é inerente à produção do saber histórico, mas não pode ser expandida para o ensino de história e influenciar novos caminhos curriculares.

Questão 2

CEV URCA | Ivani Fazenda (2008, p. 21) afirma que “o conceito de interdisciplinaridade (…) encontra-se diretamente ligado ao conceito de disciplina, onde a interpenetração ocorre sem a destruição básica das ciências conferidas. Não se pode de forma alguma negar a evolução do conhecimento ignorando sua história”.

Compreendida assim, a Interdisciplinaridade:

a) Promove a articulação entre as disciplinas, com a manutenção dos objetivos específicos de cada um, em oposição à visão fragmentada do conhecimento.
b) Possibilita o não reconhecimento de outras disciplinas.
c) Contribui para a fragmentação das disciplinas.
d) Promove a articulação das práticas exclusivamente conservadoras, com a manutenção do fazer individual, negando à visão do todo.
e) Promove a separação das disciplinas, mantém a manutenção da visão fragmentada do conhecimento.

Questão 3

FGV | Considerando as implicações do processo de transposição didática, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).

(  ) Diminui as fronteiras entre os diversos ramos do saber e torna o conhecimento interdisciplinar, no intuito de integrar os currículos.
(  ) Transforma o conhecimento acadêmico em escolar, segmentando-o conforme os anos de escolaridade e ordenando-o em unidades e tópicos.
(  ) Organiza o trabalho didático-pedagógico em eixos temáticos que perpassam todas as disciplinas, verticalizando o currículo.

A sequência correta é:

a) V – V – F;
b) V – F – V;
c) F – V – V;
d) V – F – F;
e) F – V – F.

Questão 4

CEBRASPE (CESPE) | Acerca de interdisciplinaridade e globalização, assinale a opção correta.

a) Com a globalização, o debate acerca do direito à diferença foi enfraquecido e, consequentemente, o debate a respeito da diversidade cultural foi anulado.
b) A maior vantagem gerada pela globalização é a concentração da produção e do poder econômico, o que coloca à margem um grande contingente da população mundial.
c) No plano cultural, a globalização cria grupos de identidades voltados para a produção intelectual e também para a afirmação cultural de diferentes segmentos sociais.
d) No plano educacional, o processo de globalização cria uma homogeneização cultural, de modo que a luta do campo educacional inclui a abertura para que a cultura dos grupos excluídos do currículo escolar seja representada.
e) No plano econômico, a globalização tem acentuado o processo de dependência cultural, mas tem evidenciado a igualdade financeira crescente entre países desenvolvidos e países em desenvolvimento.

Questão 5

Unifil | Na atualidade, o modelo de práticas docentes interdisciplinares vem se tornando cada vez mais constantes no cotidiano das práticas e propostas educacionais. Nesse sentido, é correto afirmar que a interdisciplinaridade

a) tem o mesmo significado de transversalidade, pois ambas enfatizam a vivência de temas transversais.
b) pode ser implantada apenas por professores e disciplinas afins.
c) apresenta um caráter de interação entre duas ou mais disciplinas.
d) dá ênfase apenas nas ações dos alunos.

Questão 6

IBADE | Um dos caminhos que trazem melhores resultados para fazer a relação entre as disciplinas é se basear em uma situação real. Os transportes ou as condições sanitárias do bairro, por exemplo, são temas que rendem desdobramentos em várias áreas do conhecimento. A abordagem interdisciplinar permite que conteúdos que seriam apresentados de forma convencional, seguindo o livro didático, sejam ensinados e aplicados na prática – o que dá sentido ao estudo.

Para que esse tipo de trabalho pedagógico tenha frutos, é preciso:

a) conhecer profundamente a comunidade escolar.
b) estabelecer parcerias com outras instituições.
c) planejamento coletivo e sistematização.
d) coordenação da supervisão escolar.
e) acompanhamento das famílias.

Questão 7

IBADE | Além de aplicar, na prática, algumas disciplinas teóricas estudadas em sala de aula, a robótica educacional estimula o espírito investigativo do aluno, de forma que encontre desafios e as devidas soluções para eles. E, ainda, desenvolve o trabalho em equipe, o planejamento, a cooperação, o diálogo, a pesquisa e a tomada de decisões.

E o que torna a robótica ainda mais eficiente e contextualizada, é o fato de representar um aprendizado:

a) acadêmico.
b) filosófico.
c) multiplicador.
d) contemporâneo.
e) multidisciplinar.

Questão 8

VUNESP | Ao discutir as questões sobre currículo escolar, Mantoan (2001) afirma que

a) a interação entre as disciplinas do currículo e a concepção unilateral das propostas inovadores de sistematização curricular consideram as áreas do conhecimento como fins em si mesmo e têm como eixo de partida o cotidiano dos alunos.
b) a visão multidisciplinar de currículo procura integrar as diferentes áreas do conhecimento por meio de blocos cujos conteúdos sejam semelhantes, observando as características peculiares de cada educando para atingir o objetivo da diversidade.
c) a integração entre as áreas do conhecimento e a concepção transversal das novas propostas de organização curricular consideram as disciplinas acadêmicas como meios e partem do respeito à realidade do aluno, de suas experiências de vida, para chegar à sistematização do saber.
d) a implantação de ciclos de formação caracterizados pelo processo de seriação é uma proposta de organização curricular interessante e inovadora, desde que o processo de aprendizagem esteja adequado ao ritmo dos aprendizes.
e) a proposta disciplinar do currículo, embora tradicional, traz muitos resultados positivos para a aprendizagem, em função de possibilitar um melhor direcionamento dos conteúdos escolares, a partir das metodologias ativas.

Questão 9

VUNESP | Com base em Garcia, assinale a alternativa correta a respeito dos temas transversais.
a) Abordam temas variados sem necessariamente haver relação com a sociedade atual.
b) Debatem assuntos que emergem da dinâmica intraescolar de forma isolada.
c) Tratam de problemas reais sem que se pretenda a transformação da própria realidade.
d) Referem-se a temas legalmente obrigatórios que serão avaliados pela transformação promovida no aluno.
e) Envolvem uma concepção de formação integral da pessoa no processo de escolarização.

Questão 10

VUNESP | Leia a seguinte afirmação de Lenise Garcia: “Buscam-se, por isso, os possíveis pontos de convergência entre as várias áreas e a sua abordagem conjunta, propiciando uma relação epistemológica entre as disciplinas”. O excerto se refere ao conceito de

a) interdisciplinaridade.
b) temas transversais.
c) linguagem multimodal.
d) temas geradores.
e) interculturalidade.

Gabarito:

1) C 2) A 3) E 4) D 5) B
6) C 7) E 8) C 9) E 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: A Interdisciplinaridade no Contexto Histórico

A questão aborda a noção de “interdisciplinaridade” à luz do conhecimento histórico. A alternativa correta destaca que a interdisciplinaridade vai além da geografia, aproximando-se de diversas disciplinas. Ela é apresentada como a quebra de muros que separam os campos de saber, promovendo uma ligação entre disciplinas por meio da aproximação de conceitos, técnicas e métodos diferenciados.

Questão 2: A Interdisciplinaridade e a Manutenção das Disciplinas

Nesta questão, a autora Ivani Fazenda é citada para esclarecer que a interdisciplinaridade promove a articulação entre as disciplinas, mantendo os objetivos específicos de cada uma. Destaca-se a importância de evitar a visão fragmentada do conhecimento, reforçando a ideia de que a interdisciplinaridade não implica na negação ou desconhecimento de outras disciplinas, mas sim na integração entre elas.

Questão 3: Implicações da Transposição Didática na Interdisciplinaridade

A questão explora as implicações do processo de transposição didática, que visa integrar os currículos e tornar o conhecimento interdisciplinar. Os itens apresentam afirmações sobre esse processo, e o candidato deve discernir quais são verdadeiras ou falsas. Destaca-se a importância de compreender como a transposição didática influencia a interdisciplinaridade no contexto educacional.

Questão 4: Globalização e suas Implicações na Educação

A questão aborda as relações entre interdisciplinaridade e globalização. Destaca-se a importância de compreender como a globalização afeta aspectos culturais, econômicos e educacionais. O candidato é desafiado a identificar corretamente as implicações desse fenômeno na diversidade cultural e no processo educacional.

Questão 5: Práticas Docentes Interdisciplinares na Atualidade

A questão explora o conceito contemporâneo de práticas docentes interdisciplinares. Destaca-se a necessidade de compreender que a interdisciplinaridade vai além da transversalidade e envolve a interação entre disciplinas. O candidato é desafiado a identificar corretamente o significado da interdisciplinaridade no contexto educacional atual.

Questão 6: Abordagem Interdisciplinar na Prática Pedagógica

A questão destaca a importância de basear a interdisciplinaridade em situações reais. Enfatiza que temas como transportes ou condições sanitárias podem ser explorados de forma interdisciplinar, proporcionando significado ao estudo. Destaca-se a necessidade de conhecimento da comunidade escolar, parcerias com outras instituições, planejamento coletivo e sistematização para o sucesso dessa abordagem.

Questão 7: Robótica Educacional e sua Eficiência na Interdisciplinaridade

A questão aborda a eficiência da robótica educacional como uma abordagem interdisciplinar. Destaca-se como essa prática estimula o espírito investigativo, trabalho em equipe e o desenvolvimento de habilidades contemporâneas. O candidato é desafiado a reconhecer a relevância da robótica como uma forma de aprendizado multidisciplinar na educação.

Questão 8: Visões sobre Currículo Escolar e sua Relação com a Interdisciplinaridade

A questão discute diferentes visões sobre o currículo escolar em relação à interdisciplinaridade. Destaca-se a importância de compreender como diferentes abordagens, como multidisciplinar, transversal e disciplinar, impactam a aprendizagem. O candidato é desafiado a identificar corretamente a concepção mais alinhada à promoção da interdisciplinaridade.

Questão 9: Temas Transversais na Educação

A questão explora os temas transversais como abordagens que tratam de problemas reais visando a formação integral do aluno. Destaca-se a necessidade de compreender que esses temas não são isolados, mas relacionados à sociedade atual e à transformação da própria realidade.

Questão 10: Convergência entre Áreas do Conhecimento

A questão destaca a busca por pontos de convergência entre várias áreas do conhecimento, promovendo uma relação epistemológica entre disciplinas. O candidato é desafiado a reconhecer a importância dessa busca para a construção de uma abordagem interdisciplinar eficaz.

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Preparar-se para concursos na área da educação exige conhecimento sólido em temas pedagógicos, especialmente quando se trata da Educação Inclusiva. Este simulado aborda questões relevantes sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e práticas inclusivas, visando auxiliar professores e profissionais da educação em sua preparação. Faça o download do simulado em PDF e confira as respostas corretas para se aprimorar ainda mais em sua jornada educacional.

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Título do Simulado

Questão 1

IBADE | Para atuação no Atendimento Educacional Especializado (AEE), o professor deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência e formação específica na educação especial, inicial ou continuada. A alternativa que NÃO corresponde às atribuições do professor do AEE é:

a) Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos de acessibilidade e estratégias, considerando as necessidades específicas dos alunos.
b) Promover atividades e espaços de participação da família e a interface com os serviços setoriais da saúde, da assistência social, entre outros, salvo se a família já estiver em atendimento nesses serviços.
c) Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncional (também prevista para a escola).
d) Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de diversos recursos de acessibilidade.
e) Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno.

Questão 2

IBADE | “O atendimento educacional especializado (AEE) não é um serviço formatado e idealizado, pronto a ser aplicado, mas implica em uma concepção com base no processo de participação e colaboração recíproca entre todos os envolvidos, pois, nessa perspectiva, pode vir a contribuir para a construção da cultura educacional inclusiva” (Batistão, 2015).

Em relação a essa afirmação e a elaboração do projeto político pedagógico (PPP) da escola, é possível afirmar que:

a) os profissionais das salas de recursos multifuncionais (SRMs) podem ser convidados a participar da elaboração do PPP.
b) o PPP deve institucionalizar a oferta do AEE mas ele não diz respeito à sua organização, preferencialmente estabelecida por equipe especializada.
c) o PPP pode ser elaborado sem prever a oferta do AEE, especialmente se a comunidade não tem demanda anterior e/ou atual.
d) a elaboração do PPP deve ser pautada em estratégias que deem voz a todos os atores da comunidade escolar. Os alunos com deficiência não constituem exceção.
e) o modelo de PPP com o AEE possui um formato específico a ser seguido. As discussões coletivas apenas detalham o modelo.

Questão 3

IBADE | A opção que descreve corretamente características mais comuns de crianças no espectro autista é:

a) Déficits na reciprocidade não-verbal, ecolalia, fixações com padrões e/ou rituais.
b) Ecolalia, “stim” – movimentos repetidos para expressar emoções, inteligência elevada.
c) Reação exagerada a estímulos sensoriais, déficits na reciprocidade não-verbal, incapacidade de sentir emoções.
d) Fixações com padrões e/ou rituais, dificuldade com comunicação verbal, agressividade com outro.
e) Ecolalia, “stim”, dificuldade com comunicação verbal, fixações com padrões e/ou rituais, tendência a comportamentos perigosos para si e para outros.

Questão 4

IBADE | Em relação aos alunos que constituem o público alvo da educação especial é correto dizer que:

a) somente os testes aplicados por psicólogos e validados pelo Conselho Federal de Psicologia, podem, de fato, identificar se a criança tem alta habilidade.
b) as crianças com altas habilidades são por definição bem adaptadas à escola, dado seu amplo e profundo interesse em todos os temas.
c) em casos de comprovada necessidade, a pessoa com transtorno do espectro autista incluída nas classes comuns de ensino regular pode ter um acompanhante pago pela família.
d) o diagnóstico médico obrigatório permite que cada escola estabeleça, desde o ingresso do estudante, quais limites possíveis de aprendizagem e planos de atendimento.
e) os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) englobam os diferentes transtornos do espectro autista, as psicoses infantis e a Síndrome de Asperger.

Questão 5

IBADE | As alternativas abaixo listam várias recomendações para facilitar a formação de conceitos e construção de conhecimentos dos alunos com cegueira. Sobre o assunto está INCORRETO o que se diz em:

a) O professor deve primar para que as explicações sejam descritivas e concretas, deixando a manipulação de objeto pelo aluno cego para o atendimento especializado.
b) O professor, na sala regular, deve estimular o aluno cego a ouvir, a cheirar, a tocar, para o qual é imprescindível a educação destes sentidos. Aliás, isto é importante para todas as crianças
c) É importante aprimorar a utilidade dos sentidos remanescentes na relação com os objetos, coisas e pessoas.
d) São interessantes e recomendáveis recursos que atendam às diversas condições visuais, podendo usar o Sistema Braille, as fontes ampliadas e outras alternativas no processo de aprendizagem.
e) O ideal é que, em parceria com o AEE, o professor procure providenciar, estímulos táteis, auditivos e olfativos, para que a criança consiga perceber diferentes texturas, formas e aromas.

Questão 6

Instituto AOCP | A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos que, no Brasil, tem como amparo legal a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Assinale a alternativa correta sobre o atendimento presente nas determinações dessa política.

a) Modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado e orienta os alunos e seus professores quanto à sua utilização nas turmas comuns do ensino regular.
b) Orienta os sistemas de ensino para garantir o acesso até o ensino fundamental, em seus anos finais.
c) Nas etapas de educação de jovens e adultos e educação profissional, são contempladas ações da educação especial.
d) Tem por objetivo assegurar a inclusão escolar, por meio do ensino privado, de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
e) É uma etapa da educação básica ofertada tão somente em escolas confessionais que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades.

Questão 7

Instituto AOCP | A formação de professores é um dos elementos centrais na efetivação da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. A respeito da formação do professor para atuar na Educação Especial, assinale a alternativa correta.

a) A formação deve favorecer conhecimentos de gestão do sistema educacional inclusivo, mas sem precisar considerar o desenvolvimento de projetos em atuação intersetorial.
b) A formação não precisa contemplar conhecimentos de gestão de sistema educacional inclusivo.
c) A formação deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino regular para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.
d) Não há necessidade de formação específica ao atendimento educacional especializado para a educação infantil.
e) O professor deve ter como base da sua formação inicial conhecimentos gerais para o exercício da docência, sem obrigação de conhecimentos específicos da área da inclusão.

Questão 8

FUNDEP | Tecnologias assistivas, ou ajudas técnicas, são todo o arsenal de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover vida independente e inclusão. Analise as afirmativas a seguir relativas à tecnologia assistiva e ao Atendimento Educacional Especializado.

I. O processo de desenvolvimento de tecnologia assistiva pressupõe conhecer o aluno, sua história, suas necessidades e seus desejos, além dos desafios curriculares e as tarefas exigidas no âmbito coletivo da sala de aula.
II. A tecnologia assistiva na escola se faz presente por meio de equipamentos e material pedagógico especial para a educação, capacitação e recreação da pessoa com deficiência, favorecendo, assim, a efetiva acessibilidade do aluno.
III. Os serviços de tecnologia assistiva devem envolver o usuário da tecnologia e sua família, bem como os profissionais de várias áreas envolvidos com o atendimento do aluno, entre eles o professor especializado.

Estão corretas as afirmativas

a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III.

Questão 9

FUNDEP | Miniaturas, símbolos gráficos, gestos, fotos e figuras são exemplos de

a) ambientes e parceiros de comunicação alternativa.
b) quantidade de estímulos utilizados nos recursos para comunicação alternativa.
c) formato dos recursos para comunicação alternativa.
d) estímulos e estratégias utilizados nos recursos para comunicação alternativa

Questão 10

FUNDEP | Considerando a prática pedagógica inclusiva, analise as seguintes afirmativas e a relação proposta entre elas.

I. O processo de mudança da pedagogia tradicional para uma pedagogia inclusiva, pouco a pouco transforma o docente em pesquisador de sua prática pedagógica,

PORQUE

II. a nova dinâmica de ensino inclusivo exige do docente habilidades para refletir sobre a sua prática profissional e aperfeiçoá-la continuamente.

A respeito dessas afirmativas, assinale a alternativa correta.

a) As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
b) As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
c) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
d) A afirmativa I é falsa, e a II é verdadeira.

Gabarito:

1) B 2) D 3) A 4) A 5) A
6) A 7) C 8) D 9) D 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Atendimento Educacional Especializado (AEE)

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é uma vertente fundamental da educação inclusiva, destinada a proporcionar suporte pedagógico personalizado a alunos com necessidades especiais. A formação do professor para atuar nesse contexto demanda habilidades específicas, como a capacidade de identificar, elaborar, produzir e organizar serviços e recursos pedagógicos de acessibilidade. Além disso, o professor deve promover a participação da família e integrar-se aos serviços setoriais relacionados à saúde, assistência social, entre outros. Organizar atendimentos na sala de recursos multifuncionais e estabelecer parcerias intersetoriais são práticas essenciais, visando à inclusão efetiva dos alunos.

Questão 2: Educação Especial e Público-Alvo

O espectro autista é um tema relevante na Educação Especial, e compreender suas características é crucial para oferecer suporte adequado. A identificação de crianças com altas habilidades exige instrumentos específicos, não se limitando a testes psicológicos. A inclusão de pessoas com transtorno do espectro autista nas classes regulares requer acompanhamento e parceria com a família. Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) abrangem diversas condições, incluindo autismo e psicoses infantis.

Questão 3: Educação Inclusiva

A Educação Inclusiva representa um paradigma educacional baseado em direitos humanos. Essa abordagem perpassa todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, garantindo atendimento educacional especializado e orientando professores e alunos nas turmas regulares. A formação de professores para atuar na Educação Especial é crucial e deve ser interativa e interdisciplinar. Tecnologias assistivas, como ajudas técnicas, desempenham um papel significativo, promovendo acessibilidade e vida independente para pessoas com deficiência.

Questão 4: Comunicação Alternativa

Recursos para comunicação alternativa, como miniaturas, símbolos gráficos, gestos, fotos e figuras, são essenciais para alunos com dificuldades de comunicação. O uso adequado desses recursos visa ampliar as habilidades funcionais, proporcionando uma comunicação mais eficaz. A prática pedagógica inclusiva implica uma mudança gradual na abordagem tradicional, transformando o professor em um pesquisador contínuo de sua própria prática. Essa dinâmica exige reflexão constante sobre as estratégias pedagógicas, visando à inclusão efetiva de todos os alunos.

Questão 6: Educação Inclusiva

A Educação Inclusiva é um paradigma educacional fundamentado nos princípios dos direitos humanos, com respaldo legal na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva no Brasil. Essa abordagem visa assegurar a participação e aprendizado de todos os alunos, independentemente de suas características ou necessidades. A modalidade de ensino inclusivo perpassa todos os níveis, etapas e modalidades educacionais, garantindo o acesso e a permanência do aluno com deficiência nas turmas comuns do ensino regular. Dessa forma, o atendimento educacional especializado é oferecido de maneira a orientar alunos e professores quanto à sua utilização nas salas regulares, promovendo uma educação que valoriza a diversidade e busca eliminar barreiras para a aprendizagem.

Questão 7: Formação de Professores para a Educação Inclusiva

A formação de professores desempenha um papel central na efetivação da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Contrariamente à visão tradicional, a formação não se limita apenas aos conhecimentos específicos da área de inclusão, mas também abrange habilidades de gestão do sistema educacional inclusivo. É crucial que os professores estejam preparados para atuar de maneira interativa e interdisciplinar nas salas de aula regulares, oferecendo serviços e recursos de educação especial. Essa formação visa proporcionar uma atuação mais inclusiva e participativa, promovendo uma educação de qualidade para todos os alunos.

Questão 8: Tecnologias Assistivas e Atendimento Educacional Especializado

As tecnologias assistivas desempenham um papel crucial no contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Essas ferramentas e serviços são desenvolvidos para ampliar as habilidades funcionais de pessoas com deficiência, promovendo sua independência e inclusão. O processo de desenvolvimento de tecnologia assistiva envolve o conhecimento aprofundado do aluno, suas necessidades, desafios curriculares e tarefas exigidas na sala de aula. Além disso, esses serviços devem envolver não apenas o usuário da tecnologia, mas também sua família e profissionais envolvidos no atendimento educacional especializado. O uso eficaz dessas tecnologias contribui significativamente para a acessibilidade e o sucesso educacional dos alunos com deficiência.

Questão 9: Comunicação Alternativa

Miniaturas, símbolos gráficos, gestos, fotos e figuras são exemplos de recursos utilizados na comunicação alternativa. Esses recursos são fundamentais para facilitar a comunicação de pessoas com dificuldades na fala ou na linguagem. Ao proporcionar estímulos visuais e táteis, a comunicação alternativa busca ampliar as possibilidades de expressão e interação. A escolha adequada desses recursos depende das necessidades específicas de cada indivíduo, e a implementação dessas estratégias pode ocorrer em diferentes ambientes e contextos.

Questão 10: Prática Pedagógica Inclusiva

A prática pedagógica inclusiva representa uma mudança significativa na abordagem educacional, saindo de um paradigma tradicional para um modelo que busca a inclusão de todos os alunos. Essa transição transforma o docente em um pesquisador contínuo de sua prática pedagógica, incentivando a reflexão sobre métodos e estratégias de ensino. A nova dinâmica de ensino inclusivo exige habilidades para a constante reflexão sobre a prática profissional, visando à melhoria contínua. Esse processo contribui para a construção de ambientes educacionais mais inclusivos e adaptados às necessidades diversas dos alunos.

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Questão 1

CETAP | De acordo com a contribuição de Saviani, na pedagogia histórico-crítica:

a) a dimensão social e política é inerente à atividade educacional,
b) educação e política são dimensões tratadas separadamente.
c) socializar o conhecimento não vem a ser uma ação política.
d) a transmissão do saber sistematizado é irrelevante na escola.
e) a prática educacional dispensa uma concepção de sociedade.

Questão 2

IMPARH | Em relação à Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica, marque a alternativa que apresenta corretamente a sequência das etapas para a estruturação de um processo de ensino e aprendizagem que revela a concepção de uma educação que defende a importância do conhecimento sistematizado para a transformação social.

a) Prática social inicial do conteúdo; Problematização; Instrumentalização; Catarse e Prática social final do conteúdo.
b) Problematização; Instrumentalização; Prática social inicial do conteúdo; Catarse e Prática social final do conteúdo.
c) Prática social inicial do conteúdo; Instrumentalização; Catarse e Prática social final do conteúdo; Problematização.
d) Problematização; Catarse; Prática social inicial do conteúdo; Instrumentalização e Prática social final do conteúdo.

Questão 3

IADES | Na concepção de Paulo Freire, a noção de educação bancária

a) versa basicamente a respeito de toda a educação privada, pois o autor era favorável à educação pública, gratuita e universal.
b) fomenta e produz no educando a autonomia nas próprias relações com o conhecimento científico e filosófico.
c) ocupa um lugar secundário, de modo que os conceitos centrais são a “pedagogia do oprimido” e a “pedagogia da autonomia”.
d) é um conceito ancorado em uma visão-dialógica de educação, na qual a dualidade educando versus educador é entendida de forma horizontal.
e) consiste em um processo no qual o aluno é visto como um depósito e reprodutor de informações.

Questão 4

FADESP | As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos filosóficos e podem ser classificadas em dois grandes grupos:
Tendência Pedagógica Liberal e Tendência Pedagógica Progressista. A Tendência Pedagógica Progressista Crítico-Social dos Conteúdos considera que

a) o método parte de uma relação direta da experiência do aluno, confrontada com o saber sistematizado, e o papel do aluno como participante e o do professor como mediador entre o saber e o aluno.
b) o método é desenvolvido por meio de experiências, pesquisa e solução de problemas e o professor é auxiliador no desenvolvimento livre do estudante.
c) o método é baseado na facilitação da aprendizagem, a educação centralizada no aluno e o professor é que garantirá um relacionamento de respeito.
d) os procedimentos e as técnicas para a transmissão e recepção de informações estabelecem uma relação professor-aluno objetiva, em que o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las.

Questão 5

CEBRASPE (CESPE) | O avanço do uso das ferramentas tecnológicas na educação e a introdução das novas linguagens que compõem o universo dessas ferramentas exigem uma nova ação docente. Não cabe mais a ideia de transferência de conhecimentos, mas de uma prática docente dialética, que respeite as formas de pensar e agir do outro na relação pedagógica.

A prática docente a que se refere o texto anterior está calcada na vertente pedagógica

a) crítica.
b) bancária.
c) construtivista.
d) cognitivista.
e) behaviorista.

Questão 6

IBADE | Segundo José Carlos Libâneo, utilizando como critério a posição que adotam em relação aos condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas.

Considere as afirmativas sobre o papel da escola, a atuação do professor e os conteúdos de ensino na tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos.

I – A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio de aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
II – Os conteúdos não devem ser apenas ensinados, ainda que bem ensinados; é preciso que se liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social.
III – A forma de conceber os conteúdos estabelece oposição entre cultura erudita e cultura popular ou espontânea, numa relação de descontinuidade.
IV – O papel de mediação em torno da análise dos conteúdos é exercido pelo professor sempre de forma não-diretiva, evitando a intervenção pedagógica.

Estão corretos apenas os itens:

a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.

Questão 7

VUNESP | A partir das considerações acerca da pedagogia crítico- social dos conteúdos, analisada por Libâneo (1985), assinale a alternativa correta acerca da função da escola.

a) Favorece a escolarização para todos e o desenvolvimento humano de acordo com as potencialidades individuais.
b) É mediadora entre o aluno e mundo da cultura, promovendo a assimilação crítica dos conhecimentos.
c) Promove a formação técnico-prática do aluno, atendendo às exigências do mercado de trabalho.
d) Atua de forma neutra e objetiva no processo de desenvolvimento cognitivo-social do aluno.
e) Transmite conhecimentos e informações em grande quantidade para a formação do aluno.

Questão 8

Unifil | José Carlos Libâneo (1992. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. p.23-4) coloca detalhadamente as características da escola tradicional ao relacionamento do professor-aluno. Assinale a alternativa incorreta, a que não faz parte dessas características.

a) Predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula.
b) O professor transmite o conteúdo na forma de verdade a ser absorvida.
c) A disciplina imposta é o meio mais eficaz para assegurar a atenção e silêncio.
d) O aluno faz atividades repetitivas todos os dias, para assegurar seu aprendizado.

Questão 9

VUNESP ! Segundo José Carlos Libâneo, “os conhecimentos acumulados (os conteúdos programáticos, os conceitos, os métodos) são produzidos historicamente e, portanto, devem ser confrontados com a prática social; a escola visa assim, à transmissão/apropriação ativa de conhecimentos e habilidades, não em si mesmos, mas voltados para os interesses majoritários da sociedade, para a reflexão e ação sobre o modo de produção da vida social”.

Esta definição está ancorada numa concepção pedagógica

a) libertária.
b) profissionalizante.
c) crítico-social.
d) escolanovista.
e) tradicional.

Questão 10

FADESP | Entre as abordagens que orientam as concepções e as práticas de educação, é possível destacar a abordagem funcionalista, que enfatiza a integração social e considera a educação como um dos subsistemas integradores, responsável pela socialização. Já a abordagem dialética

a) considera a educação como uma instância de transformação social, voltada para a construção do homem coletivo.
b) adota o método desenvolvido por meio de experiências, pesquisa e solução de problemas e o professor é auxiliador no desenvolvimento livre do estudante.
c) é baseada na facilitação da aprendizagem, a educação é centralizada no aluno e o professor é que garantirá um relacionamento de respeito.
d) defende procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações, em que o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las.

Gabarito:

1) A 2) A 3) E 4) A 5) A
6) A 7) B 8) D 9) C 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Pedagogia Histórico-Crítica

A Pedagogia Histórico-Crítica, conforme discutida por Dermeval Saviani, destaca a importância da dimensão social e política na atividade educacional. Saviani argumenta que a educação não deve separar as esferas da educação e da política, mas sim reconhecer a interconexão entre ambas. A transmissão do conhecimento sistematizado e a socialização do saber são elementos fundamentais, enquanto a prática educacional não deve prescindir de uma concepção de sociedade.

Questão 2: Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica

A Didática nesse contexto visa estruturar processos de ensino e aprendizagem alinhados à Pedagogia Histórico-Crítica. A sequência envolve a prática social inicial do conteúdo, a problematização, a instrumentalização, a catarse e a prática social final do conteúdo. Destaca-se a importância do conhecimento sistematizado para a transformação social, refletindo os princípios fundamentais dessa abordagem pedagógica.

Questão 3: Concepção de Paulo Freire

Paulo Freire, renomado educador brasileiro, criticou a chamada “educação bancária”, em que o aluno é visto como um depósito de informações. Sua concepção enfatiza a autonomia do educando nas relações com o conhecimento científico e filosófico. Freire também introduziu ideias como a “pedagogia do oprimido” e a “pedagogia da autonomia“, destacando a necessidade de uma abordagem dialógica e horizontal na educação.

Questão 4: Tendências Pedagógicas – Progressista Crítico-Social dos Conteúdos

Esta tendência, inserida no grupo das Tendências Pedagógicas Progressistas, propõe que o método educacional parta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado. O papel do professor é mediar entre o saber e o aluno, promovendo uma relação mais participativa e crítica. Enfatiza-se a importância da experiência, pesquisa e resolução de problemas como métodos de desenvolvimento livre do estudante.

Questão 5: Tecnologia na Educação e Prática Docente Dialética

Com o avanço das ferramentas tecnológicas, a prática docente deve evoluir para uma abordagem dialética. Isso implica não mais na mera transferência de conhecimento, mas em uma prática que respeite as formas de pensar e agir dos alunos. A ênfase recai sobre a interação e diálogo, adaptando-se às novas linguagens presentes no universo tecnológico.

Questão 6: Tendência Pedagógica Crítico-Social dos Conteúdos (Libâneo)

José Carlos Libâneo classificou as tendências pedagógicas em liberais e progressistas. Na Crítico-Social dos Conteúdos, a escola prepara o aluno para o mundo adulto, fornecendo instrumental e conteúdos para uma participação ativa na democratização da sociedade. Os conteúdos devem ter significado humano e social, e a mediação do professor é não-diretiva, evitando intervenções excessivas.

Questão 7: Função da Escola na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos

Segundo Libâneo, essa tendência promove a escolarização para todos, sendo mediadora entre o aluno e o mundo da cultura. Busca assimilar criticamente os conhecimentos, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo-social do aluno e sua participação na sociedade.

Questão 8: Características da Escola Tradicional (Libâneo)

A escola tradicional, segundo José Carlos Libâneo, caracteriza-se por uma autoridade do professor, transmissão de conteúdo como verdade a ser absorvida, disciplina imposta e atividades repetitivas. Essas características refletem uma abordagem mais autoritária e centrada no professor.

Questão 9: Concepção Pedagógica de José Carlos Libâneo

Libâneo destaca que os conhecimentos devem ser confrontados com a prática social, visando a transmissão e apropriação ativa de conhecimentos e habilidades. Sua abordagem é crítico-social, buscando a reflexão e ação sobre o modo de produção da vida social.

Questão 10: Abordagem Funcionalista e Dialética

A abordagem funcionalista destaca a integração social, considerando a educação como um subsistema integrador. Já a abordagem dialética encara a educação como uma instância de transformação social, voltada para a construção do homem coletivo. As diferenças entre essas abordagens influenciam diretamente nas práticas e concepções educacionais.

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Se preparar para concursos e seleções na área da educação demanda um entendimento aprofundado das tendências pedagógicas que moldam a prática docente. Este simulado visa auxiliar professores e profissionais da educação a aprimorar seus conhecimentos sobre as diferentes abordagens pedagógicas, proporcionando uma visão crítica e ampla do cenário educacional. Aprofunde-se nas questões a seguir e desvende as nuances das tendências pedagógicas que influenciam o panorama educacional brasileiro.

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Simulado Tendências Pedagógicas

Questão 1

Instituto Consulplan | As tendências pedagógicas são de extrema relevância para a Educação, pois contribuem para a condução de um trabalho docente mais consciente, baseado nas demandas atuais da clientela em questão. O conhecimento dessas tendências e perspectivas de ensino por parte dos professores é fundamental para a realização de uma prática docente realmente significativa, que tenha algum sentido para o aluno. Alguns autores organizam estas tendências em grupos filosóficos progressista e liberal.

Sobre as tendências liberais, analise as afirmativas a seguir.

I. É uma manifestação da sociedade capitalista, não tendo o sentido de avançado, democrático e aberto.
II. A educação brasileira, pelo menos nos últimos cinquenta anos, tem sido marcada pelas tendências liberais, nas suas formas ora conservadora, ora renovada.
III. Sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais.
IV. A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de classes, pois, embora difunda a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições.

Está correto o que se afirma em

a) I, II, III e IV.
b) I e IV, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III, apenas.

Questão 2

FEPESE | Pesquisas sinalizam que as tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990) mostram que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico: Tendências Liberais e Tendências Progressistas.

São consideradas Tendências Progressistas:

1. Tecnicista
2. Libertária
3. Libertadora
4. Renovadora Progressiva
5. Crítico-Social dos Conteúdos ou Histórica-Crítica

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
b) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
c) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
d) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
e) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.

Questão 3

Instituto Consulplan | A avaliação escolar constitui um dos desafios da prática docente. Muitos educadores têm dificuldade em relacionar o momento de avaliação sistemática com sua prática cotidiana, servindo-se da avaliação, muitas vezes, como forma de punição aos alunos com indisciplina, ou que deixem a desejar no processo de aprendizagem dos conteúdos escolares. Conhecer a prática avaliativa em cada tendência pedagógica é imprescindível ao docente, pois a avaliação está vinculada à abordagem metodológica e permite a verificação da concepção de aprendizagem incutida em sua prática. Esta clareza é essencial para o docente direcionar sua ação educativa ao tipo de cidadão desejável para o contexto social. Diante do exposto e, ainda, considerando a avaliação na tendência da pedagogia progressista libertadora, assinale a afirmativa correta.

a) Há um desprezo por qualquer padronização do desempenho individual do aluno, das competências do professor e do próprio conteúdo a ser aprendido.
b) Consiste na autoavaliação e/ou avaliação mútua e permanente da prática educativa por professor e alunos. Qualquer processo formal de notas, exames etc. deixa de ter sentido em tal abordagem.
c) É exercida de forma classificatória com memorização e reprodução através de provas e exercícios. Usam-se como instrumento provas, exames, chamadas orais, exercícios, trabalhos, tarefas e questionários.
d) É analisada através do comportamento desejado. Há o apego aos livros didáticos, à produtividade do aluno com exercícios programados. A avaliação constata a consecução dos objetivos instrucionais, podendo ocorrer antes, durante e após o processo pedagógico.

Questão 4

FGV | Considerando as tendências pedagógicas descritas e comentadas na literatura pertinente ao tema, assinale a afirmativa incorreta.

a) Na tendência pedagógica tradicional, o papel da escola é o de proporcionar a transmissão de conteúdos, com base no pressuposto de que a condição subalterna de um indivíduo na sociedade está diretamente ligada à falta de conhecimentos.
b) A tendência pedagógica tecnicista é articulada à lógica da produção, com o objetivo de aperfeiçoamento do sistema capitalista, a fim de promover a formação de indivíduos para o mercado de trabalho, de acordo com as exigências da sociedade industrial e tecnológica.
c) Para a tendência renovada progressivista, o importante não é a transmissão de conteúdos específicos, mas a nova forma de relação com a experiência vivida.
d) A concepção histórico-crítica ou dialética incorpora ideias das tendências liberais e considera que a sociedade só será equilibrada quando o que a escola transmitir for compreendido e seguido por todos.
e) A pedagogia progressista libertadora propõe uma educação crítica a serviço da transformação social. Nessa corrente, o papel da escola está voltado para a formação da consciência política do discente para agir e modificar a realidade.

Questão 5

FGV | As tendências pedagógicas brasileiras, considerando-se a realidade política e cultural dos diversos períodos históricos, podem ser sistematizadas em dois grandes grupos denominados pedagogia liberal e pedagogia progressista. Cada um desses dois grupos, por sua vez, se subdivide em outras categorias de tendências pedagógicas.

Em determinada tendência pedagógica, o aluno deve ser formado para ser um cidadão solidário, crítico, ético e participativo.

Nesse sentido, assinale a opção que indica a tendência pedagógica em que a educação é entendida como um verdadeiro ato político, em uma busca permanente em favor das classes oprimidas.

a) Renovada progressivista, preconizada por Montessori, Dewey e Piaget.
b) Tradicional, preconizada pelas escolas humanísticas clássicas.
c) Tecnicista, preconizada por Skinner.
d) Libertadora, preconizada por Paulo Freire.
e) Renovada não diretiva, preconizada por Anísio Teixeira.

Questão 6

SUSTENTE | A pedagogia de Paulo Freire inaugurou novos paradigmas na educação, estabelecendo a educação como prática para a liberdade. Assim, suas ideias estão associadas à tendência:

a) Progressista libertadora.
b) Progressista libertária.
c) Progressista Histórico-Crítica.
d) Progressista Liberal.
e) Renovadora Progressiva.

Questão 7

SUSTENTE | “A escola surge como um antídoto à ignorância… Seu papel é difundir a instrução, transmitir os conhecimentos acumulados pela humanidade e sistematizados logicamente.” Saviani(1999),aponta essas características para uma Escola Tradicional. Nela, o professor tem a principal função de:

a) transmissor, aquele que conduz o acervo cultural aos alunos.
b) mediador, aquele que investiga e aprende junto com os alunos.
c) articulador, promotor de debates contemporâneos.
d) consultor, aquele que diagnostica o conhecimento do aluno.
e) apaziguador, aquele que melhora o comportamento do aluno.

Questão 8

IBADE | As teorias pedagógicas em que se fundamenta nossa prática educacional. Se acreditamos no poder da educação, precisamos conhecer e aplicá-las, pois sendo um conjunto de saberes ligados ao modelo de sociedade vigente, a sua compreensão esclarece a função social da escola, o sentido do ensinar e aprender, por isso devemos conhecer todas as teorias pedagógicas.

A teoria pedagógica que norteia sua prática tendo como objetivo preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais de acordo com as suas aptidões pessoais; que objetiva ensinar o indivíduo a se adaptar aos valores e normas sociais, está de acordo com a Teoria Pedagógica:

a) Libertária.
b) Progressista.
c) Transformadora.
d) Liberal.
e) Crítico-social dos conteúdos.

Questão 9

CPCON UEPB | Para Libâneo (2013), “na Pedagogia Tradicional, a atividade de ensino é centrada no professor, que expõe e interpreta a matéria. São utilizados meios como a apresentação de objetos, ilustrações, exemplos e principalmente a palavra, a exposição oral”. Neste sentido:

I – supõe-se que ouvindo e fazendo exercícios repetitivos os alunos gravem a matéria para depois reproduzi-la.
II – o aluno é um recebedor de matéria e sua tarefa é decorá-la.
III – o professor coloca o aluno em condições para que ele possa buscar por si mesmo conhecimentos e experiências.

A alternativa que responde CORRETAMENTE é:

a) II e III apenas.
b) I, II e III.
c) I apenas.
d) III apenas.
e) I e II apenas.

Questão 10

FUNDATEC | Conforme Oliveira-Formosinho, a missão __________________________ é desenvolver pessoas responsáveis e cidadãos cívicos capazes de ser autônomos e tomar iniciativa, envolvendo os estudantes na sua própria aprendizagem e usando a escola como plataforma para transformação cultural e reforma social. O sucesso desse tipo de pedagogia não está reduzido ao sucesso acadêmico: ele incorpora também o sucesso pessoal, social e cívico.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

a) das pedagogias tradicionais
b) da pedagogia disciplinadora
c) da pedagogia liberal
d) da pedagogia tecnicista
e) das pedagogias participativas

Gabarito:

1) A 2) D 3) B 4) D 5) D
6) A 7) A 8) D 9) E 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Tendências Pedagógicas

As tendências pedagógicas representam correntes de pensamento que orientam a prática educacional. No simulado, destaca-se a divisão entre tendências liberais e progressistas, fundamentais para entender a base filosófica que norteia a educação. Compreender como essas tendências se manifestam na sociedade e influenciam a condução do trabalho docente é crucial para formar uma visão crítica sobre o sistema educacional.

Questão 2: Avaliação Escolar

A avaliação escolar é um desafio constante para os educadores, e sua relação com a abordagem metodológica é explorada no simulado. Destaca-se a importância de conhecer as diferentes práticas avaliativas em cada tendência pedagógica, em especial na pedagogia progressista libertadora. Essa abordagem rejeita padrões rígidos de avaliação, promovendo a autoavaliação e a avaliação mútua como elementos essenciais.

Questão 3: Tendências Pedagógicas Brasileiras

O panorama das tendências pedagógicas brasileiras é detalhado, destacando a divisão entre pedagogia liberal e progressista. O simulado aborda as principais correntes, como tecnicista, libertária, libertadora, renovadora progressiva e crítico-social dos conteúdos. Compreender essas nuances é fundamental para contextualizar as práticas educacionais no Brasil, proporcionando uma visão abrangente do cenário educacional.

Questão 4: Ideias de Educadores

Paulo Freire, um dos maiores pensadores da educação, é apresentado no simulado. Suas ideias revolucionaram a pedagogia, associando-se à tendência progressista libertadora. Entender como Freire propôs uma educação crítica a serviço da transformação social é essencial para os educadores que buscam uma abordagem mais engajada e participativa em suas práticas pedagógicas.

Questão 5: Teorias Pedagógicas

A importância de conhecer e aplicar diferentes teorias pedagógicas é destacada no simulado. Isso permite uma compreensão mais clara da função social da escola e do sentido do ensinar e aprender. Essa visão ampla auxilia os educadores a adaptarem suas práticas de acordo com o modelo de sociedade vigente, promovendo uma educação alinhada com os valores e normas sociais.

Questão 6: Pedagogias Específicas

A Escola Tradicional é apresentada no simulado, evidenciando o papel do professor como transmissor de conhecimento. Além disso, destaca-se a pedagogia libertadora de Paulo Freire, que propõe uma educação crítica e transformadora. Compreender as características dessas abordagens é essencial para os educadores, pois influenciam diretamente o ambiente de aprendizagem e a relação entre professores e alunos.

Questão 7: Prática Escolar na Tendência Tradicional

A questão aborda as características da Escola Tradicional, destacando o papel do professor como transmissor de conhecimento. A compreensão desses aspectos é crucial para entender as diferentes abordagens pedagógicas e seus impactos no ambiente de aprendizagem.

Questão 8: Teorias Pedagógicas Diversificadas

A pergunta explora teorias pedagógicas diversas, questionando sobre concepções incorretas. Essa abordagem visa testar o conhecimento sobre as tendências pedagógicas e garantir uma compreensão sólida sobre cada uma delas.

Questão 9: Pedagogia Tradicional versus Pedagogia Progressista

A questão compara aspectos da Pedagogia Tradicional e da Pedagogia Progressista, avaliando o entendimento sobre suas práticas e objetivos. Isso permite aos educadores diferenciar abordagens e refletir sobre sua aplicação em contextos educacionais específicos.

Questão 10: Missão da Educação e Pedagogia Participativa

A última questão aborda a missão da educação e destaca a importância de cursos específicos para aprimorar a prática docente. Além disso, questiona sobre a pedagogia participativa, ressaltando a importância do engajamento ativo do estudante. Esses temas são fundamentais para compreender a dinâmica da educação contemporânea.

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Simulado Avaliação Educacional

Questão 1

FCC | Várias são as categorizações existentes acerca das abordagens de ensino ou concepções pedagógicas. Independentemente dos termos usados pelos diversos autores, há certo consenso de que, no Brasil, dentre as tendências marcantes estão o tecnicismo (aprender a fazer) e o progressivismo (que representa correntes teóricas como o construtivismo, o sociointeracionismo etc.).

Considere os pensamentos abaixo.

I. A tarefa da educação é desenvolver um repertório de comportamentos que sejam eventualmente reforçados na vida diária e profissional do graduado.
II. A tarefa do professor é preparar motivações para atividades culturais, num ambiente previamente organizado, e depois se abster de interferir.
III. O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa por outra pessoa. Na ausência do outro, o homem não se constrói.
IV. Ninguém pode escolher os próprios pais ou a pátria, mas cada um pode moldar sua personalidade pela educação.

Representam as correntes tecnicista e progressivista, respectivamente, o que se afirma APENAS em

a) II e III.
b) II e IV.
c) I e II.
d) III e IV.
e) I e III.

Questão 2

DIRENS Aeronáutica | Associe as colunas relacionando as abordagens do processo de ensino e aprendizagem com suas respectivas características.

Abordagens

(1) Abordagem Tradicional
(2) Abordagem Comportamentalista
(3) Abordagem Humanista
(4) Abordagem Cognitivista

Características

(  ) O professor é o detentor do conhecimento e os repassa aos alunos, normalmente, por aulas expositivas.
(  ) O estudante assume um papel passivo frente ao seu processo de aprendizagem, ele recebe as informações transmitidas pelo professor e possui comportamentos condicionados por meio do reforço de conduta.
(  ) A construção do conhecimento se baseia no pensamento crítico-reflexivo, a partir dos fenômenos relacionados à forma como apreendemos o mundo.
( )  O professor assume o papel de facilitador da aprendizagem, o ensino é centrado no aluno.

A sequência correta dessa classificação é:

a) (3); (2); (1); (4).
b) (2); (3); (4); (1).
c) (1); (4); (2); (3).
d) (1); (2); (4); (3).

Questão 3

DIRENS Aeronáutica | Segundo Libâneo, os processos de Organização e Gestão Escolar podem ser entendidos a partir de duas concepções antagônicas, tanto em suas finalidades sociais, como em políticas de educação: a científico-racional e a concepção sócio crítica.

Associe as colunas relacionando as concepções com suas respectivas características.

Concepções

(1) Científico-racional
(2) Concepção Sócio-crítica

Características

(  ) Formas de comunicação verticalizadas.
(  ) Prioriza o trabalho coletivo e participativo.
(  ) Prescrição detalhada de funções e tarefas, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.
(  ) Poder centralizado no Diretor.

A sequência correta dessa classificação é:

a) (1); (2); (1); (1).
b) (1); (2); (1); (2).
c) (2); (1); (2); (2).
d) (2); (1); (2); (1).

Questão 4

CEBRASPE (CESPE) | Julgue o próximo item, a respeito das tendências pedagógicas na prática escolar.

Na tendência renovada progressivista, o conhecimento é resultante dos interesses e das necessidades do aluno, estabelecidos em função de suas experiências.

(  ) Certo
(  ) Errado

Questão 5

IMPARH | Nos estudos desenvolvidos sobre as tendências pedagógicas, percebe-se acentuadamente a relação entre estas e a Didática. Isto porque as tendências pedagógicas revelam concepções de ensino, aprendizagem, escola, educação e versam ainda sobre os diálogos que caracterizam a relação professor x aluno. Acerca dessa relação entre as tendências pedagógicas e a Didática, marque a alternativa INCORRETA.

a) Na tendência tradicional, a Didática é caracterizada por um conjunto de regras que atua como reguladores do ensino.
b) Na tendência escolanovista, a Didática assume um caráter menos enrijecido e percebe o aluno como sujeito da aprendizagem.
c) Na perspectiva tecnicista, a Didática revela a concepção do educador como mediador do processo de aprendizagem.
d) Na tendência libertadora, a Didática caracteriza-se pelo diálogo que estabelece com a realidade social, analisando questões da comunidade local.

Questão 6

Instituto Consulplan | A prática escolar está vinculada a condicionamentos de natureza social e política, que obrigam a uma constante reflexão sobre a diferente natureza do papel da escola e da aprendizagem, com reflexos explícitos e implícitos na forma como os professores realizam o seu trabalho na escola. Por intermédio do conhecimento das tendências pedagógicas e dos seus pressupostos de aprendizagem, o docente terá a oportunidade de avaliar os fundamentos teóricos utilizados em suas práticas na sala de aula. A educação, o professor e o educando apresentam-se com diferentes papéis, em cada uma das tendências pedagógicas. A didática tem desempenhado diversificados papéis associados às inúmeras tendências pedagógicas.

(Libâneo, 2006.)

Considerando as diferenças existentes entre as tendências pedagógicas, conforme a proposta de classificação de Libâneo, que sustenta os pressupostos de aprendizagem na educação do Brasil: a Pedagogia Liberal e a Pedagogia Progressista, indique, a seguir, o papel do professor na pedagogia liberal.

a) Mediador e intervencionista.
b) Transmissor do conhecimento.
c) Favorecedor da aproximação da consciência.
d) Orientador e catalisador do processo, junto ao grupo gerando reflexões.

Questão 7

Instituto Consulplan | A prática escolar está vinculada a condicionamentos de natureza social e política, que obrigam a uma constante reflexão sobre a diferente natureza do papel da escola e da aprendizagem, com reflexos explícitos e implícitos na forma como os professores realizam o seu trabalho na escola. Por intermédio do conhecimento das tendências pedagógicas e dos seus pressupostos de aprendizagem, o docente terá a oportunidade de avaliar os fundamentos teóricos utilizados em suas práticas na sala de aula. A educação, o professor e o educando apresentam-se com diferentes papéis, em cada uma das tendências pedagógicas. A didática tem desempenhado diversificados papéis associados às inúmeras tendências pedagógicas.

(Libâneo, 2006.)

O termo “progressista” é empregado para designar as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação.

De acordo com a classificação de Libâneo, assinale a alternativa que evidencia corretamente todas as tendências progressistas.

a) Tradicional; libertária; e, crítico-social dos conteúdos.
b) Libertadora; libertária; e, crítico-social dos conteúdos.
c) Libertadora; renovadora progressista; libertária; e, crítico- -social dos conteúdos.
d) Tradicional; renovadora progressista; renovadora não-diretiva; e, pedagogia tecnicista.

Questão 8

Instituto Consulplan | As tendências pedagógicas são um conjunto de pensamentos de filósofos e autores que falam de como a educação é compartilhada. Existem dois modelos: o liberal e o progressista. De acordo com alguns estudiosos de educação, a pedagogia progressista se manifestou em três correntes – a libertária, a libertadora e a crítico-social dos conteúdos.

Assinale a correta correlação entre a corrente e o conceito.

a) A tendência da pedagogia libertária propõe uma síntese superadora das pedagogias tradicional e renovada.
b) As versões libertadora e libertária têm em comum o antiautoritarismo, a valorização da experiência vivida como base da relação educativa e a ideia de autogestão pedagógica.
c) A tendência libertária entende a escola como mediação entre o individual e o social, exercendo, dessa forma, a articulação entre a transmissão dos conteúdos e a assimilação ativa por parte de um aluno concreto.
d) Na tendência da pedagogia crítico-social dos conteúdos, a prática educativa somente faz sentido em uma prática social junto ao povo, razão pela qual preferem as modalidades de educação popular não-formal.

Questão 9

Instituto Consulplan | As tendências pedagógicas são de extrema relevância para a Educação, pois contribuem para a condução de um trabalho docente mais consciente, baseado nas demandas atuais da clientela em questão. O conhecimento dessas tendências e perspectivas de ensino por parte dos professores é fundamental para a realização de uma prática docente realmente significativa, que tenha algum sentido para o aluno. Alguns autores organizam estas tendências em grupos filosóficos progressista e liberal.

Sobre as tendências liberais, analise as afirmativas a seguir.

I. É uma manifestação da sociedade capitalista, não tendo o sentido de avançado, democrático e aberto.
II. A educação brasileira, pelo menos nos últimos cinquenta anos, tem sido marcada pelas tendências liberais, nas suas formas ora conservadora, ora renovada.
III. Sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais.
IV. A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de classes, pois, embora difunda a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições.

Está correto o que se afirma em

a) I, II, III e IV.
b) I e IV, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III, apenas.

Questão 10

Instituto Consulplan | O liberalismo é uma ideologia política, social e econômica fundada, principalmente, no conceito de liberdade individual. Assim, a base fundamental dessa teoria é a manutenção e a garantia de valores individuais, principalmente a liberdade e a igualdade. O conceito de liberdade individual defendido pelo liberalismo é aplicado em diferentes áreas de interesse, mas se manifesta, sobretudo, nos aspectos econômicos, políticos e sociais. Sua manifestação também afeta as teorias educacionais e as tendências pedagógicas, considerando os condicionantes sociopolíticos da escola, que configuram diferentes concepções de homem e de sociedade. Na educação, são características da pedagogia liberal:

I. A ênfase no aspecto cultural, que esconde a realidade das diferenças de classe; pois, embora difunda a ideia de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições.

II. Propõe-se a conscientizar o aluno de sua realidade social; o conhecimento é um processo que se realiza por meio do contato do sujeito com o mundo vivenciado, o qual é considerado como dinâmico, sempre em transformação.

III. Estabelece-se uma relação horizontal entre professor e aluno, a qual abre espaço para uma relação dialógica, pois, enquanto o professor ensina, ele também aprende.

IV. Sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar o indivíduo para o desempenho de papéis sociais, de acordo com aptidões individuais. Para isso, os indivíduos precisam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes através do desenvolvimento da cultura individual.

Está correto o que se afirma em

a) I, II, III e IV.
b) I e IV, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III, apenas.

Gabarito:

1) E – 2) D – 3) A – 4) Certo – 5) C
6) B – 7) B – 8) B – 9) A – 10) B

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Categorizações e Concepções Pedagógicas

No campo educacional, as categorizações e concepções pedagógicas delineiam abordagens fundamentais para o ensino. O simulado aborda as correntes marcantes no Brasil, destacando o tecnicismo, que enfatiza o “aprender a fazer”, e o progressivismo, que incorpora teorias como o construtivismo e sociointeracionismo. O entendimento dessas correntes é crucial para orientar práticas pedagógicas alinhadas com os objetivos educacionais contemporâneos.

Questão 2: Abordagens do Processo de Ensino e Aprendizagem

As abordagens tradicional, comportamentalista, humanista e cognitivista representam diferentes perspectivas sobre como ocorre o processo de ensino e aprendizagem. Essas abordagens delineiam as relações entre professores e alunos, métodos de transmissão de conhecimento e o papel ativo ou passivo dos estudantes no processo educacional.

Questão 3: Concepções de Organização e Gestão Escolar

A organização e gestão escolar envolvem a definição de finalidades sociais e políticas da educação. O simulado explora as concepções científico-racional e sócio-crítica, destacando as diferenças na comunicação, na divisão de tarefas e na centralização do poder na escola. Essa compreensão é essencial para a construção de ambientes escolares eficientes e inclusivos.

Questão 4: Tendências Pedagógicas na Prática Escolar

A tendência renovada progressivista propõe que o conhecimento derive dos interesses e necessidades dos alunos, influenciando diretamente a prática escolar. Essa abordagem implica uma visão mais dinâmica e adaptável do ensino, alinhada com as experiências e realidades dos estudantes.

Questão 5: Relação entre Tendências Pedagógicas e Didática

O relacionamento entre tendências pedagógicas e didática revela como diferentes correntes influenciam a condução das aulas. O simulado explora as características das tendências tradicional, escolanovista, tecnicista e libertadora, fornecendo insights valiosos sobre a interação professor-aluno e os métodos de ensino.

Questão 6. Papéis do Professor nas Pedagogias Liberal e Progressista

As pedagogias liberal e progressista delineiam papéis distintos para o professor. Enquanto na pedagogia liberal, o professor pode assumir o papel de transmissor do conhecimento, na progressista, ele pode atuar como mediador, intervencionista, favorecedor da aproximação da consciência, ou orientador gerando reflexões em grupo.

Questão 7: Tendências Progressistas

O termo “progressista” é utilizado para descrever tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam finalidades sociopolíticas na educação. O simulado destaca as tendências libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos, evidenciando seu compromisso com a transformação social.

Questão 8: Correlação entre Corrente e Conceito na Pedagogia Progressista

O simulado aprofunda a compreensão das correntes libertária, libertadora e crítico-social dos conteúdos, correlacionando-as com seus conceitos. Isso proporciona uma visão mais clara de como cada corrente contribui para a formação educacional e cultural.

Questão 9: Tendências Liberais na Educação

Explorar as tendências liberais na educação implica compreender seu papel na sociedade capitalista. O simulado destaca a ênfase no aspecto cultural, a função da escola na preparação dos indivíduos para papéis sociais e como essas tendências podem perpetuar desigualdades sociais.

Questão 10: Características da Pedagogia Liberal na Educação

A pedagogia liberal, fundamentada no liberalismo, enfatiza a liberdade individual em diferentes áreas, incluindo a educação. O simulado explora características como a ênfase no aspecto cultural, a relação horizontal entre professor e aluno e a preparação do indivíduo para papéis sociais, fornecendo uma visão abrangente dessa abordagem educacional.

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Simulado Pedagogia Ativa

Questão 1

Marinha | Em consonância com Henry Jenkins (apud TAPSCOTT, 2010), a imersão digital pode ter estimulado uma nova forma de inteligência. Desse modo, segundo o autor, o ato de jogar videogames pode ajudar as pessoas a usar uma forma de inteligência coletiva, denominada:

a) cognição social. Isso significa que a inteligência adquire habilidades de planejamento, realizar escolhas, praticar e descobrir, de maneira divertida e desafiadora.
b) cognição distribuída. Isso significa que a inteligência é incrivelmente flexível, adaptável e hábil em várias mídias digitais.
c) cognição compartilhada. Isso significa que a inteligência é estimulada por regras, tentativa e erro e teste de hipóteses, com problemas a serem resolvidos de forma colaborativa.
d) cognição experiencial. Isso significa que a inteligência desenvolve a capacidade de atenção difusa e de manipular visuo-espacialmente um objeto tridimensional.
e) cognição dividida. Isso significa que a inteligência é otimizada por meio da colaboração com outras pessoas e com máquinas.

Questão 2

Marinha | Bruce Tuckman e Keith Edwards (1971 apud BORDENAVE e PEREIRA, 2015) desenvolvem um modelo sistêmico para o planejamento e o controle da instrução. O modelo está voltado para a instrução, isto é, para certos aspectos relevantes da aprendizagem cognitiva e psicomotora, que se traduzem em comportamentos mensuráveis. Assim, assinale a opção que apresenta corretamente as fases desse modelo, segundo os autores.

a) Análise/ Síntese/ Operação/ Realimentação e Interação.
b) Hipótese/ Operação/ Aplicação/ Síntese e Realimentação.
c) Dedução/ Análise/ Aplicação/ Síntese e Interação.
d) Experimentação/ Dedução/ Evidência/ Síntese e Realimentação.
e) Experimentação/ Hipótese/ Evidência/ Síntese e Interação.

Questão 3

Marinha | No que se refere à Inteligência Cognitiva como Ferramenta na Educação Emocional, de acordo com Relvas (2012), assinale a opção correta.

a) Descobertas recentes como as do Dr. Paul Maclean aperfeiçoam o conceito, mostrando que algumas das estruturas centrais do sistema límbico, como a amígdala, estão diretamente envolvidas na produção das emoções, sendo responsáveis pelo equilíbrio ou desequilíbrio emocional do ser humano. As estruturas límbicas são especialistas em questões emocionais e de memórias; a amígdala é responsável por parte da aprendizagem.

b) Joseph LeDoux desenvolveu os conceitos de cérebro Racional e cérebro Emocional, bem como os conceitos de fluxo de pensamentos e fluxo de sentimentos. Ele nos explica que o fluxo de pensamentos diz respeito ao conjunto de informações captadas do exterior por meio de livros, televisão, computador, conversas… que se transformam em conhecimento. O fluxo de sentimentos estaria ligado às situações vivenciadas que despertam as emoções.

c) O cérebro está dividido em três partes fundamentais: o hipotálamo, o sistema límbico e o córtex. O hipotálamo é uma estrutura localizada no centro do crânio que controla as funções de sobrevivência. Ali reside o centro da fome, da saciedade, da sede e das informações sensoriais. O sistema límbico é especialista em questões emocionais, sexuais e espirituais. O córtex é responsável direto pela percepção do pensamento e pela formulação do conhecimento.

d) O cérebro está dividido em três partes fundamentais: o hipotálamo, o sistema límbico e o córtex. O sistema Límbico é uma estrutura localizada na base do crânio que controla as funções de sobrevivência. Ali reside o centro da fome, da saciedade, da sede, do impulso sexual. O hipotálamo é especialista em questões emocionais, sexuais e cognitivas. O córtex é responsável direto pela percepção do pensamento e pela formulação do conhecimento.

e) Nas pesquisas realizadas em várias partes do mundo a partir do século XX, especialmente pelos doutores Paul Maclean, Joseph Ledoux e Stanyslaw Grof, compreendeu-se que as três partes fundamentais do cérebro existem e funcionam simultaneamente, de formas dependentes entre si. Elas se completam conduzindo os estímulos sensoriais, emocionais, cognitivos e motores.

Questão 4

Marinha | Em relação à organização geral, morfológica e funcional do sistema nervoso, segundo Cosenza e Guerra (2011), coloque V (Verdadeiro) ou F (Falso) nas afirmativas abaixo e assinale a opção que apresenta a sequência correta.

(  ) Um neurônio pode disparar impulsos seguidamente, dezenas de vezes por segundos. Mas a informação, para ser transmitida para outra célula, depende de uma estrutura que ocorre geralmente nas porções iniciais do prolongamento neuronal que leva o nome de axônio. Esses locais, onde ocorre a passagem da informação entre as células, são denominados dendritos, e a comunicação é feita pela liberação de uma substância química, um neurotransmissor.

(  ) Ao longo da evolução animal, o encéfalo, que é a região do sistema nervoso que fica na extremidade em que se localiza a cabeça dos vertebrados, sofreu um processo de enorme crescimento. Essa expansão foi causada pelo acúmulo de neurônios que se associaram, formando circuitos cada vez mais complexos. Esses circuitos acrescentaram, pouco a pouco, capacidades e habilidades novas na interação com o meio ambiente.

(  ) O cérebro recebe também informações que vêm do interior do corpo. Temos sensações viscerais como, por exemplo, a dor visceral que nos informa que algo não vai bem em nosso organismo. Boa parte das sensações viscerais chega ao córtex cerebral e, por isso, torna-se consciente. Por exemplo, uma queda de pressão sanguínea é captada por receptores especiais e informada ao sistema nervoso por circuitos específicos. Isso permite que ele promova uma constrição dos vasos sanguíneos para corrigir o problema.

(  ) Se a cadeia neuronal for interrompida, o córtex deixará de ser informado e, portanto, não será possível perceber a estimulação dos receptores na região agora desconectada do restante do sistema. É o que acontece quando a medula espinhal de uma pessoa é lesada. Neste caso, ela perderá a sensibilidade nas regiões do corpo agora separadas de sua ligação com o córtex cerebral.

(  ) As cadeias neuronais que constituem as vias sensoriais e motoras são cruzadas no sistema nervoso, de tal forma que o hemisfério cerebral esquerdo recebe informações e comanda o lado direito do corpo, ocorrendo o inverso com o hemisfério direito. Um derrame cerebral que ocorra no lado esquerdo do cérebro poderá trazer deficiências sensoriais e motoras do lado direito do corpo.

a) (F) (V) (V) (V) (V)
b) (V) (F) (F) (F) (V)
c) (F) (F) (V) (V) (F)
d) (V) (F) (V) (F) (F)
e) (F) (V) (F) (V) (V)

Questão 5

FUNDATEC | Conforme Jorge La Rosa, “A Teoria Cognitiva da Aprendizagem Social de ________________ acentua a importância da aprendizagem pela observação, ou seja, a maior parte do comportamento humano é aprendido por observação, mediante modelação”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

a) Bandura
b) Freire
c) Piaget
d) Vygotsky
e) Ferreiro

Questão 6

ITAME | “[…] investiga os caminhos percorridos pela inteligência no processo de construção do conhecimento. Diferentes autores, adeptos dessa compreensão da ação educativa, atribuem maior ou menor influência à cultura, à personalidade, à afetividade, ao momento histórico e ao meio social no processo de aprendizagem. Essa característica os distingue, em seus aspectos teóricos e práticos. Nesse conjunto ainda são encontradas as bases teóricas das teorias construtivistas”.

O texto acima refere se a:

a) Concepção Pedagógica Tradicional
b) Concepção Pedagógica Cognitivista
c) Concepção Pedagógica Humanista
d) Concepção Pedagógica Comportamentalista

Questão 7

QUADRIX | A atividade educativa é política, pois prepara o aluno para o desenvolvimento da cidadania. Acerca desse tema, assinale a alternativa incorreta.

a) O conhecimento só é importante quando promove a capacidade do aluno de constituir novas relações com a realidade vivida.
b) A escola tem a função de preparar o aluno para o exercício da cidadania na sociedade.
c) Para que a escola se apresente como democrática, deve levar o aluno a compreender o papel de cada um dentro do contexto social.
d) A função educativa e política da escola é caracterizada pela transferência de conteúdos.
e) O conhecimento adquirido com base na realidade do aluno consegue ampliar e estabelecer a consciência crítica dos educandos.

Questão 8

FGV | “Como professor não devo poupar oportunidade para testemunhar aos alunos a segurança com que me comporto ao discutir um tema, ao analisar um fato, ao expor minha posição em face de uma decisão governamental. Minha segurança não repousa na falsa suposição de que sei tudo, de que sou o ‘maior’. Minha segurança se funda na convicção de que sei algo e de que ignoro algo a que se junta a certeza de que posso saber melhor o que já sei e conhecer o que ainda não sei. Minha segurança se alicerça no saber confirmado pela própria experiência de que, se minha inconclusão, de que sou consciente, atesta, de um lado, minha ignorância, me abre, de outro, o caminho para conhecer.”

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

Com base no trecho, assinale a opção que interpreta corretamente a concepção de conduta docente de Paulo Freire.

a) A segurança do professor se estabelece na medida em que domina os seus conteúdos.
b) A preservação da ignorância vale mais do que a busca do conhecimento para o professor.
c) A autoestima do professor depende da admiração que recebe por parte dos educandos.
d) A segurança do professor se baseia na autoconsciência de seu inacabamento.
e) A autoconfiança do professor é garantida pela autoridade que lhe é outorgada pelo Estado.

Questão 9

FGV | As metodologias ativas se encontram com as tecnologias para aprendizagem, pois ambas incrementam a interação dos estudantes com muitas informações e mudanças ágeis de paradigmas, as quais demonstram o que foi aprendido em diversas disciplinas na escola.

Diante do exposto, na obra “Pedagogia da Autonomia”, Freire (1996) define a autonomia como

a) aprendizagem pelo fazer/refazer (maker/ tinkering).
b) algo que vai se construindo na experiência de várias decisões a serem tomadas.
c) algo em que o professor é o sujeito autônomo para aplicar atividades utilizando as metodologias ativas.
d) aprendizagem baseada na investigação, tendo o professor como protagonista no processo de ensino aprendizagem.
e) uma sistemática para o desenvolvimento e garantia dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do Currículo de tecnologias para Aprendizagem.

Questão 10

FGV | “O professor que desrespeita a curiosidade do educando, o seu gosto estético, a sua inquietude, a sua linguagem, mais precisamente, a sua sintaxe e a sua prosódia; o professor que ironiza o aluno, que o minimiza, que manda que ‘ele se ponha em seu lugar’ ao mais tênue sinal de sua rebeldia legítima, tanto quanto o professor que se exime do cumprimento de seu dever de propor limites à liberdade do aluno, que se furta ao dever de ensinar, de estar respeitosamente presente à experiência formadora do educando, transgride os princípios fundamentalmente éticos de nossa existência.”

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

Com base no trecho acima, é correto afirmar que o professor deve

a) incentivar a curiosidade epistemológica dos alunos para que possam memorizar significativamente os conteúdos.
b) padronizar o uso da linguagem pelos alunos, construindo com eles o domínio da lógica e da sintaxe.
c) incentivar uma educação emancipadora, que respeita as particularidades e diferenças de cada aluno.
d) manter intocados os conhecimentos prévios trazidos pelos alunos, pois constituem sua memória e identidade sociais.
e) acompanhar o aprendizado espontâneo dos alunos, sem impor novos métodos e conteúdos de caráter instrucional.

Gabarito:

1) E – 2) A – 3) B – 4) E – 5) A
6) B – 7) D – 8) D – 9) B – 10) C

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Imersão Digital e Inteligência Coletiva

A imersão digital, em consonância com as ideias de Henry Jenkins, destaca-se como um fenômeno que pode estimular uma nova forma de inteligência. Neste contexto, a prática de jogar videogames emerge como uma ferramenta que promove a inteligência coletiva. A opção correta na questão indica que a cognição dividida, otimizada pela colaboração com outras pessoas e máquinas, é a chave para adquirir habilidades de planejamento, realização de escolhas e resolução de problemas de forma colaborativa. Essa abordagem reflete a crescente importância do ambiente digital na educação, reconhecendo o potencial dos videogames como facilitadores do desenvolvimento cognitivo.

Questão 2: Modelo Sistêmico de Tuckman e Edwards

Bruce Tuckman e Keith Edwards desenvolveram um modelo sistêmico para o planejamento e controle da instrução, focando em aspectos relevantes da aprendizagem cognitiva e psicomotora. A resposta correta na questão destaca as fases desse modelo, que são Análise, Síntese, Operação, Realimentação e Interação. Esse modelo oferece uma estrutura sólida para orientar o planejamento educacional, proporcionando uma visão abrangente das etapas envolvidas na instrução.

Questão 3: Inteligência Cognitiva na Educação Emocional

A questão sobre Inteligência Cognitiva como Ferramenta na Educação Emocional aborda as contribuições de diferentes pesquisadores para o entendimento do papel do cérebro nas emoções. A opção correta destaca as descobertas de Joseph LeDoux, enfatizando a distinção entre cérebro Racional e cérebro Emocional, assim como os fluxos de pensamentos e sentimentos. A compreensão das estruturas do cérebro relacionadas às emoções e ao aprendizado contribui para a promoção da inteligência emocional e seu impacto na educação.

Questão 4: Organização do Sistema Nervoso

A questão relacionada à organização do sistema nervoso explora aspectos morfológicos e funcionais do sistema nervoso. A resposta correta aborda a transmissão de informações entre neurônios, o papel dos neurotransmissores e as consequências de interrupções nas cadeias neuronais. Compreender a organização do sistema nervoso é crucial para profissionais da educação, pois influencia diretamente na compreensão de processos cognitivos e na abordagem de desafios relacionados à aprendizagem.

Questão 5: Teoria Cognitiva da Aprendizagem Social

A lacuna a ser preenchida na citação de Jorge La Rosa refere-se à Teoria Cognitiva da Aprendizagem Social de Albert Bandura. Essa teoria enfatiza a aprendizagem pela observação e modelagem do comportamento, destacando a importância da influência do ambiente social no desenvolvimento cognitivo e comportamental dos indivíduos.

Questão 6: Concepções Pedagógicas e Construtivismo

O trecho apresentado aborda diferentes concepções pedagógicas e sua influência no processo de construção do conhecimento. A resposta correta destaca a concepção pedagógica cognitivista, que atribui influência à cultura, personalidade, afetividade, momento histórico e meio social na aprendizagem. Essa abordagem ressalta a importância de considerar múltiplos fatores no planejamento educacional e reconhecer a complexidade do processo de aprendizagem.

Questão 7: Política e Atividade Educativa

A questão sobre a atividade educativa como política enfatiza o papel da escola na preparação dos alunos para o desenvolvimento da cidadania. A resposta correta destaca a necessidade de compreender o papel de cada indivíduo dentro do contexto social para que a escola atue de maneira democrática e efetiva na formação cidadã. Essa perspectiva sublinha a importância da educação como um instrumento político e social.

Questão 8: Concepção de Conduta Docente de Paulo Freire

O trecho de Paulo Freire explora a ideia de segurança do professor no processo educacional. A resposta correta destaca que a segurança do professor não está na suposição de saber tudo, mas na consciência de seu inacabamento. Isso ressalta a importância da humildade intelectual e do reconhecimento da capacidade contínua de aprender, adaptando-se às necessidades dos alunos.

Questão 9: Autonomia na Aprendizagem

A questão sobre autonomia na aprendizagem, baseada nas metodologias ativas e na obra de Freire, destaca a definição de autonomia como algo que se constrói na experiência de tomar decisões. Isso ressalta a importância de envolver os alunos ativamente no processo educacional, permitindo que tomem decisões e assumam responsabilidades em seu próprio aprendizado.

Questão 10: Ética Educacional e Respeito

O trecho de Paulo Freire aborda a conduta docente relacionada ao respeito à curiosidade, gosto estético, linguagem e experiência dos educandos. A resposta correta destaca a necessidade de uma educação emancipadora que respeite as particularidades e diferenças de cada aluno. Essa abordagem destaca a ética na educação e a importância de reconhecer e valorizar a diversidade no ambiente educacional.

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Preparar-se para concursos e seleções na área educacional é crucial para profissionais da educação e professores. Nesse contexto, o simulado apresentado abaixo aborda questões relevantes sobre Educação Inclusiva, um tema central nos desafios contemporâneos da pedagogia. Este simulado visa fornecer uma oportunidade de revisão e aprimoramento dos conhecimentos pedagógicos, destacando aspectos essenciais da inclusão escolar. Ao baixar o simulado em PDF, os candidatos terão a chance de testar seus conhecimentos e se preparar de forma eficaz para os desafios futuros.

BAIXAR SIMULADO EM PDF – CLIQUE AQUI

Simulado Educação Inclusiva

Questão 1

FUNDATEC | Segundo Coll, esse é um sistema elaborado por Cornett e seu objetivo é permitir que a criança surda aprenda a linguagem por meio da leitura do movimento dos lábios com a ajuda de sinais suplementares. A principal vantagem desse sistema é que ele favorece a discriminação fonética e facilita a leitura labial.  O nome desse sistema é:

a) Palavra complementada ou Cued-Speech.
b) Método Teacch.
c) Braile.
d) Técnica cognitivo-comportamental.
e) Audiometria.

Questão 2

Unifil | Considerando que todos são diferentes e apresentam necessidades próprias, algumas mais proeminentes que outras, a inclusão acontece em todas as escolas. O importante é refletir sobre esse papel social. Ao refletir sobre a abrangência do sentido e do _______________ do processo de Educação Inclusiva, estamos considerando a _______________ de aprendizes e seu direito à _______________. Trata-se de equiparar oportunidades, garantindo-se a todos – inclusive às pessoas em situação de deficiência e aos de altas habilidades/superdotados, o direito a aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver (CARVALHO, 2005).

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas de acordo com a opinião do autor.

a) significado / diversidade / igualdade
b) método / diversidade / escola
c) significado / diversidade / equidade
d) método / diversidade / ensino

Questão 3

VUNESP | Com base nas contribuições de Ropoli (2010), assinale a alternativa correta sobre o impacto do princípio da inclusão no contexto escolar.

a) São valorados positivamente os alunos de escolas comuns e de escolas especiais, pois os alunos de escolas comuns são referencial de normalidade.
b) Organizam-se os espaços, pedagogicamente, em escolas comuns e escolas especiais, definindo as atribuições próprias de seus professores, currículos, avaliações e famílias.
c) Rompe com os paradigmas que sustentam o conservadorismo das escolas, contestando os sistemas educacionais em seus fundamentos.
d) Traz uma nova perspectiva de modelos ideais, produzindo a normalização de perfis específicos de alunos e a seleção dos mais aptos a frequentar as escolas.
e) Garante o direito à diversidade e não o direito à diferença, questionando a artificialidade das identidades normais como resultante da multiplicidade.

Questão 4

VUNESP | Segundo Ropoli (2010):

As funções do professor de Educação Especial são abertas à articulação com as atividades desenvolvidas por professores, coordenadores pedagógicos, supervisores e gestores das escolas comuns, tendo em vista o benefício dos alunos e a melhoria da qualidade de ensino.

Assinale a alternativa correta que aponta um dos eixos dessa articulação.

a) Discussão dos planos de AEE com todos os membros da equipe escolar, da comunidade externa e profissionais voluntários da área da saúde.
b) Formação continuada dos professores do AEE, com ênfase nos tópicos do ensino comum, como condição do conhecimento mais detalhado dos alunos a fim de se evitar a exclusão escolar.
c) Elaboração conjunta de planos de trabalho, previstos no Projeto Pedagógico, de forma que a Educação Especial integre a programação escolar.
d) Desenvolvimento de recursos e materiais didáticos a serem aplicados no aluno da sala comum, e avaliação da utilização dos recursos e do processo de aprendizagem.
e) Estudo de problema dos alunos com suspeita de necessidade especial e encaminhamento à equipe multidisciplinar que definirá o trabalho pedagógico a ser desenvolvido.

Questão 5

VUNESP | Considere o livro Educação Especial na Escola Inclusiva de Rosangela Machado (2009) para responder à questão.

O movimento em favor da inclusão escolar é mundial, envolve diversos países que defendem o direito de todos, crianças e jovens,

a) à educação e condena toda forma de segregação e exclusão.
b) ao ensino especial e mantém soluções paliativas para os que têm problemas de aprendizagem.
c) à educação, porém defende a substituição do ensino regular pelo especial.
d) ao ensino regular, eliminando a educação especial para os que apresentam deficiência.
e) à educação, mantendo as práticas assistencialistas e terapêuticas nas escolas.

Questão 6

VUNESP | Considere o livro Educação Especial na Escola Inclusiva de Rosangela Machado (2009) para responder à questão.

“A inclusão escolar leva em consideração a pluralidade das culturas, a complexidade das redes de interação humanas, busca outros modos de conceber o conhecimento escolar, revê os sistemas de avaliação, promovendo uma releitura dos processos de ensinar e aprender.”

Nesse contexto, é correto afirmar que a inclusão escolar

a) visa corroborar com o ensino tradicional e enfatiza apenas o conhecimento científico.
b) deixa de considerar a subjetividade e a multidimensionalidade humana.
c) beneficia a todos os alunos e denuncia o caráter excludente do ensino tradicional.
d) preocupa-se com a classificação dos alunos de acordo com níveis de desenvolvimento.
e) é uma inovação educacional baseada no modelo cartesiano/positivista das práticas escolares.

Questão 7

VUNESP | Considere o livro Educação Especial na Escola Inclusiva de Rosangela Machado (2009) para responder à questão.

A autora afirma que: “A inclusão de todos os alunos, com ou sem deficiência, nas escolas comuns, tem causado um problema não só para os professores do ensino regular como também para os professores especializados.”

Ela denuncia que os professores

a) especializados resistem às inovações mantendo práticas inclusivas e terapêuticas e os professores do ensino regular alegam estar preparados para lidar com as deficiências.
b) do ensino regular resistem às mudanças porque querem manter as suas práticas assistencialistas e terapêuticas em detrimento das práticas integracionistas dos professores especializados.
c) do ensino regular aceitam incondicionalmente os alunos com deficiência mesmo sem estarem preparados, enquanto há resistência dos professores especializados em adotar novas práticas.
d) especializados aceitam o paradigma da integração sem questionar, enquanto os professores do ensino regular defendem o paradigma da inclusão.
e) especializados resistem às inovações mantendo práticas assistencialistas e terapêuticas e os professores do ensino regular alegam estar despreparados para lidar com as deficiências.

Questão 8

VUNESP | Considere o livro Educação Especial na Escola Inclusiva de Rosangela Machado (2009) para responder à questão.

Considere o trecho, a seguir, de autoria da Profa. Dra. Teresa Mantoan.

“Inclusão implica considerar todos os seres que no momento fazem parte de uma mesma sociedade, mesmo sendo diferentes entre si. Inclusão total tem relação com o direito de ser diferente. O direito é fato e ponto de partida para ações que insiram todos em qualquer ambiente ou situação.”

Nesse sentido, é correto afirmar que

a) integração pode ser considerada inclusão porque ambas partem do mesmo conceito.
b) a inclusão busca diminuir as diferenças, adaptando o sujeito ao meio.
c) a luta das associações de pessoas com deficiência é pelo reconhecimento da igualdade.
d) a luta dos diferentes movimentos sociais, hoje, não é pela igualdade, é pela diferença.
e) a integração discute a mudança de sociedade ao reconhecer seus diferentes.

Questão 9

VUNESP | Considere o texto constante da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva para responder à questão.

Segundo essa Política, dentre os transtornos funcionais específicos, estão dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, entre outros; e os transtornos globais do desenvolvimento referem-se aos alunos com

a) transtorno de atenção, distúrbios de comportamento e automutilação.
b) hiperatividade, hipersensibilidade e irritabilidade.
c) autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.
d) síndromes genéticas, doenças degenerativas e doenças autoimunes.
e) deficiências adquiridas, surdocegueira e doenças crônicas.

Questão 10

VUNESP | Considere o texto constante da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva para responder à questão.

Essa Política ressalta que os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e o uso de classificações devem ser contextualizados, não se esgotando na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão.

Isso porque considera-se que

a) as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem.
b) o diagnóstico, tanto médico quanto psicopedagógico, é imutável e irrefutável.
c) nenhuma pessoa já nasce predisposta a desenvolver qualquer tipo de anormalidade física ou mental.
d) o fracasso escolar é decorrente do trauma causado pela identificação de qualquer problema escolar.
e) os alunos com transtorno, distúrbio ou síndrome permanecem inalterados em sua condição.

Gabarito:

1) A – 2) C – 3) C – 4) C – 5) A
6) C – 7) E – 8) D – 9) C – 10) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Sistema elaborado por Cornett para crianças surdas

O simulado inicia explorando um sistema desenvolvido por Cornett, conforme mencionado por Coll. Este sistema tem como objetivo auxiliar crianças surdas a aprender a linguagem por meio da leitura do movimento dos lábios, utilizando sinais suplementares. A principal vantagem destacada é a promoção da discriminação fonética e a facilitação da leitura labial. O nome desse sistema é “Palavra complementada” ou “Cued-Speech,” oferecendo uma abordagem inovadora para o ensino de linguagem a crianças surdas.

Questão 2: Reflexão sobre o papel social na Educação Inclusiva

A segunda questão propõe uma reflexão sobre o papel social na Educação Inclusiva, destacando a importância de considerar as necessidades individuais dos alunos. O texto apresenta lacunas a serem preenchidas, abordando conceitos como significado, diversidade e igualdade, enfatizando o direito de todos os aprendizes à educação. A questão destaca a necessidade de equiparar oportunidades para garantir o direito fundamental de aprender a aprender, fazer, ser e conviver.

Questão 3: Impacto do princípio da inclusão no contexto escolar

A terceira questão explora as contribuições de Ropoli (2010) sobre o impacto do princípio da inclusão no contexto escolar. Destacam-se perspectivas que rompem com paradigmas conservadores, contestando os fundamentos dos sistemas educacionais. A resposta correta reconhece a inclusão como uma força transformadora, valorizando a diversidade e questionando a artificialidade das identidades normais.

Questão 4: Funções do professor de Educação Especial e sua articulação com a equipe escolar

A quarta questão, baseada nas ideias de Ropoli (2010), aborda a abertura das funções do professor de Educação Especial à articulação com outros membros da equipe escolar. Destaca-se a importância da discussão de planos de Atendimento Educacional Especializado (AEE), formação continuada, elaboração conjunta de planos de trabalho e o desenvolvimento de recursos didáticos para beneficiar a qualidade de ensino e evitar a exclusão escolar.

Questão 5: Movimento em favor da inclusão escolar

A quinta questão, com base no livro de Rosangela Machado (2009), aborda o movimento global em favor da inclusão escolar, destacando o compromisso com o direito de todos à educação e condenando a segregação e exclusão. A resposta correta ressalta a importância de garantir oportunidades iguais, independentemente de deficiências, enfatizando uma abordagem inclusiva.

Questão 6: Conceitos e características da inclusão escolar

A sexta questão, também baseada no livro de Rosangela Machado (2009), destaca que a inclusão escolar busca considerar a pluralidade das culturas, promovendo uma releitura dos processos de ensinar e aprender. A resposta correta enfatiza que a inclusão beneficia todos os alunos e denuncia a natureza excludente do ensino tradicional.

Questão 7: Desafios enfrentados por professores na implementação da Educação Inclusiva

A sétima questão aborda os desafios enfrentados pelos professores na implementação da Educação Inclusiva, conforme relatado pela autora Rosangela Machado (2009). Destaca-se a complexidade enfrentada tanto pelos professores do ensino regular quanto pelos especializados, evidenciando resistências e necessidade de adaptação às práticas inclusivas.

Questão 8: Visão da Profa. Dra. Teresa Mantoan sobre inclusão total e direito à diferença

A oitava questão explora a visão da Profa. Dra. Teresa Mantoan sobre inclusão total e o direito de ser diferente. Destaca-se a busca pela inclusão total, relacionada ao reconhecimento do direito à diferença. A resposta correta desafia a noção de integração, enfatizando a importância de considerar e respeitar as diferenças individuais.

Questão 9: Transtornos funcionais específicos e globais do desenvolvimento

A nona questão aborda os transtornos funcionais específicos e globais do desenvolvimento, conforme destacado na Política Nacional de Educação Especial. A resposta correta categoriza os transtornos globais do desenvolvimento, incluindo autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.

Questão 10: Contextualização e crítica ao uso de classificações em educação especial

A décima questão discute a importância de contextualizar as definições e o uso de classificações em educação especial, conforme ressaltado pela Política Nacional de Educação Especial. A resposta correta reconhece a mutabilidade das pessoas, destacando a necessidade de evitar categorizações rígidas e considerar a evolução individual.

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Bem-vindo(a) ao nosso Simulado Para Concursos sobre Concepções Pedagógicas. Neste simulado, exploraremos questões que abordam temas essenciais na área pedagógica, proporcionando uma visão aprofundada e instigante. Preparado e otimizado para quem busca compreender os fundamentos pedagógicos, este simulado é uma ferramenta valiosa para testar seus conhecimentos.

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Simulado Concepções Pedagógicas

Questão 1

DIRENS Aeronáutica | Sobre a relação ensino e aprendizagem, Freire (2003, p.47) afirma que “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. Para ele, há duas formas de se conceber a educação: bancária ou libertadora.
Associe corretamente as concepções de educação às suas respectivas características.

CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO

(1) Bancária
(2) Libertadora

CARACTERÍSTICAS

( ) Entende o ser humano como inconcluso.
( ) Relaciona-se ao paradigma do pensamento complexo.
( ) Há uma única via para explicar as situações relatadas pelos alunos.
( ) Assuntos ideológicos são desvelados e se constituem em objeto de pesquisa em sala de aula.
( ) Vivencia o ensino das respostas prontas e acabadas se acomodando a padrões pré-estabelecidos.

A sequência correta é

a) (1); (1); (2); (1); (2).
b) (1); (2); (1); (2); (1).
c) (2); (2); (1); (2); (1).
d) (2); (1); (2); (1); (2).

Questão 2

Legalle | De acordo com Paulo Freire, na obra A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam, quem apenas fala e jamais ouve, quem ouve o eco apenas de suas próprias palavras, numa espécie de narcisismo oral, ajuda a preservar:

a) A democracia.
b) As estruturas libertárias.
c) A economia.
d) As estruturas laicas.
e) As estruturas autoritárias.

Questão 3

Legalle | Conforme Paulo Freire, à obra Pedagogia da Autonomia, não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Nesse sentido, pensar certo, em termos críticos, é uma exigência que os momentos do ciclo gnosiológico vão pondo à curiosidade que, tornando-se mais e mais metodicamente rigorosa, transita da ingenuidade para o que se chama de:

a) Curiosidade epistemológica.
b) Criticidade.
c) Autonomia.
d) Liberdade e autoridade.
e) Ideologia.

Questão 4

IBFC | A Pedagogia denominada Histórico-crítica, idealizada por Dermeval Saviani, aponta como impedimento para a crescente qualidade educacional o caráter mecânico presente no processo do ensino e a pouca divulgação, pelos professores, aos estudantes sobre as razões que justificam os critérios para discernir os conhecimentos necessários à educação. Dermeval Saviani compartilha ideias que indicam que o papel do professor é ativar a motivação dos estudantes e exercitar a mediação durante a proposta pedagógica dos conteúdos. Assinale a alternativa que apresenta a ideia de Saviani sobre uma das funções da escola.

a) Garantir o acesso e permanência na escola. E a mediação que abre espaços democráticos para o estudante
b) Proporcionar meios para que o estudante possa apoderar-se do saber sistematizado, parte de um processo de ensino adequado para efetuar a transmissão do saber, e desenvolver com o aluno uma ação eficaz e coerente para com suas necessidades. E a mediação do professor deve fornecer ao estudante as ferramentas culturais necessárias à transformação social
c) Fazer a mediação e fornecer ao estudante as ferramentas culturais necessárias à transformação social para atuar no mercado de trabalho
d) Garantir a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade em cada plano de aula. E a mediação que forneça ao estudante as ferramentas culturais necessárias à transformação social
e) Preparar os alunos para a convivência social, de acordo com o status quo da sociedade na qual convivem. E a mediação ampare uma prática que auxilie o mercado do trabalho e o bom desempenho

Questão 5

IBFC | Saviani (2011, p. 437) explica que a pedagogia das competências caracteriza a qualidade do modo “aprender a aprender”.

Leia a seguir, a citação de Saviani sobre a pedagogia e a aprendizagem.

“(…), a “pedagogia das competências” apresenta-se como outra face da “pedagogia do aprender a aprender”, cujo objetivo é _______ os indivíduos de comportamentos flexíveis que lhes permitam ajustar-se às ________ de uma sociedade em que as próprias necessidades de ________ não estão garantidas.”

(Fonte/ Referência: Fonte/ Referência: SAVIANI, Dermeval. História das Idéias Pedagógicas no Brasil. 3o ed. Ver. 1 reimpr. Campinas, SP. 2011. Pág. 437)

Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.

a) dotar / condições / conhecimento
b) dotar / condições / mudanças
c) mudar / situações / qualificação
d) mudar / condições / conhecimento
e) dotar / condições / sobrevivência

Questão 6

IBFC | A pedagogia histórico-crítica se completa com a concepção dialética; as afinidades podem ser entendidas a partir da educação que, se relacionando dialeticamente com a sociedade, ocasiona uma condição determinada, na qual não deixa de influenciar o determinante, tornando-se um vetor da transformação social. Completando esta ideia, assinale a alternativa incorreta.

a) A concepção educacional tem como base do protagonismo do professor e do protagonismo do aluno para a produção de encaminhamentos significativos destinado a solucionar situações problemas de cunho social
b) A prática social põe-se, portanto, como ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa. O professor e o aluno se encontram igualmente inseridos, porém, ocupando posições distintas
c) A condição do professor e do aluno em posições distintas muitas vezes dificulta o diálogo e a produção da relação à compreensão
d) A condição do professor e do aluno em posições distintas possibilita que travem uma relação fecunda na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social
e) A base do método pedagógico é o conhecimento social, o qual parte do aprendizado social das vivências do professor e do aluno

Questão 7

FUNDATEC | Em relação ao Projeto Político-Pedagógico, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Todo educador deve ter definido o seu Projeto Político-Pedagógico. Essa definição orienta a sua prática no nível da sala de aula: a relação que estabelece com os seus alunos, o conteúdo que seleciona para ensinar e como o trata científica e metodologicamente, bem como os valores e a lógica que desenvolve nos alunos.
( ) Um Projeto Político-Pedagógico representa uma intenção, ação deliberada, estratégia. É político porque expressa uma intervenção em determinada direção e é pedagógico porque realiza uma reflexão sobre a ação dos homens na realidade, explicando suas determinações.
( ) Uma pedagogia entra em crise quando suas explicações sobre a prática social já não mais convencem aos sujeitos das diferentes classes e não correspondem aos seus interesses. Nessa crise, outras explicações pedagógicas vão sendo elaboradas para lograr o consenso (convencimento) dos sujeitos, configurando as pedagogias emergentes, aquelas em processo de desenvolvimento, cuja reflexão vincula-se à construção ou manutenção de uma hegemonia.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

a) F – F – F.
b) V – V – V.
c) V – F – F.
d) F – F – V.
e) V – V – F.

Questão 8

SUSTENTE | Segundo Saviani (2013), dentre as pedagogias contra hegemônicas está a pedagogia Histórico-crítica. Por sua vez, Gasparin apresenta cinco passos que formam a didática na teoria histórico-crítica:

( ) Prática social inicial e final.
( ) Problematização e instrumentalização.
( ) Diálogo diretivo.
( ) Intervenção na realidade.
( ) Catarse.

A sequência correta é

a) F. F. V. F. V.
b) V. F. V. V. F.
c) V. V. F. F. V.
d) V. V. F. V. F.
e) V. V. V. V. V.

Questão 9

CEBRASPE (CESPE) | A respeito de aspectos didáticos, pedagógicos e políticos da educação, julgue o próximo item.

De acordo com as teorias críticas do planejamento, a ação docente deve ser neutra e centrar-se na transferência de conhecimento.

( ) Certo ( ) Errado

Questão 10

Instituto Consulplan | O primeiro passo da pedagogia histórico-crítica diz respeito ao nível de desenvolvimento real do educando; prática social inicial; o segundo constitui o elo entre a prática social e a instrumentalização; é a problematização; o terceiro relaciona-se às ações didático-pedagógicas para a aprendizagem; instrumentalização; o quarto, a expressão elaborada da nova forma de entender a prática social; catarse; e o quinto e último, ao nível de desenvolvimento atual do educando; prática social final. Sendo que os três passos intermediários compõem a zona de desenvolvimento imediato ou proximal do educando.

(Gasparin, 2003.)

“Fase em que o educando mostra uma síncrese inicial sobre a realidade social do conteúdo trabalhado que chega agora à síntese; momento em que ele estrutura, em nova forma, seu pensamento sobre as questões que o conduziram à construção do conhecimento. Tal momento pode ser considerado como o ponto culminante do processo educativo, já que é aí que se realiza pela mediação da análise concluída no processo de ensino, a passagem da síncrese à síntese.” As informações se referem à fase:

a) Prática social inicial.
b) Problematização.
c) Instrumentalização.
d) Catarse.
e) Prática social final.

Gabarito

1) C – 2) E – 3) A – 4) B – 5) E
6) C – 7) B – 8) C – 9) Errado – 10) D

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Concepções de Educação

No campo da pedagogia, as concepções de educação são fundamentais para entender como ocorre o processo de ensino e aprendizagem. Paulo Freire, renomado educador brasileiro, propôs duas abordagens distintas: a concepção bancária, que trata a educação como um depósito de conhecimento no aluno, e a concepção libertadora, que busca a emancipação e a formação crítica do indivíduo. A questão aborda a associação correta entre essas concepções e suas características, promovendo reflexão sobre os métodos pedagógicos.

Questão 2: Importância do Ato de Ler

Paulo Freire, em sua obra “A Importância do Ato de Ler”, destaca a relação entre fala e escuta na construção do conhecimento. A questão propõe a compreensão da importância de ouvir, evitar o narcisismo oral e preservar valores essenciais para a sociedade. A resposta correta revela a preocupação de Freire com a construção coletiva do saber e a promoção da democracia.

Questão 3: Relação entre Ensino, Pesquisa e Autonomia)

Paulo Freire, em “Pedagogia da Autonomia”, enfatiza a inseparabilidade entre ensino e pesquisa, defendendo a autonomia do aluno na busca pelo conhecimento. A questão destaca a transição da ingenuidade para a criticidade, explorando a importância da curiosidade epistemológica no processo educacional.

Questão 4: Pedagogia Histórico-crítica

Dermeval Saviani, um dos principais representantes da pedagogia histórico-crítica, aborda a necessidade de superar o caráter mecânico do ensino. A questão 4 destaca o papel do professor na ativação da motivação dos alunos. A questão 5 aborda a relação entre a pedagogia das competências e o aprendizado. A questão 6 explora a dialética na concepção histórico-crítica, destacando a importância da prática educativa e da relação entre professor e aluno.

Questão 5: Projeto Político-Pedagógico

O Projeto Político-Pedagógico é uma ferramenta essencial para nortear a prática educativa. A questão destaca a importância desse projeto na orientação do educador, influenciando a relação com os alunos, a seleção de conteúdos e a abordagem metodológica.

Questão 6: Didática na Teoria Histórico-crítica

A didática na teoria histórico-crítica, conforme Gasparin, envolve etapas como prática social inicial e final, problematização, instrumentalização, diálogo diretivo e catarse. Cada fase contribui para a formação crítica do aluno, promovendo a intervenção na realidade e a compreensão das relações sociais.

Questão 7: Abordagens Críticas do Planejamento Docente

A questão  destaca a crítica das teorias contra hegemônicas ao modelo neutro e centrado na transferência de conhecimento na ação docente, promovendo reflexão sobre o papel ativo do professor na construção do saber.

Questão 8. Fases da Pedagogia Histórico-crítica

A questão 10 explora as fases da pedagogia histórico-crítica, relacionando prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final. Cada fase contribui para o desenvolvimento cognitivo do educando, culminando na síntese do conhecimento.

Questão 9: Abordagens Críticas do Planejamento Docente

A questão 9 destaca a crítica das teorias contra-hegemônicas ao modelo neutro e centrado na transferência de conhecimento na ação docente. As teorias críticas do planejamento defendem que a ação docente não deve ser neutra, mas sim envolver uma postura ativa e engajada na construção do conhecimento, considerando aspectos didáticos, pedagógicos e políticos da educação.

Questão 10: Fases da Pedagogia Histórico-crítica

A questão 10 explora as fases da pedagogia histórico-crítica, conforme a abordagem de Gasparin. O primeiro passo refere-se ao nível de desenvolvimento real do educando na prática social inicial. O segundo constitui a problematização, elo entre a prática social e a instrumentalização. O terceiro relaciona-se às ações didático-pedagógicas para a aprendizagem, ou instrumentalização. O quarto é a catarse, expressão elaborada da nova forma de entender a prática social. O quinto e último volta ao nível de desenvolvimento atual do educando na prática social final. As três etapas intermediárias compõem a zona de desenvolvimento imediato ou proximal do educando.

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Preparar-se para concursos e seleções na área da educação exige não apenas conhecimento teórico, mas também compreensão aprofundada das tendências pedagógicas que moldam a prática educativa. Este simulado aborda questões essenciais sobre diferentes abordagens pedagógicas, proporcionando uma oportunidade de reflexão e aprimoramento para professores e profissionais da educação. Baixe o PDF e embarque nessa jornada de conhecimento!

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Simulado Tendências Pedagógicas

Questão 1

UNESC | No que concerne aos aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, Libâneo (1983,1990, 1994 e 2006) propõe uma reflexão sobre as tendências pedagógicas. De acordo com a bibliografia referente à temática, julgue os itens a seguir:

I – A Tendência Tradicional foi a primeira a ser instituída no Brasil. Nesta o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetições de exercícios com exigência de memorização.

II – A Tendência Renovada Não-Diretiva é caracterizada por centralizar-se no aluno, de modo a valorizar as tendências experimentais, a pesquisa, a descoberta e o estudo do meio, tendo o professor à figura de um facilitador. Já na tendência Renovadora Progressiva, que tem Anísio Teixeira o grande pioneiro, o método é centrado no aluno e a escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica.

III – A Tendência Tecnicista em Skiner, o expoente principal. Neste método de ensino, o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados através de associações. O professor é quem deposita os conhecimentos, pois ele é um especialista na aplicação de manuais, sendo sua prática
controlada. Tal tendência articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.

IV – No que tange às Tendências Progressistas, tem-se que partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e são condizentes com as ideias implantadas pelo capitalismo. O desenvolvimento e popularização da análise marxista da sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendência progressista que se ramifica em três correntes: libertadora, libertária e histórico-crítica.

É correto o que se afirma em:

a) Todas as afirmativas são corretas.
b) I, III, IV apenas.
c) I, III, apenas.
d) II e III, apenas.

Questão 2

IBFC | Concepção pedagógica centrada no professor e no “como ensinar”, cuja tarefa é transmitir os conhecimentos acumulados pela humanidade, focada na formação intelectual, dentro de uma prática determinada pela teoria e fornecendo o conteúdo, com a consequente assimilação pelo aluno.

Assinale a alternativa que indica a que Concepção Pedagógica pertence à descrição acima.

a) Tecnicista
b) Progressista
c) Tradicional
d) Produtivista
e) Crítico-social

Questão 3

FUNDATEC | Segundo Martha Gabriel, na Era da Inovação, não dá para usar fórmula antiga para resolver problemas novos. É preciso ter:

I. Criatividade.
II. Experimentação.
III. Pensamento liberal/tradicional.

Quais estão INCORRETAS?

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) Apenas II e III.

Questão 4

FUNDATEC | Segundo Oliveira-Formosinho, sobre a organização do conhecimento, como é o nome da pedagogia que apresenta caráter abstrato do currículo e do ensino e cujo currículo e ensino são direcionados a um estudante abstrato, de capacidade média, motivação média, meio cultural familiar médio, etc?

a) Pedagogia participativa.
b) Pedagogia Teacch.
c) Pedagogia transmissiva.
d) Pedagogia bilíngue.
e) Pedagogia das inteligências múltiplas.

Questão 5

Unifil | “Como as iniciativas cabiam ao professor, o essencial era contar com um professor razoavelmente bem preparado. Assim, as escolas eram organizadas em forma de classes, cada uma contando com um professor que expunha as lições que os alunos seguiam atentamente e aplicava os exercícios que os alunos deveriam realizar disciplinadamente.” (Saviani, 1991. Escola e Democracia, p.18) De qual tendência Saviani está dissertando?

a) Escola Nova.
b) Escola Tradicional.
c) Escola Tecnicista.
d) Escola Contemporânea.

Questão 6

Unifil | O ensino tradicional estruturou-se através do método pedagógico expositivo, cuja matriz teórica pode ser identificada nos três passos formais de Bacon. Assinale a alternativa que não se refere ao método.

a) Subsunção sob uma lei extraída dos elementos observados, pertencentes a determinada classe de fenômenos, de todos os elementos (observados ou não) que integram a mesma classe de fenômenos.
b) Identificar e destacar o diferente entre os elementos já conhecidos.
c) Assimilação de conteúdos diferentes da mesma forma que a classe de elementos.
d) Se o aluno aplicou corretamente os conhecimentos adquiridos a assimilação está confirmada. Pode-se afirmar que ao ensino correspondeu uma aprendizagem.

Questão 7

VUNESP | Para Libâneo (1985), os enfoques sobre o papel da didática na atividade escolar variam de acordo com as tendências pedagógicas. Uma dessas tendências refere-se à didática assentada na transmissão cultural, concebendo o aluno como um ser receptivo/passivo, atribuindo um caráter dogmático aos conteúdos e métodos da educação.

Assinale a alternativa correta da tendência pedagógica descrita.

a) Escolanovista.
b) Tradicional.
c) Sociopolítico.
d) Renovado-tecnicista.
e) Técnico-crítico.

Questão 8

VUNESP | Para o professor em formação e/ou para o que já se encontra atuando, o conhecimento das tendências pedagógicas que influenciaram as práticas educativas e buscaram atender às expectativas da sociedade ajuda a construir conscientemente a própria trajetória político-pedagógica desse docente. Nesse sentido, conforme Queiroz e Moita (2007), é importante saber que, na Tendência Pedagógica Liberal Tradicional, a aprendizagem

a) é receptiva e mecânica, sem considerar as características próprias de cada idade.
b) está baseada na resolução de situações-problema propostas pelo professor.
c) é baseada na motivação e na estimulação de problemas concretos da vida social.
d) está baseada no desempenho dos alunos e ocorre de maneira informal.
e) fundamenta-se na capacidade de o aluno modificar suas percepções da realidade.

Questão 9

NOSSO RUMO | Conforme esta abordagem, segundo Mizukami:

“A ênfase é dada às situações de sala de aula, onde os alunos são ‘instruídos’ e ‘ensinados’ pelo professor. Comumente, pois, subordina-se a educação à instrução, considerando a aprendizagem do aluno como um fim em si mesmo: os conteúdos e as informações têm de ser adquiridos, os modelos imitados.

Para este tipo de abordagem, a existência de um modelo pedagógico é de suma Importância para a criança e para sua educação. Em sua ausência, a criança permanecerá num mundo que ‘não foi ilustrado pelas obras dos mestres’ e que não ‘ultrapassará sua atitude primitiva’. Acredita-se implicitamente nas virtudes formativas das disciplinas do currículo. Acredita-se, ainda, que é falsa toda a crença em uma continuidade simples entre a experiência imediata e o conhecimento e é precisamente porque há esse salto a se efetuar que a intervenção do professor é necessária.”

Trata-se da abordagem

a) comportamentalista.
b) tradicional.
c) cognitivista.
d) humanista.
e) sociocultural.

Questão 10

Instituto Consulplan | Face ao seu papel e ampla discussão no âmbito da Psicologia e da Educação e, em particular na Pedagogia, essa questão focaliza a abordagem comportamentalista de Skinner. Segundo ele, “[…] o comportamento humano é influenciado por suas consequências, em três níveis: filogenético (espécie); ontogenético (indivíduo); e, cultural (o indivíduo é membro de um grupo). No primeiro nível, o comportamento de um organismo é produto da seleção natural, da evolução da espécie ao longo de milhares de anos”.

(NUNES, Ana Ignez; SILVEIRA, Rosemary. Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e conceitos. 3a ed. rev. Fortaleza: EdUECE, 2015. p. 16-19.)

Considerando a abordagem de Skinner, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) Eventos/comportamentos de caráter mental como pensar, sentir, ouvir, ver, dentre outros, são úteis para explicar a conduta humana.
b) O comportamento é determinado pelo condicionamento operante, ou seja, ocorre em função das necessidades e histórias de condicionamentos anteriores do indivíduo.
c) O conceito central do condicionamento operante é o reforço, que consiste em qualquer estímulo ou evento que aumenta a probabilidade de ocorrência de um comportamento.
d) Como membro de uma cultura, o indivíduo se comporta da forma em que foi ensinado, ou seja, de acordo com as contingências de reforçamento mantidas pelo grupo do qual faz parte.

Gabarito

1) B – 2) C – 3) C – 4) C – 5) B
6) C – 7) B – 8) A – 9) B – 150) A

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Tendências Pedagógicas

As tendências pedagógicas representam diferentes abordagens teóricas sobre como a educação deve ser conduzida. No contexto brasileiro, destacam-se as tendências Tradicional, Renovada Não-Diretiva, Renovadora Progressiva, Tecnicista e Progressistas. Cada uma dessas tendências possui características específicas, influenciando a maneira como os educadores concebem o processo de ensino-aprendizagem.

Questão 2: Concepções Pedagógicas

As concepções pedagógicas referem-se a visões específicas sobre o papel do professor e do aluno no processo educativo. Na prática, elas guiam as escolhas metodológicas e a abordagem adotada em sala de aula. O entendimento das diferentes concepções, como a Tradicional, Progressista, Tecnicista, Produtivista e Crítico-social, é crucial para que os educadores possam alinhar suas práticas com as teorias educacionais.

Questão 3: Inovação na Educação

A inovação na educação é um tema contemporâneo fundamental. Martha Gabriel destaca a necessidade de criatividade, experimentação e pensamento liberal/tradicional para enfrentar os desafios da Era da Inovação. Compreender esses elementos é vital para a construção de ambientes educacionais dinâmicos e adaptáveis, preparando os educadores para lidar com as demandas da sociedade atual.

Questão 4: Organização do Conhecimento

A forma como o conhecimento é estruturado e apresentado na educação é explorada pela pedagogia. A questão aborda a pedagogia transmissiva, que direciona o currículo e o ensino para um estudante abstrato. Esse enfoque destaca a importância de compreender como o conhecimento é organizado e transmitido para garantir uma aprendizagem efetiva.

Questão 5: Métodos Pedagógicos

O ensino tradicional, baseado em métodos pedagógicos expositivos, é explorado nesta questão. A discussão abrange o método pedagógico expositivo e seus passos formais, destacando a importância da abordagem no ensino tradicional. Compreender diferentes métodos pedagógicos é crucial para os educadores escolherem a abordagem mais adequada às suas metas educacionais.

Questão 6: Papel da Didática

Libâneo destaca a relação entre as tendências pedagógicas e o papel da didática na atividade escolar. Uma abordagem que enfatiza a transmissão cultural, concebendo o aluno como receptivo/passivo, é associada a uma tendência pedagógica específica. Entender a interconexão entre didática e tendências pedagógicas é fundamental para uma prática educacional consistente.

Questão 7: Tendências Pedagógicas Tradicionais e Progressistas

A análise do papel da didática de acordo com as tendências pedagógicas destaca a diferença entre abordagens tradicionais e progressistas. Enquanto as tendências tradicionais podem ter uma visão mais dogmática e centrada na transmissão cultural, as progressistas tendem a basear-se em análises críticas das realidades sociais e têm implicações sociopolíticas.

Questão 8: Abordagens Pedagógicas

O conhecimento das tendências pedagógicas é essencial para a construção consciente da trajetória político-pedagógica de um docente. Neste contexto, a Tendência Pedagógica Liberal Tradicional é explorada, enfatizando uma aprendizagem receptiva e mecânica, sem considerar as características específicas de cada idade.

Questão 9: Psicologia da Aprendizagem

A abordagem comportamentalista de Skinner é discutida, destacando a influência das consequências nos comportamentos humanos. Compreender os princípios da psicologia da aprendizagem, como o condicionamento operante e o papel do reforço, é essencial para os educadores adaptarem suas práticas ao entendimento do comportamento dos alunos.

Questão 10: Contingências de Reforçamento na Abordagem de Skinner

A questão aborda as contingências de reforçamento na abordagem de Skinner, evidenciando a influência do condicionamento operante no comportamento humano. O entendimento dessas contingências é crucial para uma aplicação efetiva da abordagem comportamentalista na prática educacional.

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Simulado Projeto Pedagógico

Questão 1

COCP IFMT | De acordo com Fernando Hernández (2000 p. 198), em relação ao trabalho por projetos “todas as coisas podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se tenha uma dúvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidências sobre o assunto”. Assinale a alternativa CORRETA:

a) O professor precisa assumir a posição de transmissor de conteúdos para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra de forma efetiva.
b) É preciso definir as disciplinas mais adequadas para trabalhar com projetos para só depois escolher as problemáticas e encontrar soluções.
c) Na organização do currículo por projetos de trabalho, os próprios educandos começam a participar do processo de criação, procurando respostas e buscando soluções.
d) Nenhum projeto pode fugir ao que está previsto no plano oficial de ensino proposto pelo professor, a fim de garantir a aprendizagem de todos os estudantes.
e) O professor deve elaborar seu Projeto, pois o projeto de trabalho está relacionado ao seu componente curricular previsto no Projeto Pedagógico do Curso, o qual não pode ser alterado.

Questão 2

FGV | Leia o trecho a seguir.

Os projetos abrem para a possibilidade de aprender os diferentes conhecimentos construídos na história da humanidade de modo relacional e não-linear, propiciando às crianças aprender através de múltiplas linguagens, ao mesmo tempo em que lhes proporcionam a reconstrução do que já foi aprendido.

BARBOSA e HORN. Projetos Pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 35.

Com base no trecho citado, é correto afirmar que o trabalho com projetos

a) enfatiza as experiências motoras e sensoriais, apresentadas na teoria de Montessori, possibilitando que as crianças aprendam sozinha e se desenvolvam naturalmente a partir do seu ambiente.
b) corrobora a teoria de Vygotsky, que considera o meio social como preponderante no desenvolvimento cognitivo dos sujeitos: as crianças aprendem ao interagirem com o meio e com outros seres.
c) possibilita a organização das atividades, de acordo com os centros de interesse descritos por Decroly, a partir de conteúdos divididos por matérias.
d) baseia-se nas ideias de Dewey, pautando-se na premissa que a assimilação de conhecimentos ocorre de forma linear e formal, mediante a qual o aluno aprende o que o professor transmite.
e) está pautado na teoria de Freinet dos estágios de desenvolvimento no processo de aprendizagem, mediante os quais os alunos aprendem os conteúdos para se relacionarem com o meio por etapas.

Questão 3

CEBRASPE (CESPE) | Acerca dos métodos de projetos e de unidades didáticas, julgue o item a seguir.

No método de projetos, situações hipotéticas bem elaboradas são importantes para a construção dos problemas.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 4

CEBRASPE (CESPE) | Acerca dos métodos de projetos e de unidades didáticas, julgue o item a seguir.

O método de projetos opõe-se ao método de problemas, criado por John Dewey.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 5

CEBRASPE (CESPE) | Acerca dos métodos de projetos e de unidades didáticas, julgue o item a seguir.

O método de projetos deu origem às modalidades conhecidas como unidades de trabalho e unidades de experiência.

( ) Certo
( ) Errado

Questão 6

FUNDATEC | Sobre a pedagogia de projetos, analise as assertivas abaixo:

I. Tem possibilitado ao aluno a construção e reconstrução de conhecimentos e consequentemente na formação de um cidadão, construtivo e propositivo.

II. Os conteúdos são trabalhados como verdades universais.

III. Tem proporcionado uma ação interdisciplinar.

IV. Oferecendo uma educação capaz de construir um homem crítico, construtivo e emancipado.

V. Contribui consideravelmente para as desigualdades entre as classes sociais.

Quais estão corretas?

a) Apenas IV e V.
b) Apenas I, II e III.
c) Apenas I, III e IV.
d) Apenas I, III e V.
e) Apenas II, IV e V.

Questão 7

FUNDATEC | Sobre a pedagogia de projetos, podemos afirmar que NÃO cabe ao professor:

a) Ser o sujeito ativo da aprendizagem, procurando propor estratégias e reflexões.
b) Colocar em negociação as próprias intenções, objetivos e diretrizes, de modo que desperte no aluno a curiosidade e o desejo pelo aprender.
c) Compreender as potencialidades de seus alunos.
d) Criar situações que provoquem os alunos a interagir entre si, trabalhar em grupo, buscar informações, dialogar com especialistas e produzir novos conhecimentos.
e) Observar e dialogar com seu aluno para compreender suas dúvidas.

Questão 8

FCM – CEFETMINAS | Sobre o projeto como uma modalidade de organização do trabalho pedagógico, é correto afirmar que

a) menospreza a necessidade de uma forma compartilhada com o estudante, pois a autonomia pessoal deve se voltar para os seus estudos e não influencia a prática.
b) prevê um produto final cujo planejamento tem objetivos claros, dimensionamento do tempo, divisão de tarefas e, por fim, avaliação final do que se pretendia.
c) usa de forma isolada as quatro atividades linguísticas básicas – falar, ouvir, escrever, ler – a partir de muitos e variados gêneros textuais nas várias áreas do conhecimento.
d) apresenta uma situação didática que pode/deve ser mais significativa para o professor que organiza todos o processo de ensino, visando a aprendizagem dos estudantes.

Questão 9

Instituto Consulplan | Uma metodologia nada mais é do que o direcionamento para a realização de algum objetivo. A origem do termo vem do latim “methodus” e se difundiu no meio da educação como o campo que estuda a forma com que o conhecimento é produzido. Em outras palavras, a metodologia de ensino compreende todas as ferramentas que os educadores utilizam para transmitir os seus conhecimentos aos alunos. Cada professor utiliza um método para tal, em busca da melhor forma de motivar crianças e jovens, direcionando-os ao aprendizado. Considerando a metodologia de trabalho com “projeto pedagógico”, pela sua grande e fundamental contribuição no processo de ensino-aprendizagem, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) A seleção do tema é de escolha do professor, pois depende de cada contexto da turma, série ou ano.
b) Baseia-se em um tema-problema, favorecendo a análise, a interpretação e o desenvolvimento da crítica.
c) Cada trajeto ou intenção de pesquisa apresenta singularidade, precisando de diferentes fontes de informações.
d) Propicia o desenvolvimento da atitude de cooperação, em que o professor também se coloca como aprendiz, e não um especialista que responderá prontamente a todas as dúvidas.

Questão 10

OBJETIVA CONCURSOS | De acordo com o Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade, sobre os projetos de uma turma, analisar os itens abaixo:

I. Podem ter caráter permanente ou duração menor.

II. Alguns são vinculados a um tema específico, outros podem ser desdobramentos de projetos institucionais.

III. É importante que eles partam de questões do grupo, estando diretamente ligados aos interesses das crianças.

IV. Um projeto pode desencadear outros.

Estão CORRETOS:

a) Somente os itens I e II.
b) Somente os itens III e IV.
c) Somente os itens I, II e III.
d) Somente os itens II, III e IV.
e) Todos os itens.

Gabarito

1) C – 2) B – 3) Errado – 4) Errado – 5) Certo
6) C – 7) A – 8) B – 9) A – 10) E

Assuntos Abordados no Simulado:

Questão 1: Trabalho por Projetos

O trabalho por projetos é uma abordagem pedagógica que propõe que todas as disciplinas podem ser ensinadas por meio de projetos, desde que haja uma dúvida inicial e a busca por evidências sobre o assunto. Segundo Fernando Hernández, essa metodologia destaca a participação ativa dos educandos na criação do processo de ensino, estimulando a pesquisa, a busca por soluções e a construção do conhecimento de forma colaborativa. Diferentemente da visão tradicional de transmissão de conteúdos, o professor atua como facilitador, e os alunos tornam-se protagonistas na busca por respostas.

Questão 2: Projetos Pedagógicos na Educação Infantil

A abordagem de projetos pedagógicos na educação infantil, conforme descrito por Barbosa e Horn, destaca a importância de projetos para possibilitar que as crianças aprendam de maneira relacional e não-linear. Essa metodologia propicia o uso de múltiplas linguagens e a reconstrução do conhecimento, alinhando-se a teorias como a de Vygotsky, que considera o meio social preponderante no desenvolvimento cognitivo. O trabalho com projetos na educação infantil visa estimular as experiências motoras, sensoriais e a autonomia na aprendizagem.

Questão 3: Métodos de Projetos e Unidades Didáticas

Neste contexto, o método de projetos destaca a importância de situações hipotéticas bem elaboradas para a construção de problemas, proporcionando um ambiente desafiador e estimulante para os alunos. Além disso, o simulado aborda a relação entre o método de projetos e o método de problemas, rejeitando a ideia de oposição entre eles. Também destaca a origem das modalidades conhecidas como unidades de trabalho e unidades de experiência no âmbito dos projetos.

Questão 4: Pedagogia de Projetos

A pedagogia de projetos é apresentada como uma abordagem que possibilita a construção e reconstrução de conhecimentos, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e propositivos. A metodologia busca uma ação interdisciplinar, integrando diferentes áreas de conhecimento. No entanto, é importante destacar que, conforme apontado na assertiva correta da questão 6, a pedagogia de projetos não contribui para as desigualdades entre as classes sociais.

Questão 5: Organização do Trabalho Pedagógico

A organização do trabalho pedagógico por meio de projetos é abordada como uma modalidade que prevê a definição clara de objetivos, dimensionamento do tempo, divisão de tarefas e avaliação final. Diferentemente de uma abordagem isolada das atividades linguísticas, os projetos propõem uma integração dessas atividades por meio de variados gêneros textuais em diversas áreas do conhecimento.

Questão 6: Metodologia de Ensino

A metodologia de ensino, relacionada ao trabalho com projeto pedagógico, é explicada como o direcionamento para a realização de objetivos educacionais. Destaca-se que a escolha do tema é crucial e baseia-se em um tema-problema que favorece análise, interpretação e desenvolvimento crítico. Cada trajeto de pesquisa apresenta singularidade, exigindo diferentes fontes de informação. O método propicia o desenvolvimento da cooperação, com o professor também assumindo o papel de aprendiz.

Questão 7: Pedagogia de Projetos – Contribuições e Limitações

A pedagogia de projetos tem como uma de suas contribuições a possibilidade de permitir ao aluno a construção e reconstrução de conhecimentos, contribuindo para a formação de um cidadão crítico e propositivo. A metodologia também promove a ação interdisciplinar, integrando diferentes áreas do conhecimento. No entanto, é importante destacar que, segundo a assertiva correta da questão 6, a pedagogia de projetos não contribui para as desigualdades entre as classes sociais. Dessa forma, os educadores devem estar atentos para garantir que a implementação dessa abordagem seja inclusiva e promova igualdade de oportunidades.

Questão 8: Papel do Professor na Pedagogia de Projetos

Na pedagogia de projetos, cabe ao professor desempenhar um papel ativo na aprendizagem, propondo estratégias e reflexões que estimulem a curiosidade e o desejo pelo aprendizado nos alunos. Além disso, o professor deve compreender as potencialidades de seus alunos, criar situações que promovam a interação entre eles, o trabalho em grupo, a busca por informações, o diálogo com especialistas e a produção de novos conhecimentos. Em vez de ser apenas um transmissor de informações, o professor assume o papel de facilitador e guia no processo de aprendizagem.

Questão 9: Projeto como Modalidade de Organização do Trabalho Pedagógico

O projeto, como modalidade de organização do trabalho pedagógico, é caracterizado por prever um produto final com objetivos claros, dimensionamento do tempo, divisão de tarefas e avaliação final do que se pretendia. Diferentemente de menosprezar a necessidade de uma forma compartilhada com o estudante, a abordagem de projetos enfatiza a importância da autonomia pessoal, promovendo a colaboração entre estudantes e professores na busca por soluções e na construção do conhecimento.

Questão 10: Metodologia de Ensino – Projeto Pedagógico no Ensino Fundamental

A metodologia de ensino relacionada ao projeto pedagógico é explorada no contexto do Ensino Fundamental de Nove Anos. Destaca-se que os projetos podem ter caráter permanente ou duração menor, podendo estar vinculados a temas específicos ou serem desdobramentos de projetos institucionais. É fundamental que esses projetos partam de questões do grupo, estando diretamente ligados aos interesses das crianças. Além disso, reconhece-se que um projeto pode desencadear outros, criando um ciclo contínuo de aprendizado e exploração.

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